专科教学论文
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专科教学论文范文第1篇
1.1没有构建以就业为导向的教学内容体系。
中职建筑专业学生就业形势越来越严重，其不仅要与高职院校的学生竞争，还要与高等本科院校学生竞争，这就要求教师在教学的过程中，要构建以就业为导向的教学内容体系，结合学生就业岗位的要求设置教学内容，而不能在仅仅围绕书本的理论知识进行教学。重视对培养学生就业能力相关的知识教学，比如教师在进行《建筑工程制图与识图》课程教学时，教学内容的重点是如何培养学生制图与识图的实践技能，而不是掌握制图的理论知识。
1.2教师的实践技能不高。
建筑专业教学不仅要求教师要具有丰富的理论知识，还要具有较强的实践能力，但是分析中职建筑专业教师团队结构发现：具有“双师型”资质的教师数量非常少，尤其是缺乏具有丰富实践经验的教师。教师实践技能技术的缺乏，必然会影响中职实践教学的质量；同时教师在进行专业课程改革时也缺乏创新精神，导致中职院校师资力量整体素质不高。
2建筑专业课程教学改革的实践对策
2.1创新教学模式，应用模拟教学法。
基于中职建筑专业较强的社会实践性特点，建筑专业课程改革要本着以提高学生社会实践能力，促进学生就业的原则，深化教学模式，将模拟教学法应用到建筑专业课程教学中。模拟教学法就是教师在教学的过程中要模拟建筑专业就业岗位的要求与环境，让学生提前获悉工作岗位环境，通过模拟教学法有助于学生对理论知识的学习与理解，从而提高自己的实践能力，为以后的就业增加砝码。将模拟教学法应用到建筑专业课程教学中并不是一味的强调模拟应用教学，而是要灵活应用，根据具体的教学内容选择合适的教学方法，比如建筑基础理论教学则需要应用探究式或者启发式教学模式，总之在建筑专业课程教学中，教师需要根据不同的课程内容选择相应的教学方法。
2.2构建以就业为导向的教学内容。
中职学校学生学习建筑工程专业知识的最终目的就是获得理想的就业岗位，基于当前就业市场的严峻形势，只有掌握了丰富的专业理论知识和社会实践能力之后，才能在社会中获得理想的就业岗位，而所有的前提必须依赖于中职院校完善的教学体系：一是中职院校建筑专业课程教学的内容必须要突破传统的以书本理论知识为主的模式，构建以社会岗位要求为导向的教学内容体系，因为建筑行业的技术更新速度比较快，如果单纯的学习书本知识，就会导致学生学习到的知识已经落后于市场技术，导致学生在毕业的同时就失业；二是教学内容要提高建筑实践专业知识的比例，强调实践教学的重要性，鼓励学生进行自主学习。
2.3提高教学手段。
建筑专业课程教学因为其含有大量的理论概念和图表知识，导致教师在教学过程中要消耗大量的时间进行板书，浪费课堂时间，而通过创新教学手段，利用先进的多媒体技术手段，可以将一些复杂的建筑工程图表知识形象、快速地展现在学生面前，加深学生的印象。比如《建筑工程制图与识图》教学，就需要借用先进的多媒体技术才能顺利实施。
2.4强化师资队伍建设，培养“双师型”教师。
建筑专业课程教学离不开优秀教师团队的支持，只有构建高水平的教师团队，才能保障建筑专业教学的质量，因此学校要强化对师资力量的建设力度：首先学校要为教师团队水平的提高创造各种学习培训的机会，鼓励教师参与相关部门、行业所组织的技能教育培训，比如重庆市永川职教中心每年组织多次人才培训教育活动，以此增强师资队伍的质量；其次学校要深化开展校企合作模式，鼓励年轻教师深入建筑企业一线进行实践锻炼，同时将企业优秀的技能人才引入到学校中，让他们定期到学校指导实践教学活动，通过双向交流，提升学校的整体教学水平；最后学校要增加对实践教学的支持力度，配建先进的实践教学设施，为实践教学提供广阔的平台。
3结束语
专科教学论文范文第2篇
