高一英语教案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高一英语教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高一英语教案范文第1篇

教师寄语：A smooth sea never made a skillful mariner.平静的海洋训练不出熟练地水手。

Unit 1 单词预习学案

1. volunteer n.&v. 自愿；志愿者

Volunteer Club志愿者俱乐部（P12）

Any volunteers?有没有人自告奋勇？

Schools need volunteers to help children to read.

学校需要义务工作者帮助儿童阅读。

The girl could volunteer in an after- school study program to teach kids.

那个女孩可以在课外学习活动中教小孩学习。

volunteer to do sth．自愿/主动提出做某事

Aunt Mary volunteered to clean up the kitchen. 玛丽阿姨主动要求清扫厨房。

补充： voluntary adj. 自愿的

2 . debaten.&v. 辩论；争论

Read the following tips for organizing an informal class debate.

The students had a heated debate on the subject．学生们就这一话题进行了激烈的辩论。

under debate正在讨论中beyond /without debate 无可争论

The two sides debated whether to raise the price of school meals．双方就是否应该提高学校用餐价格进行辩论。

debate with sb．about/on sth．就……与某人进行辩论

I debated with Mary about this problem.

3. prefervt.更喜欢 (preferred; preferred; preferring)

When I'm down or tired, I prefer movies that can cheer me up.

当我心情不好或疲惫时，我更爱看那些能使我高兴起来的电影。

Nowadays most kids prefer watching TV to reading.

Now young people prefer to celebrate western festivals.现在年轻人更喜欢过西方的节日。

prefer to do sth. rather than do sth. 比起做某事更喜欢做某事

I prefer to go to the cinema rather than watch TV.

Rather than watch TV, I prefer to go to the cinema.

【拓展】preference n. [C; U] 偏爱；喜好+

A polar bear has a preference for cold weather.

Now employers will give a preference to the students who have graduated from universities in Project 985 and 211.现在雇主更优先考虑毕业于985 和211的大学毕业生。

4. contentn.内容;[pl] 目录; （书、讲话、节目等的）主题adj. 满意的

Thearticle is good in content.

There is no list of contents.没有章首目录。

What is the content of the report? 这个报告的主题是什么？

The teacher was content with what the students did.

5. suitable adj. 适合的；适用的 suitn. 套装v.适合

I hope that we'll find a suitable house very soon.

This program is not suitable for children. 这个节目儿童不宜。

The new style really suits her.

6. actually adv.事实上; 的确

Actually, I like acting better.实际上，我更喜欢演戏。（P13）

actualadj.真实的; 实际的

The actual cost was higher than we expected. 实际成本比我们预计的要高。

拓展：in fact = as a matter of fact= actually

7.challenge n. 挑战；艰巨任务 vt.怀疑；向……挑战

Going from junior high school to senior high school is a really big challenge.

My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.

The job doesn't really challenge him.这项工作不能真正地考验他。

【拓展】

Challengingadj. 有挑战性的 We found the task challenging.

challengedadj.受到挑战的 I feel that my honesty is seriously challenged.

8. confuse vt. 使糊涂；使迷惑 n. confusion 困惑

It is important to explain this again or we will confuse the students.

confusingadj. 难以理解的；不清楚的The first week was a little confusing.

confusedadj. 人感到糊涂的；迷惑的

People are confused about what they should eat to stay healthy.

9. fluent adj. （尤指外语）流利的；熟练的

He is a fluent speaker of English.She is fluent in five languages.

【拓展】fluentlyadv. 流利地；流畅地n. fluency 流利，流畅

10. graduate vi. & vt． 毕业；获得学位n. 毕业生

graduate from... 毕业于……(学校) graduate in... 毕业于……(专业)

She graduated from Harvard in history last year. 她去年毕业于哈佛大学历史系。

He is a graduate of Yale in history. 他是耶鲁大学历史系毕业生。

【拓展】 graduationn.毕业；毕业典礼After graduation, he became a teacher.

11. recommendvt.建议；推荐；介绍

recommend sth. to sb. 向某人推荐某物

I recommended the book to all my students. 我向我所有的学生都推荐这本书。

recommend doing sth 建议干某事

He recommended reading the book before seeing the movie.

recommend sb to do sth建议某人干某事

She recommend us not to travel on Thanksgiving Day.

recommend + that从句（从句中用虚拟语气“should+动词原形”, should常可省略）

She recommend that we（should ）not travel on Thanksgiving Day.

It is strongly recommended that the machines（should ）be checked every year.

