数学德育渗透总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学德育渗透总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学德育渗透总结范文第1篇

一、我注重发挥在教学中体现的人格魅力。

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，我必须做大量的准备工作，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、我注重在数学教材中挖掘德育素材。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学百分数的认识的时候，让学生收集了我国改革开放以来的一些百分数数据让学生认识理解，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后7位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。另一方面我增加一些有一定难度的习题让学生练习，培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的精神。可以说是一举多得。这样的例子在我的数学中还有很多，我实时挖掘数学教材中的德育素材，为培养学生的德育素质而服务。

三、在教学过程中进行德育渗透。

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就我引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

数学德育渗透总结范文第2篇

学科教学中的德育渗透是中学德育途径中重要方式之一。本文对中学数学教育的德育途径进行阐述，探讨怎样在数学教学中实施德育，以及实施德育过程中需注意的问题。

关键词：

中学；数学教学；德育途径

道德教育对于人的全面发展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教学过程中有多种途径进行德育教育，数学的历史悠久，我国人民在数学学习中投入了大量的智慧，在数学教学中体现德育有重要的作用。本文通过数学教学中的德育教育实施，探究数学教学中渗入的德育教育途径。

一、因材施教的德育教育

1.依据数学历史的德育教育。

数学在中国历史悠久、成就辉煌，其发展经历了古代数学萌芽期、形成期、发展期、繁荣期和中西数学的融合期。例如，在西安半坡出土的陶器中出现了数学的图案或圆点，西周出现了勾股定理，甲骨文中出现了数学记录等等。教师在教学中通过中国数学教学史的介绍，并与西方数学发展历程相比较，可以让学生领会到我国数学发展灿烂文明的文化财富，能够激发学生学习兴趣和促进学生民族自豪感，促进爱国情怀的培养。

2.根据高中学生数学教学特点进行德育教育。

高中是学生思维快速发展的阶段，数学锻炼学生思维能力，在教学中能够培养学生的发散思维，学生通过不同的角度、不同途径、不同方法去思考问题，培养创造能力的发展。高中数学教学过程培养了学生的发散思维，把数学教学的知识点与有关德育教学联系起来，引发对学生爱国思想的培养，培养学生的辩证唯物主义观点。体现出数学发展也是通过不断解决矛盾、促进事物向前发展的唯物主义思想，培养学生辩证认识事物发展、创造能力和发现能力。

3.依据教材进行德育教育。

高中教材是针对学生知识传承和思维培养编写的，在数学教学中，要注重对思维和知识的教育。德育教学存在数学教学中，可以根据教材适当渗入德育教学思想，但是教学中要保证主要部分的实施，又要保证德育教学的渗透。因此，学生通过教材学习得到知识、培养思维，又能适当进行德育教学，才能达到德育渗透的作用。

二、课堂教学中实施德育教育

1.课前合理引导。

数学教学在课前学生预习掌握住课程知识点。教师有意识引导数学知识的历史，学生了解数学课外的知识，意识到数学在中国的悠久的历史，激发学生学习数学的兴趣和培养德育教育。随着教育制度和教育目标的发展，数学教学模式和方式出现了快速的发展，以往的死记硬背的方法不能适应数学教学，也不能促进数学的德育实施。课前备课不仅要对知识进行合理预习和规划，还要注意德育教育在其中的渗透。

2.课堂中随机寓德育教育与知识教学中。

高中数学中以辩证唯物主义的思想为主，培养学生的辩证的思维。辩证唯物主义在德育中占据重要地位。数学课堂教学包括知识教学和辩证唯物主义，促进学生辩证唯物主义观点的形成并运用到德育观念。例如，通过两个圆之间位置的传授，能够让学生得到：物质时刻能够运动，不同的运动方式产生不同的结果。

3.课后小结的德育途径。

课后对数学的总结和练习，总结的过程引导学生理论联系现实。例如对问题进行解决时，有时会有多种途径，引导学生选择最方便合理的方法。这和高中生对人生的选择一样，人生之路多样，选择符合自身的发展的方向，并积极坚定地坚持下去，才能取得人生的成功。

三、教师示范作用进行德育教育

教师是课堂教学的主导，发挥着教授知识和引导学生人生观的作用，因此教学中教师对数学教学知识和德育教育具有关键作用。例如，课堂教学中要有严谨认真的态度，讲知识要准确详细，用词要简洁准确，解答问题要态度认真。教师在课堂上授课方式促进学生对师德的理解，展现出职业道德情操。教师在教学生活中要以身作则，自己的一言一行都直接地影响着学生。教师通过自己的示范力量，促进学生情感道德的培养，促进学生道德的积极发展。教师通过自身的教学和外在表现有目的、有意识地培养学生，既能促进学生刻苦学习，又能促进学生的德育教育。