如果不掌握全身系统性疾病与口腔疾病的关系，极容易发生漏诊或误诊。其次，中国很多地区的卫生条件还相当落后，人们缺乏口腔保健意识，有些边远山村的人民甚至认为牙齿问题不算疾病，有病不医，导致牙体缺损或较早脱落而影响生活质量［4］。因此，通过教师的讲解来增强学生的使命感，医学生应肩负起宣传口腔健康的重任，指导人们进行口腔预防保健。
2提高非口腔专业医学生对口腔科学的学习兴趣
教师可以通过向非口腔专业医学生介绍较熟悉的领域，多联系学生们的专业知识来调动其学习积极性。对临床医学系学生，可以重点突出口腔疾病与全身系统性疾病的关系。对医技系的学生，多联系影像和检验的知识，口腔检查和治疗均离不开影像检查，强调拍片对口腔医生开展诊疗活动的重要性，无论拔牙还是根管治疗，都需要为患者拍摄X线牙片；正畸和颌面外科治疗前都需要为患者做血液检查。以此引起学生的自豪感从而产生学习兴趣，拓宽医学知识面。
3对教学内容的侧重点
教学重点应与口腔专业的学生有所区分，根据学习目标重点介绍口腔常见病和多发病的症状及处理方法。比如，口腔颌面部的解剖结构和标志不需要重点讲解，应重点介绍面部形态标志与颜面部审美的关系，通过自我观察及互相观察激发学习兴趣。又如，牙周疾病的重点可以强调导致牙周病的不良习惯等病因，以及对人体健康的危害。再如，可重点讲解口腔颌面部外伤的急救处理知识，如颌面部伤员担架运送时的，颌面部出血时有效的止血方法，牙脱位后再植前的保存方法等等，便于学生在遇到相同情况时清楚应作何种急救措施。现代大学生学习压力较大，生活不规律，多数学生可能会存在颞下颌关节不适，可以重点介绍颞下颌关节紊乱的病因和治疗原则，学生会对此内容更感兴趣，学习积极性得以提高。此外，应该适当增加口腔卫生保健一章的教学内容，讲解如何选择漱口水、牙膏和牙刷，怎样漱口，刷牙的正确方法等卫生保健知识，利于医学生今后随时进行口腔卫生宣教。通过教学侧重点来引导非口腔专业医学生学习口腔专业的基本知识。
4教学方法对非口腔专业医学生学习口腔科学的影响
采用多媒体教学方法：多媒体教学手段较传统板书式教学方法更新颖直观［5］。口腔颌面部解剖结构较为复杂抽象，口腔疾病专业性强，凭空讲述口腔专业知识，学生很难理解。将书本上枯燥的文字转化成图、声、像三维材料展示，能够帮助学生更加直观的学习口腔专业知识。在介绍一些临床操作时，视频及Flas的加入使语言难以表述的内容形象化，便于学生的理解，更能激发学生的学习兴趣。例如讲述什么是根管治疗，以往学生只能依靠教师对课本文字的解释，难以理解，而采用动画示教，根管治疗的步骤一目了然，生动鲜明的画面吸引了学生的注意力，提高了学习效率。又如介绍口腔卫生保健，单纯讲述什么是牙膏、牙刷，如何刷牙平淡无奇，通过动画演示，学生可以更加直观地看到牙刷与牙齿的位置关系及旋转动作，轻松掌握刷牙的动作要领。再如介绍漱口方法之前，我们尝试利用影视剧作品中漱口的视频吸引学生注意力，引入漱口的观念，学生表现出了极大地兴趣，教学效果显著。采用互动式教学法：在传统被动式教学法的基础上增加互动教学模式，激发学生主动学习的兴趣。例如讲述恒牙的名称以及牙位记录法，教师在示教之后任意选择某几颗牙齿，请数名学生回答该牙齿在口内的具体牙位，或者在黑板上写出该牙的牙位记录式，举行一个随堂竞赛，看谁回答的即快又准确。教师还可以采用病例引导的形式，先以图片向学生展示某一种疾病的典型特征，再通过引导形式使学生总结出引起该病的病因及预防方法，加深记忆。
5利用教具进行教学
口腔颌面部解剖结构复杂，文字描述晦涩，单纯依靠图片示教，平面形象不利于学生理解，教学效果不理想，可以购买示教模型交给学生近距离观察，理解并记忆口腔颌面部神经、肌肉、血管的解剖结构。牙齿分类繁杂，可以让学生通过观察离体牙加深对不同种类牙齿的理解和记忆。注重实践能力教学：口腔医学是一门实践操作性非常强的学科，单纯依靠理论教学，不利于学生理解和记忆，无法深入掌握基础知识［6］。可以通过设计教学实践环节使学生将理论知识与临床实际融会贯通，加深理解和记忆。但是对于非口腔专业的医学生而言，不应像要求口腔专业学生那样注重临床操作，而应着眼于对口腔疾病的诊断和得出治疗方案。因此在安排实验课程时，可以模拟临床中接诊病人的程序，引导学生对给出的病例进行详细的病历信息采集和规范的口腔检查，通过分组讨论，得出正确的诊断结果，并列出正规的治疗计划。
