司考学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇司考学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

司考学习计划范文第1篇

关键词：信息技术；游戏化教学；小学教育

好的游戏化学习并不是简单的“糖衣”，如果糖衣里面包裹的学习依旧苦涩，那么我们的变革就意味着失败。我们要用全新的方法组织知识，创造跨学科的整体学习体验。实际上，根据教育信息化的发展趋势，教育游戏在教育中的作用和地位将越来越重要，它将得到更深入、更广阔地应用。正是教育游戏的这些知识性和挑战性，让孩子各方面的素质都得到了锻炼和提高。孩子喜欢玩游戏，并且能够在游戏中学到许多课外知识，此外还能加强他们的沟通能力，有效地培养了孩子们的冒险精神，值得我们努力去推进。

一、游戏化学习的定义

游戏化学习，就是将游戏化的方式加入学习中，其定性并不在游戏上，而是将某个已经存在的、具有一定核心和内在价值的事物与游戏机制相整合，以激发用户的参与度、投入感和忠诚度。实际上，游戏化学习是一种交互性的设计问题，核心在于依据学习的知识点，设计交互性的数字产品，或者交互性的系统和服务，并将成果提供给学习者。虽然这种设计也同样注重形式，但不同的是，它的重点在于帮助学习者的学习行为。

在传统课堂上，“游戏化学习”也存在着，但是主要形式是由老师带着学生做游戏，并向学习者传递相关知识，但是这种学习方式并不是我们当前要探讨的，这种模式也已经不适用于时代的发展。如今的教育行业，教育者关注的是怎样借助无所不能的现代信息技术，在不论是传统师生课堂还是学习者自学环境中都能实现更好的交互式学习，用游戏化为学习者带来更好的学习体验和学习效率。

二、游戏化学习的优势

新一代的学习者，已经熟悉了各种数字化信息工具，当今的儿童是伴随数字信息技术成长起来的，并能够熟练操作应用。新生代已经习惯了利用新媒体来交流和思考，因此，在游戏化学习中，学习者可以自主操作标量，掌控模式，更重要的是，他们乐在其中，因此，学习必定会更高效。

经过调查我们得出这样的结论，即游戏化学习不仅乐意交会学生技能，而且还能培养他们的团队协作意识。其中包括：（1）解决问题的能力；（2）交流沟通的能力；（3）协同合作的能力；（4）磋商谈判的能力。

三、游戏化学习与传统教育结合

根据教育内容来说，我们将传统教育大致分为三类：技能类、知识类以及策略类。

（一）技能类

对于技能类的学习，电子游戏的模拟场景仿真操作可以代替一些学习过程。举例说，各种驾驶的模拟游戏，在技术上已经达到非常逼真的情境，比如，北京的一些驾校已经在使用模拟器代替一些上车培训。但是需要强调的是，关于技能类的学习，我们还需要提供实际中的练习，不能仅凭游戏成绩决定最终结果。

（二）知识类

对知识类学习，我们可以将知识点融入文字、声音、视频中，借助互联网游戏进行知识点的“通关”。借助电子游戏，我们还可以将书本知识、讲解内容、考试知识点等融合转变为一个个场景，以过关升级或者讲故事的方式参与进去，增加学习的兴趣，提升学生学习的成就感，而且在游戏可以更科学地重复加强记忆。设想一下，如果能够把平时知识学习的考试放到游戏中，我们或许会期待学习和考试了，何乐而不为。

（三）策略类

对策略类学习，如，资源统筹、企业经营、财务管理等，电子游戏的模拟效果更加直观，因此，在实际操作中也会更丰富更有趣。事实上，策略类游戏在互联网游戏中已经很多很强大。策略类学习的游戏化可以应用在社会生活工作中的很多方面，比如，可以先从商业教育开始，对于一个成人来说，下班后的电子游戏化就是商业学习的一种延续，商业学习可作为传统商业课程的补充；而对于儿童来说，可以作为商业意识的一种启蒙教育。