建议每年一定把机器检修一次。

12. advancedadj. 高级的；高等的；先进的

This park in France uses the most advanced technology.

advancen.前进；发展 recent advances in medical science 医学的最新进展

vi. 前进；发展 vt. 发展；促进

They had advanced 20 miles by nightfall. 夜幕降临时，他们已推进了20英里。

This research has helped to advance our understanding of language learning.

in advance 提前It's cheaper if you book the tickets in advance.

13. quitvi. & vt.（quit, quit, quitting）停止；戒掉； 离开（工作职位、学校等）

Obviously, I was unhappy,but I won’t quit.

She quit her job last year because of bad health.

quit doing sth.停止干某事

Eventually she quit teaching and worked as a full-time wife.

14. responsibleadj.负责的；有责任的

be responsible for 对……负责任

The car driver was responsible for the accident. 司机对这次事故负责任。

Choose wisely and be responsible for your decisions and actions.

【拓展】responsiblyadv.负责地; 有责任感地 responsibility n.责任；义务

rights and responsibilities 权利和义务

He has a strong sense of responsibility. 他有很强的责任感。

15. schedule n.工作计划； 日程安排

I need to make a workable schedule.我需要制定一个可行的时间表。

a train schedule 列车时刻表 ahead of/ on / behind schedule 先于/按照/迟于预定时间

vt. 安排；预定 I've scheduled a concert next week.

The meeting is scheduled for Friday afternoon.

I'm scheduled to arrive in Beijing at 5 o'clock.

16. expertn. 专家；行家adj.熟练的；内行的；专家的

If people have problems, they should get advice from an expert.

He’s an expert in/ on/ at international trade.

We need some expert help. 我们需要一些内行的帮助。

She is expert in/ on/ at teaching kids. 她在教孩子学习方面经验丰富。

17. behavior n.行为; 举止 good/bad behaviour 良好 / 恶劣行为

I recommend that you talk to your friend about his behavior .

【拓展】behavevi. & vt.表现; 举止端正；有礼貌；（使）守规矩

They behaved very badly towards their guests. 他们对客人们很不礼貌。

He behaved like a true gentleman.

behave yourself守规矩；举止得体

Did you behave yourself at the party?

18. attract vt.吸引；引起……的注意（或兴趣）

The exhibition has attracted thousands of visitors.

Thisadvertisementisintended to attract the attention of housewives.

这个广告旨在吸引家庭主妇们的注意力。

【拓展】attractionn. 吸引；吸引力 attractive adj. 有魅力的；吸引人的

A big house with a beautiful garden is attractive to many people.

The film sets have become a tourist attraction. 电影拍摄场景已成为一个旅游胜地。

19. focusvt.& vi. 集中（精力、注意力等）；（使）调节焦距 n. 中心；重点；焦点

focus on (doing) sth集中于（做）某事；聚焦于

But spending too much time online is unhealthyand makes it very difficult to focus on other things in life.

但是花太多时间上网是不健康的，而且让你很难把注意力集中在生活中的其他事情上。

The discussion focused on three main problems.

focus sth on (doing) sth集中（注意力、精力等）于

Please focus your attention on your studies and not on your hobbies.

请你把注意力放到学习上，而不是爱好上。

He is always the focus of everyone's attention.他始终是大家关注的中心。

20. addictedadj. 有瘾的； 上瘾的；入迷的

be/become addicted to对……很入迷

Some students even become addicted to the Internetand cannot concentrate on school and family life. 有些学生甚至沉迷于网络不能专注于学校和家庭生活。

addictn.对…入迷的人；吸毒成瘾的人

高一英语教案范文第2篇

【关键词】“学案导学法” 英语教学教学模式

学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，也有主观的。客观因素主要指学生自身的生理和智力上的差异性。反映在外语学习上，即每个人的吸收与反应能力有快慢之分，理解与记忆能力有强弱之分，表达与创造能力有高低之分。而主观因素主要包括学习动力和学习认识两种内在的心理系统。“对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。如果学生对所学的学科本身感兴趣，就会兴致勃勃地、深入地去掌握这方面的知识。”

所以，要扭转学困生在学习上的弱势局面，关键是培养他们对学英语的兴趣。“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。” 培养兴趣，就是为他们创造成功的机会，让他们体验到学习的快乐。

