实验教育
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实验教育范文第1篇
中图分类号G3 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）65-0003-02
围绕科技馆拓展科学教育功能，加强与学校科学教育,尤其是实验教育的衔接与结合，策划设计并组织实施拓展性科学教育活动的理论和实践研究，是当前的一个重要命题。
1 科技馆进校园与科学教育
科学教育是一种以传授基本科学知识为载体，关注科学技术时代的现代人所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学思想、科学方法、科学精神作为整体的体系，使其内化成为受教育者的信念和行为的教育过程，从而使科学态度与每个公民的日常生活息息相关，让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通[1]。
1.1学校科学教育的特点
学校作为正规教育场所，担负着培养学生科学素质的重要职责。在学校里，科学教育以一种有组织的方式进行，教师按照预先设计好的科学教学内容进行教学，这种方式对学生科学素质的培养发挥着不可替代的作用。
但学校往往需要在规定时间内完成课程，学生好奇心难以得到满足，培养学生创新型思维不足；缺乏交流和互动，导致学生难以发现问题，不能完全激发对科学知识探索和学习的欲望。
1.2科技馆科学教育的特点
在中英科技馆论坛上，英国专家梅兰妮・康指出：科技馆不是一座学校，它扮演的角色是辅助教师的工作，它丰富了人们的体验，开发了人们的科学意识，扩大学生的眼界，增进公众理解科学，这对现代技术社会人们的思辨能力极其重要。这是科技博物馆所特有的，是它的“卖点”，是它同教室里的正规教育的区别所在，是它能够吸引教师、学生前来参观，政府关注的原因[2]。
科技馆作为社会教育场所，是对学校教育的重要补充，它将较为枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展示出来，能有效弥补学校教育的不足，解决学校课题教育不易解决的问题。
1.3馆校结合的科学教育
中央文明办、教育部、中国科协联合开展“科技馆活动进校园”工作，明确要求将科技馆资源与学校教育特别是科学课程、综合实践活动结合起来，促进校外科技活动与学校科学教育有效衔接，对科学教育加强前置性研究与多样化设计，为学校探究式学习与素质教育搭建了平台。
1995年美国政府颁布国家科学教育标准，科技博物馆的教育项目开始向标准靠拢，各种服务活动主动配合学校正在进行的科学教育改革。这是世界发展趋势，因此将科技博物馆的科学资源融入到正规学校的科学教育，已成为我国科技馆的战略目标。
2科技馆与学校实验教育
2.1科技馆教育重点的转移
我们正处在创新时代，科技馆务必更新观念，将教育重点转移为传播科学思想和科学方法，激发人们的创造性思维和创新意识，它直接影响着科技馆的展览教育内容与活动的设置。
中国科技馆三期设置了探索与发现主题展厅，展览围绕科学探索和科学实验的若干重要方向搭建展览框架，按照“问题比答案重要，过程比结果重要，方法比知识重要”的原则设计展项，参观者通过融入科学实验之中，享受其过程中的快乐和启发。
2.2我国科技馆实验教育现状
近年，国内科技馆的实验教育得到日益发展。
例如作为全国“科技馆活动进校园”试点单位，浙江省科技馆充分发挥非正规教育场所的教育功能，推出了内容丰富而活泼互动的“暑期趣味实验小课堂”活动，颇受师生家长的欢迎；与省教育部门大力合作，从全省3000余所学校的层层选拔出22位选手，在科技馆展厅联合主办了省首届中小学科学教师实验技能大赛决赛；与区教育局合作，把学校科学课的课堂搬到了科技馆的展厅，结合展品展项实施科学教育实验课并进行竞赛活动；还与教育出版社合作，结合展厅展项出版《趣味科学实验》科普系列丛书，培养孩子不断探索的精神。
