职场学习计划
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职场学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
职场学习计划范文第1篇
课堂教学是由一个个常态的课堂组成,如何实现优质教学常态化,已经成为课堂教学改革多元化发展趋势的必然需要。优质教学的核心,是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。近年来,我们一直关注和研究信息技术课优质教学如何才能常态化,根据我们长期以来在实践中探索的经验,结合我们参加各级优质课比赛或观摩活动的感受和体会,经过细致的分析、比较、归纳,我们得出了一些信息技术课优质教学常态化策略。
加强教育理论学习,提升教学技能
课堂教学是一门科学,也是一门艺术。这门艺术的内涵又包罗万象,非常丰富。要把握这门艺术,不仅要求具有心理学、教育学等作为支撑,还要有先进的教育理念。教师的教育教学行为就其表现内容而言,是由素质决定的。只拥有知识的教师,就只能传授给学生知识,唯有智慧才能启迪智慧,唯有发展才能引领发展。优质教学在教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面都应该努力体现出时代性、先进性、示范性。俗话说得好,“台上十分钟,台下十年功”。这句话说的就是教师要具有扎实的专业知识、较深的业务水平,这也是实现优质教学常态化的基本保证。
1.要加强教育理论的学习
教育理论帮助教师认识教育现象、解释教育问题、指导教育实践、预测教育未来、提高教育工作兴趣。作为一名教师,为提高工作的自觉性,避免盲目性,提高教学效果,必须掌握基本的教育理论,按照教育规律和学生身心发展的规律设计教学活动,调整控制教学行为。
2.多向其他有经验的老师学习
学习的方式有多种,如可以向本校信息技术教学有经验的教师学习,可以采用“请进来,走出去”的方式向其他兄弟学校的老师学习,也可以通过网络随时参加有关信息技术教学方面的讨论,甚至是参加一些教育专家或学者主持的信息技术教育教学论坛的讨论,从中倾听专家的教导,学习同行们的经验。
3.要多阅读多看书
在教学过程中,一个具有丰富专业知识的教师不仅善于深入浅出地引导学生加深对各知识点的掌握和理解,还能旁征博引,开阔学生们的眼界和知识面,激发同学们的学习兴趣和求知欲。要做到这一点,就要求教师必须不断地学习,不断地更新和丰富专业知识,以提高教学质量,保证教学效果。
4.锤炼和提高教学语言艺术
充满魅力的教学语言如同一块磁石,能把学生紧紧吸引住。为了提高教学语言艺术,在平时教学中要力争做到语言精炼、准确、清晰、逻辑性强,说话态度宜亲切自然,表达感情要朴实动人,声音语调讲究抑扬顿挫,速度节奏力求张驰有致,教学语言还要生动形象,幽默风趣,富有感染力。
发挥教师集体智慧,提高备课质量
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。要充分发挥教师集体的智慧,集体备课就是最有效的形式。每次优质课比赛的时候,我们总会听到老师们由衷地发出“课上得太精彩了”、“考虑得太全面了”、“设计得太完美了”诸如此类的感叹。其实优质课精彩的背后,除了授课老师的精心准备之外,更多的蕴涵着教师集体的智慧。
1.教师备课要体现以学生为中心
课堂是学生获取知识的主渠道,教师精心的设计,精彩的发挥,都是为了让学生真正参与进来,缺少学生的参与热情,老师再淋漓尽致的展示也是苍白没有生命力的。教师要根据学生的年龄特点,把握教学最佳时间合理安排教学密度。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况,精心设计好教学活动。
2.课堂要有具体的三维教学目标
优质教学要着眼于学生的终身发展,不仅要向学生传授知识与技能,还要让学生经历学习知识的过程与方法,并得到情感与价值观的体验。我们信息技术教师要从不同的教学内容、不同的学生基础背景出发,以灵活多样的方式整合三维教学目标,准确把握教学中的重点、难点、疑点和关键点,促进学生的和谐发展、优质发展。
3.教学方法要讲究技巧,体现巧、活、新
教学活动是一种启迪学生心智的活动,是一种引发学生主动学习的活动,因而富有灵气的教师善于激疑布惑,诱导学生向着未知领域探幽发微,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后或抛砖引玉,或画龙点睛,或点拨,或明理,使学生对问题心神领会,豁然开朗。教学中,教师要善于引导学生发现问题、解决问题。