6论文
专科教学论文范文第3篇
（一）对小学教育本科专业学生现代汉语知识掌握和学习情况调查
由于现代汉语知识在小学语文中应用非常广泛，本课题组还特意对小学语文教师现代汉语知识的掌握情况进行了调查，以便为国培项目的课程设置提供参考依据。课题组成员对现任100名小学语文教师进行了抽样调查，调查问卷内容及结果如下：
（1）您知道《中华人民共和国国家通用语言文字法》吗？A.不知道B.知道，但没有研读C.知道，并认真研读过有91人选择答案B，只有6人选择答案C。
（2）动词、形容词能够作主语吗？A.不能B.能C.能，但词性变为名词有76人选择答案C,14人选择答案B。
（3）请您根据《汉语拼音方案》中音节的拼写规则给“我们到张家界游玩，那里瑰丽而神奇的景色给我留下了深刻的印象”注音。在做这个题目时，大多数被调查对象均询问了课题组成员《汉语拼音方案》中音节的拼写规则，最后只有16人的答案完全正确。
（1）题主要是了解小学语文教师是否关注国家层面的语言文字政策，
（2）题主要是了解小学语文教师是否经常学习现代汉语知识，及时更新；
（3）题主要了解小学语文教师是否能够规范使用拼音规则。从上面的调查可以看出，部分小学语文教师没有与时俱进，及时更新现代汉语知识，有待于进一步培训，提高语言素养。同时，课题组对高校小学教育本科专业学生学习现代汉语情况的调查，学生反映：一是现代汉语学习内容较为抽象，难懂难学；二是现代汉语理论知识与实践相脱节，实用性不强；三是现代汉语理论性强，学习起来比较枯燥。
（二）对部分高校小学教育本科专业使用现代汉语教材的调查
课题组对开设小学教育本科专业的10所高校开展现代汉语教材的使用情况调查，10所高校均没有专用教材，使用的是与汉语言文学专业相同的教材。
（三）对部分高校小学教育本科专业现代汉语任课教师的调查
课题组对开设小学教育本科专业的10所高校开展了现代汉语教师情况的调查，结果如下：一类是中文系语言学教研室教师兼教小学教育本科专业现代汉语课程，这类教师大多是语言学专业研究生毕业，但比例不大；二类是非语言学专业教师教小学教育本科专业现代汉语课程，比例较大。高校设置小学教育本科专业，主要任务是培养热爱教育事业、基础知识宽厚、专业知识扎实、德智体美全面发展、综合素质较高、具有实施素质教育和一定教育教学研究及管理能力的高素质小学教师。但从目前的调查来看，尽管现代汉语课程是小学教育本科专业学生必修的基础课程，但现代汉语课程教学还较为薄弱，其应有的作用还没有发挥出来。
二、造成小学教育本科专业现代汉语课程教学薄弱的原因
（一）高校不够重视现代汉语课程
大多数高校在小学教育本科专业的培养方案中，均把现代汉语课程列入了必修的基础课程。但是，进入小学教育本科专业核心课程体系的依然是教育学、教材教法等，课时分配和师资力量优先保证这些核心课程，而现代汉语基本上边缘化了。甚至有管理者认为，现代汉语是我们汉族人的母语，学生能说能写，开不开设关系不很大。这样一种状况必然导致现代汉语课程资源配置较弱，如大多数高校的现代汉语课程是2个学分；只要是学中文的老师，都能教现代汉语。学分少，师资力量配置弱，必然会削弱小学教育本科专业现代汉语课程的教学。实际上，现代汉语作为高校小学教育本科专业的基础课程，对学生提高语言素养和小学教育教学能力具有非常重要的作用，因为在小学语文教学中，教学内容大多是拼音、识字、辨析词语、写作等，用到最多的知识依然是现代汉语里的语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识，作为一名高素质的小学教师，应该拥有扎实的语言学知识，要知道，教给学生一碗水，教师应该先要有一桶水啊，试想想，如果小学语文教师自己都不会按笔顺规则书写汉字、弄不懂主谓宾等，怎么能够来教学生写汉字、压缩或扩展句子呢？所以，高校应该高度重视现代汉语课程的教学，在培养方案中将之纳入小学教育本科专业的核心主干课程，并积极做好相关评价工作，致力于提高小学教育本科专业学生的语言素养和语文教师的基本素质。