学案导学法，是建立在教案的基础上针对学生的学习而开发的一种教学模式。在高中英语教学中，根据学生的心理特点和学习特点必须培养学生掌握正确的学习方法，要使学法行之有效，必须成就学生良好的学习习惯。运用“学案导学”的教学模式，让学生成为课堂的主人――主动地构建知识而不是被动地吸收知识。将教师的“导”和学生的“学”有机地结合，是学生的学习由单纯的记忆、模仿训练自然地转变为自主学习、合作分享以及探究等学习模式。在学习的过程中，充分尊重学生个性，也使其个性得到充分地张扬，让他们体验到学习的成就感，乐在其中，学而不厌。

一、“学案导学”教学模式在高中英语教学中的意义

“学案导学”强调学案的指导和教师的指引作用，学生是教学活动的主动参与者。教师通过导学案，营造和谐的学习氛围，激发学生的热情，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好心理品质为根本目标。所以，学案导学”教学模式有如下意义：

1、符合学生的心理特征，增强学生学习英语的兴趣。

学困生由于各种原因，对知识的理解、掌握不够充分。在传统的外语教学模式中，教师为施教的主体，具有权威性。课堂上学生的参与活动直接接受老师的评判。在这样的氛围下，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。学案导学之所以能降低学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构。学生在学案的指导下进行独立地学习，教师可指导学生通过查字典或查阅教学参考资料，培养学生通过多种渠道获得知识的能力。在这样的学习过程中，学生拥有一个自由的心理空间，可以随时提问，获得帮助，学生的自尊心受到保护，自信心得到加强，焦虑感随之减少。所以，学案导学使每个学生以平和的心态参与学习，符合学生的心理需求。

2、有助于增强学生的自信心，激励每一位学生发挥出自己最好的水平。

学生水平参差不齐，存在很多差异。那些在起跑时就已落后的学生在学习过程中常常处于弱势。在传统学习中，一个学生的领先往往使别的处于落后状态的学生更难领先；一个学生的成功往往使别的尚未成功的学生成功起来更加困难。因为那些努力并率先完成学习任务的学生常常会获得老师的肯定和欣赏，从而会再接再厉，再获成功。而那些没有获得成功的学生则容易被忽视，缺乏继续努力的动力。

但是，学案导学使教学结构产生根本性的变更。学生自学在前，教师讲课在后，学生通过自己的努力基本掌握了基础知识，教师无须在课堂上再讲述，节约了课堂时间，教师可以有更多的时间来开发学生的创造性思维能力。同时，为基础薄弱的学生提供了一个相对轻松和愉快的学习空间，他们的紧张情绪得到缓和，他们的注意力就能集中在如何更好、更快地完成导学案上的任务。况且，导学案的学习成果展示是由小组成员共同承担，老师对整个小组进行评价。学生关注组内合作的成败多于关注个人得失。当组员为着共同目标一起努力时，当个人努力能带给团队荣耀时，学习活动就会被赋予积极的意义。学困生在导学案的指导下进行小组合作学习的教学模式中团结的氛围里变得积极、自信，学优生则更加努力，他们的成功，不仅能得到老师的欣赏，还能得到小组成员的肯定。所以，这种教学模式能够激励每一位学生发挥出自己的最好水平。

3、有助于学生间形成积极互赖的关系，调动学生共同参与学习的积极性。

在传统的教学中，学生被视为单独的个体，充满了个体竞争的残酷性，崇尚个人的成功与快乐，鄙视个人的失败与耻辱。而在城郊结合部的初中，因为客观上存在着一批基础差、能力弱的学生，他们无法凭借个人的力量获取成功，难免遭遇挫折、失败。然而，学案导学能促进教师建立新的教学观和学生观，教师必须把学习的权利交还给学生，想方设法地开发学生的学习潜能，变重视教师的“教”为更重视学生的“学”；变强调“吸收学习、死记硬背、机械训练”为提倡“主动学习、乐于分享、勤于探究”；变师生单项活动为“师生、生生互动”的多维活动更有利于拓展思维。

二、“学案导学”教学模式在高中英语教学中的实施

导学案是教师根据教材的内容、教学设备以及在调研学生学情的基础上，针对学生能进行有效地自学而开发的一种学习方案。它是一个指导学生自主学习，学会合作探究，促进学生自我发展，自我提高，最终实现三维目标的学习方案。可以说，导学案是一个突破口，是实现以学生发展为根本的教育目标的突破口。因此，学会设计并运用好导学案对教师来说是一种挑战。

