学困生转化计划

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学困生转化计划范文第1篇

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。

一、确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

如何了解后进生致后的原因呢?我们认为主要是从这几方面入手：一是从班主任那儿查阅每位学生的档案，全面了解学生的德智体，家庭情况和特长，从中了解情况;二是要做细心人、做有心人，对学生要听其言、观其行、察其人，要进行一番深入细致地观察摸底;经过一段时间的观察和了解，基本上把后进生的致后原因掌握了。通过分析归纳我们认为后进生可以分为三个类别，一是成绩差，二是行为差，三是纪律差。而导致三差的主要原因有四个方面，一是受教学因素的影响，二是受环境因素的影响，三是受家庭因素的影响，四是受个人心理因素的影响。对这三差、四因素，后进生们有的必具其一，有的二者兼有。

二、坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。

所谓三心就是爱心、信心、耐心;所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。

教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点;我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬，而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。我班级的学生张强，在小学不做课堂笔记，不做作业，不打扫卫生，是一个名副其实的三差生，尽管如此，在他身上还有优点，那就是爱好体育。在我校去年举行的校足球比赛上，他帮助班级夺得了冠军，为班级争得了重大的荣誉。我抓住这个有利时机，给予了物质上和精神上的鼓励，把他评为班级的体育明星，充分地给他以信任，让他作了班上的体育委员，然后抓住了这个契机，趁热打铁，因势利导，对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这位学生转化极快，与以前相比简直是判若两人。

转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

为山九仞，功亏一篑。做后进生的转化工作，最容易出现的问题是半途而废，浅尝辄止，让后进生继续老牛拉破车，仍旧破罐子破摔。我们对后进生的转化首先要具有十足的信心。信心是战胜困难，取得成功的前提和保证，无论是对自己还是对学生都要充满信心，都要满腔热忱。要发扬明知山有虎，偏向虎山行的精神，不达目的，决不罢休。后进生的转化和进步是没有一帆风顺、事事如意的，总是一波三折、螺旋上升的。所以在转化过程中，出现反复是正常现象的，教师大可不必为此拍案而起，怒发冲冠，大可不必心灰意冷，悲观失望，而应该冷静对待、正确引导。要保持一种常态心理，与学生沟通，并建立友谊，用教师那博大的胸怀和高尚的师德给后进生以宽容和谅角。苏霍姆林斯基说得好：要知道孩子是不会故意做坏事的，如果教育者硬认为孩子有这种意图，是蓄意干不良行为的，这就是教育上的无知。这样在教师竭力砍掉劣根的同时，把所有的根子都砍掉了。结果使他们生机勃勃的幼芽枯萎了，因此学生在犯了错误之后，在对他们进行教育的前提下，还应当给他们松绑，给他们一个悔改的机会，使他们逐渐进步。

三、坚持动情、明理、导行，禁止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的基本准则。

体罚和变相体罚学生被有些人视为转化后进生的法宝和利器，而我们却认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。在转化后进生工作中，我们应做到两点：一是不对学生的身体施加体罚，不允许对后进生罚站、罚跪、罚饿、罚做、罚款，禁止扯头发、揪耳朵、煽耳光、打飞拳、踢飞脚;二是不对学生精神上施加虐待，不允许对学生讽刺挖苦、谩骂威胁。要尊重后进生的人格尊严，不能把后进生置于物的地位，把学生当作奴隶，如果这样就会给后进生的身心造成巨大的伤害，这种行为是摧残学生身心健康的无形杀手。这种对学生进行体罚和变相体罚的做法，不但不能使后进生回心转意，而且还会导致后进生产生敌对情绪，变本加厉。教书育人德为先，体罚学生师缺德，对于这样的教师在我们学校不仅会受到严厉的批评，而且还会给予严重的处罚。

转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。

在转化后进生过程中，我们推崇的艺术和方法可以概括为明理、动情、导行这六个字。明理就是晓之以理。在转化后进生时，我们一定要采取摆事实、讲道理，以理服人的态度，决不能以势压人。批评教育不仅要合道理，而且也要合情理。只有这样，学生才能真正明其理而改其行。在转化后进生过程中，我们发现许多后进生是由于不明事理而违纪犯规的，不知者何以为怪呢?鉴于这种情况，我们一是把《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、学校十六无、年段的管理制度以及学校、年段和班级的量化评比细则打印出来，让学生认真阅读。二是从报刊杂志上摘抄一些针对性强的文章，作为学习资料。

