普通话学习计划

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普通话学习计划范文第1篇

摘要：从建构主义学习理论出发，应用多媒体网络技术，以普通话测试大纲为标准，开发了普通话多媒体学习系统，为学习者创建了基于网络多媒体的自主学习环境，从而激发学习者学习普通话的兴趣，并提高学习效果。

关键词：多媒体；自主学习；教育技术；普通话

0　引言

在计算机多媒体技术和网络技术高度发展的今天，普通话多媒体学习系统在普通话教学中发挥了积极的作用，使学生的学习不再受时间和空间的限制，并且能提供一个良好的学习环境，可调动学生主动参与的积极性。利用计算机技术进行普通话培训，能创造更加自主的学习空间，可以高效、快速地推进普通话培训工作。

1　普通话教学的地位及现状

1．1　普通话教学地位

随着社会的发展，许多企业部门及教师岗位严格要求普通话达到一定水平，因此每年都有很多大学生及社会许多行业人员参加普通话考证，为就业增加筹码。如今中国已经加入WTO，越来越多的国外人士想学习普通话。推广和普及普通话有利于推动中文信息处理技术的发展与应用。国家提出了要加快城镇化建设，其中普通话的普及就是其中的一项重要内容。乡镇干部作为最基层的管理者，其言行代表着整个地方的形象。因此，乡镇干部能讲一口流利的普通话是很有必要的。所以无论是社会发展还是个人交往，统一规范的语言对实现不同地域之间的交流是十分必要的。

1．2　普通话教学现状

传统普通话教学是讲练式学习模式，口耳相传式教学，学生被动地进入角色，根据教材中的训练材料进行泛读。这只会让学生为了说话而说话，难以调动学生主动参与的积极性。这种模式在人力、物力上都不利于大规模的推广。多媒体技术不仅仅是帮助教师传授知识的手段、方法，它还应该与整个教学中最重要的要素“学生”联系在一起。多媒体技术的运用，可以为学习者创建一个良好的自主学习环境，从而激发学习者学习兴趣，提高学习效果。

2　自主型普通话多媒体学习系统的设计和实现

基于普通话教学的现状，笔者从建构主义学习理论的角度出发，以普通话测试大纲为标准，利用教育技术，开发了普通话多媒体学习系统。现代教育技术不只是一种认知工具，更是促进人们自主学习、协作学习的新的学习方式。在系统中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。在教学设计中，重点强调学生的自主化学习，利用计算机网络技术和多媒体技术的特点，用有声动画演示发音口型技巧，加强交互性学习，处理学习中的重点、难点和考点。

2．1　理论依据

自主学习指的就是主动、自觉、独立的学习，它与被动、机械、接受式的学习相对，自主学习不仅有利于提高学习者的成绩，也是个体终身学习和毕生发展的基础。在系统运行中，我们主张通过有效的学习环境的创设和多样化的学习活动设计，并充分利用强化练习以及情境、协作、会话等优化教学手段，以“学生”为中心，充分发挥教师指导作用，以满足学习者学习个性化、协作性的要求。其目的是设计与建立一个的自主性的学习平台，利用计算机辅助学习，为学生创造一个自主学习普通话的环境，同时也可以帮助教师进行普通话培训。普通话教学系统是以自主、协作学习理论为基础，始终围绕以学习者学习为中心而设计。它能充分发挥学习者的自主性，有利于学习者自主、协作性学习。

2．2　系统结构

本系统主要由知识体系、测试练习、娱乐学习、交流互动、帮助工具等s个模块组成。如图1所示。

(1)知识体系模块

该模块针对语言学习介绍，可分为基础、难点、重点和考点四大块。基础部分展示每个声母、韵母的发音部位剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程；声调的五度标记法图解；声、韵母的发音技巧和隔音符号。难点部分包括各种音变和轻声规则及其例句和大量的典型的词语、例句。重点部分是学习者的学习的关键，覆盖普通话的文章内容，考点是针对往年考试的试卷的解析和读音演示。学习者可以在学习过程中，利用汉字反查工具对遇到的难点字词的读音进行搜索。在系统的朗读与说话训练处，采用的是普通话水平测试规定的朗读作品与说话范文，通过图片、文本、表格、声音和动画的形式展现给学习者。不同学习者可以选择不同的训练模块，使学习者有个多样化的学习环境。