第一，一般来说，导学案的基本框架包括学习目标、预习方法、预习内容、知识链接、问题讨论、预习检测等几个方面。其中学习目标处于核心地位，是导学案编写的出发点；预习方法体现出教师对学生学习方法的指导；预习内容是导学案中最主要的组成部分；知识链接是导学案的重要环节，起着承前启后的作用；问题讨论是落实导学案自学理念的必要手段，是尤为重要的一环；预习检测作为导学案的基本要素，是实现课堂优化教学的重要手段；还有学习反思，作为导学案的一个有机组成，是学生对学习过程的归纳反思与提升，是对知识的系统把握。

第二，导学案设计的前提首先要求教师对教材进行深入地研究。导学案的内容来自教材，只有认真地钻研教材才能设计出科学的导学案。教师要拥有驾驭教材的能力才能对教材进行合理地整合，导学案的设计一定要基于教材、高于教材，让教材服务于学生的自学需求。比如英国地理之谜的阅读理解课中，作为教师要对教材和课文非常熟悉，清楚课文中每一个单词短语的含义及其用法，清楚课文的篇章结构以及每一段的段落大意，清楚作者的写作思路和意图，清楚配套的指导用书中各个题目的编写意图等东西。只有掌握了这些基础知识，教师才能吃透教材，发掘教材并进行相应的突破，设计出科学的导学案。

第三，设计导学案的重要目标是成就学生的自主学习能力，从而激活学生的思维，让学生在摸索问题的过程中体验到学习的乐趣。导学案的设计要以学生为主体，学案中设计的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙。教学的主体是学生，在授课过程中，教师只起到启发的作用，关键是要靠学生自己去领悟，去习得，偏重教师讲解，忽视学生探究，这在教学中普遍存在，所以在导学案的设计中要特别注意到学生的自我领悟能力的培养。由于学生的基础不同，导学案在设计时形式上应丰富多彩，内容上应尽量调动学生思维的积极性。在利用学案组织学生学习时，教师要放手让学生主动思考；问题要让学生解答；内容让学生归纳总结等。在课堂上只要学生能自己完成的，教师绝对不能包办代替。比如要让学生理解某篇文章，可以不用照本宣科地介绍本课内容的背景知识，可以让学生去网上寻求相关信息并反映在导学案中，上课时让学生在老师的指导下完成。

第四，学案的质量无论多么好，也只是“学案导学”的一面，正如一座山，在课堂上，教师还要把课“导好”、“导活”。教学是一门艺术，我们变教为导更要讲究艺术。在英语教学过程中，可以结合有关内容，适当讲述古今中外文化差异，使学生开阔视野、培养兴趣及受到英语思想的教育，思想品德的教育。譬如，在讲节日时，可以鼓励学生通过多种渠道，查找有关的资料，同时把中西方不同节日让学生去区别，从而达到跨文化的教育。不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低，教师在“导学”时要善于把握诱导的时机。“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述，它恰如其分点明了学生学习需要启导的最佳时机。学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说又说不清楚，正是渴望启发的最强烈时刻。教师如果捕捉到这种时刻，给予恰当的点拨，将起到“事半功倍”的功效。

三、学案导学”教学模式在高中英语教学中的成效

实施了“学案导学”教学模式后，学生的英语阅读能力运用能力发生了显著变化，听说读写等技能明显优于对比班；对知识点的接受与语法知识的迁移运用的灵活性增强。有了长期的自学积极性和主动性，养成良好的学习习惯，学会学习成为必然，学习成绩随之大幅度提高。在课堂教学上，落实了学生的主体地位，真正地把课堂还给学生，给学生提供了充足的思维时空。学生能积极地去动脑、动手、动口，课堂教学成了积极思维的王国。真正实现了从“学会”到“会学”的转变，教给学生的不仅是知识，还有探求未知领域的“点金术”、“金钥匙”。 在课堂上主动回答问题，相互讨论问题的学生明显增多，课堂气氛明显比以前活跃。课下与老师争论问题的学生越来越多。教师讲的少了，而学生交流、练习、动手的机会增多了。这些都是实施“学案导学”培养自学能力的结果。

“学案导学”的教学模式创设了一种宽松、愉悦、互动式的课堂教学氛围，学生在课堂教学中乐学、易学、活学、会学。同时，加深了师生情谊，消除了师生间的心理隔阂，打破了传统的“师道尊严”，有效地抑制了英语教学过程中极易出现的两极分化现象，全体学生都从被动听课中解放出来，学习主动性强，探究意识强，大面积地提高了教学质量。加之学案设计时注重了学生的个性差异，设计了梯度导学、导练等学习内容，使各类学生知识上学有所得，学有所长。

参考文献

[1]陈善璋，高中英语“自读”能力培养初探[J].考试周刊，2011（45）.