当然，任何一项技术有利必有弊，从现实角度来说，“游戏化学习”由于多借助高端科技，成本必定会很高昂，但是我们还要意识到，一旦普及应用起来，益处多多。并且，普及游戏化的教学模式应该是一个循序渐进的过程，不可操之^急。当前已经存在一些学习类的游戏，其学习效果正在被外界质疑和评估。不可否认的是，“缺乏交互性”是大多游戏化教育类App普遍存在的不足之处。但与此同时也要意识到，数字化创新正在逐步改变人们的学习方式，颠覆传统教育，而游戏化学习则从最初改变着学习者的理念和心态。学习和游戏不再界限分明，游戏不再只是娱乐，我们要改变以往的思维模式，用新的眼光来看待。

司考学习计划范文第2篇

事实证明，有关记忆的考试可以突击进行，新东方的学员一天背500个单词的故事就是很好的例子。几个月内突击背书是有效的，但一定要有计划性，制定每天的背书计划，循序渐进，切忌因情绪起伏导致半途而废。

科学的复习方法，才是通过司法考试的唯一正确道路。以下就个人经验谈一点复习司法考试的方法，希望对参加司法考试的同学们有所帮助。

一、从哪里开始着手——先实体法，后程序法，先国内法，后国际法

司法考试的特点是内容庞杂，涉及的法律条文众多，这就需要有一个大致的复习进度安排。我们可以将考试内容细分为几个部分。六大主干部门法，包括民、刑、行三大实体法和相应的三大程序法，以及商经中的公司法、合伙法，证券法、三国法中的涉外法律，这些都需要多安排时间下大工夫，真功夫，如果能把这部分抓好，司考的难关也就真正突破了。

一般说来，我建议司法考试复习先实体法，后程序法，先国内法，后国际法（广义）。实体法是程序法的基础，没有实体法程序法就失去了依托；从难度上来看，实体法一般难度也比较大，从实体法开始复习时比较慢恰当的。国际法、国际私法、国际经济法等重点比较突出，以记忆内容为主，过早复习容易忘记，建议复习时间可以稍微靠后。

二、科学的复习方法——区别理论法学与应用法学

理论法学是指涉及卷一和卷四的法理学、法制史、三国法等。这部分内容分值较低且分散，但不可全弃，对于分值较低但容易上手的部分（如法理、法制史、法律职业道德）要坚决吃透，对于分值低、复习起来又费时费力的部分（如宪法）宜从体系上把握大体，用零散时间记忆细节。

总体上，对于这部分的复习，建议以记忆为主，理解为辅，并且复习时间尽量安排靠后。

应用法学，主要是指涉及日常生活应用的法律，如民法、刑法等，民法、刑法以博厚著称，既有广度，又有厚度，投入大，产出难，考生应当以法条为基，搞清楚基本框架，至少保证六成的分数。民诉和刑诉特点是“细”和“杂”，分数不少但考试难度并不高，因此考生要注意对这两门诉讼法细节的把握，从流程的角度、整体的角度去领会，并注意和实体法的结合记忆。行政法和行政诉讼法考察特点是考点分散，分值分散，但其知识体系多以其他部门法尤其是民法和民诉为基础，因此，复习好民法和民诉对复习行政法和行政诉讼法大有裨益。复习行政法宜从几个核心概念（行政主体、行政行为、国家侵权行为等）入手，有一呼百应的效果。

这部分法律建议以理解为主，记忆为辅；以法条为主，司法解释为重；以新法为重，紧扣热点，尤其是今年新颁布的几部新法和司法解释，包括《物权法解释》、《刑法修正》、《民间借贷解释》等一系列司法解释。

三、复习进度安排——先快后慢、先密后疏

说到复习进度安排，好像说起来容易，做起来难。大家都对那个什么记忆曲线非常熟悉，但一旦自己开始复习了，就全然不记得了。事实证明，先快后慢、先密后疏，是一种非常好的复习方法。

