专升本学习经验总结

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专升本学习经验总结范文第1篇

关键词：职业教育 高等数学 建设 改革

一、课程建设

1.教材建设

《高等数学》，对于培养和提高学生的创新能力与综合素质及数学文化素养都起着极为重要的作用，长期以来，我院高等数学的任课教师在抓专业建设与课程建设的同时也在不断提高数学教学质量，在院长曾先林带领下，利用业余时间对高等数学课程教学内容进行了全面的梳理，优化重组了教学内容，力求适应当代职业技术教育对数学教育的需要，编写了适合我院各专业的《高等数学》教材，该教材由电子科技大学出版社出版，新教材得到了贵州省一些高职院校如：贵州省交通职业技术学院、贵州省航天职业技术学院、贵州省电子信息职业技术学院、六盘水职业技术学院等的肯定和赞誉。

2.整体优化重组教学内容阶段

综合考虑，整体优化，我院把高等数学课程建设纳入学院专业建设，淡化计算技巧，开设多门与“高等数学”内容互相渗透内容，在讲解时，力求突出数学思想，如微元法思想、局部线性化思想、离散化思想、迭代与逼近思想、优化思想、变换的思想和方法，突出数学问题的实际背景给学生以鲜明的直观印象，这对学生数学应用能力、科学素养、良好的思维习惯等方面都得到了提高。

二、教学改革的主要措施

1.抓好师资队伍建设，严格课程管理

在师资队伍建设及青年教师的培养方面，我们重点做了以下几个方面的工作：

（1）严格规范课程教学管理。要求教师按照教学“五认真”既认真备课、认真讲课、认真批改作业、认真辅导、认真考核进行教学。对同一类型课程做到材、统一考试，同时完善教师请假、调课、成绩异动等一系列工作，并建立完整的教学管理文件。

（2）长期坚持纸质备课与电子备课相结合，并且坚持每人每学期6节的听课制度；坚持每学期组织教学公开课，从教师的听课、说课、评课中不断总结经验；坚持每两周开展一次教学研讨活动，总结交流教学经验；坚持每学期的期中教学检查制度，由院督导组组织听取学生的意见与建议；坚持每学期学生网上评教。学生一致评价该课程的老师教学态度认真，教学效果好，获得了学生的充分肯定。

（3）对刚进校青年教师实行“导师制”。由教学态度认真，教学经验丰富，教学效果优秀的老教师对青年教师进行传、帮、带，要求青年教师跟班听课、参加答疑、批改作业，有力地促进了青年教师的快速成长。学院还聘请“校督导组”的老师，对全院教师，特别是青年教师进行全面听课，及时发现存在的问题，并给以相应的指导。同时还要求青年教师参与辅导员工作，协助学生科做好学生管理工作，从而提高青年教师的管理水平及教学水平。

（4）以进修深造及科研促教学改革。借助学科建设的支撑，利用厦门大学这一平台，积极为青年教师全面发展创造条件，目前已派教师到厦门大学、上海同济大学进行进修，派有教师到首都师范大学、清华大学进行学术交流学习、有教师在职攻读完硕士学位，这样不仅提高教师特别是青年教师的教学水平，促进了教学改革，同时也提高教师的学术水平，进而促进教学工作。

2.多种类型、多个层次教学模式

近几年学生数学基础差距较大，为了确保各专业对人才的整体要求，教师们因材施教，以利于学生的个性发展，对工科类高等数学主要分三个层次开设课程。

（1）所有专业在新生入学第一年开设《高等数学》，内容为一元微积分，但对于机电类和工程类及计算机专业，还在第二学期开设了《工程数学》，在教学内容和教学要求上也有所不同。

（2）开设《专升本微积分》的提高班，我院十四个专业有大部分专业都是工科专业，其余的一些也是文理兼收的，面对学生学业的深造，及我省相应的政策，学生毕业后可参加‘贵州省专升本’考试，该考试第一关就是考《高等数学》和《英语》，根据当年考试情况在划定分数线后获得第二关参加专业课考试的机会，之后选拔优秀学生进入本科三年级学习。通过这样的强化有更多学生在“专升本”的入学考试中获得第二轮的资格。

