探讨教学论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇探讨教学论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

探讨教学论文范文第1篇

初中阶段正是一个人心理、生理发育的关键时期，教育的目标不只在于使学生获得知识、技能，更重要的是使学生在获得了这些知识、技能后，能够以良好的心态驾驭运用这些知识、技能创造性地从事工作。然而在现实中，中学生的心理健康现状不容乐观。中国心理学会对22个省市青少年心理健康的调查显示，大约3000万少年处于心理亚健康状态——约有13%的青少年存在明显的心理和行为问题，并且还有上升趋势。解决这一问题的关键在于要重视加强学生的心理健康教育，全面推进素质教育。在中学教育阶段对学生进行心理健康教育的途径是多种多样的，其主渠道则应是课堂教学。我们的教育除了传统的知识教育之外，培养学生良好的心理素质是必不可少的目标。

可见，寓心理健康教育于初中历史教学，不仅是素质教育的呼唤，亦符合历史学科的内蕴和学科教育的一般规律，故而既必要又可行。结合自身教学实践，笔者认为具体起来应该：

一是情操教育培养

情操，内在的哲学涵义是理性的价值选择，是审美情趣，世界观、人生观、价值观在情感、志向层面上的综合反映。人生追求是情操具体而首要的表现。一个人的人生要想有意义、有价值，必须树立一个适合自身和社会的目标，而实现这样的人生目标，必须要有积极的自我意识。

首先，利用课堂，进行积极的自我意识教育

自我意识是指一个人对自己的认识、评价和期望，也是心理素质的重要指数。自我意识可以分为两类：积极的自我意识和消极的自我意识。积极的自我意识是心理健康的重要标志，也是个体成才、成功的必备情操。美国成功学的主要创立者拿破仑·希尔有句名言："一切的成就，一切的财富，都始于一个意念。这个意念指的就是自我意识。"他在《成功学全书》中开宗明义第一句话就是"人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异，很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。"可见良好的心态对一个人成功的重要性。"自信是成功的第一秘诀"，自信心是一种积极的自我意识。自信心的训练，主要手段是对学生进行成功激励;成功激励主要是运用外界令人兴奋的刺激诱因调动学生的积极性，促使学生把外界刺激内化为自觉行动，形成一个积极的自我观念，使他们获得不断完善自我的持久动力和信心。成功激励法的实施以转变教师观念为前提，教师要确立三个基本观念。即:相信所有的学生都能够学习，相信所有的学生都愿意学习，相信一个成功能产生另一个成功。教师这种积极的心态会影响到教师对学生的态度，最终使他们树立自信心。在教学中，我经常结合所学内容开展"我喜爱的名言"主题演讲括动。久而久之，如陈胜、吴广的"王侯将相，宁有种乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人们失败的内在原因，一个人只要有信心，就可能成为自己愿望的人"等名言便成为很多很多学生的座右铭。

其次，改革课堂教学模式，培养与人合作意识

以自我为中心，不理解、关心他人，不能很好地与人合作，是初中生在人际交往素质方面的严重心理缺陷，也是对其进行心理健康教育的必须环节。为此，在课堂教学中应经常采用"合作式"教学模式，以培养学生的合作意识。如组织学生进行合作学习"郑和下西洋"一课，我提出以下思考题:"西洋"指的是哪里?郑和下"西洋"的目的是什么?郑和下"西洋"的概况与哥伦布、达·伽马的比较结果怎样?郑和下"西洋"的历史意义是什么?讨论题:郑和下"西洋"的历史条件是什么?哪些事实可以题，然后共同讨论，大约20分钟，要求组内人员也都有明确的分工任务，在规定时作内完成:各组选派一名代表就其讨论题在全班汇报，大约15分钟;同学互评，约5乡钟;教师点评，约5分钟，帮助学生解决问题，提供解决问题的方法和思路，开拓思维，理清线索。从学习过程看并不难，但是成员间的合作很重要，也可能会出现摩擦，有的同学态度不积极，影响了组内的进度:有的同学过分显示自己，影响其他人的积极性。有的在这方面认识快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齐心协力才能比较完满地回答好问题。在上面的"合作式"教学中，遇到困难时，由学生自己合作解决，使学生体会到了与人合作的重要，培养了学生团结协作的能力与他人和谐相处、通力合作意识，学会在民主的气氛中摆正自己在集体中的位置，学会如何发表自己的意见和听取别人的意见，也培养了竞争意识。这些好的品质，为日后走上社会，更好地适应社会生活将会起到很大作用。