[2]刘波萍，高中英语的自主学习策略分析[J].成功（教育），2011（9）.

高一英语教案范文第3篇

关键词：英语写作教学；档案袋评价

在传统的英语写作教学中，一般采取如下的模式，即：教师布置写作任务—学生按照要求写作—教师批阅学生的习作并打分—教师给出参考范文并进行讲解—学生根据范文修改错误。在这种教学模式下，教师沿用的是传统的终结性评价体系，过分关注对结果的评价却忽视了对过程的评价。这种落后的评价方式造成了许多负面影响，主要包括：（1）学生对英语写作普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；（2）学生无法体验到学习的成功，从而失去了发展过程中必不可少的内部动力；（3）忽视了学生发展的个体差异。

针对这一问题，2001年7月国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》强调指出要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。档案袋评价（Portfolio Assessment）是在20世纪80年代西方国家的中小学教育所经历的“评价改革运动”中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，近年来逐渐受到我国英语教学界的重视，吸引了众多的研究者。与传统评价方式相比，档案袋评价的最主要特征是：促进学习过程和成果的结合。作为一种有效的评价方法，其评价的过程与学习、教学是相继连续发展的过程，是同时发生与发展的。这种评价方法克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调对学生的学习过程的评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。

在英语写作教学中建立档案袋和实施档案袋评价的目的是通过让学生收集大量的相关材料并对材料进行深刻的反思，客观而形象地反映学生在英语写作学习各方面（包括写作技能、情感态度、学习策略等）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自主学习的习惯。

（一）前期三项准备工作

教师应该事先向学生介绍建立档案袋的作用和意义，以此引起学生对这项工作的重视。还要让学生每人准备一个大的文件袋作为档案袋，自己填写好封面，包括姓名、兴趣爱好、特长等信息。除此之外，还有如下三项重要的准备工作：

1. 通过初次写作练习分析英语写作基本情况。学期初的第一次写作练习最能反映学生的写作基础，因此教师必须精心批改学生的习作，详细评讲，并采取面谈的方式，帮助学生改正错误和分析写作中的突出问题。为了今后能对学生的进步情况做出判断，应指导学生针对这次习作反映出的问题填写一份英语写作基本情况分析表，连同该习作一起放入档案袋中。

2. 明确档案材料的收集范围。要向学生具体说明需要收集哪些材料，其中主要包括一个学期内的最佳作品、最差作品、某一件或几件作品的产生全过程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人对作品的评价、自己的反思等。

3. 明确写作评价标准。为使学生养成良好的写作习惯，并为今后开展学生自评和互评创造条件，教师应让学生了解新课程标准对写作技能的要求以及写作能力的评价标准。以下的写作评价量表可以作为学生自评、同伴互评和教师评价的参考依据。

表1 写作评价量表

（二）档案袋评价在写作过程中的操作十步曲

1. 写前导入（课内）：这是过程写作的一个重要组成部分，指教师在课堂上帮助学生熟悉话题，开拓思维，准备词汇、语法及和话题有关的背景知识，做好

写作前的铺垫。

2. 写初稿（课外）：学生根据教师的写前指导，在课后独立完成初稿。

3. 学生自评（课内）：要求学生依据评价标准对自己的作品进行独立的自我评价，主要是检查内容要点是否完整，时态人称是否正确，拼写和标点符号是否规范，逻辑上是否连贯等，并在写作评价量表内给出相应的等级。

自我评价是一个进行自我诊断和自我调节的过程。它不但可以使学生养成在写完作文后及时进行检查的良好习惯，从而减少不必要的错误。而且通过自我评价，学生将看到改进的必要性和进取的可能性。

4. 同学互评（课内）：教师把班级的学生分成几个小组，每组4至5人，主要围绕文章的内容、语法错误、逻辑性和创造性等对组内同伴的作文进行评价，特别要找出文章的闪光点和不足之处，并给出修改建议。对每篇作文各个组除了要在写作评价量表内给出相应的等级，还要填写以下的小组综合评价表。

表2 小组综合评价表

同伴评价最重要的优点是：通过评价别人的作品，学生可以进一步熟悉评价的标准，提高比较鉴别、评判是非的能力，从而能更好地评价和修改自己的作品。此外，他们还能学会诚实、公正地对人和对己，学会讨论、交流与合作。

5. 写第二稿（课外）：学生根据小组同伴的评价和建议，修改初稿，写出第二稿。

6. 教师评价（课外）：教师仔细检查学生第二稿的内容、逻辑及语法运用等，对存在的问题做出总结，并给出评价和建议。除了要在写作评价量表内给出等级，教师还应填写以下的教师综合评价表。