构建和谐学习氛围,激发学生学习动力
由于信息技术具有技术性强的特点,因此良好的学习氛围显得非常重要,学习氛围对学生的学习心理和学习行为的影响巨大。和谐的学习氛围,学生身处其中就会身不由己地去学习,并且,从事学习的过程对学生而言也是自觉自愿、快乐而高效的。构建和谐的学习氛围有以下几个方面:
1.构建互动的信息技术网络教学平台
信息技术教学要充分发挥信息技术的优势,为学生搭建信息技术网络学习平台,以提高学生学习信息技术的兴趣,锻炼学生自主和探究性学习的能力。我校在2000年搭建了信息技术教学平台,我们利用这个平台进行教学收到了非常好的教学效果,受到了学生的欢迎,得到了同行包括全国普通高中信息技术课标组负责人、信息技术教育专家李艺教授的充分肯定。
2.创造丰富多彩的信息技术应用环境
“普通高中信息技术课程标准”从目标到内容都渗透了关于学生经历信息技术过程的基本方式和要求的建议,这就要求,要创设条件将学生融于实际问题和具体的情境之中。教学中,我们可以利用学校的科技节、艺术节有关信息技术应用方面的专题活动,如班级网站、电脑小报、平面设计等;针对有信息技术特别爱好的学生,可以为他们开设信息技术学习兴趣小组;还可以鼓励学生将所学到的信息技术应用到其他学科的学习中去。
3.创造宽松自主的信息技术学习和交流环境
信息技术课突出的特点是具有很强的操作性和实践性,学生必须经过一定时间的上机练习才能更好地掌握信息技术。但由于多种原因造成学生在信息技术方面的基础差异比较大,要解决这些问题,必须为学生提供一个宽松自主的信息技术学习和交流的环境。如信息技术课堂教学中确保有足够的时间让学生训练;课余时间对学生开放电脑室,并安排老师值班辅导;开设学习交流论坛,为学生答疑解惑。另外还要及时高效地做好电脑室的管理与维护。
4.构建良好的师生关系
良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件。良好的师生关系使学生乐于去学习老师所教的学科,信息技术学科更是如此。构建良好的师生关系,首先是从课堂教学入手,老师要客观公平地对待并尊重每一个学生,老师要经常参与学生学习小组的讨论;课后要尽量帮助需要帮助的学生,如有学生需要扫描图片、问题咨询等,不够条件的也想办法尽力做好,让学生高兴而归,我校学生对信息技术老师评价非常好,学生学习信息技术的热情也非常高。
做好课堂教学反思,促进教师成长
要实现优质教学常态化,需要教师具有较强的反思能力。教师要根据自身的课堂教学实践,去反思每一节课的成败,体会、挖掘、整理、总结出适合自身个性的教学经验和技巧。教学反思常见的可操作形式有:写课后教案、写反思札记、对观摩课或公开课进行反思等。教学反思可以激活我们的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习新方式。教学反思的一般内容有:
1.反思自己的教学设计
教学前教师要根据学生的认知水平和已有经验,对教学设计中预设和生成的问题进行反思。教学后要将教学设计中的精当之处与不足进行梳理,并对教学方法的取舍、教学资源的配置、教学情境的创设、教学评价有效性进行回顾和评价,然后整合成新的教学设计。这种反思会使教师的教学水平提升到一个新的境界和新的高度。
2.反思成功的经验
吸取以往的经验有助于教师成长,但没有反思的经验就缺失了价值,也对教师的发展造成了局限。教师要对自己教学过程中感觉较为成功的经验中,提炼出这一经验背后的有价值的教学理念,从零碎经验中抽象教学规律。不断在实践中反思,在反思中实践。使经验上升到一定的理论高度,并转化为教师提升自己教学能力的底蕴和实力。
3.反思失败的教训
课堂教学中难免会有些不足甚至缺憾,如果不进行反思,这些缺憾或许永远隐藏在背后,或许会使我们多次犯同样的错误。教师要反思失败的原因,分析教学中存在的缺陷和不足。教师要敢于以批判的思维站在自己教学的对立面,反思自己的教学行为,对败笔之处要作深刻的剖析,并设计有效的改进方案,教学中再吸取教训就会不断超越自我。
4.反思教学创新点
课堂教学中不时会闪烁出教师创新的火花,教师要重新回顾、感悟课堂教学中的创新之举,会对教师自身的发展产生强大的激励。教师要珍惜自己的创造及成果,反思其生成的情境及价值,使之内化成自己的默会知识。通过反思创新之举,能唤醒教师创新的思维,激发创新的潜能,使创新成为教师的职业习惯。
职场学习计划范文第2篇
高中化学考试中，对化学常见仪器及实验装置相关知识的考试内容一般包括化学实验仪器的规范使用，化学实验仪器的正确选择、实验仪器的组合装置等.