（3）此外还通过开设《概率论与数理统计》、《数学文化》等公选课，来拓宽学生的知识面，满足学生个性发展的要求。

这样一个多层次、多类型的教学模式，使不同层次、不同类型的学生都得到充分的发展。

3.更新教学手段、改革教学方法、改变考试内容和方法

（1）在高等数学课程中我们恰当地使用现代教育技术，将现代化教学手段作为一种辅助方法，利用多媒体电子教案，提高课堂效率、加大信息量，力求充分、灵活、多样，发挥学生的主体作用很有益处。

（2）教学改革的重要内容之一就是，变“保姆式、灌输式”教学方法为“兴趣导向”式、“启发诱导”式、“问题研究”式的教学方法，引导学生自己去“发现”、“解决”，使学生通过这个“发现、解决”的过程，锻炼和提高分析问题和解决问题的能力，提高创造欲望和能力，我们主要采取了以下方式：

（a）安排一些自学的章节给学生，利用课余时间，在班上请学生走上讲台试讲交流。通过课堂检查、提问、指导、讨论、总结等环节提高学生自学能力，调动了他们自主学习的积极性。

（b）进行“互动式教学改革试点”，将教学与学生考教师资格证相结合，对学生进行教案的指导，通过学生备课、写教案、思考引导学生课前先预习内容，选择一些基础好、能力强的学生上台讲课，然后教师分析，通过互动对比，学生的解题思路更加宽广，解题方法更加多样化。

（3）考试内容和考试方法的改革是我院《高等数学》教学改革中的重要一环。我们进行了以下探索和实践：

（a）我们取消了考试前给学生出复习题，划重点的方式，采取“开卷”考试，允许学生带本人学结的纸张进考场供查阅。这种“开卷”方式的好处是促使学生认真全面的复习，培养学生自学、总结的能力，避免了死记硬背，减少了作弊现象。

（b）结合平常学生的学习态度，上课听课的反应，学生的上课发言（抢答、补充），课堂练习的质量，习题课或自学讨论课中每每人交的一份每章节自己的总结或读书报告或小论文（内容自定），作为平时成绩的一部分，或每章节学完后不定时的测验及期末考试成绩，所有这些加权平均，得出学期成绩，使学生注重平时学习，不搞考试突击，改变了一次考试成绩定终生的情况。

（c）考试内容的改革也作了一些尝试。主要是减少了计算题的份量，加大了概念题和应用题的份量，重点放在对基本概念、基本理论和基本方法的理解和应用上，增加考查创新意识开放型试题的尝试。

三、经验总结

职业技术学院《高等数学》的任课教师一直从事全院《高等数学》的教学工作，整个教学梯队热爱教育事业，对教学工作高度负责，除了做好课堂教学工作外，该团队相当一部分教师在学院从事着行政管理，可以说该教学团队教师职称、年龄和学历层次结构合理，是综合 素质高、事业心强、教学效果好的师资团队。长期以来，该团队团结协作坚持不懈地为该课程的建设和教改做了大量的工作。经过长期的努力，贵州某大学职业技术学院在高等数学课程改革与建设方面都积累了丰富的经验。但对于不断深化教学改革、提高教学质量这个教学工作永恒的主题，还任重而道远，只有坚持不懈地努力，方能“止于至善”。（作者单位：贵州师范大学职业技术学院）

参考文献：

[1]李忠、周建莹 关于高等数学课程改革的一些尝试[J] 数学通报 1999（2）

[2]赵士欣、刘炜、李向红 高等数学课程教学质量评价指标体系的构建与实践 教育与职业 第3期（总第679期）

专升本学习经验总结范文第2篇

【关键词】高职院校；计算机类专业；校企合作；办学模式

一、研究背景

1.国内外研究现状

1）国外研究现状 在国外，“校企合作”是很多学者关注的话题，从不同的方面和角度对校企合作进行了深入细致的研究。国外学者对于校企合作组织机构的研究主要表现在理论研究及组织模式研究两方面。校企合作是国家行为，这种行为对国家经济社会的发展和国际竞争力的提升表现出巨大的作用；它不仅深化了校企合作的本质特征，而且明确了在校企合作过程中政府的重要作用，这对校企合作的顺利开展奠定了基础。