预备一段时间后，接下来就是做历年试题及相关练习。首先要找到好的练习题，其次训练不光在练，更重在总结。也就是说对不明白的地方要自己先研究一下，搞不懂的查一下资料，问一下老师或者同学，也可以在这里发帖子，如此循环往复数个回合，做题能力就会长进不少，细节和技巧也会积累颇多，而且正确率的提高会增强你的自信心，形成良性的复习机制。

其次，每年法律出版社都会出一套历年真题解析，那上面有各部门法的章节考点频率以及数据分析，可以了解考试重点集中在哪里，以及自己复习中的漏洞，及时查漏补缺，并对自己的应试水平的提高过程有一个大概的了解。按我自己的经验来看，这是非常有意义的工作，因为真题考点的重复率是很高的。

另外，在考前一定要留意今年司考的前沿信息，做到心中有数，及时有效应对。

说了这么多，无非是为了说明一个道理，万事都讲究科学，不管你用的司法考试辅导书有多好，不管你的记忆力有多好，科学的复习方法才是最重要的。

司考学习计划范文第3篇

关键词 语文教学 两极分化 原因及对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Discussion on the Polarization of Primary

Students' Chinese Language Learning

LU Gang

（Yixing Youtang Primary School， Yixing， Jiangsu 214246）

Abstract With the development of new curriculum reform， we find language learning students polarization phenomenon is relatively common， polarization phenomenon is not only seriously affect the results of language teaching， and have a very negative impact on students after learning， so we need to for language learning in primary polarization analysis. In this paper we study the causes of polarization formed primary language is analyzed， proposed a series of response measures.

Key words Chinese teaching； polarization； cause and countermeasures

1 小学语文学习两极分化的分析

语文教学中的两极分化是指在语文学习过程中，一部分学生语文成绩很好，学习兴趣足并且学习积极性高，因此这部分学生的语文成绩会越来越好；而另一部分学生由于本身语文成绩差，再加上部分教师的严厉批评，所以这部分学生学习兴趣以及学习积极性不高，从而导致这部分学生的语文学习成绩越来越差，进而与学习好的学生之间产生两极分化。

两极分化会导致学生语文成绩好坏的差距越来越大。我们都知道成绩差的学生其语文运用能力不足，严重影响了语文教学的效果，然而成绩好的学生语言应用能力就一定好吗？其实不然，一般我们所说的“成绩好”是指学生考试分数高，但是语文学科是一门以应用为主的学科，因此分数高不一定代表语文能力高。由此我们看出，目前小学语文学习中的两极分化问题，不管是对成绩好的学生，还是对成绩差的学生都会产生负面影响，因此两极分化会严重影响小学语文的教学效果。

另外，分析两极分化时我们发现，小学一、二年级的学生两极分化现象并不明显，然而在学生升入三年级以后，学生学习的两极分化现象会越来越明显。因此，我们知道一定有一些特定的原因在影响着小学语文学习中的两极分化现象。

2 小学语文学习中的两极分化现象产生的原因

2.1 学生自身的因素

学生自身的因素又可以分为两个方面，其一是学生自身心理方面的因素，其二是学生个体行为差异因素。

第一，学生心理方面的因素。首先个体是不断发展的，个体发展过程中其心理特征会发生变化，表现在小学生身上就是：随着个体成长小学生自主意识有了很大提高，独立性得到很大发展，此时小学生会表现出一定的固执，会由于某些小事而丧失语文学习兴趣，从而影响到其自身的语文成绩。其次，随着个体的不断发展，小学生之间的智力水平差异逐渐加大，较低的智力水平会直接影响小学生的学习成绩与学习效果。

第二，学生行为方面的因素。首先，随着个体的发展其学习习惯会发生改变。一些小学生会形成良好的行为习惯，从而促进自身成绩的进步；而另一些小学生会形成不好的学习习惯，从而导致学习成绩的下降。其次，学习方法的掌握程度。进入小学三年级以后，部分小学生会逐步掌握一些适合自己的学习方法；然而，也有部分小学生没有找到适合自己的学习方法，从而造成小学生之间成绩的巨大差异，进而产生两极分化。