(2)测试练习模块

系统随机产生一套试卷(建立数据库)，测试者通过虚拟测试来模拟现实中的整个考试过程。试卷是参照国家普通话测试水平测试的内容。在这之前，学习者可以通过阅读电子测试必读本，了解有关测试内容、评分标准、等级评定。在虚拟测试中，有关普通话测试的流程和相关的常识为学习者在以后的测试中创设有一个良好的考试心理环境，帮助学习者提高普通话测试成绩。测试有时间规定，精致的时钟让每一个学习者时刻注意，珍惜每一分每一秒。

(3)娱乐学习模块

包括展览厅(脱口秀、播音精品)和小游戏(绕口令、翘鼻板)等。学习者在娱乐中，潜移默化地提高普通话水平。寓教于乐的方式，可以促进学习效率的提高。

(4)交流互动模块

它给学习者提供一个非实时交流知识的空间，采用B/S架构，Flash结合Access数据库，ASP作中间桥梁。学习者之间可以进行提问，也可以相互解答。ASP动态处理数据库得到数据，传到Flash中，Flash再对得到的数据进行处理。

(5)帮助工具模块

当学习者认识字词，不知拼音情况下，可以利用汉字反查工具帮助查找。帮助可以给解答学生在学习过程中遇到的困难字词问题。

2．3　系统界面

本系统设有良好的使用界面，可吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性、主动性。界面设计注重学习者的心理学因素，提供丰富的色彩，形成美观的画面。色彩的运用根据具体的学习内容用色彩来强调学习内容，丰富学习内容。整体的画面框架内容紧凑，画面间的跳跃有动画过渡。笔者把系统化分成各个小细块，通过导航进入。本系统通过计算机辅助教学，重点突出人机交互作用。

2．4　开发和使用环境

系统开发环境的软件要求是Window2000操作系统平台，所需的辅助软件有Dreamwaver8和Flash8。开发语言使用JavaScript。动态传递更新数据，在IIS5.0基础上，结合Access信息数据库。软件将转化成网页形式，用户有网页浏览器，就可以使用该软件。

3　系统特点

该系统在设汁开发过程中始终围绕教育性、科学性、技术性、艺术．性等。强调内容的丰富性、学习的趣味性、操作的交互性，系统具有自主性、交互性、协作性等特点。

3．1　自主性

系统给予学习者很大的选择空间，学习者可以根据自己的情况来学习。它激发了学习者的学习兴趣，提高了学习者学习的独立性。系统根据自主学习思想进行设计，充分调动学习者的积极性，加强学习者的主观能动性。

3．2　交互性

系统能够与学习者直接互动，对学习者的学习信息做出相应的反馈，并激发学习者相应的心理变化。系统潜移默化地改变学习者学习方式和效率，有利于激发学习者的学习兴趣。

3．3　协作性

具有资源共享、超越时空、方便协作等特点。学习者在自主学习的过：程中遇到问题，可以通过留言席：等交流互动方式加以解决。

普通话学习计划范文第2篇

关键词：小组合作、竞争、交流、交往

目前，在我国小组合作学习是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。我国教育家王坦将其表述为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系”。