重庆科技馆将学生的“科学课”搬到科技馆，开展情景化教学，通过诠释某一展品在生活中的运用，剖析其科学原理，从而引发进一步的科学探究。[3]郑州科技馆把科学实验作为实现科学教育的重要方法之一，于2010年成功举办“科学小实验竞赛”活动。科学体验活动是广西科技馆的品牌节目，在中小学《科学》课基础上进行的延伸和拓展，学生和学校团体均可通过电话预约，免费参与科学实验活动。
2.3国外科技馆实验教育
新西兰国家博物馆展厅中用鹰翅与机翼的剖面加以比对，并辅以图像文字来说明伯努利原理；然后再让观众双臂套上特制的仿生翅膀，通过鼓风实验亲身体验气流产生向上的升力。澳大利亚的墨尔本科学技术博物馆和学校保持长期合作关系，学校经常组织学生来馆做理化实验，内容以趣味性而吸引学生，以贴近生活而受到欢迎。
美国科技博物馆的教育项目围绕着国家科学教育标准，各种服务活动主动配合学校正在进行的科学教育改革，其中科学展示与科学实验为其中的重要内容；新加坡科学中心的各种培训实验活动均围绕教学大纲的内容，每年接待15万名学生，真正成为青少年校外学习的课堂。这些都值得我们借鉴。
3 科技馆实验室的策划与研究
3.1建立科技馆实验室的必要性
科学探索是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法，一般包括提出和聚焦问题，设计研究方案，收集和获取证据，分析数据、取得结论，表达和交流五个要素。中小学科学课程把把探究作为青少年学生学习科学的主要方式，强调通过亲身经历科学活动过程学习科学知识，促进科学态度的发展。
浙江省科技馆在筹建新馆时，曾邀请一批科学老师参加“展项设置意见征询座谈会”，各位老师表示热烈欢迎有浙江自己的科技馆，还一致提出建立可以做各种理化生实验的综合实验室的建议。一些昂贵的物理、化学、生物实验设备设施，中小学无力各自独立置办，由科技馆统一设置，然后安排各学校到科技馆做实验，确实是一种最佳选择。
3.2建立科技馆实验室的主要原则
既然建立科技馆实验室很有必要，接下来是讨论建立科技馆实验室的原则。
科学性原则：科学性是实验教育的最基本要求，必须保证实验原理的科学性，实验过程和结果力求现象明显，直观，以体现实验的科学性；趣味性原则：让学生在实验教学中充分发挥自己的兴趣，促使更加投入和专注，以达到最佳实验效果；参与性原则：包括过程参与和结果参与，不但培养良好的动手能力，而且体现更好的教育实践性；关联性原则：科技馆流动实验室实验设置要与学校《科学》教程同步进程，紧密结合，还要与生活常识相关联，以期取得更好的实验效果；拓展性原则：不拘泥于《科学》教材的内容于范围，可充分利用科技馆科学资源，拓展与延伸实验内容；差异性原则：考虑学生个体能力、知识水平、知识结构的差异性，做到因材施教。
3.3建立科技馆实验室的对策建议
国内外科技馆在科技馆科学实验教育方面的先进经验，我们可以借鉴如下：
1）实验项目的选择
中国科技馆开发的“科普活动体验箱”，结合中小学《科学》课程，配有使用说明书、课程教案及配套活动器材。例如据《科学》课中“材料”单元设计的《再生纸》实验箱，保留古代造纸工艺，由学生动手制作一张再生纸作品，通过实验直观地了解造纸原理和工艺流程，并养成珍惜水资源的环保意识。
台中自然科学博物馆针对小学中年级以上的学生，设置了“奇妙的望”实验项目，利用镜片和筒合，制作多角度观察潜望镜，认识光的反射与折射原理；又通过制作简易的温度控制警报器，认识双金属片的特性及其电路应用原理。
2）实验活动的具体实施
台中自然科学博物馆的科学教育服务活动影响广泛，每年向各教育局发函，由教育局视辖内各校需要而提供名册给科博馆；科博馆再与各学校联系，以洽商适当的到校服务时间及内容；各校填写相关申请表格，由教育局汇集后函送科博馆，最后确定时间和内容，到校进行科学实验服务。在日本，科技博物馆是学生的第二课堂，中小学校有组织地带领学生来上课，展区中设立若干组书写区域，以方便学生的讨论、记录。美国新泽西自由科学中心与州教育局密切合作，充分研究每个学校使用的教材，邀请当地学生来馆做实验，集中展示学校不能展示的科学原理。
由此可见，科技馆实验室在国内外都有广泛的需求，关键问题是科技馆必须与教育部门经常沟通，与各校密切合作，才能开拓更广阔的道路，使之蓬勃发展而永远立于不败之地。
参考文献
[1]刘文利.科学教育的重要途径：非正规学习.[J]教育科学，2007，1.