2.2 学生自身以外的原因

学生自身以外的影响因素主要来自教师和学校。

第一，教师方面影响学生两极分化的因素有以下几点：首先，教师存在错误的教学理念。我们都知道学生是教学活动中的主体，然而部分教师在教学中过分强调教师的主导作用，忽视的学生的自主性，从而影响了学生的学习兴趣，导致学生学习成绩下降。其次，教师的教学方法不合理。因为小学生自主意识不高，所以课堂中小学生不会主动与教师进行交流，而此时教师却过分重视课本讲授的教学方法，忽略了能够增强师生交流的课堂活动的运用，从而使语文教学变得枯燥，难以取得效果。最后，教师的评价方式存在错误。现阶段，部分教师评价学生的好坏主要依据学习成绩，学习成绩好的学生就是“好学生”，学习成绩差的学生就是“坏学生”。这种评级方法太过片面，忽略了学生其他方面能力的成长，进而加重了学生之间的两极分化。

第二，学校方面的因素。阅读是提高语文成绩的重要方法，学生在学习中除了要学习课本上的知识外，还要多进行课外阅读，从而提高自身的语文运用能力，这就要求学校能够为学生提供丰富的阅读资源。然而现阶段部分学校没有建立完善的图书资源库，所以学生无法得到更多的课外读物，因此学生的阅读训练也就无从谈起，从而影响到学生的语文成绩，产生两极分化。

2.3 家庭因素

家庭教育对于学生的学习和成长担负着很重要的责任。一方面，现在大多数的小学生为独生子女，从小娇生惯养，父母对其过分溺爱，所以学生从小就缺乏良好学习习惯的培养，当孩子进入小学以后，父母意识到要培养学生良好的学习习惯，但是此时习惯的养成已经不是一件特别容易的事情了，父母就把这个责任推给了学校。另一方面，一些学生为外来务工人员的子女或者留守儿童，父母为了生计在外奔波，使得其对于学生的教育在一定程度上有一些疏忽，家庭教育方面几乎为空白，由于缺少家庭教育正确的引导，使这些学生在学习基础以及学习习惯方面处于较为劣势的地位。甚至有一些家庭特别困难的农村学生，父母对孩子的教育漠不关心，所以导致这些学生在学习上缺乏积极性，自主学习能力较差。

2.4 语文新课程改革的因素

随着新课程改革在语文课程教学中的全面实施，其对小学语文教育提出了更高的要求。新课程改革更注重课堂的开放性，学生学习的主动性和实践性，因此新课程改革不仅对学生，而且对老师都提出了更高的要求。新教材给予了老师更大的发挥空间，如果老师没有认真备课，上课内容刻板、不生动，则很难吸引学生，久而久之使得学生失去了学习语文的兴趣。另外，新课程改革后的语文课堂更加注重学生的自主学习能力和参与性，这使得一些思想懒惰的学生与其他学生之间的差距越来越大。

3 避免两极分化产生的对策

3.1 努力提高学生语文学习的积极性

虽然小学生有了一定的自我意识，但是这种意识还不强，因此依靠小学生自己转变语文学习的兴趣是很难的。所以，教师和学校要采取一定的方法提高学生对语文学习的积极性与学习兴趣。

首先，建立平等、民主、和谐的师生关系对于改善这一现象来说是至关重要的。教师在教学过程中不仅要进行知识的交流，更重要的还在于情感上的交流，教师在教学过程中要平等对待成绩好与成绩差的学生，切不可过分关注成绩好的学生，而忽视成绩差的学生。学生感受到平等之后，便不会产生消极低沉的情绪，从而其语文学习也就更有效果。

其次，教师要多鼓励成绩差的学生。我们要改变以前对成绩差的学生进行批评教育的方式，要更多地采用谈话、鼓励等教育方式。教师要针对成绩差学生的优点进行表扬，肯定学生哪怕十分微小的进步，从而逐渐帮助学生建立自信，进而提高语文学习的积极性。