解析策略对于选用化学实验仪器的问题，针对此题突破口在于仪器的精确度.用量筒取溶液的体积不可能精确到0.01 mL，只能用滴定管或移液管量取.又因为高锰酸钾溶液能腐蚀橡胶，故不能用碱式滴定管.所以选C.案例中的知识考查比较常规，主要是考查学生对实验仪器精准度的基本知识的掌握情况，为了更好地应对此类试题，在学习或者联系的过程中，一定要夯实基础，强化记忆.
解析策略对这个案例问题的解决，主要还是从托盘天平的使用规范性角度去考虑.因为托盘天平的游码刻度为0.1 g，精确度为0.1 g.被称量的药品不能直接放在托盘天平上.腐蚀性药品及易潮解药品应放在小烧杯中称量.即使没有腐蚀性的药品也不能直接放在托盘上，而应放在一张洁净的纸上.故叙述不正确的有C、D.学生必须掌握托盘天平中的质量关系为：左盘质量=右盘质量+游码质量.
解析策略解决此类考题，需要考生掌握最基本的最常用的实验仪器，了解仪器的正确使用方法，并且要细心观察仪器的相关性能.对于量筒来说，没有“0”刻度，可以排除了.而托盘天平的“0”刻度在刻度尺的左端.所以答案显而易见.
职场学习计划范文第3篇
【关键词】技术；推广；绩效分析
【中图分类号】R595 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）05-0002-02
Performance nalysis of echnology promotion on emergency treatment and on-site control t for sudden chemical poisoning
WANG Chao-ying， LI Hai-hong， GE Xian-min
乡镇化学中毒时有发生，特别是农村口服自杀者甚多，因此对基层医务人员推广学化学中毒的救治知识和技术、及时诊断和抢救中毒患者是十分必要和有很大的作用。 “广西突发化学中毒事件应急救治与现场防控技术”是一项从基础研究到临床研究、从预防控制到中毒应急救治、从研究到管理的综合性技术研究成果，通过向基层推广，可使基层医务人员掌握处置急性化学中毒事件方法，救治救活更多的中毒患者[1]。本项目为广西获得“十一五”国家科技支撑计划“农村卫生适宜技术推广示范研究”课题之一，我们选择广西某一示范县进行“突发化学中毒事件应急救治与现场防控技术”推广，现对推广情况进行分析并报告如下。
1 对象与方法
1.1 对象 广西马山县医疗技术人员，包括县疾病预防控制中心、县综合医院、乡镇中心卫生院、部分村卫生所共140个医疗机构301人。
1.2 推广方法 2008年～2010年实施广西突发化学中毒事件应急救治与现场防控技术的应用示范性研究。现场调查当地的卫生基本情况，每年进行突发化学中毒知识培训和技术推广，针对不同的单位发放相关书籍，如发放给马山县疾控中心《职业病危害评价》、《突发公共卫生事件监测预警及应急救援》和《职业卫生检测技术》，发放给县直综合及专科医院《突发公共卫生事件监测预警及应急救。援》等，我院医生亲临部分乡镇医疗机构指导工作。
1.3 推广内容：常见化学中毒事故识别、应急处理和控制，常见突发化学中毒事件应急救治综合疗法，常见突发化学中毒事件现场防控应急救援措施，急性有机磷和常见毒蕈中毒诊断与救治等。
1.4 绩效分析方法 （1）对被培训人员进行培训问卷调查，了解培训效果。（2）对各医疗机构医务人员进行服务问卷调查，了解经培训后服务层面是否扩大。（3） 从广西职业病网络直报系统收集每年马山县化学中毒数据，了解当地生产性急性化学中毒发生情况，分析基层医务人员预防控制和诊断救治急性化学中毒的水平。