实验教育范文第2篇
1、重视程度不够。有些学校领导还没有摆脱应试教育的影响，未能把实验室工作放在应有的位置上，忽视实验室工作在素质教育中的作用。有的学校“达标”时就有了实验室，过后就挤占实验用房；有的学校用旧课桌改做实验台，很不规格，也不安全；有的实验室水、电不到位，消防设备简陋等。
2、实验人员不稳定。有一部分学校的实验人员变动频繁，人数不足，队伍不稳，加之有的学校缺少专职的实验人员，多是任课教师兼管，不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高。有些管理人员只能当保管员，不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作。人员的变动有时也导致仪器、设备的损失，这诸多问题增加了实验室管理的难度，影响了实验教学的开展，实验室管理的紧迫性也就更加突出。
3、管理制度不规范。近几年通过普及义务教育，仪器设备的配备速度大大加快，管理工作明显跟不上配备速度。有些学校的实验室工作也在做也很忙，但管理工作中出现的问题还是不少，这些问题往往是实验员管不了，学校又管不到，分工不清，职责不明确。如：有的教师嫌麻烦不愿做实验，有的教师做实验不写通知单，实验室不及时做实验记录，不及时对仪器进行维修保养，借出仪器不登记等现象。究其原因是没有建立健全一套行之有效的管理制度，未能形成制度管理。
4、部门配合不协调。某些学校存在着部门之间不够协调现象，实验与教学环节之间、实验人员与任课教师之间，甚至教导处，总务处、实验室各部门之间分家现象，造成实验室管理工作步调不一，矛盾突出，效率不高，未能发挥仪器设备应有的教学效益和社会效益。
针对以上问题，笔者结合多年的实验教学管理工作经验，提出如下的对策：
一、学校领导要站在推进素质教育的高度重视实验室工作，确立实现实验室工作科学化、规范化、制度化、标准化的管理目标，使实验室工作也和学校教学工作一样跟上时代步伐。
二、各级管理部门及其管理人员应该树立“两个基本观点”，并要抓实“六项管理”措施。
两个基本观点是：
1、服务观点。实验室工作的指导思想是“服务”，为学校教育教学服务，为师生服务，离开了服务就失去了实验室工作的意义，有了服务思想，就能够主动做好工作。实验室管理不是一般的财产管理，它有财产保管，更有教学目的、教学任务、教学方法、教育思想等教学管理，管理好仪器设备不是目的，管理的最终目的是为了用好，通过管理给师生提供良好的仪器装备，随时给师生的教学研究、教学活动提供方便、支持、欢迎、鼓励、提倡、帮助师生使用仪器设备，并要起到督促作用和保证作用。总之，要做好服务，使实验室最大限度的发挥作用。
2、教育观点。学校是教育人的场所，学校的教职工都是教育者，各个部门都有教育学生的任务，学校处处要体现出教育，这是学校教育的特点。教师和学生都是实验教学的直接参与者，实验教学同样是以教师为主导，学生为主体的教学活动，实验室管理要研究老师如何教、学生如何学，还要研究人的行为，所以，实验室管理不能单靠管理人员，领导、教师、学生都要参与，这也是现代化管理的一个重要特征。因此，要加强实验室内外环境建设和各项工作环节的教育作用，重视发挥它的教育职能，让师生在做实验的整个过程都受到教育。
六项管理措施是：
1、建立健全规章制度，提高工作效率。一切工作的成败都与管理有密切关系。要使管理工作制度化、规范化、有章可循，首先要根据实验室管理的目标、任务和要求，遵循教学规律、实验规律、经济规律和分工协作规律等客观规律，建立健全实验室各项规章制度，合理组织实验教学。不能只凭经验、凭记忆、凭感觉，要靠科学靠数据来管理。要结合学校实验室特点和学校的实际，制定出切实可行的实验室管理制度和学生实验守则，张贴在醒目的位置上，并要定期检查执行情况。
2、加强财产管理，提高办学效益。实验室财产是学校财产的重要组成部分，是实验教学的物质条件，是实验室管理的重要基础和重要环节。所谓“三分建设七分管理”，就说明了管理财产的重要性。财产管理不善，配备的越多，损失就越大。因此，管好、用好实验室财产，尽量避免损失和浪费，是每个实验人员的首要职责，也是评估实验人员工作业绩的基本要求，因此实验人员和管理人员应当高度重视和不断探讨这一重要岗位的职责和管理方法。