再次，运用对比式教学培养爱国主义情感

自从国家产生以来，爱国主义作为一种推动群体生存和发展的高尚情操所产生凝聚力、号召力是其他任何意识和价值观念无法替代的。那么作为新世纪的中学生，加强对他们进行爱国主义教育使他们正确对待自己的祖国自然十分必要；尤其对作为具有五千年文明史至今仍需发展的中华民族的后代进行这种教育更为必要，对此历史课责无旁贷。正如希腊伯利克里所说的"每一个人在整个国家顺利前进的时候所得到的利益，比个人利益得到满足而国家走下坡路的时候所得到的利益要多些，一个人在私人生活中，无论怎样富裕，如果他的国家被破坏了的话，也一定会牵入普遍的毁灭中，但是只要国家本身安全的话，个人有更多的机会从私人的不幸中恢复过来。"因为国家对个体的价值至关重要，故而爱国主义在古今中外都备受推崇，并且如前所述，是一种体现健康心理的高尚情操，应当亦必须纳入心理健康教育体系。譬如在讲到南宋抗金时，一方面讲到岳飞顺应人民意愿坚持抗金斗争，他的"岳家军"纪律严明、英勇善战，收复建康等地，在邮城一战大败金军，受到人民的爱戴。岳飞被害后，为怀念岳飞，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;与此相对，以"莫须有"罪名陷害岳飞的卖国贼秦烩，当地人却制作一种"油炸烩"的食品表达痛恨之情，还将秦烩铸成铁像，跪在岳飞墓前，受到万人永久地唾弃。

如此鲜明的对比认知，不仅会使学生在心灵深处产生对爱国者的爱和卖国者的恨的情感体验，而且会使他们学会"以史为镜"进行思辨，树立起正确的审美意识，区别真善美与假恶丑，引导他们树立正确的人生观和价值观，提升爱国情怀。

最后，培养学生国际意识

在培养学生爱国情操的同时，面对当今国际化、全球化的世界趋势，还应培养青少年"胸怀祖国，放眼世界"的国际意识，这就应该通过对学生进行世界史的教育：使他们也要树立对其他民族的尊重、理解、认同、宽容的观念，吸纳人类共同创造的文明成果。在中国史的学习中，通过让学生列举由于"闭关锁国"，盲目自大，逐渐建向衰落给中国所带来负面影响的实例，吸取其教训,列举改革开放使中国进一步走位繁荣和富强，带来巨大变化的实例，鼓励学生好好学习，为将来参与国际竞争打下坚实的基础。

二是外激内化，培养顽强的意志力

有了浓厚而健康的兴趣、动机和情操，如何去实现呢?只有积极的自我意识是不够的，还要坚持不懈地管理好自我意识，这里的关键是依靠顽强的意志，持之以恒，这在现实中是千真万确的。心理学上讲，"意志既可作为心理过程影响智力活动，又可作为一种性格特征影响智力与能力。"从心理健康教育的角度说，培养意志乃是相当重要的一环。结合历史教学，在培养意志力方面应采取如下措施:

1、榜样激励法

古今中外历史上凡事业有成的政治家、军事家、科学家、艺术家无不具有坚强毅力。并且他们在青年时便表现出具有超出一般人的优良素质，对自己要实现的日标具有坚定的信念和一往无前的彻底性，因此，从青少年时期培养顽强意志对其整个人生有十分重要的意义。榜样的力量是无穷的，在历史教学中，我注意用一些以坚韧不拔的意志力克服困难的历史人物和事例来教育学生，收到了较好的效果。如汉代著名史学家司马迁在蒙受冤狱和遭到肉体、精神双重折磨情况下，凭着坚强的意志力写18年才完成巨著《史记》。唐代高僧鉴真克服千难万险，六次东渡，双目失明，但为中日文化交流作出了巨大贡献，都是很好的榜样激励素材。对那些缺乏人生目标的学生，陈胜少年时立下鸿鹊之志，在中学时愤"为中华之崛起而读书"等事实皆可起到鞭策作用。通过诸如此类的史实教学，引导学生以积极的反应方式来对待日常生活和学习中遇到的困难与挫折，从困难与挫折中吸取教训，使意志品质得到升华。

2、自我教育法

探讨教学论文范文第2篇

1、起始年级中部分学生对数学学习欠重视

数学教学中，我们发现现在的初二学生中，有部分学生学习数学挺吃力，原因是他们中有很大一部分同学在初一年级时就对数学学习不够重视，在进入初二后，发现跟不上教师的教学进度，感觉学习数学越来越吃力，这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性重视不够。这里我们不妨列举一些学生在数学学习中经常出现的几个问题：对知识点的理解停留在一知半解上；解题始终不能把握其中的关键技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误不断，始终不能完整的解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点。

2、学习过程中没有能形成稳定的认知结构

初中数学学习过程存在的另一弊端是，有些学生掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。相比小学数学教学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧，因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。随着时间的推移，有些学生在不知不觉中便会沦落为所谓数学教学中的差生，并从此一蹶不振，很难在数学学习中再有所作为。

3、数学学习实践中没有养成细致的学习品质

数学学习过程中，有些学生学习马虎，不该丢分而丢分的现象比较普遍，说到底没有养成良好的学习品质，学生所出现的问题可以概括为，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念中，特别是用字母或数字表示的式子是代数式，很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式；对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系，这样就不能很好的将学到的知识点与解题联系起来；一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础，如果学生不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢，这些看似的小问题，由于长期得不到教师或学生自己的有效关注，久而久之学生就习以为常，数学学习中的各种问题也就层出不穷了。

4、教学活动中师生之间缺少应有的和谐关系

初中数学教学中，由于教学双方对和谐师生关系建立的漠视，教师和学生之间的关系在教学过程中，很难体现师生之间的民主平等、公平公正；师生之间的真诚友善、互相尊重仍有可挖的空间。教师与学生在学校有着不同的目标，就是教师怎么教，学生怎么学，教师教为己任，学生学为接受，不能体现师生之间的共同学习，共同成长的关系，师生之间缺乏应有的心灵对话和人格的交流，所以也就无法共同体验生命的成长，共同享受数学教学的快乐。

二、应对问题的各种方法

1、培养兴趣，打牢基础

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。在学生形成比较稳定的数学学习兴趣后，我们教师就要注重夯实学生的数学学习基础。夯实学生数学学习基础是一个系统工程，我们可以从数学学习的基础概念教学入手，要求学生在初中起始阶段就注重数学基础知识的学习，只有有了坚实的数学基础知识，数学的后续学习才有可靠的保证。

2、注重过程，形成技巧

为了确保学生通过数学学习获得必要的认知内容，我们教师上课应注重教学过程的优化，提高教学的实效性。具体地说，教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止注入式、满堂灌，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。上课时要求学生瞻前顾后，将以前所学知识与新授知识进行对比，激励学生不断思考，数学教学中的思考就是指学生的思维，没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听课和观察去联想、猜想、归纳；树立批判意识，学会反思，可以说会学习是学生思考的基础关键，思考是听课的深化，是学习方法的核心和本质的内容，只有会思维了，才会学习，才会形成合理的学习技巧。