2 结果
2.1 技术推广能力
马山县直医疗卫生机构及乡镇卫生机构培训覆盖率达100%，村卫生所培训覆盖率达80%以上，人员的培训覆盖率达县直医疗机构达187.8%、卫生院达124%、村卫生所达86.6%（见表1），完成了100%以上的乡级卫生机构和80%以上的村级卫生机构的医务人员接受培训的指标。
**应培训人员数是指从事职业卫生和防保工作人员和放射科医师、门诊医师，实际培训人员除了职业卫生和防保工作人员、门诊医师、急诊科医生外，还包括了一些临床医师及其他人员。
2.2 技术推广效果
2.2.1 培训效果：为了检验和巩固培训效果，在培训结束后对受训人员进行了理论考试，参加培训考试的合格率达99.7%。通过问卷调查对培训效果进行评价，60%以上的人员在培训之前，没有系统的学习过突发化学中毒应急救治技术，88%的人认为通过培训学习，收获很大：从未学习过的医生对常见化学中毒救治的认识有了初步的了解，以前了解过的医生对常见化学中毒救治的认识有了更进一步的加深和提高；一致认为对今后的工作有很大的帮助，希望今后继续举行类似的活动（见表2）。
2.2.2 服务层面：马山县医务人员在了解和掌握化学中毒救治知识和技术后，不仅能在工作中应用所学到的知识和技术，而且在社会上成为化学中毒防治的宣传员（见表3）：80.2%的人能够应用所学知识和技术开展系列的化学中毒防治技术服务，包括向群众宣传化学中毒救治知识、向群众提供化学中毒救治技术咨询、为群众开展职业健康体检或诊疗、为企业管理人员和/或劳动者和/或下级医疗卫生机构技术人员开展化学中毒救治知识培训等。
2.2.3 化学中毒发生情况：自2008年开始培训后，马山县每年发生的生产性农药中毒事件基本得到控制，见表4。同时我院每年接到马山县发生化学中毒事件救援的电话有所减少，2007年8次、2008年8次、2009年6次、2010年2次，2011年无。
4 讨论
通过向基层推广“突发化学中毒事件应急救治与现场防控技术”，可以使基层医务人员在短时间内迅速掌握常见急性化学中毒的识别、诊断和应急处置技术，从而有效地减少和降低急性中毒患者的死亡率，把危害和污染控制在最低限度，避免中毒事件的蔓延和恶化；同时培养基层医务人员为预防控制化学中毒的宣传员，向广大农民宣传在喷洒农药时如何做好自我防护，减少急性化学中毒的发生。
本次短短三年的推广取得了一定成效，不仅使马山县医务人员了解和掌握了广西常见的化学中毒救治知识和技术，在工作中应用所学到的知识和技术，迅速诊断和抢救中毒患者，有效地减少和降低急性中毒患者的死亡率；而且在社会上成为化学中毒防治的宣传员，有效控制了马山县生产性化学中毒的发生。
但在推广过程中存在着一些问题：乡镇卫生院的抢救设施（如血透机）比较缺乏，使推广技术的应用有一定的障碍，没有配套的器械和药品是适宜技术未被使用的主要原因[2]。因经费、人力等因素制约，技术推广大多数还只是停留在集中培训的方式上，仅对部分乡镇卫生院亲临指导工作。在今后的推广技术过程中，应投入足够的推广经费，健全基层医疗机构的医疗器械和药品，并进一步探索推广摸式，真正使所有乡镇卫生院的医务人员得到收获。
参考文献：
[1] 葛宪民，耿文奎，李勇强，等.广西常见突发化学中毒事件现场防控应急救援措施的研究[J].应用预防医学，2007，13（2）：76-79.
[2] 茹淞，胡尚英，刘元强，等.农村卫生适宜技术推广应用影响因素分析[J].中国公共卫生，2008，24（7）：776-777.