3、加强常规管理，提高管理水平。要根据教材和大纲的要求，结合学校的实际情况，制定实验室规划、配备标准和装备要求，正确合理地选择，采购、配备仪器设备，做好验收、登记、建账、立卡等帐册管理工作。仪器的陈列存放要做到科学、规范、安全合理、美观、方便取用。要建立健全实验室计划总结、通知单、记录等各种资料的档案，强化管理措施，提高仪器设备的利用率和实验教学的开出率。充分利用学校现有条件，向学生开放实验室，开展兴趣小组和自制教具活动，提高学生动脑、动手能力，激起学生学科学、爱科学的学习兴趣。
4、加强维护保养，提高设备利用率。维护保养是科学管理的重要环节和手段。在这些具体工作中，需要做大量的细致的工作才行。要按照不同仪器的不同要求，坚持不懈地做好日常维护保养，既可减轻仪器损耗的程度，延长仪器的使用寿命，同时也是提高仪器设备利用率的前提。
5、加强业务培训，提高专业素质。实践证明，要管理好实验室，要开展实验教学，没有一支有良好素质的实验教师队伍是不行的，这是一个很关键的问题。因此，加强实验教师队伍建设，提高实验教师素质，是管理的重要目标和任务，要经常开展教研活动和理论探讨，提高教研理论水平。要对各学科实验教师进行业务培训，实行实验教师持证上岗制度，定期对实验教师的工作业绩进行考核评定，逐步提高实验教师的专业素质和管理水平。
实验教育范文第3篇
【摘 要】初中物理教学是一种以实验为基础的学科，高效的实验教学对物理教学具有十分重要的作用。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新型科学教育，强调科学、技术以及社会三者之间的重要关系。在初中物理实验教学中结合STS教育，合理把STS教育渗透到实验教学中，做到物理知识与科学技术和社会实际相结合，以提高学生的综合应用知识能力，提升实际问题解决能力、科学评价能力、以及科学价值观。本文研究了STS教育对初中物理实验教学作用以及应用实施。
关键词 初中物理；实验教学；STS教育
现代科学技术影响着整个国家的发展，带动着经济的发展，推动着社会的进步。因此，社会需要更多的科学技术性人才，要求其具有一定的科学意识和价值观。STS教育强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学、技术以及社会生产。在初中物理教学中融合贯通STS教育，是培养未来人才的必要条件。
一、STS教育在初中物理实验教学中的作用
STS是科学（science）、技术（Technology）、社会（Society）的简称，STS教育重点强调现代科学素养以及社会价值观。初中阶段对学生是一个非常重要的时期，学生智力、认知、感觉、思维、想象力以及记忆能力得到不断的增强，理解、分析等方面的能力也在成长。而初中阶段增加物理科目主要是为让学生引起对物理的兴趣，进而对生活中其他的科学技术进行关注，为今后的物理学习和科学素养打好基础。初中阶段物理教学中以实验为主导地位。通过实验对事物进行观察、思考、理解总结出物理学中重要的理论。而实施STS教育在初中物理实验教学中能有以下作用：
（一）改变传统的重理论轻实践应用的偏向
（下转第23页）
（上接第22页）
物理教学是一门实验和实践性很强的学科，而初中物理教学主要目的是为了引导学生学习物理的初步知识以及应用，结合比较全面的物理理论知识，合理应用到实际生活中，并逐步了解物理以及其他与科学技术相关的学科。但是在传统的物理教学中，比较偏向物理教学的理论知识而不注重物理实验教学和实践环节，缺乏实际的应用。STS教育能结合物理与科学、技术、社会的实际问题，突出物理实验和实践的重要性，使学生掌握物理知识的同时，还深刻的认识到这些知识的实用价值。
（二）培养解决实际问题的能力和创新能力
STS教育在初中物理实验教学中，其体现出较强的综合性。其所涉及到的知识和学科比较多。在学生的综合能力测试中是以现实生活中的有关理论问题和实际问题命题，考察的知识多样、复杂。可见，STS教育能够培养学生用整体的、综合的观点来分析问题。