（二）学生不够重视语言理论知识的学习
中小学一般淡化现代汉语知识教学。高中语文新课标要求：要引导学生认识语言文字在社会沟通、信息交流过程中的重要作用，学习现代汉语和文言文的基础知识，练习对语言材料进行分析和归纳，梳理有关语言文字结构和运用的规则，提高理性认识能力和实际运用能力。尽管新课标语言文字运用要求较为明确，但由于现代汉语知识理论性强，内容多，在教学中不好操作，所以在教学的具体实施过程中，中小学语文教师更重视人文性熏陶，基本上淡化语言教学，或者说，需要运用语言文字方面的知识来解决问题的，语文教师也只是头痛医头，脚痛医脚，只教用来解决问题的语言文字知识，譬如，“通过这次学习，使我在数学方面有了较大提高。”这是一个缺少主语的病句，中小学教师可能联系句子谈一谈主语的特征等内容，但一般不会详细地讲解句法成分系统，学生所获得的语言理论知识是零散的、不成系统的。教师觉得教语言知识比较麻烦，中小学对语言知识掌握程度的评价也较为简单，大多数学生也不会很重视，更不会用他们宝贵的学习时间来钻研语言理论知识了。这可能导致一种后果，尽管学生在进入大学前系统学习了语文，但由于没有系统学习现代汉语理论知识，现代汉语基本理论知识比较缺乏，学生一般不能准确地运用现代汉语理论知识来分析语言，就出现了这种情况：在小学教育本科专业新生的问卷调查中，需要应用理论知识来解决问题时，没有一个学生能准确地回答出来。也就是说，中小学淡化现代汉语理论知识教学，只是注重语言文字的实际运用，学生缺乏语言理论的指导，学习现代汉语的兴趣就大打折扣。进入大学后，小学教育本科专业学生虽然觉得现代汉语知识很重要，但因为现代汉语是母语，学生能读能写，凭经验和语感能发现和解决部分语言文字运用问题，觉得完全能够应付小学语文教学，所以没有必要再深入学习现代汉语理论了，加之现代汉语理论比较抽象、枯燥，学校对现代汉语考核评价方式也比较单一，很多学生自主学习的兴趣不大。
（三）教材编写相对滞后给现代汉语教学带来消极影响
部分高校小学教育本科专业使用的现代汉语教材与汉语言文学本科专业的教材相同。汉语言文学本科专业和小学教育本科专业人才培养目标不相同，所以在课程设置、专业要求上不尽相同。现代汉语课程虽然是两个专业必修的基础课程，但教学目标、课时分配以及学生对现代汉语知识掌握的要求不一样，如汉语言文学本科专业现代汉语一般是5-8个学分，而小学教育本科专业一般是2个学分，汉语言文学专业培养高素质的中文人才，而小学教育本科专业培养高素质的小学教师等，培养目标、要求决定教学内容，小学教育本科专业与汉语言文学本科专业现代汉语课程教学应该不一样。如果两者使用的现代汉语教材相同，就可能会出现“削足适履”的现象，必然给小学教育本科专业教学带来消极的影响。
（四）教学方法单一，教学手段落后
小学教育本科专业现代汉语教学主要采用“填鸭式”教学方式，知识传授按照全、满、深、透的标准实施；教学手段通常是“一本教材、一张嘴、一支粉笔，一块黑板”授课，那些生动活泼、充满生活气息的语言很难进入课堂。大学生正处于风华正茂年代，思想非常活跃，求新求异思维占主导地位，呆板、枯燥的课堂肯定对他们没有一点吸引力，如果学生事先没有了解现代汉语作为一门基础课在专业学习中重要性，就不会积极主动地钻研语言学理论知识了。现代汉语是一门理论性和实践性很强的课程，教师应该采取多种教学方法，精选教学内容，积极做好语言文字运用的实践工作，才能充分调动学生学习现代汉语的兴趣。
三、解决小学教育本科专业现代汉语课程教学现状的途径和方法
学好现代汉语，对于提高小学教育本科专业的语言素养和语文教学能力具有重要的作用。高校应该充分认识到语言理论对小学教师尤其是小学语文教师的重要作用，全面加强小学教育本科专业现代汉语课程的教学。主要措施有：