结合我们三星级学校的学生特点和自己的教学经历，下面我想具体谈谈自己的认识：

一、小组合作学习在教学中的发展历程

小组合作学习是一种古老的教育观念和实践。在西方，古罗马昆体良学派曾指出：学生可以从互教中受益。大约在18世纪初，英国牧师倍尔和兰喀斯特（Bell，A.＆Lancaster.J.）广泛运用过小组合作学习的方式。19世纪初合作学习观念传到美国，在教育家帕克（Park，F.）和杜威（Dewey，J.）的积极倡导下，合作教学法在美国教育界占据了主流地位。然而，由于公立学校强调人际间的竞争，合作教学法从20世纪30年代起失去了主导地位。20世纪70年代合作学习观念中道复兴，在斯莱文（Slavin，R.E.）、约翰逊兄弟（Johnson，D.W.＆Johnson，R.T.）、卡甘（Kagan，S.）等学者的推动下，原有的合作学习观念迅速发展成为一系列原理与策略体系，再度成为美国教育界的时尚。现在，我国课改也积极推行这种学习方式。

二、小组合作学习在课堂教学中有以下作用

1、小组合作学习有助于学生间在学习上互相帮助、共同提高，培养合作的精神。首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。这样一来。他们自己的理解力也大大提高了。其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。

2、小组合作学习有助于培养学生竞争的意识。小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。

3、小组合作学习有助于教师因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。拉埃丁和斯泰莱在1998年进行的一项研究发现：“当学生学习的某个学科的材料要求与其认知风格相匹配时，他们实际的学习结果没有他们自己所预期的那么好，而在学习材料的要求与其认知风格不匹配时，他们学得却比预期的要好”。拉埃丁对此结果的解释是，小组合作学习的各个成员通过组间成员的交流、合作，对知识有了比较透切的了解。这些学生能够意识到了自己的学习风格与材料结构的匹配性，所以作出了相应较高的预期。其实这一结果在某种程度上也显示出，当学习者能够意识学习风格特征与学习任务要求的匹配关系时，便能够作出主动的努力。

4、小组合作学习有助于满足学生的需要，张扬个性，培养学生的学习信心。小组合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。所有的小组成员通过一个共同目标紧密的联系起来，每个成员都承担了一定责任，成员之间面对面的接触，以不断加深了解的方式进行交谈，非常亲近。不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，无忧无虑，他们相信自己，视自己为有价值的人，值得尊敬的人。

5、小组合作学习有助于促成了学生情感态度价值观的发展。让学生从小组合作方式进行学习，必然与知识、技能联系在一起，学生所获得已不仅仅局限于知识与技能本身，而是学生经历小组合作这一过程。过程本身所蕴含的启人智慧的思想和方法，合作解决问题过程中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受都成为知识技能所不能代替的“附加值”。

6、小组合作学习有助于学生交往能力的发展。在小组合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。合作促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。合作为所有的学生提供了成功的机会,塑造了学生自信、坚强和乐观向上的性格品质,使其从小学会认知、学会做事、学会合作、学会生存、学会做人,具备适应社会环境的优良心理品质。

三、小组合作学习的实施方法

老师要对学生科学的分组：（1）打破原有平衡，建立新的分组秩序，根据班级学生不同特点（心理特点、知识结构、能力大小、性别、兴趣、刻苦程度等异质情况）异质搭配，小组构成多元化，常分常新。每小组一般6人。每组可任命小组长一名，明确组长的带头责任，采取轮换制。学生站立的队形可以适当改变。（2）在小组合作学习中，小组长明确由谁组织，由谁记录，由谁发言，协作完成任务。

老师要在课前把准备好的学案发给学生，让学生充分预习。学生完成学案可以通过阅读课本、查阅资料、学生讨论的形式完成学案。老师在上课前要批改好学案，做到了解学生的学情。设置有讨论价值的问题，为小组讨论做好准备。便于上课时有的放矢，突出难点。

课上教师引导学生组内充分交流。老师提出问题后，快速以小组为单位，让学生组内迅速交换思想。老师可以说：“各组带着老师的问题展开讨论好吗？”学生讨论后，老师说：“下面请各小组长汇报讨论结果，其他同学可以补充。其他组的同学注意记录和自己不同意见，哪组先汇报？”大家在交流中资源共享。