（三）开辟多样化、开放式教学
传统教学主要以课本知识为主要的吸收工具，且教学形式比较单一。而在物理教学中实施STS教育，能将现代科技以及社会中的一些重大问题及时地渗透到物理教学之中，教学内容的选取突破了教材内容的限制，有利于更新教学内容，使物理教学紧跟时代的发展。同时，实施STS教育，将学校与家庭、社会以及课内与课外有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式的教学。
二、初中物理实验教学中STS教育的应用
（一）STS教育的内容选取
在物理实验教学中主要采取渗透式教学，然后选取合适的内容。由于STS教育内容较为广泛，因此，在选择内容时必须遵循以下原则：(1)科学性：所选择的STS教育内容应该与物理教学内容联系密切且相适应，应该与学生的认知水平和能力相适应，做到深度和广度适当。(2)时效性：STS教育内容能够及时反应科学技术的发展与科学技术相联系的社会问题。(3)综合性：STS教育内容应体现学科之间的综合，促进科学教育与人文教育的融合。根据以上原则选取渗透式教学内容。
（二）STS教育的教学组织形式
STS教育的教学内容涉及到科学、技术以及社会等多方面，因此，其教学组织形式也是多样化的。可根据编写的STS教材和STS教案适时地开展STS活动课。具体如下：(1)以培养学生动手能力、创新能力为主的活动课系列。一是定期开展小制作、小实验、小创新、小发明以及实验操作活动，如引导学生利用废旧材料制作照相机、潜望镜、潜水艇等。二是引导学生进行一系列实践操作，如测定炉子的效率，安装照明电路，测定太阳的直径等。(2)以培养学生应用知识、解决实际问题为主的活动课系列。如举办“生活用电知识竞赛”“生活中的大气压知识竞赛”等。(3)增长学生见识、扩大学生视野的科技讲座系列。例如，超导、新兴电源的发展前景、核能的利用等。(4)以培养学生初步的科学研究能力的STS报和科技小论文系列。如举办物理STS报和开展撰写科技小论文活动等。
（三）STS教育的社会实践
STS教育的社会功能主要是引导学生去接触大自然，领会物理科学技术在社会生产以及实际生活中的应用。初中物理实验教学教师可根据教学内容，结合本地的特色，开展社会实践教学。如环境污染调查，围绕环保开展社会实践活动，让学生分别到油漆厂、特种水泥厂、造纸厂、化工厂等地进行调查、访问，使学生切身体会到大气污染、水污染、噪声污染、固体废物污染、白色污染、光污染等给人们带来的危害，并让学生进行讨论，探索怎样控制、消除这些污染等。
三、加强初中物理实验教学建议
（一）开放实验教学内容
初中物理实验教学的开放有两个方面，一是内容要开放；传统的实践教学中主要是以课本的实验内容为主，教师按照课本的实验步骤进行讲解并做出来，最后得出的实验数据和实验结果告知学生即可。实际上，这样的实验教学并没有发挥其真正的作用。因此现代物理实验教学应该不局限于课本的内容，既要将课本中的实验，特别是演示实验，扎扎实实地做好，以帮助学生理解有关的物理概念和规律，又要注重适当增加实验内容，特别是探索性实验，以培养学生的科学探索精神，帮助学生掌握科学研究方法，使学生遇到实验现象与课本中的内容有出入时，有勇于探究的精神。
（二）改变实验教学形式
初中物理实验教学除了课堂上老师演示、学生操作课内实验这些传统、简单的教学形式外，可以让学生走出教室，到室外进行各种实践教学。实验教师可以提倡学生根据实验教学相关物理知识，结合实际生活，设计完成一些小实验、小制作、小修理等实践操作。此外，学校可以组织学生到相关电子仪器厂等进行实践，定期组织学生到现场参观、学习。使得学生更加深刻感受到科技创新技术的内涵和重要性。除此之外，学生可以课外到图书馆、科技馆等地方阅读学习，增加物理兴趣。
（三）把握实验教学原则
在初中物理教学实验中，教师不仅要教授学生知识，同时还要教会学生怎么学习，使学生主动的学习，在面对问题时，能独立的思考，积极进行探索。同时，还要根据物理知识进行实践。但是实验所用知识最好不要超过学生现有的知识水平和接受程度，要与教材紧密结合，对实验所涉及的知识进行应用延伸。不要离学生的日常生活太远，要保持学生的好奇心。实验过程提出的要求不要太高，最好是学生经过努力后能够达到的要求，否则学生会失去信心。