作者简介：
王超英，女，副主任医师，主要从事职业卫生和职业病诊断工作
职场学习计划范文第4篇
关键词：智能化网络；考场安排；设计
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 18-0000-02
1 引言
当代教育水平的提高，人们无时无刻不关注着教育的发展，学校生源充足，学生众多，老师也更关注一个领域的发展，带更少的课，老师的人数也在增加，那么，针对众多的班级，教师数量也不少的情况下，怎样在一个新学期的期中或者期末考试来临之际更加合理地对整个班级、整个年级、甚至整个学校的考试考场进行安排呢？在当前，我国大部分的学校都是使用人工考场安排或者使用全封闭的自动化考场安排系统，在当今网络经济环境下，如果仍然采用这种传统的考场安排方法或者使用全封闭的自动化考场安排系统显然是不行的。在此，我们就引入了一个基于智能化网络的中学生考试考场安排系统。
2 系统设计
2.1 关键技术
第一步：进行考试课程的分配，以使得课程考试在最短的时间内结束。
为了使得考试尽快结束，可以规划使得每个时间段考试课程最大化，使时间利用率最高。为了避免课程的冲突进行条件约束，条件要求：1.同一年级的同一课程是同时开始同时结束的；2.考试时间不能与规定的时间违背。根据这些条件进行最优化规划，可以计算出最优考试科目的安排。
第二步：在课程得到合理分配以后，进行考场最优分配。
在第一步的基础上根据考场的容纳人数进行分配，尽量使得每个教室的空位最少，即每个教室的空位率最少，使得考场在满足条件的前提下占用最少，避免教室不够用这一情况。即每组所用的考场数目的容量大于考试人数。可以根据老师的数目限制来安排考场数，定义目标函数，提出约束条件，进行最优化分析，得到最优解。
第三步：考场以及科目都安排合理的情况下合理安排监考教师。
在前两步的基础上进行教师的安排，教师安排时依据教师的特殊要求进行合理分布，使得在满足教师特点要求的情况下，教师的监考场数基本持平，避免分歧[3]。
2.2 考场分配
首先，我们把考生报名表命名为：bmb，在此表基础上，经过编程方式给它进行随机混合后，增加上考生号（ksh）和考场号（kch），最后生成考场表为：kcb。具体方法和思路如下：
（1）随机排序。我们利用随机函数Recn（）给报名表bmb增加一列随机数并命名为随机号Sjh，然后再利用取舍函数Round（）将其取6 位小数（小数位数越多越好）。为不干涉原表数据我们利用“*”保留原表所有列，最后生成临时表B1。在临时表B1的基础上按随机号列sjh进行从小到大排序，从而打乱原来报名表排序，产生出按随机号Sjh 排序的临时表B2，这给以后添加考场号和考生号奠定基础。
程序代码书写如下：
&& 增加随机编号列（Sjh）生成临时表B1
Select Round（Rand（），6） As Sjh，* From Bmb Into Cursor B1
&& 按随机编号列（Sjh）进行从小到大排序生成临时表B2
Select * From B1 Order By Sjh Into Cursor B2
（2）考场号的产生。每考场安排N人，这样考生人数除以N并向上取整就是考场总数了。所以，同样的方法，我们把每一个考生所在的记录号Recn（）（即位置顺序序号）除以N并向上取整，就得到每一个考生所在的考场了。这样就产生了一列考场号（Kch）。所以我们在表B2的基础上，利用函数Recn（）除以N，然后再利用函数Ceiling（）向上取整数，即Ceiling（Recn（）/N）就是每一个考生的考场号了，我们把这一列命名为考场号（Kch）从而产生临时表B3。一般情况下，为了使考场号位数相同，考场号位数不足的在前边添加‘0’补齐。所以，这样以来就得把考场号转换成字符型字段才行。假设考场号为3位数，那么我们采取复合函数Right（Alltrim（Str（1000+Kch）），3）实现了考场号整齐的要求，这一列为字符型考场号，命名为Kch2。从而产生临时表B4。
程序代码书写如下：
&&编排数值考场号（Kch）
Select Ceiling（Recn（）/N） As Kch，* From B2 Into Cursor B3
&&把数值考场号（Kch）转化为字符型并添加一列字符型考场号（Kch2）
Select Right（Alltrim（Str（1000+Kch）），3）As Kch2，* From B3 Into Cursor B4
