寥寥无几的反义词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇寥寥无几的反义词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

寥寥无几的反义词范文第1篇

解释：穷，完。没有止境，没有限度。

出处：宋，晏殊《踏莎行》：“无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。”

近义词：无边无际、堆积如山、永无止境、应有尽有。

反义词：寥若晨星、寥寥无几。

寥寥无几的反义词范文第2篇

【正音】：摩；不能读成“mò”。

【辨形】：摩；不能写成“磨”。

【摩肩接踵的意思】：摩：擦，接触；踵：脚后跟。肩碰着肩，脚碰着脚。形容来往的人很多，很拥挤。

【出处】：唐皇甫湜《编年纪传论》：“自汉至今，代以更八，年几历千，其间贤人摩肩，史臣继踵，推古今之得失，论述作之利病。”

【近义词】：毂击肩摩、人山人海、摩肩接毂、挨肩擦背、接袂成帷

【反义词】：寥寥无几、三三两两、寥若晨星

【用法】：联合式；作谓语、定语、状语；形容人多时

【摩肩接踵造句】

1、大军四面云集，勇士摩肩接踵。士皆盔明甲亮，军俱战装齐备。——安娜科穆宁《中世纪2全面战争》

2、寻找你，从摩肩接踵到荒无人烟，从夕阳西下到星河灿烂。

3、每天害怕的终究会来:跟人群摩肩接踵，跟人心擦肩而过。

4、我宁愿孤独地行走，也不愿迷失在摩肩接踵的人群中，我对孤独的信心，胜过对熙攘的世俗的向往。

5、街巷门庭若市，摩肩接踵。人海中，只见你不经意地回眸，惊鸿一瞥，打乱了心中一泓宁静的清泉。

6、圣诞之夜，人们摩肩接踵，前去参加圣诞晚会。

7、商场里打折，店铺门口人山人海，摩肩接踵抢购商品。

8、在那热闹的街市上，行人们摩肩接踵而过。

9、春节前几天的菜市场上，人们摩肩接踵，忙着买东西。

10、节日的公园里，游人摩肩接踵，十分拥挤。

11、步行街上摩肩接踵，购物的人很多。

寥寥无几的反义词范文第3篇

一、看拼音写汉字(16)

dé yì yáng yáng　 jiǎo jìn nǎo zhī yìng jiē bù xiá　 bù kě jì shǔ fěn zhuāng yù qì　 líng lóng tì tòu

(　 ) (　 ) (　 ) ( ) ( )　 ( )

Zì　 zuò zì shòu xìng gāo cǎi liè

( )　 ( )

二、给带点的字选择合适的读音，用“√”标出。(9)

尽管(jǐn jìn)　 寒假(jiǎ jià) 出差 (chāi cā )　 困难(nán nàn) 逮住(dǎi dài ) 邮差(yóu yōu )

挨揍(āi ái)　 似乎(sì shì )　 打呵欠(hā hē)

三、查字典，按要求填空(9)

1.“漫”字共有( )画，第十三画是( )。用音序查字法应先查大写字母( )，再查音节( )；用部首查字法应先查( )部，再查(　 )画。

“漫”字在字典中的解释有：1水过满向外流 2满、遍 3没有限制，没有约束

“漫山遍野”的“漫”应取第(　 )种解释。 “漫不经心”的“漫”应取第(　 )种解释。

2.“荡舟”的“荡”字，字音应取(dāng，dàng，dàn)是(　 )结构的字，音序是( )。

“荡”字在字典中的解释有：1清除 2摇动 3洗 4不受约束

“荡舟”中的“荡”应取第(　 )种解释。 “倾家荡产”中的“荡”应取第(　 )种解释。 “放荡”中的“荡”应取第(　 )种解释。

四、写出下列词的近义词和反义词。(16)

宽阔 简单 舒适 软弱 模糊 精细 羞涩 亲热

近义词

反义词

五、把括号里不恰当的词划去(5)

1.我国在经济建设方面取得了很大的(成就 成绩 成功)　 2.我的朗读能力有了很大提高，老师(鼓励 鼓舞 鼓动)我继续努力。

3.一天，贝多芬在(寂静 幽静 肃静)的乡村小路上散步。 4.战士在过雪山时，经受住了一个又一个(严厉 严肃 严峻)的考验。

5.小芳(陆续 继续 连续)三年被评为校“优秀学生”，但她从不骄傲。

六、按要求写句子。(10)