表3 教师综合评价表

此时教师要特别注意鼓励和认可学生相互做出的合理评价，以促进学生树立自我评价和同学互评的信心。必要时可以采用面谈的方式，帮助学生纠正一些重

点语法错误，并共同探讨文章的结构、立意等。

7. 完成终稿（课外）：学生根据教师对第二稿的评价和建议，写出最后一稿。

8. 集体讲评（课内）：在批改学生的第二稿时，教师要做好必要的记录，以便有的放矢地讲评作文中普遍出现的问题，纠正错误用法。对于写出好文章的学生要加以表扬，以鼓励其继续努力。教师应选择学生的佳作，讲评其精彩的句子、选材角度、结构安排、以及开头结尾的方法。讲评后教师还应让学生对照范文和同学写出的佳作，查找自己文章中的不足。

9. 自我反思（课外）：在教师集体讲评后，学生要认真回顾总结该篇作文的写作和修改历程（即前后三稿）和老师、同伴们的评价，并填写学生自我反思表。

学生学会对自己的作品进行反思是一个循序渐进的过程，也是档案袋评价的精髓所在，学生自我反思的材料将成为档案袋中的亮点。

10. 建立档案袋（课外）： 完成每次写作任务之后，教师要让学生把与写作过程的具体环节有关的档案证据，包括作品的前后三稿、老师和同学的评价、自己对作品的反思等所有这些材料装订到一起，放入学生自己的档案袋中。

（三）档案袋的整理、评估及展示

档案袋的重要作用是通过收集档案材料来记录学习过程，让学生看到自己学习的具体情况，及时总结经验和教训，不断地自我反思，及时调整学习计划，确立新的学习目标。在学期末教师应组织一次档案袋交流会。会前要让学生做好充分的准备，包括精心挑选能够反映自己进步的材料、自己满意的习作、他人的赞许和鼓励的话语等。会上首先让学生以小组为单位交流自己的收获和体会，然后由各小组选出代表在全班交流，给每一个学生以展露才华的机会，让他们互相取长补短。

通过交流展示，师生们可以共同评选出班级优秀档案袋，举办展览会，邀请学校领导、其他任课老师和学生家长代表等共同参与。教师和家长们可以给予赞赏和鼓励，并提出下一阶段的奋斗目标。这样可以使做得好的学生充分体验到成功的快乐，进一步激发他们的写作热情和积极性。

总之，在高中英语写作教学中合理运用档案袋评价能够使学生看到自己的进步，从而对英语学习产生兴趣，树立信心；还能帮助他们养成良好的学习习惯，掌握一定的学习策略，从而促进英语学习。

参考文献：

1.高旭阳. 写作档案袋：过程写作法实施的有效载体. 中小学英语教学与研究[J]. 2006， 1.

高一英语教案范文第4篇

3.Beabletolistenforinformationandunderstanding.（二）整体感知1.Presentation

Thisworldisfulloffun.Allofusliketohavefun.Mostofushaveeverbeentoparks,zoos.Todaywearegoingtolearnsomethingaboutamusementparks.

2.Askthestudentstolookatthefourpcturesonpage64,andthenanswerthefollowingquestions.

(1)Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyoudoandseethere?

(2)Haveyoutiredanyofthethingsinthepictures?Wouldyouliketotrythem?Whyorwhynot?

(3)Whydopeoplelikeordisliketheactivitiesinthepictures?(三)教学过程

Step1Warming-up

TaskoneListenandguess

Studentslistentothetape-recorderwhichisaboutarollercoastercomingdownsharply.

Question1.Wherearethepeople?

2.Whatishappening?

Usingthesentencestructure:Theyareonarollercoasteradvancingfast.

3.Howdidtheyfeel?

TaskTwoTalkaboutourownexperiences

1.Makealistofatleastfourthingsingroups.

2.Reporttotheclass.

Questions:Haveyoueverbeentoanamusementpark?Whatdidyousee?

Haveyouevertriedsittinginarollercoaster?

Howdidyoufeel?

Doyoulikeit?Why?

TaskThreeWatchpicturesandpractice

1.Lookatthepicturesandfillintheblanks.(Individualwork)

Doyouliketheseactivities?Why/Whynot?

2.Doaninterviewtofindothers’ideas.Studentsmaygoaround(Pairwork):

Thedialoguecanbelikethis:

StudentA:Hello...Haveyoueverbeentoanamusementpark?