（一）加强小学教育本科专业现代汉语课程的建设
一是高校可将现代汉语课程列入小学教育本科专业的核心主干课程，在资源配置中向之倾斜。二是适当提高现代汉语在课程体系中学分比例，可提高到3-4个学分，确保现代汉语课程有较为充足的课时。三是结合小学语文教学实际，增加语言文字运用的实践环节，即组织学生到小学语文课堂中听课，了解小学语文教师如何运用现代汉语中语音、词汇、语法、文字、修辞知识来进行教学的，促使学生积极主动地、有针对性地学习现代汉语知识。四是鼓励现代汉语教师进行教改教研工作，推进精品课程建设，探索出适合小学教育本科专业学生的教学模式。
（二）加强小学教育本科专业现代汉语师资队伍的建设
高素质的师资队伍是提高课程教学质量的重要保证，要提高小学教育本科专业现代汉语课程的教学质量，必须组建一支专业、敬业的现代汉语教学队伍，这样才能提高小学教育本科专业的培养水平。所以现代汉语师资队伍建设，首要的任务就是使现代汉语师资队伍专业化，所谓专业化，就是说任教现代汉语的教师最好是从事语言学研究的老师，这样才能保证课堂教学的效果。其次是做好现代汉语教师的培训工作，培训内容包括现代汉语教师到小学课堂跟班听课，参加小学语文教改教研活动，参加相关语言培训班的学习等，加强与小学教育教学的对接。再次，鼓励现代汉语教师更新教学观念，创新教学方法，精选教学内容，把生活中生动活泼的语言例子引进到课堂中来，建设生动有趣的课堂，构建新型教学模式，增强对学生的吸引力。
（三）加强小学教育本科专业现代汉语教材的编写工作
专科教学论文范文第4篇
运动人体学科学是一门医学、生物学、体育学相互交叉的学科。培养把握运动人体科学专业理论和试验探究能力，能在中等以上学校、体育科研机构、运动练习基地和保健康复等部门，从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动和康复指导的高级专门人才。1988年30多所体育院校、师范院校相继开设运动人体科学专业。2004年经国家教育部同意、备案，泰山医学院、温州医学院、赣南医学院、山东中医药大学等6家医学院校相继开设运动人体科学专业。《体育概论学》、《体育管理学》、《体育心理学》、《学校体育学》、《社会体育学》、《运动练习学》等体育学课程列为泰山医学院运动人体科学专业必须课程或选修课程。
最初，由于是医学院校开设运动人体科学专业，医学、生物学课程依托医学背景，而体育学教学，我们和体育院校相比，我们没有雄厚的体育专业师资背景，体育学理论课程由基础部体育教研室教师担任，尽管教师具有多年的体育授课经验，和体育院校体育理论专职教师相比，还存在教学经验不足，教学方法不当等现象。再就是从学生调查中显示96%的学生没有运动练习实践的基础，学生对体育学知识的领悟能力和感知能力差，经常存在教师讲课，学生茫然的现象。这两个方面影响了体育学的授课质量。随着学校办学规模的扩大，内涵建设的发展，我们较好的完成了体育学理论的教学，在体育学理论教学中也取到了较好的成果。结合近年来该专业体育学理论课程的教学，针对该专业学生的特征，我们对体育学理论教学进行了探索。
一、加强教学管理，以科研促教学
充分利用2006年我校国家教育部本科教学水平评估契机，充分探索体育学理论授课存在的师资情况，通过学校有关部门，从基础部体育教研室选调部分责任心强、有上进心、教学水平高的教师到运动人体科学系体育理论教研室，相对固定了体育学教师的授课课程和探究方向，同时外派学习和进修。由2至3名教师固定教授1门课程，定期开展集体备课、学术讲座等教研活动，以此提高教学能力和改进教学方法。鼓励教师积极申报校级、省部级等课题，以科研促进教学，目前，教师承担校级课题9项，参加省部级课题3项，逐渐形成了教师人人有课题的良好局面。
二、师生转变思想观念，改变教和学的方法