1.扩句 红旗飘飘。_____________________________

2.缩句 狐狸狡猾地装作假惺惺的样子挤出了几滴可怜的泪水。_____________________________________小学语文六年级上册：期末测试卷（四）2011-06-29 【字号：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此页】 【打印】 【投稿】 【关闭】 3.改写成夸张句。 广场上的人可多了。　 __________________________________________

4.改写成拟人句。 蜜蜂在花丛中采蜜。______________________________

5.改写成反问句。我是一名少先队员，必须遵守纪律。　 ____________________________________________

七、判断下面哪组中两句话的意思是相同的，请打“√”(16)

1.妈妈早上叫我早点起床。 妈妈叫我早上早点起床。( )　 2.我差一点儿摔倒。 我差一点儿没摔倒。　 (　 )

3.这难道是个奇迹？　 这是个奇迹。　 (　 )

4.美丽的小兴安岭是一座巨大的宝库。谁也不能否认美丽的小兴安岭不是一座巨大的宝库。　 ( )

5.回国时，美国小朋友把红领巾给我系上了。　 回国时，红领巾被美国小朋友给我系上了。 (　 )

八、给下列语句重新排列成一段通顺的话。(3)

(　 )当一个高大的红色运输机器人在车间里沿着流水线来回走动时，它欢快地哼着：“拉起我的手，我是这欢乐天地里的一个新工人。”

(　 )在日本名古屋的一家工厂里有好几个机器人，一边工作一边唱歌。

(　 )为什么这些了不起的机器人在工作时还要唱歌？

(　 )这样，工厂里的寥寥无几的真正工人就能知道机器人在干什么。

(　 )这是因为工程师在设计时对它们作了编排，只要一行走，它们就唱歌。

(　 )附近，另一个机器人在哼着贝多芬的一段曲子。

九、阅读(16)

小雨点儿

大地严重干旱了。庄稼在盼雨，一切有生命的都在盼雨。

这一天，天空响起了一声春雷，无数小雨点儿听到雷声，仿佛战士听到号角，从四面八方集合，准备给干渴的大地来一声甘霖。有一个小雨点儿在集合的路上被一朵遨游天空的白云拦住。“小雨点儿”，白云悠闲地问，“你急急忙忙去干啥呢？”

“去下雨！”小雨点儿说。“别去干傻事啦！”白云伸出胳膊挽住了小雨点儿。“还是跟我在一起吧，永远留在天空，多快乐！”

不 小雨点儿挣脱开身子 在地上干旱 盼着我们去解救 不能考虑个人自在不自在　 快乐不快乐

“你要想想，”白云用威胁的口吻说，“你一落在地上，先把自己毁灭了。多可惜呀！而且救灾又不在乎你一个小雨点儿！”

“我想的跟你不一样，”小雨点说，“我活着就是为大地服务，其余，我什么也不想。”小雨点说了这么一句就走了。

更响的春雷滚动在整个天空里，悠闲的白云躲得无影无踪；千千万万个小雨点儿迎着春雷，前赴后继地投下身来。

1、写近义词。(4分)　 辽阔（　 ） 挣脱（　 ） 悠闲（　 ） 及时（　 ）

2、给第四小节加标点。(4分)　 3 、解词。 前赴后继：

4、用“”将短文分为三段。(6分)

5、判断中心，在正确的后面画“√”，错误的打“×”(2分)

寥寥无几的反义词范文第4篇

关键词：高中英语；英语单词；词汇量；记忆法；成才

大家都知道，英语这门语言由语音、语汇和语法构成。英国语言学家威尔金斯曾言：如果没有语法，可以表达的事物寥寥无几，但是如果没有词汇就无法表达任何事物。换句话说：凡是学英语的人，如果不掌握一定量的词汇，他就无法进行听、说、读、写。因此，英语单词在英语学习中的重要性不言而喻。

笔者在这篇文章里，结合自己的教学方法、教学实践，从分析高中生单词记忆的现状说起，谈谈高中学生如何记忆单词，促进听、说、读、写的全面发展，供各位同仁在教学时借鉴。

一、当前高中生单词记忆现状分析

好多高中学生抱怨：进入高中，英语成绩明显差、高中单词这么多，怎么都记不住。笔者认为学不好英语的主要原因是英语单词记不住，而单词记不住的主要原因是方法问题。在教学实践中，教师不断给学生记忆英语单词提供方法指导尤为重要，让他们轻松记忆单词，拥有一定量的词汇量，为、听、说、读、写打下基础。