StudentB:Oh,yes.Ihavetried…

StudentA:Doyoulikeit?

StudentB:Sure.Ilikeitbecauseit’sreallyexcitingand…

3.Somestudentstellabouttheirinterviews.(Individualwork)

TaskFourTalkaboutotheramusementactivitiesfoundinfunfairs.

Studentstellaboutotheractivities,suchasrock-climbing,rafting,skiing,surfing,skydivingandsoon.Theycandrawsimplepicturestodescribetheactivities.(Classwork)

Summary:

Everyonemayexperiencethethingsinthepicturesinourdailylife.Ihopeallofyoucandowhatyoulike!

Step2Listening

Pre-TaskTalkaboutathemepark

Lead-in:Athemeparkmusthaveaspecialtheme.

Pre-listening:GooverthequestionsorsentencesthathavesomethingtodowiththelisteningmaterialsatP.64andP65andguessinpairsifpossible.

While-listening:1.Listenforthefirsttimewiththebookclosed

2.ListenagainwiththebookopenandindividuallyanswerthequestionsandcompletethesentencesatP.64andP.65.

3.Checktheanswersinpairs.

4.Fillinthefollowingform.

Whichoftheparksdoyouthinkisbetter?

Name

Theme

YourreasonandideasPost-listeningquestions:

Hasanythingsimilarthathappenedtoyou?Whatwasthesituation?Howdidyoudealwithit?Inwhatway?

Step3Summary

1.Summary:

T:Inthisperiod,wehavetalkedandheardalotaboutamusementparks.Youmayrealizewhatamusingactivitiesmeantopeople.

Talksofamusementparksshouldaccompanyyouallthewayinlife,notjustlimitedinclass.Doyouthinkso?

2.Homework

a.Recallallthenewwordsandexpressionsthatoccurinthisperiod.

高一英语教案范文第5篇

论文关键词：以发表为中心；高职；应用写作；教学改革

为了提高高职应用写作教学质量和效益，近三年，笔者从解决学生写作动力性困难入手，以发表为中心改革高职应用写作教学。这项教学改革取得了显著成效：所教班级学生参加应用写作任务或内容真实项目一百多个，写作欲望、兴趣、积极性和水平明显提高。学生初步具备了高素质技能型专门人才所应具备的基本写作素质和语文素养。

动力性困难是当前高职学生写作的主要困难，其次才是能力性困难。所谓动力性困难即写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。唤起、维持、增强学生写作的内驱动力，无疑应成为写作教学极其重要的出发点和关键点。否则，离开了学生这个写作主体的积极性，培养写作能力就无从谈起了。而这正是高职应用写作教学问题的主要症结所在。“以发表为中心”改革高职应用写作教学，就能够有效唤起、维持、增强学生写作的内驱动力，真正实现“要我写”到“我要写”的转变，并在解决其动力性困难的同时，逐步解决能力性困难，提高应用写作教学效果，增强应用写作能力。

本文所说“发表”为广义，即运用书面形式或者口头形式以及其他形式向公众表达意见，包括在刊物上登载等。所谓以发表为中心的高职应用写作教学，就是以发表为枢纽，紧扣学生的写作内驱动力——发表欲，以从口头到书面、从音像到文字、从课堂到课外、从模拟仿真到实际项目的多层级发表活动贯穿始终，以发表学生的应用写作作品为契机，以激发、巩固、升华其创作欲、发表欲和创造性为抓手，以提高学生应用写作能力和语文综合素养为宗旨和依归，形成具有鲜明高等职业教育特征的应用写作教学模式。WWw.133229.cOm

总之，以发表为中心的高职应用写作教学，突破传统的课堂教学模式，其教学时空已延伸到课外，其教学内容已经拓展到专业学习、校园生活、个人职业生涯等诸多方面，其教学方法已经扩大到最新的现代信息技术领域，对于提升高职应用写作教学质量和效益具有重要的现实价值和借鉴意义。