学生从第二学期就逐渐学习体育学的各门理论课程，学生所采用的学习方法往往还沿袭着高中时代的学习方法，但面对厚厚的书本和大量的生疏知识，不知道该如何去学习，如何才能把握和理解这些内容。作为教师，如何为他们架起一座从中学到大学的桥梁，是培养学生自学能力成功的关键，我们不仅要传授给学生具体的知识点，更重要的是教会学生如何去获取知识。同时，教师在教学实践中还要注重强化学生的创新意识，让学生熟悉到培养创新能力的必要性和重要性。这样转变教师和学生思想，更新了观念，师生之间的相互配合，积极主动地推进了创新性体育学理论教学工作的开展。
三、密切结合学生专业特征，合理分配教授任务
俗话说摘要：“授之以鱼，不如授之以渔”。具体的体育学知识和运动技巧固然重要，学习方法及对正常人体的认知能力更加重要。学生将来要从事运动人体科学方面的教学、科研、竞技运动、康复指导和医学相关的工作，不可能在学校把知识都学到，将来工作后还要对本专业的知识进行细化、强化。对他们来说把握所有体育学理论知识显然不现实，能够更好地将体育学理论和他们的专业方向紧密结合起来，显然更为重要。对运动人体科学专业的学生，通过学习体育理论，了解国家体育战略方针，竞技体育、大众体育、学校体育的发展趋向对运动人体科学专业人才的影响和需求；教授运动练习学、体育心理学、学校体育学等课程，让学生理解、把握运动的基本规律、练习原则、练习方法、队员、学生的心理状况等基本知识，结合运动人体科学专业特征，适当调整教学大纲，重点突出“运动和医学”的结合，使学生形成较强的专业知识体系，为胜任未来从事的运动康复、体育健康促进、运动医学服务等工作打下坚实的基础。
四、主动式实践教学法，使学生称为教学主体
主动式实践教学法正是基于让学生成为实践教学的主体这一指导思想，着眼未来而构建的，它主要是实行PBL(Problem-BasedLearning)模式，PBL强调“先新问题，后学习”，获取知识和运用知识的能力同等重要，包括围绕新问题的发现、提出、分析、解决，并在这样的活动中逐步形成强烈而又稳定的新问题意识，始终保持一种怀疑、困惑、探究的心理状态。学生是主动学习者，教师只是促进者和设计者。应用于体育学教学的主要过程是摘要：把学生分成小组。学生针对某一阶段要学习的体育学理论内容先自学，在自学中提出许多新问题，针对新问题去积极查阅参考资料，并且寻找出解决新问题的方案。然后进行讨论，每组学生针对自己提出的新问题做中心发言，其他学生作补充发言，甚至可以争论。老师只是针对前一阶段的学习进行总结，给出正确的答案。这样，课堂的主体不再是老师，而是变成了学生。
五、增加学生体育实践的机会，做到理论和实践相结合
我校运动人体科学专业学生是从高中理科招生的，大部分学生没有运动练习的实践基础，学生对运动知识感知能力和领悟能力较差，缺乏对体育理论现象和运动规律的了解，这就不利于学生正确的理解体育学理论。为之我们采取了有效的办法，也取到了较好的效果。第一，利用课堂教学时间组织体育术科观摩课，包括田径、球类及武术等课程；第二，充分利用第二课堂，组织运动练习和比赛；第三，充分利用寒暑假大学生社会实践活动，组织学生到社区、体校、运动队进行社会实践活动，体验运动现场情况。
六、积极开展网络教学
结合我校开展网络教学，体育学理论课程大部分进行了网络课程制作。通过网络课程的开设，补充了书本上没有且学生感喜好的知识；网上进行模拟测试，复习巩固了所学的知识点；通过视频资料下载观看，更好地理解所学的抽象知识，提高了学生学习喜好；通过网络教师及时布置作业，通过答疑讨论区及时解决了学生提出的困惑和疑问，通过交流，解决了学生和老师当面不方便交流的新问题，加强了教师和学生的密切联系程度。
总之，进行运动人体科学专业体育学理论课程教学探索，主要是为更好地提高教学质量，体现专业特色，培养高级人才。以上是笔者在我校运动人体科学专业体育学理论教学和管理的一点心得，仅供同行参考。
参考文献摘要：
[1姚洪恩.等，办好运动人体科学专业的理论和实践.首都体育学院学报，2008（20）摘要：1.