结语
总之，初中物理实验教学主在培养学生的动手、管理能力、分析能力以及创新思维。而加强初中物理实验教学是提高学生学习物理的重要途径，有助于增强学生的逻辑思维能力。STS教育则是主要的教学形式，提升初中物理实验教学质量。
参考文献
[1]林海.初中物理实验教学与STS教育[J].教育界，2013，10
(22):136-136
[2]阮雪珍.初中物理实验教学应渗透STS教育[J].中国校外教育(基教版)，2009，12(2):144，147
[3]邵亚洲.在初中物理教学中渗透STS教育的教学策略[J].中国科教创新导刊，2012，9(12):29
实验教育范文第4篇
阐明了虚拟实验发展的状况以及它的重要意义所在，提出了远程教育中开展虚拟实验的可行性以及必要性，更深层次的研究虚拟实验的构建过程以及方法，为相关人员提供资料。
关键词：
虚拟实验教学系统；远程教育；应用评价
在当今远程教育不断发展进步的现状之下，如何依据良好的网络信息构建的环境创建一个完善的实验教学环境，这就是现在我们所面临的巨大的问题，也是当今人们关注的焦点所在。
1虚拟实验教学系统简介
1.1虚拟实验发展概况。虚拟体验技术原始于20世纪，是基于虚拟现实技术和实验模型而产生和发展的。当时，一些国内外的远程教育机构都曾经采用了各种各样的方法来解决远距离实验教学的方法。在进行实验的过程中，有的仅仅只有少数情况符合要求，而大多数由于与理论教学的衔接不是很密切，产生的效果不是很好。直到1990年，虚拟体验才在远程教学中崛起，为虚拟实验教学的发展带来了希望。它可以让远程实验教学实现完整性，解决了实验教学模式和远程教育地位不相容的问题。在短短十几年的时间里，虚拟实验室概念的提出，由于其广阔的应用前景，并且在各国大力发展的前提下，已取得了非常大的进展。目前，虚拟实验室的建设在发达国家已经非常流行了，越来越多的大学和研究机构正在从事着虚拟网络实验的工作。与西方发达国家相比，国内对于虚拟实验方面的工作还仍然缺乏，但在最近几年其获得的重要性逐步增强，一些大学和研究机构还专门开发了许多更先进的虚拟实验室。
1.2远程教育中虚拟实验的可行性与必要性。一个好的开发工具是虚拟实验发展的前提。虚拟实验的开发应当符合人类的使用习惯，应该逐步向着智能化、简单化、多功能化的方向发展着。远程教育技术的发展为虚拟实验创造了另一种可能性。同时，计算机网络技术和硬件的发展为虚拟现实技术为虚拟体验提供了可靠的保证，确保了虚拟体验丰富的想象力，提供了身临其境的互动，结合Java、HTML、CSS等Web技术，使虚拟实验具有了非常雄厚的技术支持。数据库技术的发展提供了完整的虚拟实验教学所需的数据，成熟的理论知识体系更是为虚拟实验的发展提供了理论支持。现代远程教育为虚拟教育的进一步发展提供了必要条件。现代远程教育是以教育、宣传为中心，以开发个人个性化自主学习为目的的一种远程教育。远程学习教育是虚拟体验的关键环节，让学生对自己进行自主管理，与现代远程教育的发展的实验室环境进行交互融合。学生依靠网络，可以节省下大量的时间去学习。
1.3虚拟实验在教育中的意义。通过网络以及计算机，学生就可以在任何时刻做实验，充分的带动学生学习的热情、提升学习效率。虚拟实验教学主要的作用就是为异地的学习者提供一个可以自主的、自由的、可互动的实验氛围以及范围广阔的学习参考材料。学生是学习的主体部分，异地学习者可以任意时刻通过网络开始实验，带动学习者的自主学习性以及良好的学习兴趣，将理论教学以及实践教学充分的结合在一起，最大程度上提高了学生的学习效率。当前我国的现代远程教育依旧处于初步发展时段。即使在远程教育的过程之中通过持续的实践获得了不小的成果，但是依旧存在很多阻碍。存在很多因素的限制，导致远程实验教学不能顺利的发展，出现了重重的阻碍。没有任何疑问的就是，发展远程教学那么实现网上实验教学就是毕竟之路，虚拟实验教学是支撑远程实验教学的系统，它可以通过不同的科学技术构建一个虚拟的网络实验氛围以及器材，为学生营造一种较为真实的、可相互交流的的实验平台，这有效的提升学生的学习兴趣以及热情，提升学生的学习效率。