要晓之以理，还要动之以情。做后进生的转化工作，应始终遵循爱的原则，要爱生如子，要引导学生平心静气地认识自已言行的错误，让学生鼓起勇气改正，抬起头来作人。做后进生的转化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情论理、情理交融，只有这样，学生才能亲其师、信其道、改其行。在此基础上，教师还要以身作则，用自己的嘉言懿行来影响学生、教育学生。孔子说：已所不欲，勿施于人，其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。如果教师自身态度暴躁，对学生乱打棍子，乱扣帽子，乱定结论，势必会造成学生的逆反心理，这样也就无法达到转化后进生的目的了。

四、把握好后进生容易反复的几种情况，未雨绸缪，防微杜渐，是巩固后进生转化成果的可靠保证。

后进生的转化工作一般包括五个环节：醒悟、改悔、反复、稳定、发展。这五个环节是互相联系，互相影响的，因此，加强每一个环节中的工作，是后进生转化工作顺利进展的可靠保证。

一般说来，下面六种情况，在后进生转化过程中如果不注意防范就会容易出现反复：一是班级集体松懈时;二是科任老师不配合时;三是节假日和双休日时;四是受到误会冤枉时;五是父母出现矛盾或离异时;六是旧时肝胆朋友影响时。

后进生转化需要有一个良好的环境，如果班级纪律较差、班风不好，转化中的后进生很可能不能自已而引起反复，所以我们应该全力创造一个良好的班集体，为后进生的转化提供优化的环境，发挥班集体的向心力和同化力;在后进生转化中，班主任做了大量的工作，但很可能因为科任老师一句话或一个单位的处理就会引起后进生反复，所以在后进生转化过程中要努力争取科任老师的配合;后进生转化开始是不自觉的，如果不加以督促，如果碰上节假日、运动会、双休日，就可能形成空档，造成后进生的反复，所以我们要做到假前提出要求，假中搞好联系和走访，加强空档管理防止反复;后进生由于平时给人的印象差，再加上老师和同学们又常常用习惯的心理定势来看待他们，这样就难免使后进生有时会受到冤枉误会，这时也可能会造成反复，所以我们要努力做到公正、平等，不偏袒好学生;后进生的转化工作需要家庭的密切配合，当他们的父母发生矛盾或离异时，在这个节骨眼上很可能会造成反复，所以我们要抓住这一空白，进行家访谈话，避免可能的事情发生;当转化中的后进生受到旧时肝胆朋友影响时，后进生往往会发生反复，所以我们要及时隔断他们与旧时肝胆朋友的关系，与家长一起共同配合，联手防范。

教育好一个后进生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。如果我们做好了这项工作，那将是功德无量啊!没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。

主要措施：

1、培优重在拔尖，辅差重在提高

2、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3、课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

学困生转化计划范文第2篇

可以说每个班级的学生都可以分为几个层次。其中有个层次的学生成绩差，纪律涣散，甚至思想品质也存在问题，他们是班级的是非之源。尽管他们占班级人数的比例不大，但他们对班级的影响却相当大，倘若形成气候，就会成为班里的一个消极面，这部分学生就是学困生（指智力正常，但学习困难、厌学以致难以完成学业的学生）。因此，学困生的教育工作对教育教学活动的顺利开展意义重大。下面结合自身的教育教学活动，我谈几点个人在学困生转化方面的心得体会：

一、利用“三心”关爱学困生

1.爱心

教师对于每一个学生都要有一颗关爱之心，尤其是对学困生更要关爱有加。学困生之所以会落后，其原因是多方面的：有现实问题，也有基础原因；有智力因素，也有非智力因素。教师必须牢固树立每一个学困生的都可以转化的观念，本着“只有不会教的老师，没有教不好的学生”这一理念，具体问题具体分析，采取有效的措施解决主要矛盾，向他们伸出援助之手，给与特殊的关怀和温暖。教师的爱心会使学困生心灵的闪光点得以激活，使这些闪光点在他们的思想上占据主导地位并巩固下来，进而使其产生改变自我的动力，让他们逐渐变得爱学习、爱班级、关爱他人、遵守规则、文明礼貌，逐步达到改变他们的价值观、人生观、世界观的教育效果。