3、讲究细节，体现习惯

从初一代数学教学开始，我们教师就应该要求学生讲究学习细节，提高学习效率。教学中，我们教师应该要求学生学得更细心一点，更深入一点，更熟练一点，实实在在的解决数学学习中存在的任何似是而非的问题。教师要加强上课过程的指导，在听课方法的指导方面要学生处理好听课、思考、记录的关系。听课是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意听每节课的学习要求；听知识的形成过程；听懂重点、难点剖析；听例题解法的思路和数学思想方法的体现，教师要始终把教学过程设计成学生在教师指导下探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，形成了合理的学习习惯，为进一步学习奠定较好的基础。

4、营造气氛，分享成果

数学课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。数学教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的作用特别要体现在引导学生思考数学问题，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解数学的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。

总之，初中数学教学是一个整体，对于数学教学中存在的问题，我们必须及时发现并科学加以解决，如果解决不及时，很多小问题则会成为大问题，我们只有防患于未然，将问题解决在萌芽状态，才能保证学生数学学习的各个环节达到较完美的境界。

探讨教学论文范文第3篇

从重“教”向着重“学”转变

新课程教学理念就是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究在实践中学习。促使学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”数学教学就是要改变传统的“教师讲、学生听，被动接受、机械记忆、反复训练、强化储存的教学模式，新课标倡导教师在教学中要重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用。让学生动手实践，自主探索，合作交流，创新发展。而学生则应变为学习的主人，应通过观察、操作、归纳、类比、思考、猜想、交流、反复等活动，掌握基本的知识技能，学会从数学的角度去观察问题、思考问题、解决问题，从而激发学习兴趣，锻炼学生的创造思维培养他们的学习能力。教师要尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生能独立思考的，教师不提示；学生独立操作的，教师不代替；学生独立解决的，教师不示范，培养学生自主探究的学习的习惯。

从重“传授”向着重“引导”转变

学习方式决不能单纯的依赖模仿和记忆、动手实践。自主探索与合作交流应该是学习的重要方式。新课程标准要求教师的角色不应该是信息的传递者，讲授者或呈现者，而应该成为挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，学生学习的指导者，教学中教师应引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习的策略，发展认知能力。因此，教学课程改革的基本理念之一就是提倡小组学习，合作交流与人分享，让学生在情境中，培养兴趣，在认知中自主探索，在探究中归纳总结，从而在实践中形成理论定势，形成技能。

例如：我们在讨论圆柱体的平面展开图形时，首先提出问题：你们想知道圆柱体的包装盒是怎样制作的吗？（由此激发学生的学习兴趣）我们就必须知道圆柱的平面展开图形是什么图形，你能把圆柱展开吗？想一想，有哪些展开方法，让学生分小组讨论，并实践操作，这样放手让学生自己观察、思考、探索和得出规律性的结论。

从“重模式”向着“个性”转变

新课程要求教师要树立特色意识，努力形成教学个性，即是说教师在深入钻研教材的基础上，创造性的开展教学活动，教师要针对教材和学生心理特点采取不同的教学方法，手段和思路，认真研究，不断改进；结合实际，因材施教，需要进行教法的设计和施工，克服组织形式上的模式化。在个性风格上，教师应遵循教学规律，并结合自己的实际，进行突破和创造，精心设计和研究，采取灵活多样的教学方法，则是用教师的创新之火，点燃学生的创新之薪，最终形成燎原之势。

从重“结果”向着重“过程“转变

教师在教学中，不仅要注重知识结果，而且要注重知识的形成过程，只注重知识的结论，将有意无意压制学生对新知识学习的思维过程，严重影响创造思维的培养与发展。所谓重过程就是教师在教学中把重点放在对知识、思想方法的探索过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

探讨教学论文范文第4篇

一、创设情境，在探究中激发学习动机

当代认知教学论认为：在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学生原有的有关知识系统建立实质性的联系．所以教师应将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望．处于欲罢不能的状态．创设情境时，应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生掌握的基础知识之中，造成心理上的悬念．