2虚拟实验系统的构建分析
2.1实验系统的构建原则。在远程教育当中构建一个虚拟实验系统的过程中要遵守几种重要原则：首先是保证界面内容良好。该系统在保证具备相关实用之外还要保证界面能给使用者带来一个温馨舒适、快乐以及清晰的实验氛围，激发学生的学习兴趣以及好奇心；其次是起到良好的引导作用。如果试用者在进行虚拟实验过程当中，不能明确自己的操作方向，就很容易产生一种抵触心理，进而失去了学习的兴趣，所以具备一个良好的向导作用是非常必要的；再是要能够及时的获取使用者的反馈信息。只有及时的获取使用者的反馈信息才能更好的完善这个系统，做到真正的为使用者服务，满足使用者的合理需求。虚拟实验教学的效果其实是因人而异的，想要取得最好的实验效果，就要深入到使用者当中，那么及时的获取反馈信息就是最为直接的方法之一。
2.2平台构建的主要方法。使用者可以利用网络进入Web服务器，不同地区的试用者通过本地的电脑对虚拟世界进行参观以及完成相互协作或者是多地实验，获取有关的实验结论。试用者利用浏览器对实现的状况以及实验的参数做出及时的观察以及更改，以此为根本来完成整体的实验过程。实验设备、试用者的信息以及虚拟实验的有关数据都将存储与数据库当中，本地平台所供应的插件和浏览器以及硬件平台之间都不具备相关性。
2.3构建平台的功能模块。虚拟实验中包含最为重要的四个功能模块：首先是管理模块。主要包含虚拟实验室软硬件系统资料的管理、系统管理、用户信息管理、用户身份分类管理、用户权限管理、实验课题的增加和删减管理、添或是更新虚拟实验室的仪器设备以及实验设备的管理；其次是实验模块，主要包含知识数据库、实现课题列表、实验过程和结果展示以及实验过程的引导等相应模块，其中的知识数据库主要是为使用的师生提供相应的专著、资料以及人物等相关知识的拓展，而实验课题列表主要是根据实验内容的种类进行列表，实验过程和结果展示主要包括动画展示、视频展示等方面；再是实验结果评定模块。主要包含实验结果的上交以及评定，这一模块的主要作用是让任课教师通过实验结果的评定进行相应的指导并且安排出下一次的实验内容；师生交流探讨模块。主要是提供了一个可供师生之间进行实验心得交流讨论的一个平台，提高了学习的效率，并且给了老师一个近距离了解学生的机会，为以后实验的开展提供更好的服务。
3结论
成为一个支撑远程实验顺利进行的系统，虚拟实验技术的出现确保了远程教育理念的完整性，同时也开启了一个教育理念的新方向。随着当今网络信息技术以及虚拟实验技术等多种科学技术的持续发展以及相应硬件设施价格的不断下降，新型的远程教育媒体将以一个全新的形态、无限的潜力以及不可比拟的优势出现在远程教育领域之中，它的发展前景是非常可观的，有一个广泛的应用领域。
作者：薛航 单位：北华大学
参考文献
[1]叶小英.虚拟实验教学系统在远程教育中的应用与评价研究[D].北京：北京邮电大学，2011.
实验教育范文第5篇
关键词： 物理实验教学 职业教育 现状 改革对策
我国的职业教育一直是以服务为宗旨，就业为导向的办学方针，为社会的进步和发展培养优秀的技能型人才。随着中等职业院校的教学从学科本位向能力本位转变，培养学生职业能力已经成为重要的教学目标。而物理实验课正是培养学生动手操作能力、科学文化素质、服务学生的专业学习和为未来发展做准备的一门基础课。
一、实验在物理教学中的地位和作用
实验是物理学的根基。物理学的理论是通过观察、实验、抽象、假说等研究方法，并通过实践的检验而建立起来的。物理学的许多重大发现都是从实验室里开始的，物理学无疑是以实验为基础的科学。
实验课是在老师指导下学生自主学习的过程，是学生之间合作学习的过程，是探究知识、学习掌握探究知识的方法的过程。实验课和理论课一样，应将学生置于核心地位，充分发挥学生的主体作用，教师只起到帮助、辅导作用。实验让学生生动地感知物理现象，加深对物理概念、物理定律的认识，更重要的是学会运用观察和实验的方法，掌握处理问题的基本程序和实验技能（包括仪器的使用、测量技术、数据的读取和分析、报告的书写），培养观察能力、思维能力和操作能力。从而启迪心智，激发灵感，不断质疑，勇于探索，进而培养严谨细致的科学态度和认知务实的工作作风。这种能力的培养对其他知识的学习和未来的工作是大有裨益的。