2.自信心

首先，教师必须对学困生是可以转化的，这一信念坚信不疑。其次，教师必须帮助学生树立自信心。十三四岁的孩子在人生的旅途刚刚起步，难免会有跌跌撞撞，在遭遇挫折时，他们很容易就会产生就此罢休的想法。这个时候教师要给他们必要的鼓励、勇气、信心，尤其是学困生，教师更需要帮他们树立信心。

记得一次期中考试后，我所教的一个班的几名学困生的成绩十分不理想。在我讲解试卷的时候，他们有的灰溜溜，低着头，眼皮儿都不敢往上抬；有的摆出一幅满不在乎、自暴自弃的样子。见此情景，我便对他们说：“同学们，万丈高楼平地起，我们只有平时一点一滴的积累考试才能取得好成绩，这次考试有一些人的成绩不理想，但你们思考过没有：你平时的努力程度如何？取得好成绩的同学又是怎样努力的呢？其实，人的智商原本没多大差别，我相信咱们班的学生都是非常聪明的，只要你们课上认真听讲，课下及时复习，并持之以恒地坚持下来，我相信每个人都会取得好成绩的”。我记得当时学生们的精神都为之一振，尤其是那几个学困生，一个个扬起了小脸儿，开始认真地听起课来，还不停的记一些笔记。所以，我认为教师要尽量从不同的角度对学困生加以引导、鼓励，用放大镜去发现学困生身上的优点，对他们身上的优点和长处倍加珍惜。只有这样，他们才会树立争取进步的信心，才能激发他们学习的兴趣，使其产生学习的动力，从而达到对他们转化的目的。

3.耐心

“冰冻三尺，非一日寒”。这句话告诉我们事物的发展是从量变到质变的一个过程，没有一定程度的积累，就不会有事物性质的改变。学困生的思想转化，也是一个从量变到质变的过程。这就要求我们脚踏实地地，一点一滴地做思想工作，。学困生的基础一般都比较差，教师一方面要努力找出他们落后的原因，另一方面要对症下药，为他们制定好转化的计划。这必然是一个长期的、复杂的过程，教师对此必须有一个清楚的认识，切忌急功近利，半途而废。值得一提的是学困生的思想在转化过程中很容易出现反复，教师必须有足够的耐心。

二、利用“四忌”感化学困生

1.忌责骂

一个班级的学不可能没有学困生。有的教师看到学困生做错了事或作业做得不好、考试成绩差，不是说服教育、帮助辅导，而是以开口就骂，什么“这样的作业都写不好，黄鱼脑袋呀！”等等。骂的学困生抬不起头来，在全班同学面前丢丑，自尊心受到伤害，产生自卑心理，从此情绪更加低落，进而自暴自弃。今后，他会对老师的教育采取抵抗的态度。

2.忌讥讽

有的学困生虽然已经读到初三了，初一的知识他可能还不会，教师苦口婆心的辅导，终因他基础薄弱，未能改变他的成绩。教师有些不耐烦，就会非常气愤地说：“就你这智商只可和幼儿园的小朋友一争高低，去降级到幼儿园吧！”当着全体同学的面对学困生挖苦、羞辱，会使学困生觉得低人一等，更加失去对学习的信心。

3.忌冷漠

学困生的思想认识及成绩的提高，很少有直线上升的，而是螺旋式的，有时还会出现大幅度的反复。有的学困生纪律观念淡薄，表现鲁莽、蛮横，常做一些越轨的事。他们认为老师和同学看不起他们，因而对老师和同学有戒心，甚至破罐子破摔，以粗暴无礼来反抗老师和同学的教育帮助。对此情况，有的老师会说：“汝子不可教也！”于是对其采取了由他去吧、听之任之、放任自流的教育态度。殊不知教师的冷漠，只能使他们愈加自暴自弃，在后进的路上滑得更快。