四、小组合作学习的注意点

小组合作的精神应在于对问题的合作探索之中，课上老师抛出问题，学生以小组为学习单位，展开小组交流讨论，充分发挥“团体动力作用”的学习活动，对同伴成功的学习方法、成果虚心认真地借鉴吸收，联系自身加以对照、类推或创造。对同伴失败（错误）的动作给予指导和纠正。课堂教学合作中，师生之间原有的“权威――服从”的关系，逐步变成了“指导――参与”的关系。学生学习合作中，学生以前原有的“各练各的，各玩各的”变成了“互帮互助，共同合作”的关系。合作不回避结论，但合作学习应着眼于在对结论的追求过程中所获得的方法与乐趣。合作学习不应仅是教室里的热闹，更应将教学的范围扩展到更深更广的天地。拨开迷雾，我们清醒地认识到，作为当代最有影响的教学改革成果之一的合作学习，其意义绝非教学方式上的标新立异。

总之，小组合作学习是以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为主体进行的一种教学活动；是一种同伴之间的合作互助活动；是一种目标导向，促使学生积极参与学习过程，促进更高更复杂学习行为的活动；它以各小组合作过程中的总体成绩为奖励依据，而且是由教师分配学习任务和控制进展的；是以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。

主要参考文献：

1. 《教师如何引导学生主动学习》北京未来新世纪科学发展中心主编，远方出版社・2008.4

普通话学习计划范文第3篇

关键词：普通话；贵州；方言

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0245-01

前言：由我国宪法总纲规定，必须在全国推行与通用普通话。我国于2001年出台的《国家通用语言文字法》中已明确规定了普通话在我国语言地位，推及普通话已经成为全国经济文化交流工作前提。

1.普通话学习难点

1.1 声母。贵州当地人在交流时，发音并没有翘舌音，而多使用平卷舌，唯有黔北地区有部分应用翘舌音。这就使得当地人在交流过程中，应用普通话存在较为奇怪的感觉。例如zh、ch等声母，当地人一般读为z顿号c缺乏h音[1]。然而在普通话中，翘舌音占比高达百分之七十，而平舌音却仅有百分之三十，这是贵州人练习普通话时遇到的主要难题。例如将上学念成丧学，将出租说成粗租等，表达起来十分拗口难以理解，严重干扰意思表达的准_程度。

1.2 韵母与鼻音。贵州人在读书写作过程中非常容易将鼻音与边音相混淆。例如难受读作蓝瘦，将想哭读作香菇等，让人难以捉摸语言涵义。其实边鼻音在发音过程中，都有自己独有的发音模式，将二者混为一谈并不现实。边音相比较鼻音较为清晰洪亮，而鼻音在发音时较为深沉，且淡然。因此发音时一定要注意二者间的区别，这样就可以准确掌握变鼻音的发音方式。

1.3 声调。最后则是声调，在普通话中声调分为四种分别是平声、上声、去声、入声[2]。声调作为调和语言结构，以及语言含义的重要音标，是普通话区别的主要方式。不过由于贵州方言较为低沉且灰暗，所以当地人在读时，普遍会暴露出高音掌握能力较差的问题，音调时高时低。例如"山西"（shānxī）和"陕西"（shǎnxī）的不同[3]。贵州人发音时，普通人难以分辨真正所表达的涵义。

虽说贵州本土语言中的涵义与普通话间并没有较大区别，不过许多时候由于音调以及贵州人咬字发音较轻，所以人们一时难以调和与平衡普通话学习音调发音。

2.普通话练习方式

2.1 声母练习。声母学习难点在于舌尖位置的找寻，想要发好声母声音，必须将舌尖上举，找寻正确位置，从而圆润嗓音。改正上下颚嚼字方式，上升软腭，使舌头向上翘起，从而抵住上颚，使气流能够顺着舌头带动声带。