例如牛顿第一定律是较抽象的物理规律．教师可边演示边提出两个相互矛盾的观念：把小车轮子朝上放在桌面上，用手推小车使其运动，停止用力时，小车就静止．按照人们的生活经验得出“力是使物体运动的原因”；把小车翻过来，轮子朝下，向前一推，手离开了小车，小车还能继续向前运动．又得出“物体运动不需要力维持”，“力不是使物体运动的原因”．至此，引起了学生认知的矛盾冲突，创设了问题的情境，唤起学生强烈的求知欲，以高度集中的注意力去探究上面提出的问题．这一教学情境使学生获得探究的满足和乐趣，从而激发了学习动机．

二、凭借情境，在创造中提高素质

在教学中，要为学生提供观察、实验的设施和有关文献资料，引导学生凭借与教材相关的特定情境，对问题进行分析、探索，通过讨论、归纳等，寻找解决问题的途径和方法．

例如在《电磁感应现象》的教学中，在奥斯特实验的基础上，由学生或教师启发下提出“是否能用磁产生电呢？”的问题，教师介绍法拉第初期实验失败的史话后，学生根据现有器材（灵敏电流计，空心线圈带铁心的原副线圈，铜棒，电源，滑动变阻器，开关，导线，条形磁铁、蹄形磁铁等）用小组合作形式，按照自己的设想进行探索性实验，探求产生电磁感应现象的各种可能的方法，并找出各种不同方法中所包含的共同特征．然后，组织学生交流，获得感应电流的各种实验方案（如相对运动，切割磁感线，回路面积S变，磁感强度B变，穿过回路磁通量φ变等），进一步讨论“产生感应电流的条件是什么？”为了得到产生感应电流的普适条件，通过两个假设性实验，即φ不变，B变或S变；B、S不变，φ变，由学生运用分析比较和归纳推理的方法，得出产生感应电流的普适条件．在实验过程中，部分学生由于实验技能和理解能力的不足，难免会遭到失败．这时教师应作必要的提示，引导学生找出失败的原因，鼓励重新探索．

当学生凭借教师为他们创设的情境，充分发挥自己的创造潜能，最终获得成功时，他们不仅提高了实验、观察、归纳、推理的能力，还培养了坚韧不拔的意志品格，使自身的综合素质得到全面的提高．

三、优化情境，在辩论中培养能力

学生的学习动机激发起来后，教师应不失时机地优化情境，使每个学生都能获得亲身体验，并从中培养自身的能力．

例如在讲完《电磁振荡和电磁波》一章后，笔者组织了一堂“电磁波的功与过”的辩论课（师生都事先作了准备）．让学生自愿分成三个派别：①功大于过派，②过大于功派，③功过均等派．主要由①②两派相互提问、置疑、辩论．教师作为主持者，只是及时归纳和引导，以保证辩论的顺利进行．通过热烈的辩论，学生更清楚地认识到：电磁波在给人类带来巨大物质文明的同时，也带来了不容忽视的环境污染，学生还交流了一些更诱人而无污染的未来通讯方式，如“中微子通信”、“引力波通信”、“光孤子通信”等．更令人高兴的是，学生对电磁波的应用与防护提出了一些新设想．这些设想虽然不够完善，有的甚至异想天开，但这种创造发明的精神可贵．

这一教学方式的改进，优化了教学情境，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，学生在获得知识时，并不是简单地接受知识，而是在体验创造中学习，从而培养了学生多方面的能力．

四、拓宽情境，在生活中增长知识

物理是一门与实际生活密切联系的科学，在日常生活和生产中蕴含着大量的物理知识，因此，单靠课堂内教学是远远不够的，要拓宽教学情境，把学生带进周围精彩的世界中，让学生理解生活中一些日常现象，从而培养学生学物理的兴趣．

探讨教学论文范文第5篇

【关键词】新课改高中物理教学反思

在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。

一、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？答案是要在教与学的交互活动中，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2.丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质，而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、教学基本策略方面

1.物理课案例研究

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。

本人在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。

2.物理课的听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3.课后小结与反思笔记

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

参考文献：

[1]刘汝明．《“美国对人类历史的贡献”探究学习——兼论研究性学习的几个问题》．

[2]方修培．《高中物理教学应凸现学生独立思考能力的培养》．