4.忌过分惩罚

有的老师经常对学困生进行惩罚，例如，学困生完不成作业，老师就罚他们写一百遍、二百遍；学困生不遵守纪律，老师就罚他们站着或进行劳动。凡此种种，不一而足。

严厉的惩罚和过分的责备，都会招致教育上的失败。惩罚是短暂的、消极的、让人痛苦的教育，它的反作用大大出乎人们的意料。

别林斯基说：“有损人类尊严的各种惩罚施加于儿童，会压制儿童精神上的可贵的自由，也会使儿童的心灵为自卑、恐惧、隐瞒和狡猾的肮脏之诱惑所腐蚀，在这种情况下的教育是徒劳的。”

学困生转化计划范文第3篇

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0040―01

一、小学数学“学困生”的成因

1. 缺乏学习数学的兴趣。数学知识抽象、枯燥、乏味，很多学生不感兴趣。如，计算教学，几乎所有学生都觉得很枯燥，学习计算法则、规律也提不起兴趣。如果教师不注意激发学生的学习兴趣，久而久之，学生就会产生厌学情绪。

2. 数学概念理解肤浅。对于教材中出现的各个概念，学生只是死记硬背，没有理解它的深层次含义，故而不能灵活应用。

3. 没有掌握学习方法。“学困生”都有个通病，就是不会学习。怎样预习、怎样听讲才能抓住学习的重点、课后怎样回顾小结、怎样使知识系统化、怎样分析问题等，都是他们学习的障碍。

4. 教师的教学方法不当。有些教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞“一刀切”，统一进度，致使部分学生跟不上。例如，一、两步应用题还没弄清楚，就开始教学生三步甚至四步应用题。教师的教学节奏越来越快，学生落下的距离就越来越远，总是赶不上教师的进度，致使“学困生”知难而退。

二、转化对策

1. 用爱感化“学困生”。“学困生”由于成绩差或多或少都会存在自卑心理，教师应该格外关心他们。如，可以选取一些简单的任务让“学困生”做，使学生能感觉到教师并没有放弃他们，课后还要及时对“学困生”进行辅导，并在平时注意培养“学困生”学习的信心和兴趣，以达到转化的目的。

2. 培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良的学习习惯一旦形成，将对学生的学习造成严重的不良影响。因此，在教学时，教师要注重对学生良好学习习惯的培养。对学生好的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯；对某些不良的表现要及时指出，并帮助纠正。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好学习习惯的形成。

3. 激发“学困生”的学习兴趣，让学习成为一种乐趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。尤其“学困生”，他们普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。因此，教师更应该多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们树立学习的信心。

4. 指导学习方法。授之以鱼不如授之以渔，这足以说明方法的重要性。因此，教学中，教师要教给学生学习的方法。如，怎样学习数学概念、数学公式、数学法则、数学定理、数学语言，怎样解数学题，怎样减少学习中出现的差错，怎样获取学习的反馈信息，怎样进行总结与归纳，怎样准备考试。所有这些，教师都要教给学生。

5. 了解学生的知识结构，查漏补缺。“学困生”因为基础知识不扎实，不能较快地接受新知识，久而久之就成了课堂上的“陪客”。教育家布卢姆把学生比作医院里的病人，他指出：一个医生的责任不是在作出诊断后就结束下来，还应当自问自己还能为病人做些什么。对待“学困生”也应该如此。教师应当把“学困生”在作业、试卷中出现的错误整理出来，从错误中发现问题，并有针对性地进行辅导。

学困生转化计划范文第4篇

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

02—0063—02

数学是一门抽象枯燥的学科，教师难教，学生难学，从而导致了数学学困生的大量存在。提高这一群体学生的成绩，是所有数学教师的共同心愿。在新课程理念下，数学学困生的成因及转化策略就很值得我们认真分析。

一、数学学困生成因分析

学困生形成的原因是复杂的，也是多方面的，大部分数学学困生都是后天形成的。归纳起来，导致学困生形成的原因主要有以下几个方面：

1.初高中教材结构体系发生了很大变化，衔接不够合理，导致学生不适应高中数学学习。 一方面，与初中教材相比，高中数学教材结构的逻辑性、系统性更强，特别是新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，融进了近代、现代数学内容，教学容量和难度大为提高，知识点增多，课堂容量也相应增大，从而使得数学课时吃紧，增加了教与学的难度。另一方面， 初高中教材衔接也不是很合理，在初中新教材中被弱化或删减的一些教学知识在高中教学中却需要应用，而高中教材又没安排这些内容的补充知识 ，这就出现了知识上的缺漏。如，韦达定理、十字相乘法、二次根式、二次函数、射影定理、相交弦定理、两圆的位置关系等。