四、德育途径中要注意的问题

数学课堂教学中具有多种德育教育的途径，但是数学的教学作用决定了德育只是其中的较少的部分。因此，在进行德育教育中要注意下列问题：

1.注意数学教学和德育的主次之分。

数学教学的目的是培养数学知识和思维能力，在课堂中重视知识教学和思维培养，德育只是在合理的时间和情况下渗透。毕竟数学教学是知识的课堂，不能成为思想政治教学的课堂。

2.注重教学的实效性，避免华而不实的形式主义。

新课程要求学科教学要渗透德育教育，但是德育教育只是学科教学的附加成分，不能成为主体部分。数学课堂教学中要保持合理性，不要牵强地加入德育教育，使数学教学出现形式超越内容、繁琐复杂的现象。

3.长期合理德育教学渗透，不能一蹴而就。

数学德育渗透总结范文第3篇

一、教师必须保持良好形象，对学生进行德育熏陶

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。榜样的力量是无穷的,教师以身作则是一种巨大的教育力量。作为一名数学教师，除了应具有渊博的专业知识、敏捷准确的判断能力和严谨的逻辑推理能力外，还应在教学中具备正确的思想内容和方法，尤其应以自己的良好形象感染、影响学生、教育学生。教师的言传身教、循循善诱，学生总会看在眼里，记在心头，从而产生肯定性的感情，潜移默化中获得积极性的源泉。

二、教师必须始终关爱学生，对学生进行理想教育

教师关心爱护全体学生，是融洽师生关系的重要前提。教师要从关爱学生出发，培养并满足学生的合理需要。学生的需要，是他们行为和心理活动的内部动力，在他们的言行、心理过程和个性中起重要作用。特别是对于少数顽皮学生，要做到不歧视、不放弃。德育工作必须着重教育他们立志向学，勤学苦练，完成学业。

三、教学中必须充分利用教材，挖掘德育素材

中学数学教材蕴含着丰富的爱国主义教学内容。古代数学史上，我们的祖先取得了许多辉煌的成就。通过向学生讲述数学家华罗庚、陈景润等人的事迹，可以培养学生热爱祖国的感情和诱发民族自豪感，树立为振兴中华学好数学的自信心，使学生确定目标，树立榜样，勤奋学习，勇于拼搏，攀登科学的高峰，为祖国的未来建设作出贡献。

四、教学中充分挖掘数学知识的广泛含义，对学生进行品德教育

数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。例如，关于初中学生早恋的教育问题，劝阻、禁止往往难以奏效，有时反而会有意想不到的悲剧发生，而利用有关数学知识进行教育显得有理有据，事半功倍。可见在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

五、教学中拟定德育渗透计划，对学生进行全面教育

课堂教学是教书育人的主阵地。德育教育要善于渗透在课堂教学之中，做到不失时机，水到渠成。在数学课堂教学中，要努力挖掘教材中的思想教育因素进行德育渗透。课堂教学的德育渗透必须使科学性和思想性有机地结合起来。教学目标、教学措施要体现德育内容，要体现科学性、思想性、艺术性，注重实效。另外，要搞好德育渗透，教师要不断改革创新、不断总结交流经验，提高课堂德育渗透的能力。教师讲课时，要力求语言生动、形象，努力使每一个手势，一个眼神，一笑一颦，一个设问或提示，都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力。尤其应从学生的实际出发，做到知识教学与德育渗透的有机结合，使学生在课堂上转变“要我学”成为“我要学”的状态下愉悦地学习，在学习知识、发展智力的同时，受到良好的思想品德教育。

六、利用其他教学形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在教室里，应与课外学习有机结合。例如，在讲到基本初等函数时，我就带着学生去网络信息中心,让学生跟着我一起用几何画板画图，一起上网搜索相关资料，亲身去感受高科技在数学方面的应用,结束时要求同学们清理材料，规范关机断电。从那次活动中，学生不仅学到了书本以外的更多的知识， 开阔了眼界，又对他们进行了环保教育，自然地激起了学生要好学上进，建设社会的信心；同时,也在无形中督促他们平时要勤奋学习，多下苦功。

数学德育渗透总结范文第4篇

【关键词】数学；教学；德育

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。

1. 充分发挥教师在教学中体现的人格魅力 德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 .比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

2. 充分利用教材挖掘德育素材 在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

3. 在教学过程中进行德育渗透 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

4. 利用数学活动和其他形式进行德育教育 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

数学德育渗透总结范文第5篇

摘要：数学教学中渗透德育思想，对学生思想意识、逻辑思维的培养具有重要作用，影响学生一生发展。将德育思想与数学概念知识融合，注重学生德育品德培养。但是怎样在小学数学中渗透德育理念，成为教师教学的重要研究课题。对此，笔者基于德育教育思想，就其渗透方法进行简要分析。