3.2 教师要采用正确的教学方法

教师要充分认识到学生在教学活动中的主体地位，采取合适的教学方法，提高语文教学的效果。

第一，小学生都是活泼好动的，单调的课堂讲授会使学生感觉枯燥无味，因此教师可以结合小学生的这一特点，采用课堂讲授为主、课堂活动为辅的教学方法。我们都知道课堂活动能够活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，然而在小学课堂中过多的课堂活动会分散学生的注意力，从而使课堂活动变成“闹剧”。因此，在小学语文教学中教师还是要将课堂讲授作为主要的教学方法，然后辅以适当的课堂互动，以活跃课堂的学习气氛，提高学生的学习积极性。

第二，教师要引导学生进行合作学习。合作学习是新课改过程中产生的一种十分有效的学习方法。因为在小学生学习生活中，成绩好的学生会习惯性地凑到一块，学习差的学生会凑到一块，如果教师让学生自主分组就会加速两极分化的产生，所以在合作学习中，教师要引导学生正确分组，不要按照成绩分组，这样可以大大减少两极分化。虽然合作学习会使学生互帮互助共同进步，但是在小组中成绩好的学生会很容易成为“焦点”，成绩差的学生很容易成为“背景”，因此教师要适当增加对成绩差的学生的关注，多给他们鼓励与机会，从而帮助他们融入集体中。

第三，教师在教学过程中可以尝试分层教学。由于学生自身程度不同，使得他们对于新课程的接受能力也不一样。大多数老师对于教学的态度就是满足大多数人的需要，然而这种态度可能会加剧小学生语文学习的两极分化现象。因此，教师可以在教学过程中尝试应用分层教学。按照学生接受新知识的能力进行分层，程度相近的学生在同一层次，这样教师就可以针对不同层次的学生进行不同方式的教学，这样有助于小学语文整体教学水平的提高。

3.3 学校要加强自身硬件设施的完善

学校是学生学习生活的主要场所，学校就是学生的另一个家，因此学校环境的好坏直接关系到学生学习成绩的好坏。学校要加大对图书资源的引进开发，在学校内建立小型的图书馆，给学生提供更多的课外阅读机会，进而提高学生的语文运用能力。

4 结语

小学教学中的两极分化一直以来都是教育工作者研究的热点，并且小学阶段是学生成长的关键阶段，所以严重的两极分化会对学生以后的成长以及教育产生非常不利的影响。因此，我们在教学过程中要努力避免两极分化现象的出现，具体而言，我们要从提高学生学习兴趣，改变教师教学方法，改善学习教学设施等方面入手，针对不同班级的实际情况，采取合适的措施，通过与家长、学生之间的密切配合，避免两极分化问题的产生。

参考文献

[1] 徐芝梅.小学语文学困生转化策略[J].中学课程辅导（教学研究），2013（6）.

[2] 邹卡卡.浅谈小学语文教学中如何避免学生两极分化[J].青年与社会（中外教育研究），2009（7）.

[3] 陈常惠.小学生英语学习两极分化的成因与对策[J].考试周刊，2012（26）.

司考学习计划范文第4篇

一、高中有机化学的知识体系

高中有机化学知识建构在学生已有知识和经验之上．从内容上看，九年级化学出现了煤和石油、天然气、乙醇、蛋白质、糖类、油脂和有机合成材料的相关知识．让学生知道一些基本的常识，了解有机化合物特点，为高中《化学2》中有机化学和《有机化学基础》的学习奠定了基础，符合认知规律，体现了课程标准提出的“认知性学习目标”、“技能性学习目标”、“体验性学习目标”的水平从低到高的要求．有机化合物的组成与结构有机物的结构、分类和命名是学习有机化学的基础．确定有机物的组成和结构时，教材介绍了科学家及现代化学中常用的一些方法．有机物结构的介绍并没有涉及具体的有机化合物，重点放在系统的、较抽象、具有规律性的有机化学基本知识上，如有机物中碳原子的成键方式、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等．有机化合物的性质与反应结构决定性质，有机化学中，官能团决定了有机化合物的类别和化学性质．教材中介绍有机物的性质和反应时，均是通过典型物质的性质来归纳、演绎具有相同官能团的同一类别的物质的性质和反应．也是在学习有机物性质的同时认识了基本的有机反应类型:取代、加成、氧化、加聚、缩聚等．有机化合物的合成与应用教材在介绍完有机物的性质之后，紧接着出现了有机物的合成．从简单的由乙烯合成乙酸乙酯，再到稍微复杂的有机物的合成．对学生而言，合成时要考虑到选料的选择，经历的过程，还要综合考虑需要的条件．当然学生学习有机物的合成和应用还能更直接的体会到有机化学的价值，可以更好的服务和造福人类．