（3）座位号的产生。由于每场安排N人，这时在座号列中是以N为周期的一组数列，并且和考生所在的记录号、考场号有一定关系，根据这个规律，我们发现使用函数和公式Recn（）-（Kch-1）* N就能完成座位号的编排，所以在表B4的基础上使用这个公式增加一列座位号并命名为Zwh。从而产生临时表B5。一般情况下，为了使座位号号位数相同，座位号位数不足的在前边添加‘0’补齐。所以，这样以来就得把座位号转换成字符型字段才行，因此我们在表B5的基础上采取复合函数Right（Alltrim（Str（100+Zwh）），2）实现了座位号整齐的要求，这一列为字符型座位号，命名为（Zwh2）。从而产生临时表B6。
程序代码书写如下：
&&编排数值座位号
Select Recn（）-（Kch-1）* N Zwh，* From B4 Into Cursor B5
&&把数值型座位号（Zwh）转化为字符型并添加一列字符型考场号（Zwh 2）
Select Right（Alltrim（Str（100+Zwh）），2） As Zwh，* From B5 Into Cursor B6
（4）考生号的产生。考生号是为考试和分数管理提供的唯一性号码，有了考生号在以后考试和分数管理中，不但能起到唯一性还可以根据考生号辨别这个考生，考试的年份、所在的单位或地区、考生类别以及序号等。所以我们在临时表B6 的基础上添加一列考生号，并命名为Ksh。从而产生正式结果考场表Kcb。
程序代码书写如下：
&&编排考生号（年份99+地区0714+类别66+顺序号Recn（））
Select 990714660000+Recn（） As Ksh ，* From B16 Into Table Kcb
考生号要是‘0’开头的，同样需要转为字符型字段。
3 考场安排的特殊条件分析
（1）对于监考教师的安排需要考虑合理安排监考教师的监考次数，这个可以采取当监考教师参加一次监考后，为监考的监考次数后面加上1，每次先去监考次数小的教师。这种判定方法在实现方面比较复杂，为了能够既考虑到教师的合理监考次数，又考虑系统实现的简单性，采取了随机数取值的方法。
（2）对于大小教室的安排，采取优先安排小教室，然后特殊情况再使用大教室。考虑到这一点的原因是大教室的数量远远比小教室少。
（3）对于教师有特殊要求的情况下，比如教师考试期间处于假期或者培训期，或者某些教师需要先安排，我们可以提高这些教师的优先级，让这些教师先做安排。
4 结束语
本文阐述了基于智能化网络的中学生考试考场安排系统设计的背景意义，系统需求的分析和系统设计中的关键技术和考场分配的细节，最后将考试考场的特殊条件和情况作了分析。
参考文献
[1]刘云鹏，王磊，田耕.考试安排系统的设计与实现[J].黑龙江科技信息，2007，（16）.
[2]陈磊，童贞.一个考试安排系统的设计与实现[J].电脑知识与技术，2005，（02）.
[3]马慧彬，张忠武，何丽丽.智能型考试安排系统的监考及教室安排算法[J].佳木斯大学学报（自然科学版），2004，（01）.
职场学习计划范文第5篇
背诵是学习语文的一个重要方面。很多文学大家都重视背诵，坡背《汉书》，茅盾背《红楼梦》，已传为佳话。背诵，越来越引起人们的关注。
从新教材的编排看，通过背诵来提高文学作品欣赏能力的目的已经体现出来。因此，要提高背诵能力，掌握一定的方法是非常必要的。针对同学们往往背得慢、或背得快忘得快的烦恼，笔者在几年的教学实践中，总结出了的几种行之有效的方法，供大家参考。
一、提取主干背诵法 初中学习“划分句子成分”、“提取句子主干”是为了帮助同学们理解文章内容，其实，掌握了这种语法知识，也可以帮助人们记忆。具体做法是：在背诵时，先提取句子主干，写在草纸上，然后填充主干的旁枝。这样，既对文章有了透彻的了解，也帮助了背诵全句，既快，印象又深刻。即使有时忘记了，想想记忆的过程，又会迅速回忆起来。如此，逐句背诵，以至全段、全篇。这种提取主干背诵的方法，特别适合于比较难背诵的长句子，如果运用于历史、地理等的背诵中，效果也很好，特别是对于一些定义的背诵。
二、分步背诵法 爱因斯坦把他读书的方法分成三步：“总——分——总”，就是先对全书形成总体印象然后逐页有重点地阅读全文，最后把已经掌握的信息、材料、与观点有机结合起来。其实，在我们背诵语段或全篇课文时，这种“分步”的方法更为有效，先总体了解全文或全段内容 ，掌握文章的布局谋篇，结构线索，然后逐句、逐段背诵，最后，试背全篇。这种分步背诵法，不仅避免了“读书格子”式的硬性记忆的弊端，而且深化了对文章内涵的理解。
三、切磋背诵法 课文、诗词的默写，各省、区中考试题中都有，但错一字即不得分的判分方式，让不少学生为了记得更准确、更牢固而伤透脑筋。若在背诵时，让两、三个同学结成小组，一齐背诵，互相提醒。那么，背错的地方就易于发现，又因为有同学的提醒，而使背错的地方印象深刻不易再发生这样的错误；还可以让一同学向另一同学提问生字和易错字的写法。对于难理 解、难记忆的句子，同学们还可以展开了讨论，互相切磋。使用这种方法，能使背诵的准确率显著提高。