关键词：小学数学 德育教育 方法策略

新课程背景下，要求教师创新教学方法，将德育思想融入数学教学中，促进学生全面发展。数学这门课程像一根金线，贯穿教学始终；而小学阶段，学生正处于德育意识发展阶段，将其相互融合对教学效率的提升具有帮作用。

一、数学教学中渗透道德情操理念

数学这门课程具有抽象化特点，加之小学生思想结构是直观的。因此，想要完全掌握概念知识，具有一定难度。怎样将数学概念转为直观的概念知识，将单调的数字变得形象化，进而培养学生学习兴趣，帮助学生掌握知识点，成为教师重要研究问题。

例如：在牢记公式时，传统的教学方法就是死记硬背。新课程背景下，教师可以通过有关公式背景帮助学生记忆。在“圆周长”学习时，教师可以渗透一些历史知识，让学生知道2000年前，我国就有周三径一的说法，即：圆和直径比率为3∶1。在1500年前，祖冲之将圆周率精确到小数点后六位，远远超过国外数学家数值精确。通过圆周率起源介绍，让学生感受到我国古代文人的伟大。同时激发学生奋发图强、提高文化自信，深化道德情操又掌握了公式，两全其美。

二、数学教学中培养学生习惯养成

数学知识点的深化，是通过一步步知R点学习累计的。在此过程中，需要学生有充足的信心和勇气；并且要哟有一定的学习方法和坚持不放弃的精神。

数学学习过程中，正确的学习习惯和学习品质对学习具有重要重要。学生想要学好数学，首先需要养成勤奋、能吃苦的习惯，这样才能提高学习成绩。知识掌握的过程是学生不断复习的过程，简而言之，“学”与“习”之间相互督促、帮助。另一方面，学生也要能够在学习中学会总结、抓住学习技巧与方法，这样才能形成正确的学习习惯。

应用题学习一直是数学课程的重点与难点。一些学生在应用题学习环节中出现学习障碍。这还需要教师通过正确的形式进行指导、增强学生信心，找到解题方法进而突破学习障碍。让学生发现数学这门课程的魅力，激发学习兴趣，随后引导学生从兴趣入手，进而摸索应用题解题方法，超越自己，提高数学成绩。例如：教师也可以设计一些多余已知条件，让学生自己选择，根据问题准确选择出所需条件，提升学生的判断能力。例如：动物园中，有5只白猫，其中3只公猫，2只母猫；有6六只花猫，黑猫与白猫数量相同，提问白猫和花猫一共有多少只。其中5只、6只、一共是其关键。

引导学生掌握数学方法，对于学生而言是重要的。教师教给学生的是一种信念，是探索数学应用题解题前进的动力。长此以往，学生学会自主寻找方法，也就是学习习惯养成的过程。

三、观念价值的渗透

小学阶段，学生正处于思想意识发展阶段，教师怎样引导对于学生的影响是直接的。语文课程中的寓言故事、成语故事等具有一定的教育意义，对于学生而言是重要的。而数学教材中，教师只要细心观察，也会发现其中的德育知识，影响着学生的观念知识。例如：数学应用题中的已知条件就是一段故事，其中数字间的转换、相加、相除；以及人们开凿隧道的团结精神；工人节约用煤；工人超额完成任务等。在应用题解题过程中，不仅需要让学生懂得学习方法，教师更要学会渗透有关德育思想，让学生懂得节约粮食、劳动光荣、坚持不懈等美好德育品质

例如：在为偏远山区献爱心教学中，学生计算出班级全部捐款金额；而后教师引导学生计算出平时生活中学生在购买零食上花费的钱。两者进行对此，让学生认识到节约的概念意义，引导学生懂得怎样合理规划用钱、怎样用钱才是有意义的。在数学教学中，引导学生学习知识的同时，注重德育知识的渗透，进而实现知识和德育品德同时进行的目标。

数学教材中包含一些日常用语，与学生生活息息相关，有助于德育教育的开展。在教学前，教师明确教学目标、合理规划、综合评价。引导学生懂得帮助他人、关爱同学。因此，在实际教学中，教师可以结合教材内容设置生活情境，渗透德育教育理念。

结语：

总而言之，小学教学中，想要有效的渗透德育教育，还需要注重方法的掌握、数学知识概念的观察，掌握学生思想意识，使之在无形中渗透德育品质。笔者分别从：数学教学中渗透道德情操理念、培养学生习惯养成、观念价值的渗透，三方面进行分析，希望对小学数学教学中德育教育的渗透起到帮作用。

参考文献：

[1]赵淑鹤.刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J/OL].学周刊，2016（08）.

[2]刘翠兰.如何在小学数学教学中进行德育渗透[J].中国校外教育，2015（05）.