二、职校物理实验课的教学现状
物理实验课在许多职校教学中一直是被忽略的，得不到重视，甚至有些院校并没有开设此课程。这其中有着诸多实际困难，包括课时不够，资金不足，实验器材缺乏和老化等客观因素。同时学校及教师在对待学生实验的问题上观念存在偏差，普遍存在着重理论轻实验的思想。简单地认为，课堂上口头描述实验装置，给出实验结果，同样能达到教学目标。随着多媒体进入课堂后，部分教师过分地使用多媒体的模拟实验，不重视让学生看实物，进行实际操作。放弃了运用实验的直观教学方法，再加上学生基础差，知识面窄，缺乏自主的学习意识和耐心，没有良好的学习习惯，造成学生遇到实物束手无策，不知如何动手的现象，这很大程度妨碍了学生创新能力的培养。
三、物理实验教学的几点改革对策
1.增加实验的趣味性。在教学中设计有趣味性的实验能够提高学生学习物理的兴趣，是学生能够自主学习的强大动力。在实验器材的选取上可以采用简单的，生活中常见的物品来进行实验，加强实验的可视性，让他们在家里随时随地都可以做。这对学生有很大的吸引力，也符合学生的认识规律。例如：讲解“惯性定律”时，用一个硬币（或螺母）和一个气球就可以验证惯性定律。把硬币放在气球里吹大系紧，然后拿着气球给硬币一个顺时针（逆时针）的力，就会发现硬币在里面就会一直沿着力的方向匀速前进。这就是惯性让硬币一直保持原来的运动状态，再加上重力的影响产生了向心力，所以硬币会一直在里面转动。讲解“大气压”时，可以做“会吞鸡蛋的瓶子”的实验。这样简单又有趣的演示会让学生感到科学实验并不神秘、高不可攀，在我们的周围随处可见。
还可以通过游戏、表演、多媒体演示等其他的方式和手段来增强实验的趣味性，再配合教师讲解，针对职业院校学生学习没有主动性、懒惰的特点，这样轻松有趣的课堂对他们来说更容易理解并接受新知识，更重要的是激发了学生的好奇心和求知欲。
2.进行开放式实验教学。职业教育是培养技术型人才为目标的，开放式实验对培养学生的创新能力和动手能力提供了充足的空间。这里谈到的开放式实验有两层含义：首先是“时间和空间”开放，在学时有限的情况下，不能满足所有学生的动手欲，一部分学生在课堂上往往扮演着旁观者的角色或自身动手能力不强，如果实验室在课余时间能定期开放，提供给学生提高实验能力的场所，就能够补上这一不足得到锻炼。其次是“设计理念”开放，一些学生对实验有自己的设计想法，可以根据兴趣爱好组织专题的研究和探讨，不拘泥于教材中的方法，做一些自己设计的小实验。教师也可以布置一些开放式的作业，例如：学习了摩擦力知识后，设计一个实验验证“在相同的条件下，滚动摩擦远小于滑动摩擦”来说明这一结论的准确性；探究“压力的作用效果与那些因素有关”的实验时，可以提供：橡皮泥、气球、小木块、细线、弹簧测力计。让学生猜想结论。再利用铅笔盒里的工具设计实验，运用控制变量法进行探究；还可以用一次性塑料杯、易拉罐制作水平仪等小实验。在这种环境下学习理论和实验操作，能够在很大程度上增强学生的动手能力和学习物理的兴趣，有利于创造能力的培养。
3.开展课外探究活动。课堂之余定期组织学生结合本专业的特点开展一些物理课外活动，进行一些科技小实验、小制作、小发明等。还可充分利用网络资源，仿真软件，应用多媒体虚拟实验来弥补课堂实验的不足。可举办发明创造、科普知识的讲座，学生发明创造作品的展览或科技小论文的评比等活动，激发学生的创新意识，增强创造能力。
总之，加强学生职业技能的培养，物理实验教学是不可忽视的。中职院校的物理实验教学要注重实际的应用与操作，调动学生主动参与学习过程，培养主观能动性。当然，改革中职物理实验教学也是职业教育需要长期探索的课题。
参考文献：
[1]宋大卫.物理应用基础（第2版）.人民卫生出版社，2010，6.
[2]魏军.中职物理实验教学与素质教育.才智，2011（28）.