[2李裕和等，运动人体科学专业课程设置和学生能力结构调查分析[J.商场现代化，2005，（4）摘要：188.
专科教学论文范文第5篇
1.1教学方式单一，缺乏创新性
传统体操教学方式为一讲解、二示范、三分解、四纠正、五组合，强调教师的主动性和唯一性，学生只是被动接受。一直以来，体操教学都是将传授技术动作放在首位，忽视体操的其他特性。近年来，受创新思维影响，人们开始注重体操的健身、娱乐功能，但在实际教学中涉及不多。缺乏创新导致教学方式单一，学生被动学习，限制了教师教学能力的拓展和学生学习体操的欲望，从而影响了教学效果。
1.2教学内容枯燥，缺乏娱乐性
当前普通高校体操教学目标仍以提高学生竞技水平和身体素质为核心，导致教学内容缺乏娱乐性和创新性，在体操技能方面缺少兴趣教学内容；过分注重专业技术的培养，忽略体操运动本身的娱乐功能，限制了学生创新能力发展。体操教学中增加娱乐性练习，有利于学生完成紧张、复杂的动作技术学习，否则会使学生被动学习，甚至抵触学习，使预定教学任务和目标无法完成，体操教学的指导思想得不到体现。
1.3教学评价失衡，缺乏合理性
当前普通高校体育教育专业的教学评价仍以技术动作考核为主，理论与技能考核内容少且范围窄。学生的个体差异、学习过程中的努力程度以及体操锻炼意识养成等因素，能真实反映学生的学习过程。但由于自身条件限制，部分身体素质和基础较差的学生对技术动作掌握不理想，导致其对体操学习失去信心，甚至产生厌倦、恐惧心理。因此，忽略学生学习过程的评价是不完整、不科学的，没有结合客观定性和定量的评价标准是不规范、不严谨的。应依据以人为本的教育理念和终身体育锻炼的教育思想，建立新型评价体系。
1.4教师教学理念滞后，缺乏更新
随着体育教学改革不断深入，对体操教学提出更高要求。体育教师在教学中的角色定位决定了新的教学理念是否被引入教学。目前普通高校体操教学中，教师仍存在以下教学行为：（1）注重技术动作传授，忽略体育教学和体操健身能力培养，单一教学模式影响到学生对体育教学的思考和理解。（2）注重学生体操专业素质，忽略学生综合实践能力培养。体操教学的重点不应只放在专业知识学习上，体操的教育、娱乐、健身功能以及学生对技能知识的应用能力，同样是体操教学的重要方面。
2普通高校体育教育专业体操教学改革措施
2.1坚持现行教育教学理念，注重体操教学的多方位发展
随着社会发展和人类文明进步，人们对自身健康的认识和理解达到了新的高度，娱乐和消遣已逐渐成为健身活动的主要方式和途径。现代教育理念的核心是改变传统和过时的教学观念，以适应现代教育发展，努力践行素质教育和终身锻炼教育理念，始终坚持健康第一和以人为本思想，注重培养学生终身体育锻炼的能力和意识[2]。所以，高校体操教学改革应结合实际情况，既要保证学生动作技术学习以及身体素质提高，还要关注学生身心健康发展需要。为此，体操教学应从单一教学目标向多方位教学目标转化，将体操健身性、娱乐性与竞技性相结合并融入体操教学中，拓展体操教学的深度和广度，丰富体操教学的内容和内涵，从而有效促进学生学习积极性，提高学生学习兴趣，培养学生体操综合能力和终身体育锻炼意识。
2.2重视理论教学，构建科学、完整的体操教学体系