并且平翘舌在转换过程中，舌尖位置也要及时转换。就像读没有、便宜、占便宜等必须保证不断练习，才可以有效提高学习成果。

2.2 韵母发音练习。在练习韵母发音时，应体会与感悟到发音时舌尖与上颚抵触时的感觉。不过要注意不可太过夸张。在练习时不妨扩大自身共鸣效果。平时说话时适当提高面部咬字幅度，从而发音时更为饱满。再就是找准每一个字的读音与韵腹。将韵头与韵腹等因素相关联，延长i的发音时间，找准整体发音结构。

其次则是要形成良好的发音习惯，利用平时所积累的学习方法找对练习方式。平时多注意合拢嘴唇，例如当发u因时，先保持u的口型在提高音色，之后逐渐扩大口型，从u到a逐渐演变，完成整体音色变化。

2.3 声调调整与练习。声调练习需要注重上声以及轻声的变调，在语境中正确调值才可以保障读音更为标准，更为圆润。

在音调练习途中，由于贵州话与普通话存有一定联系。因此在发音练习时需要注意的不仅是发音，同时还要注意音调。改变平时发音过于生硬的现象，避免音调忽高忽低。另外在练习时候不妨使用录音方式，严格遵照普通话练习五度标记法去练习。保障音调不高不低，底气充足。在音调练习时，对于贵州人来说，其中尤为棘手的则是轻声发音。在读轻声时必须侧重将轻声中，所欠缺的音律调节添加到前一个音节中，只有这样才可以有效点明轻声特点。在不同环境同一个字的音节与音调会出现不同含义，通过不断地练习，准确找好发音音色有利于准确表达语言含义。

最后则是语言的环境，通过耳渲目染，以及良好的普通话周边学习气息能够有效改变人的生活语言习惯。有意识地多听电视广播，以及参加普通话读书会，时间一长自然便可以有效掌握读音，以及词语的组织应用方法。

2.4 语言习惯养成。语言练习最重要的便是通过日常习惯积累，以及不懈的努力[4]。因此在日常生活中，应多加应用普通话才可以实现语言技术的提升，提高普通话能力。普通话并不是人类与生俱来的天赋，不仅需要一定的天分，同时还需要日后勤加练习。通过时间证明，无论是什么语言，都需要使用者勤加练习才能够真正完成掌握。即便是常年吐诉方言者，只要肯学并加以持久练习，同样可以取得成功。

结语：提高与推广普通话全民学习力度，符合当前我国经济文化交流发展方向。通过探索与摸寻有效的教学方法，可以解决贵州地区交流难、文化封闭的问题。同时方言作为千百年来少数民族文化，历史的传承体，继承了无数先辈人文面貌，切不可轻易将方言摒弃。找寻方言与普通话间的共同之处，可以更好的开展全民普通话教学，有利于增强普通话教学质量。

参考文献：

普通话学习计划范文第4篇

【关键词】生物学习 困难 原因 策略

引言

农村高中的学生受到多方面因素的影响，在学习方面往往会遇到较多的问题，部分学困生面对困难放弃了主动学习的机会，同时教师对学困生的关注也不够，尚未提供科学的学习方法提高学生的学习成绩，这对学生的学习都会造成不利的影响。通过本文的研究，能够为现代学生的学习提供科学的学习方式，同时也进一步加强了教师对学生学习的引导工作的实施，从而使学生解决学习中的困难和消除阻碍。

一、农村普通高中学生生物学习困难的原因

1.学校教育存在的不足

农村普通高中由于条件较差，待遇水平比较低，造成了在师资力量方面比较薄弱的现象，而农村高中需要管理和教育的学生相对较多，所以，生物教师数量不足成为了高中生物学生学习困难的原因之一；生物学习随着课改要求逐渐增多，一般以探究方式进行深入学习，这就要求学校开展实验教学，而农村高中教学主要以教材学习为主，忽略了实验教学的重要性，同时实验室器材也不充足，影响了学生对基础知识的巩固和实践；农村高中的教学模式也是造成学生学习生物困难的原因之一，学生主体地位尚未体现，这样很难激发学生学习的主动性和积极性，使学生的生物学习过于死板，而且学生的思维一直受到教师教学思路的束缚，缺少独立地思考，往往会增加学生学习生物的难度。