二、高中有机化学的知识体系的特点

组成与结构的复杂性和无机物相比，有机物数目众多，其原因是:①有机物组成丰富．不同的有机物中，碳原子数量可以是1、2个，也可以是几千、几万个．很多有机物不仅含有碳、氢元素，还含有S、O、N、P、Cl、Br等元素．②有机物结构多样性．首先，碳原子的成键方式多样;其次，有机物存在同分异构现象．分类与表征的困难性有机化合物的反应主要是官能团发生变化，官能团是对有机物分类的依据之一．然而，很多有机物拥有两个或两个以上的官能团，此时，对它们进行分类就显得比较复杂．此外，描述有机物可以采用多种方法．有结构式、结构简式、键线式等．有机物还可以直接用分子式、最简式、电子式表示，也用比例模型和球棍模型表示其空间构型．性质与反应的丰富性有机物在发生反应时，分子的各部分可能都受影响，使得有机反应就变得非常复杂．具体体现为:①副反应很多．由于有机物的分子中各部分相互影响，就使得反应并不限定在分子某一特定部位发生，往往并不是按照某一个反应定量进行，常常会多种反应同时进行．②反应条件影响大．反应条件的变更往往会产生完全不同的产物，有机化学反应的条件控制就显得更为重要．③不同官能团之间相互影响．很多有机物往往含有多个官能团，而官能团的不同决定了性质的不同，所以很多有机物在与另一种物质反应时往往会发生多重反应．合成与应用的多样性不同的官能团性质不同，转化的方式也不同，有机物的合成有时就会出现多种选择．比如:由乙烯合成乙酸乙酯，最终是乙醇和乙酸发生酯化反应得到，乙醇来自乙烯先与水的加成，乙酸则可以有多种路线合成:可以先由乙醇催化氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;也可以由乙烯氧化到乙醛，乙醛再氧化到乙酸;还可以乙烯直接氧化到乙酸．

三、高中生学习有机化学的能力要求

司考学习计划范文第5篇

关键词：信息化教学；教学模式；教学方法手段

随着信息化社会不断发展，信息技术在社会的应用越来越广泛。以信息技术为核心的现代教育技术是时展的必然。充分利用信息化的现代教育手段明显改善教学方法、提高教学效益和教学质量。

信息技术教学不但可以提高学生信息技能，增强学生信息素养，而且对提升学生创新精神和实践能力产生巨大的影响。对信息化环境下的信息技术基础课程的教学模式、教学方法、教学手段和教学相长等进行深入的探讨和研究，将极大促进教学质量提高，促进终身学习体系的构建。

1 教学模式的信息化

信息化教学，要确立学生的主体地位，弱化教师设计者领导者的角色，强化其引导者辅助者的角色，重点启发学生的思维能力，鼓励学生独立思考、独立探究、独立尝试，合作交流，探索研究，增强学生们在教学中的自主性。

教学过程中，教师只进行知识点范围的指定，明确活动的目标实现和检验方法，点出相关的新知识、新技术、新方法、新工具等。在设计方案、方法上给予系统指导，对学生的活动设计进行评估，帮助学生发现问题，提点解决问题的思路，不进行具体的操作讲解。学生独立或自由组合，自行查找资料，确定活动设计方案，了解需求，开出任务清单，设定解决方案，构筑设计平台，进行设计、收集、调试、实现、检验、交流，整合信息，展示结果，总结经验教训。