2）国内研究现状 我国从1985年起开始对校企合作进行相关的研究，积累了一定的研究成果，也存在很多问题，难以达成共识，还处于各抒己见的状态。国内多数文献大多介绍校企合作的组织形式，将科研机构纳入其中，诞生了“产学研合作”新说法，在实际应用上与校企合作是一致的。

2.研究的主要问题

加入世贸组织后，随着我国的市场经济快速发展，高职院校体制改革的持续进行，社会对职业人才的需求不断增加，对职业人才质量的要求不断提高，高职院校传统办学模式不再适应社会发展的需要。如何探索出一套内容全新的、代表时代特征的、行之有效的办学模式，成为高职院校教育人士研究的主要话题。

在传统教学中，企业只是起辅助作用，这就导致专业培养目标与市场需求目标不一致，这就形成高职院校在建设过程中的瓶颈（招生难、实习难、就业难）。随着我国高职教育的快速发展，带有职业教育特色的校企合作办学新模式应运而生，很多高职院校都在积极探索，这已成为发展我国高等职业教育的重要选择。黑龙江职业学院通过近几年的高职教育发展和实践，顺应市场办教育，结合企业搞实训，积极摸索校企合作办学的新思路，并取得了一定成绩。

3.研究的目的与任务

虽然，现存的有关我国高等职业院校校企合作办学模式的研究成果很多，这其中，基于理论框架阐述的很多，基于现实环境提出建议和对策的很少，缺乏对现实问题的可行性分析和探讨。笔者试图从我院的办学模式入手，从实际出发，在国内学者研究的基础上，将我院实施的计算机类专业校企合作办学模式运行情况做有针对性的分析和探讨，深入阐述校企合作办学模式的类型、特点、发展对策，并为我院更好地实施计算机类专业校企合作办学模式提供可操作性建议。

二、研究内容

1.研究的理论基础与事实依据

随着我国职业教育的快速发展，校企合作办学模式也应运而生。校企合作教育是一种创新型的高职教育办学模式。模式是解决同类问题的一种方法，把实践中解决同类问题的方法上升到理论高度，那就是模式；校企合作教育，是一种利用校企两种不同的资源与环境，培养适合行业、企业、用人单位需要的技能型专门人才为主要目标的教育模式，在产业和教育之间、实际生产过程和教育活动过程之间建立非常密切的联系，利用学院、产业、行业、企业等单位各自优势，把以间接知识（课堂传授）为主的环境和直接知识（现场实践）为主的环境有机结合在一起。

产学结合，是指在政府的协调和资助下，学校与行业企业在人才培养、技术开发、技术改造、技术创新过程中相互配合、共同发展。学校针对企业的实际情况和要求邀请行业企业专家共同研究专业、制定计划、教学大纲和开发课程，为企业培养合乎企业要求的技能型人才。校企双方互聘教师，学校聘任行业企业专家担任兼职教师，传授学生更加实用、技能的知识。行业企业为学生提供更好的校内外实训基地，优先录用学校优秀毕业生，利用学校优良的教学环境、强大的科研实力和丰富的教学资源进行职工培训和继续教育，校企双方共同开发项目、研究课题，解决实际生产中的难题和技术攻关科研课题，真正达到互利互惠、共同发展的目标。校企合作模式是高等职业院校采用的一种全新的教育模式，是校企合作共同培养高素质技能型人才的教育模式。它不但为行业企业培养合格的熟练工人，而且积极开展高职院校与行业企业等单位的合作，将学生的理论知识学习与实际操作、实践训练紧密结合在一起，提高我国高等职业教育的教学质量和毕业生的文化素质，并增强行业企业与毕业生之间双向选择性，最终促进我国经济社会的快速发展。

2.研究的价值

1)创新点 校企合作双方以互惠互利、合作共赢为基准，采取多渠道、多类型、多层次的校企合作模式：(1)订单式培养的校企结合；(2)专业方向设置与教学内容设计的校企结合；(3)教学方式与教学方法的校企结合；(4)校内外师资队伍建设的校企结合；(5)校内外实训条件不断完善的校企结合。