2.学生自身存在较多问题

导致高中生物学习比较困难的基本原因来自于学生自身，这也是对生物学习影响最大的因素。首先，高中生在对生物学习产生的认识方面存在一定的误区，高中教学分为文科与理科，文科学生由于高考内容中不包含生物学科，所以在日常的学习中对生物学习不够重视；其次，学生的学习方法和习惯不当，从学习方法方面来看，学生不会快速记笔记，也不会建立相关的知识网络体系；除此之外，学生学习的目的是为了应付考试，甚至有些学生已经被家长安排好了未来，不需要刻苦学习通过考试，这都不利于学生的学习。

3.家庭教育存在缺失

一般农村的父母文化水平不高，自身素质较低，对子女的教育也会存在缺失，或者是教育方法和观念不正确，或者是管教失当，或者是期望值较高，而且目前离异家庭也比较多，对孩子的各方面发展影响较大，对学生学习都会产生不良的影响。现代农村父母由于外出打工，一般将子女留给爷爷奶奶抚养和教育，老人的溺爱使学生更加懒惰，不爱学习，缺少独立和勤奋的学习习惯，同时有部分家庭条件较差，环境恶劣，学生无心学习。

二、农村普通高中学生生物学习困难的转化策略

1.优化教学结构，转变教学模式

现代教学模式已经不同于以往的教学方式，更加重视的是学生的主体地位，教师通过优化教学结构，转变教学模式，能够提高高中生对生物学习的质量与效率。首先，学校应该加大对师资团队和教学设施的投入，在保证生物教师数量和质量的同时，加强教学设施的建设，尤其是实验室的基本设备和材料，需要保证学生能够进行独立地实验，并且在安全性能较高的环境下进行实验操作和探究，进一步提高学生对知识的掌握程度；其次，教师的专业水平应该提高，加强对学困生的重视，重点从基础教学开始，降低要求，使学生扎实基础，才能够在基础上有一定的提高，所以，教师的引导和教学方式十分重要，需要符合高中生学习困难的现状，普遍解决学习中存在的问题，进一步提高整体的学习水平。

2.引导学生正确使用学习方法

学生的学习习惯和方法对生物学习十分重要，学困生的学习意识和思维的形成受到外界环境的影响，在这些因素的影响下学生所采取的学习方法并不能够提高学习效率，所以，教师应该加强对学生学习的重视，了解学生的学习情况，提供科学的学习方式，养成良好的学习习惯，并且时刻监督学生的学习，从学生的自身角度出发，不断改进，解决学习困难的问题。针对学生学习生物的学习方法，可以先培养学生的精读与略读的阅读习惯，使学生充分认识到重点内容和辅助学习内容，这样才能够保证学习效率，另一方面，W生在课堂上应该学会记笔记，即使是实验室学习时，也应该时刻记下产生的现象或者实验相关知识，有利于之后的分析和总结；除了这些，学生的思维方法和记忆方法也应该不断改进，引导学生找到适合自己的方式进行思考和记忆，这样才能够提高学习的质量，从而解决学习困难的问题。

结论

通过本文的研究能够进一步引起学校和教师对学困生的重视，尤其对于生物教学，更应该增强学生的自主学习能力，使学生能够独立思考和完成学习任务，不断创新和改进，不仅仅能够解决学习困难的问题，同时也能够加强对生物知识的体会和实践。

【参考文献】

[1] 辛丽君. 普通高中学生物理学业不良分类及有效教育对策研究[D]. 华东师范大学，2008.

[2] 焦亚俊. 农村高中转化语文学困生的策略研究[D]. 信阳师范学院，2016.