在教学过程教师中激励学生积极思考，勇于创新，大胆提出新设想和新方法，培养和提高学生的创新意识、创新能力和工程能力。

2 教学方法手段的信息化

传统的信息技术课程教学方式多为验证性教学方法，学生依赖详尽的指导内容的每一步骤，学生按部就班的学习操作，必然获得预期的结果，从而达到对理论学习的验证，学生依赖老师的指导，缺乏主动思考、创造思维对技能性知识反证性的研究，这样培养出来的学生实操能力较差。随着计算机多媒体技术的普及、CAI课件的广泛应用，CAI课件具有交互性、多样性、个别性、灵活性和重复性等特点，通过图、像、声、文并茂，加大知识信息传播的力度、深度和广度，并能直观、生动地展现实验教学的全过程。引入CAI课件，使学生加深印象、拓宽视野，激发学生学习热情，提高教学效果。

信息技术基础课程要求学生了解基本的电子设计技术，多媒体技术和计算机网络通信等现代信息技术。针对不同的教学内容和教学目标，设计教学方法和实现手段。学生借助互联网丰富多彩的网络资源，进行资料搜集、整合，了解最新最先进的信息技术相关知识；利用相应的设计工具软件和仿真工具软件进行分析实现，然后在实际网络平台上进行验证，加强信息技能的设计探究能力；利用实验室进行硬件了解、分析、制作和实现，激发学生学习兴趣，培养信息技术实际操作能力。

信息技术和课程教学整合是教育信息化的重要途径。现代教育技术应用于教育教学之中，将会引起教学方法、手段教学的变革。从教育教学实际出发，信息技术与学科教学整合的最终目的是追求教学效果的最优化。信息技术基础课程的教学方法手段的信息化有利于培养学生的创新精神，提高学生的能力，培养学生严谨求实的科学态度。

3 教与学的信息化

教育信息化必须培养全体教师的信息基础知识和信息处理能力，对信息技术基础课程的教育工作者提出了更高的要求。信息技术基础课程教师在教学资源建设中，多媒体课件、教学动画、微课、网络课程平台、互动考核系统等等，这些资源都应是由学科教师参与制作和搭建完成。教师要充分认识到自身在教育信息化中实现角色转变的必要性，善于利用信息技术获取新知识，懂得筛选有用的信息，应用于课堂教学和科学研究，努力成为适应信息时代的新型教师。

将信息化进入课堂，学生的学习方式也不仅限于书本、课堂，网络化学习将成为主流。学生通过持续不断的信息技术基础课程学习，对信息技术有了整体认识，平时课堂学习中也充分接触到相关工具软件，更易于接受信息化的教学方式。提升信息素养，培养自身利用信息技术快捷、便利地获取和更新最前沿知识，使用信息平台拓展视野，学会终身学习数字化网络化的多元方向发展。学生要把信息技术作为学生开发潜能的认知工具、自我测评的学习反馈工具、创设情感的情感激励工具，逐步培养创新思维与实践能力。

4 教学环境的信息化

信息技术环境主要有校园网、互联网、视频点播系统、网络课程平台，还包括投影银幕式多媒体教室、电子白板式多媒体教室、多媒体计算机Web教室、语言实验室、微机实验室、虚拟实验室、电子图书馆等。

信息技术基础课程的教学环境应努力构建开放化、共享化、参与化、全球化，可以用网络沟通世界，走出地域局限，还能培养学生掌握、运用信息技术的能力，共享国内外最好的学校、最好的专业、最好的老师、最好的课程，能让不同地区的学生站在互联网同一起跑线上，共享优质教育资源。

信息技术的应用渗透到人类活动的各个领域，已成为人人必须掌握的基本技能、终身学习的工具。信息技术基础课程对学生的培养，不仅是分析问题、解决问题和实际动手能力，还应包括自学能力、应用能力和再创造能力，全面提升学生的信息素养。当前教育信息化的不断发展，信息技术基础课程的信息化教学，从教学模式、教学方法手段、教与学和教学环境的信息化等多方面不断进行改进和优化，是作为传统教学的极大补充和完善。

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