其最终能够达到校企合作推进基地建设，基地建设落实顶岗实习，顶岗实习促进订单培养的目的。

2)理论意义 随着我国经济社会的快速发展，加快发展我国高等职业教育己成为我国教育体制改革的重要方向。我国高等职业教育的根本目标是为经济社会发展培养技能型专门人才，技能型专门人才的培养要更加贴近经济社会发展的总体方向。对于身处于经济社会体制机制改革的转型期，且处于不断探索和实践阶段的高等职业教育，坚定不移地走校企合作之路，对我国高等职业院校的发展和技能型人才的培养具有重大的现实意义，并已成为发展我国高等职业教育的重要选择。

3)应用价值 实施校企合作有利于高职教育与行业企业相结合的教育方针、相关政策的贯彻实施；能充分发挥校企双方各自的优势；实现校企双方的优势互补、资源共享；有利于我国高职院校办学实力的增强，有利于“双师型”教师队伍建设；是改善我国教育体制机制改革的重要措施。

3.概念界定

本课题的思路、框架：结合我国当今高职教育发展的现状提出问题，阐述我国高职院校为什么要落实并执行校企合作办学模式，充分分析校企合作办学模式的最新研究成果；明确校企合作办学模式的特征、意义等；根据现有的国内外研究理论，对我院现有的计算机类专业校企合作办学模式进行充分的调研、分析和研究，阐述校企合作办学模式的主要类型；最后，找出校企合作办学模式在执行过程中存在的问题并提出应对策略。

4.研究的内容

本课题主要工作是高职院校计算机类专业校企合作办学模式的研究。

1)通过对高职院校计算机类专业校企合作办学模式进行调研，找到存在的问题为下一步制定完善高职院校计算机类专业校企合作办学模式的可行性报告做准备。

其中包括：

(1)现行的法律对于行业企业和高等职业院校联合办学的规定处于盲点；(2)现行教育管理体制不利于校企联合办学发展；(3)学校自身实力不足制约了校企联合办学的开展；(4)经济社会发展对校企合作办学的内在拉力不足，还未真正体现市场的引导作用。

2)在分析我国高职院校在计算机类专业校企合作办学模式存在的问题后，逐条论证，形成高职院校计算机类专业校企合作办学模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政职能

①加强政府对职业教育的宏观调控作用，创建良好的校企合作的社会氛围；②建立健全相应的法律法规，保证职业教育校企合作的顺畅发展；③政府部门对职业教育学生严格把关，严格执行就业准入制度。

(2)发挥学校的主导作用

①协调和巩固学校、企业、学生三方之间的利益；②培养“双师型”教师。

(3)挖掘校企双方的管理资源优势

①学校的管理资源优势；②企业的管理资源优势。

将以上的研究过程将被应用于我院相关专业，并通过与其他未实行的专业进行对比研究，以验证该方案的可执行性。并总结出一整套适合高职院校计算机类专业校企合作办学模式的研究方案。

5.研究的方法

本课题研究主要运用文献法、调查研究法、行动研究法和经验总结法等研究方法，借鉴国内外同类课题研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨，研究高职院校计算机类专业校企合作办学模式。

(1)文献法：通过查阅高职院校计算机类专业校企合作办学模式确定本课题的研究方向和意义。

(2)调查研究法：本课题以各种形式（如：书信交往、电话联系、发电子邮件、网上调查等方式）向合作企业进行封闭式或开放式调查，通过社会问卷调查、市场调查、企业走访等方式，了解目前高职院校计算机类专业校企合作办学模式情况，做一份详细的调研报告，以便于进一步开展课题的研究工作。

(3)分析比较法：邀请企业管理人员和研究机构专家作专题学术报告或举办座谈，使课题组成员的掌握全面的高职院校计算机类专业校企合作办学模式的相关知识和有关管理经验，对各高职院校计算机类专业校企合作办学模式情况进一步进行分析，并利用文献法和调研法的成果，建立一套完整的高职院校计算机类专业校企合作办学模式的方案。

最后，将此方案应用到试点计算机不同专业的不同年级，通过比较来验证本课题的可行性。