普通话学习计划范文第5篇

【关键字】澳门 普通话 教材

前言

随着中国经济政治的发展，“汉语热”横扫全球，居住在与内地的各方面有着紧密联系交流的国际旅游贸易城市-澳门多数居民，母语为汉语，但口语不是普通话语音系统，而是被定义为地区方言粤语。（苏金智，2013）为了适应社会发展潮流，发展普通话教学的必要性就越发明确和强烈了。（陆文颢，2006）

通过访谈和查找相关资料，《二十一世纪-现代小学普通话》，一上（一年级上册），下简称《二》，是澳门小学普通话常用教材之一，由香港的现代教育研究社有限公司在二零零七首次出版。没有具体的作者或者编者，而是由香港本地和来自中国内地的四位顾问共同合作完成的。

笔者将会从教材的编写要旨、生词、字体、练习等方面，根据澳门地区小学普通话教材的实际现状改编北京语言大学的赵金铭学者于一九九八年在《论对外汉语教材评估》一文中提出的科学教材评估表，新一览表和国家汉办编订的《新中小学生汉语考试大纲生字词表》，对《二》进行评估和对比，总结教材的优、缺点。最后提出对澳门普通话教材编写的一些建议。

《二十一世纪-现代小学普通话，一上》分析对比

根据赵金铭学者（1998）年的《对外汉语教材评估一览表》的评估表，结合澳门小学教育的实际情况做适当的修改，改编为以下新一览表（表1）：

（表1）

原评估表分值也随评估项目改变而作相应修改。总分降为一百八十八分;原优良评级改为总分一百六十分或以上的为优秀教材;一百四十一分到一百五十九分之间的是良好教材;一百一十三分到一百一百四十分之间的为一般教材;一百一十二分或以下的则是较差的教材。《二》累计得分为一百二十三点二五分，根据分值的所在级别，属较差教材。详细各项得分及原因见表2和3。

结语

一. 语料选编

编写教材前，做好调查了解，合理选用、改编符合澳门小学生地区、年龄、日常交际需要等特点语料。语料讲解不想当然，虽澳门学生母语书面语是现代汉语，也要做好语料中的字词或语法点注释工作。同时，编写所依据的纲要或者知识点等沿用最新的内容。另外，多方方式呈现语料，且难易程度和分布比例适当，具有层次和关联性，不能只偏重语言知识或者功能意念。此外，考虑语言教学的教学法原则，注意选用对学生的思维发展有启发作用的语料。还有，适当安排符合学生水平和现今生活交际所需内容出现的顺序，。安排适量背诵内容，因为背诵对语言的学习和掌握有效作用是不可忽视的。（赵金铭，1998）最后，粤语和普通话系统不同的用词，应该加以提醒和备注，让学生体会粤、普之间差异，日后使用时注意相关的问题避免使用不当。

表2

表3

二. 练习选编

教材的练习要和教授内容紧密相关，注意复现率，从而帮助学生复习运用学习过的内容。练习的难易程度也要有层次的，且呈现方式多样，让学生在活泼的气氛中对学到的知识进行操练和巩固。另外，练习的数量和对应各语言技能的训练比重要适当，且符合学生的知识水平、心理特点、学习习惯和实际生活需要等。

三. 辅助材料

教材对语言知识点的说明阐述文字对学生来说有困难的时候，应该只出现在教材的老师用书上，学生用书则安排例子或者练习会比较妥当。练习册的练习内容要包括综合和单一语言技能训练。此外，普通话作为语言，有着很大的帮助的清晰音像材料对学生课后的练习和复习是必不可少的。

四. 版面排布

教材的开本、版面排布要跟上时代的潮流，符合近代使用者的使用爱好，做到图文并茂、色彩和文字醒目，吸引小学生跟随老师脚步，逐一完成学习目标。

参考文献：

[1]文. 面向澳T旅游I的普通教材研究[D]. 暨南大W： 暨南大W，2007.

[2]Iw金.νhZ教材u估[J].Z言教Wc研究，1998，（03）：4-19.DOI：10.1016/j.physleta.2009.10.077.