2. 初高中教学方法发生了变化，学生不适应高中教师的教法。由于教材难度提高，课程内容增加，因而在教学方式上，高中教师的教学方法与初中教师也不同。在初中，由于所学内容少，涉及题型简单，课时较充足，所以多反复讲、反复练。到了高中，知识点剧增，教材内涵丰富，课堂容量大，进度自然加快，没有更多的时间来反复强调重难点内容，而课后安排的习题类型也不一定与课堂上所讲的配套、类似，教师在授课时更多的是讲解核心概念、基本原理，更多地注重数学思想、数学方法的培养，教师的主导、学生的主体作用真正地得到了体现，如果学生在短期内很难适应教学方法上的这一变化则会掉队。

3. 初高中的学习方法发生了变化，学生很难在短期内找到适合自己的学习方法。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。首先，为提高分数，初中数学教师将各种题型一一罗列，学生依赖于教师为其提供的“模式”进行练习；其次，初中教材内容相对较简单，学生回家后家长也会督促辅导。升入高中后，教师的教学方法变了，套用的“模式”没有了，家长辅导的能力也跟不上了。但许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随教师的惯性运转，不掌握学习的主动权，不制订计划，不预习，上课忙于记笔记，结果笔记记了一大本，问题也积累了一大堆；课后又不能及时地练习、巩固、提高，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，最终个别学生势必成为学困生。

二、学困生的转化策略

如何实现数学学困生的转化，每个教师都会有不同的见解，我觉得可以从以下几方面入手：

1.融入情感教育，恢复学困生学习数学的信心，培养他们学习数学的兴趣。数学学困生学习数学有困难，数学成绩差，对学习数学信心不足，不少学生视数学学习为苦役，缺乏对数学的兴趣。所以，数学学困生的转化教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣，增强他们学习的信心。教师不能歧视和责备他们，要关心他们，帮助他们，与他们交朋友，多与他们交谈，了解他们的实际情况，与他们一起寻找弥补的办法和途径。基础差的同学要补充相应的知识，思维水平较低的同学要鼓励他们多动脑筋，对学习习惯和学习品质差的同学要多做他们的思想工作，鼓励他们积极进取。只要我们教师平时多关心学困生，帮助学困生，学困生的情绪就会高涨起来，信心就会增强，从而对学数学的兴趣就大大提高了。

学困生转化计划范文第5篇

时间过得飞快，我们又将迎来新一轮的努力，我们要好好计划今后的工作方法。写工作计划需要注意哪些问题呢?下面小编给大家整理的学困生转换工作计划范文模板，但愿对你有借鉴作用!

学困生转化工作计划1一、学情分析

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。四年级学生大体上学习兴趣不是很浓，主动性较差，有个别学生的表现非常不理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好。他们学习态度不端正，常常有人不按时完成作业。书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。

二、指导思想

本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

三、辅导工作目标

1、认真落实“学困生”辅导工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作。

2、使学困生能成为合格生，优等生，增强学困生的纪律观念，教给他们良好的学习方法。

使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。

3、积极组织相关学困生参与辅导活动，本期将辅导重点要放在提高学生的学习习惯和基础知识上，力争家长的大力配合。

4、通过“学困生”辅导工作活动，使班级100%的学生能认识到学习语文的重要性，激发学生学习语文的兴趣。

四、工作措施

1、要正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要充满信心。

3、要以表扬为主激励后进生的.转化。

表扬的力量是无穷的，每个学生都有自尊心、荣誉感，都希望得到教师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要经常亲近他们，多找他们谈心，反复教育他们，对于学困生不能歧视他们，还要有耐心地反复教育他们，并且发挥班集体的力量，发挥社会、家庭的力量，争取各方面的支持、鼓励。