二、单词记忆法指导

牛津高中教材要求学生掌握4500个单词，包括音、形、义，要求在口、笔头中熟练正确运用。面对巨大的词汇量，有的高中生无所适从。尽心尽力了，就是记不住。可见，方法指导的重要性不言而喻。

（1）在理解的基础上、在运用中记忆单词。单词是语言的最小语言单位，因此单词最好放到特定语境中活记活用单词，再根据上下文的联系了解单词的用法、意义才能避免遗忘。如牛津高中英语模块三Unit1出现了较冷僻的单词sniff，这个单词不常用，出现率低，记住了也容易忘，不妨放到句子中记忆：During the experiment， volunteers were asked to sniff various pleasant smells. 通过记这个句子，sniff便会在学生的大脑里了留下深刻印象。从事教学一线的教师都明白：学生理解得越深刻，记忆就会越牢固。因此，在英语教学中让学生知道单词的音、形、义，使其在理解的基础上记忆才会记而不忘。仍以During the experiment， volunteers were asked to sniff various pleasant smells为例，根据上下文，不难单词知道sniff这个单词是动词 “闻”的意思，与smell同义。教师还可以通过对同义词、近义词、反义词的辨析，同音异形词、词类转换等指导学生，学生就会记得长久。

（2）根据科学记忆法、寻求有效的方法记忆英语单词。德国的心理学家艾宾浩斯发明了“艾宾浩斯遗忘曲线”。这个遗忘曲线给学生记忆英语单词提供了科学方法：对于单词的记忆应“温故而知新”。除了使用“艾宾浩斯遗忘曲线”多复习、勤复习外，还要采取更加有效的记忆方法，使单词记忆既快速又记得牢。

①直接法记忆。所谓“直接记忆法”，就是直接记忆单词，是被多数同学所普遍使用的方法。一般是唯恐记了忘，便在卡片上写上所要记忆的单词，便于随时随地记忆、不断回忆。并且记忆时大声地读出单词的发音、拼读单词由哪些字母构成或直接利用母语记忆单词的含义等。这种方法虽不算上乘，但也遵循并使用了“艾宾浩斯遗忘曲线”进行记忆，达到多看、勤复习的目的。值得一提的是，用直接法记忆单词，最好要经常变换单词的顺序，因为每一次记忆几个单词，开头记的和结尾记的单词往往记得牢固些。

②间接记忆法。所谓间接记忆法，就是采用构词法记忆法等方法，这种记忆法快速、便捷，有助于记忆持久不忘。1）根据句义或上下文意思猜测单词用法。如，I envy your ability to work so fast.从句子意思来看，你工作效率如此之高，所以我“羡慕”你。再如，This commercial city was busy and wealthy about 2000 years ago.从课文的上下文不难看出这座城市是商业大城市，2000多年前就繁华过。所以，不难记住commercial是“商业的”的意思，wealthy是“富有的、富裕的”之意，再联想短语the commercial heart of the city、a wealthy city、a wealthy family 等的记忆。单词的记忆放到短语里、句子里记忆，可以达到“事半功倍”的效果。2）利用拆词法记忆。所谓拆词法就是一个单词可以分为几部分分别记忆，一般使用的对象是合成词。而合成词是英语单词构词法的一种，即两个或两个以上的单词和在一起而构成的新词，我们可以利用其中的规律进行词汇记忆，以提高单词记忆的效率。如，hand-bag，pain-killer，sister-in-law，she-wolf，fresh—man，it-self，brain-storming，after-brain， blood-red，English-

speaking，well-known，indoor，out-door，hotfoot，hot-dog，beforehand，

for-ever等等。把这些单词分成几部分拆开来记，比一个个字母拼读记忆效果要好。

除了合成词可以用拆词法记忆，英语里还有一类词即派生词，也可以用拆词法来记忆。如，大家都熟悉的agree-disagree、possible-impossible、short-enshort、operate-cooperate等前缀，只需要记住给单词加前缀是什么就行了。

除了前缀，后缀也是英语构词派生词的一种重要方法。利用后缀记忆单词，了解后缀构词特点：有的构成同义或近义、有的是反义。所以，此时不妨使用近义词、反义词归纳记忆法。

英语单词的记忆方法很多，教学时“授之以渔”，让学生掌握学法，高中生记单词将不再是难事。

参考文献：

[1]兰素萍.新课程下的高中英语高效课堂教学初探[J].科教新报，

2010（37）.