传统体育教学思想重实践、轻理论，实际授课中理论教学薄弱，体操教学过程缺乏时效性和针对性[3]。因此，要想完全纠正过时的教学思想，就要切实重视体育理论知识的教学与传授。体操动作技术的学习需要完成带有复杂性和危险性的动作。体操动作是由一个个独立技术动作组合而成，既独立又统一。每个体操动作的自动化形态都要经过不断泛化与分化，进而达到巩固与定型。因此，理论知识的掌握和理解对其复杂性起到有效的梳理和归类作用，同时对其危险性进行合理的预防和消除。理论知识的储备将影响学生对动作技术的理解和分析。同时，体操的奥林匹克精神与文化是学生理解和掌握体操运动技术的基础和关键，是发扬和传承体育文化的积极动力。体操文化包含古今中外许多哲学思想和理念，体操理论知识教学可拓宽学生视野，使学生对体操运动有更加完整、深刻的认识和理解。
2.3丰富体操教学内容，全面体现体操运动的健身性和娱乐性特点
教学内容是体操教学改革关键所在，应在教学中挑选技术性强的典型动作，配合多媒体和体育挂图等教学手段，有针对性地使学生在完成动作技术的同时掌握体操基本技能，并具有一定的实践能力，让学生对各种动作技术的延伸产生理解。同时，引入带有一定难度和趣味性强的动作技术，让学生在学习难度动作时体验到成功的愉悦，这样既能反映体操技术的特点，也能体现学生学习过程，同时还培养了学生学习兴趣和积极性。健身性与实用性是体操运动的主要特点，也是今后体操教学改革的重要方向。人们对体操的认识和理解来源于实践，传统体操发展的局限在于竞技技能主导一切，而体操的拓展、辅助功能一直被人们忽略。健身性、娱乐性、实用性是当前体育教学所提倡和主导的教学理念，所以在体操教学中要设置内容丰富、形式新颖的教学内容，既要有个人形式，也要有集体形式[4]。同时结合学生实际情况，重点强调体操运动的健身性和趣味性，使学生在掌握技术动作的同时了解体操健身知识，学会如何利用技能去健身。
2.4构建新的教学评价方式，注重学生实践与应用能力培养
当前普通高校对学生体操教学评价主要为技术技能考核，极大地限制了学生综合能力和个性的发展。应结合体操教学特点和学生实际情况，重点培养学生体操综合应用能力，使学生能够将所学知识应用于日常学习和生活中。因此，改革现行体操教学评价体系，转变体操教学观念，注重学生综合能力培养。首先将技术考核形式变为课堂评价形式，将技术考核重心转移到综合能力方面。其次，将课堂综合评价与考核成绩结合，以多种形式对学生进行系统全面的评价。最后，重视学生互评和自评，科学结合不同层次的评价结果，全面评价学生的体操学习情况和综合应用能力。构建科学的体操评价体系，对学生进行综合评价。
2.5改变传统教学方法，重在创新教学思维、敢于实践应用
高校体操教学改革的重点在于创新思维，敢于实践全新的教学方法。教学方法是关系到体操教学目标能否达到、教学任务能否完成的重要环节，好的教学方法是提高体操教学质量的关键[5]。所以教师要改革教学方法，寻找针对性与时效性相结合的教学方法，以提高教学质量。体操教学中，教师的指导和启发能使学生的学习、领悟能力得到提高，教师通过开发与创新教学方法，使学生在体操学习中获得更大收益。因此，理解教育内涵是教学方法创新与应用的基础，由此开发的教学方法必将适合体育教育的快速发展，适应现代体操课堂教学，从而提高体操教学的质量和效果。
3结语