5、要创造机会，让后进生获得成功。

每个学生都渴望获得成功，尤其是后进生，教师应重视学生的这种心理。“热爱是的老师”，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈的求知欲，才会收到良好的教育效果。为了激发学生的自信心，在学习上通过个别辅导、补课等活动，使他们的成绩提高。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议好，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。

学困生转化工作计划2每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位教师细细研究。

出现“学困生”的原因是多样的，进行帮助的方法也应是多样的，但对已有的学困生，倘若深入研究，我们却不难发现他们的一些共同的特点：

一、心理上主要表现为：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封闭。

二、日常行为上，常常表现为：

①不合群;

②易激动或易消沉，爱感情用事;

③丢三拉四，不能很专心地任务;

④服装打扮上追求时尚，一味扮酷;

⑤常常违反校纪校规，特别是不遵守纪律。

三、人际关系处理上：

①对待教师，敬而避之;

②对待同学，或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批;

③对待家长，常常随心所欲，并不时地蒙骗;

④爱和社会上问题青年交往，程度严重的，甚至喝酒、抽烟、或出现违法情况。

要帮助“学困生”摆脱成长过程中的困境，班主任必须做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际情况，现制定以下几方面的工作计划：

(1)想方设法，收集学困生的有关信息

对症下药，是治病的关键。要帮助学困生，班主任应该通过多种渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平时观察。老师可以在班级环境中直接观察他们的言行举止。也可以故意创设一种情境，让他们充当主角，留心观察，还可以通过班委会成员，暗地里观察，并在一定的时候，委托其他科任老师帮助观察，班主任老师和其他老师随时交流。

②家访座谈。家访时，巧妙地查询他们走进困境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要注意不要让学生在场。

③通过其他学生了解。

(2)师生沟通，直接点击学生心灵层面

班主任必须在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比如，我可以先行主动创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊;或饭后邀请他们散步、边走边谈;或课余与他们共同参加一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会;或师生通信，;还可利用主题班会，鼓励他们勇敢地说出内心话。

(3)营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心;对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习或面辅;对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法;……总之，关爱的气氛必须浓郁。

(4)建立学困生特殊评价体系，让他们获得成功的喜悦

现阶段教育，班级管理过分追求统一的标准，这对所有学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有许多标准，他们一时还很难达到，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要肯定学困生的成功，需要制订个性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进行考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的基本尺度。

总之，学困生的帮教活动，能转变班风、改变班级面貌、十分有利于学生的成长，并且其方法、途径的探索，更是一门科学、一种艺术。

学困生转化工作计划3一、指导思想：

转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。

二、具体目标

教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。

三、具体措施：

1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。

(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。

2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。

建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生;

(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。

(2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。

(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。

3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈

(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。

(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。

(3)、根据后进生德育转化长期性和反复性的特点，要充分预料学生转化过程的曲折性，转化工作要耐心、细致，抓反复、反复抓。

4、发现闪光点，以爱动其心，以严导其行。

(1)、教师首先要掌握差生自尊心强而又得不到尊重的心理矛盾，用体贴与爱护的态度对待差生，建立民主、平等的师生关系。

(2)、要从实际出发，用宽容的态度看待学生问题，允许学生偶尔犯小错误，争取不让学生犯同样的错误;善于挖掘、发现学生的闪光点，对学生的点滴进步要给予充分肯定和鼓励，逐步让学生重新点燃希望、树立信心。

(3)、要严格要求后进生，哪怕是很微小的错误，老师也要及时指出并耐心地教育，切忌听之任之。

5、家庭、学校、社会形成转化合力。

积极与家长沟通，定期向家长汇报学生学习、纪律等情况，按要求完成家访任务，对学生迟到、旷课等违纪行为，要求第一时间向家长反映，了解情况。

四、各月安排

三月：

1、总结假期作业。

2、召开帮扶小干部回忆。

四月：

1、进行帮扶活动，为学困生补课。

2、家访，汇报学习成绩及在校表现，了解家中孩子的表现。

五月：

1、定期活动。

2、与家长取得联系，向家长汇报近期学生的学习、纪律等情况。

六月：

1、帮助学困生制定期末复习计划。

2、课余时间不息，查缺补漏。

3、积极与家长沟通，家校合一有利于辅导。

七月：

1、总结一学年的帮扶情况。