寥寥无几的反义词范文第5篇

一、建立民主、平等的师生关系，让学生敢说

以往上课教师提出需要口语表达的问题时，学生总是都低下头，不敢正视老师，没有进行积极的思考，而是在心里默默地祷告着“千万别叫我”。经过教师的再三启发，再三鼓励，愿意回答问题的学生也总是寥寥无几，即使有几位学生举手，那也是经常回答问题的学生。当教师叫了一位学生回答问题时，其他学生马上神情变得轻松，如释重负，低下头的学生头也抬起来了。而课下教师和学生进行交流的时候，他们也会流露出畏惧心理，不敢说，怕说错。所以，教师和学生建立民主、平等、和谐的关系就变得尤为重要。教师在课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，要根据需要适时转换角色，对交际的话题亲自示范或直接参加角色活动，消除学生的畏惧心理。同时，对于羞怯、不爱说话的学生，教师尽量要激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，增强他们当众说话的勇气和信心。教师还要多给学生一些人文关怀，尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，充分展示自己的个性，从中获得成功体验、乐趣和自信。

二、选择合适的话题

学生的投入程度与其对话题的关注程度密切相关。话题的确定应考虑到话题的现实意义、难易程度、学生的实际情况等因素，这直接关系到课堂教学能否调动学生的思维，能否产生浓厚的交际氛围。中小学语文口语交际课堂教学的话题内容可以分为以练自主性说为主和以练目的性说为主两种形式。以练自主性说为主的话题的范围要尽量广泛，可涉及学生生活、学习的方方面面，而且同一个内容还可以从多角度谈。以训练目的性说为主的话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸，又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣，评析时事，针砭时弊。

三、创设多种情境，培养口语交际能力

1.通过教师语言创设情境

教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴，努力营造轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。例如，可以利用有趣的谜语，生动的语言吸引学生，唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己的见解。

2.通过角色扮演创设情境

布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散，往往会对那些内容有趣、情节生动、人物形象的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等表现出极大兴趣。

3.通过多媒体辅助教学创设情境

运用多媒体手段，使口语交际训练生动化。毕竟学生和老师在一起的时间多在课堂上，受时间和空间条件制约，有时无法创设情境。但是运用多媒体辅助手段可以将教师无法描述、学生没看过的东西或景象，生动形象地展现在学生面前，使学生产生感性认识，激发学生兴趣，对口语交际教学产生事半功倍的效果。

四、密切联系阅读教学，提高学生的口语表达能力

教材是教师教学和学生学习的依据，它就像一个巨大的储备库，里面容纳着丰富的知识，为学生的口语表达提供平台。我们教师在设计让学生回答问题上，要紧密结合教材，教会学生总结、概述的方法，使学生在回答问题时有法有据可依，这样大大降低了学生回答问题的难度，也减少了学生回答问题的难度。如：概括文章主要内容的方法是把各段的段意连起来说一说，概括一件事一定要说清什么时间，在哪里，做了什么，结果怎样。找词语的近义词或反义词时，通过在这个句子中换词，理解体会句子的意思，就可找出这个词的近义词或反义词。这一系列的方法如果学生掌握了，想不叫他在课堂上回答问题都难。总之，要充分利用教材训练点来提高学生的口语表达能力。

五、设置形式多样的说话练习

在传统教学中，这一点并不被重视，教师的一言堂会阻碍学生语言表达能力的发展。要提高学生口语交际能力就必须改变传统的授课方式。教师必须把课堂还给学生，为他们创设“说话”的机会。在实践中，我发现口头问答、口头复述、口头解说、口头作文、讨论、辩论、访谈、讲演……都是不错的选择。

在说话练习中，教师除了能引导学生掌握一些语言表达的要求：说话时有中心，有条理，敢于表达自己的见解，表达观点要清晰、有理有据，说话考虑对象、场合，学会倾听，等等，更可以让他们通过个体之间、个体与群体之间思维的碰撞与交流共享情感，共享经验，共享智慧，共享语文世界的美妙。教师还能适时对学生的思想品质、审美情趣产生积极影响，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。