多层级发表案例

高职学生写作基础普遍薄弱，写作兴趣、水平等参差不齐。要激发大多数学生的写作积极性，必须为所有学生创造发表作品的机会，然后再逐步引导学生走向更高级别的发表。以发表为中心的高职应用写作教学采取多层级发表方式，形成富有亲和力的“发表网络”。一方面，鼓励学生细读应用文本，既要学会欣赏，又要敢于怀疑，破除发表的神秘感、神圣感；另一方面，为学生发表作品提供阵地，使发表成为可能。这就是一级到四级发表：一级发表限于小组当中。当同学互评作文时，就是学生作品初次得到发表的机会。二级发表是在全班同学或兄弟班同学范围中进行。或口头宣读，或分文种举办佳作专刊，或开展求职信应聘书比赛，或举行校园解说词征集活动，等等，千方百计为学生增加发表机会，拓宽发表范围。三级发表是投稿到校报、校刊上。四级发表是向各级刊物推荐佳作，或者让其作品应用到现实中发挥应有作用，从而激发学生写作热情。这四级发表均突破了传统作文教学中的读者缺位现象，出现了除教师之外的非严格意义上的其他真正读者，“作品”被人“阅读”了。笔者将其归纳为“当众表达：被阅读”。

案例一：笔者举行了某学院学生勤工俭学岗应聘书比赛，通过以赛激趣，激发学生学习写作的热情。结合典型文本的细读，学生获得了应聘书写作的基本常识和写作要求。教师现场引导每个学生合理确定最适合自己的应聘岗位目标，写出凸显个人特色和亮点的应聘书。随后进入多层级发表：首先，在小组内小范围发表，互相传看，提出修改意见建议，进行初次完善；其次，推选出小组中的代表作在全班范围内宣读或展示文本，相互交流，品评优劣，提出修改意见和建议，进行再次完善；再次，结合学生所学艺术设计类专业的特点，要求全班学生将经过师生反复修改定稿的应聘书，以真实、美观的包括完成了封面、版式设计等在内的应聘文本形式，在校内公开展示；最后，鼓励学生将自己的应聘书送呈相关部门，争取适合自己的勤工俭学岗。

本案例完整地体现了多层级发表的各个层级，最大限度地使每个学生都获得了至少两次的发表机会。应用写作的指导过程与文章产生和运用的实际过程完全一致，与专业相融合，与校园相融洽，直接管用，颇能激发学生的应用写作积极性创造性。

案例二：笔者利用自己兼任指导教师的学院社团报《旖旎风报》开辟应用写作专题文苑，为学生作品的发表提供阵地。同时，还将《旖旎风报》交流到湖南城市学院等高校，扩大了学生作品的辐射面和影响力。

本案例主要在三级发表和四级发表上着力，扩大读者面，拓宽作品被阅读的时空，增强作者的写作效能感和成就感。

案例三：笔者将学生在课堂上细读2008年第5期《应用写作》上《对一则消息的修改及思考》所提出的质疑和修改建议进行综合、深化，写成论文《从一则消息病例看消息的写作——〈对一则消息的修改及思考〉的补充》，发表在2009年第4期《语文学刊》上，使学生找到了自信，读写兴趣大增。

本案例由文本细读中的质疑所生，师生合作，深化提高，撰文公开发表，既使学生切身感受到了学从问出，学贵有疑，又实现了多层级发表，激发了学生的应用写作动机。

项目式发表案例

高职应用写作不同于一般的中小学作文，大多可采用任务驱动、项目教学等教学方法，与专业结合更紧，越来越多地与仿真乃至实际项目相结合。因而高职应用写作中的“发表”的意义并不止于“当众表达：被阅读”，而更进一步延伸为“项目开发：被采纳”，从而彰显高职教育的职业性，体现应用写作的高职特征。几年来，笔者结合所教班级专业，有计划地开展项目教学。2007~2010连续4年，将拍摄学院人才培养工作水平评估专题片、党建宣传片、湖南省益阳市安化二中信息化校园建设经验宣传片、益阳市大通湖渔场对外形象宣传片等真实项目引入教学，组织引导学生制定策划方案、搜集整理素材、撰写解说词、参与拍摄制作。

案例一：2007年，学院接受国家教育部高职高专人才培养工作水平评估，需要拍摄专题片，笔者受命承担此项任务。笔者结合应用写作课程教学，将这个真实的项目引入课堂，带领学生学习撰写专题片拍摄策划方案、合同、解说词，并与学生所学多媒体设计与制作专业紧密结合，圆满地完成了拍摄制作任务和应用写作教学任务。

本案例充分利用了自己学院的应用写作项目，融专业学习、学院工作与应用写作于一体，任务项目实在而富于挑战性，师生都感觉受益匪浅。

案例二：2008年，湖南省益阳市在益阳市安化二中召开益阳市信息化校园建设经验推介与现场观摩会，会上需要安化二中以宣传片的形式系统总结、具体介绍该校信息化校园建设的成功经验与作法。笔者参与该项目的拍摄工作，主要承担解说词撰写。笔者搜集了解大量信息材料后，将此项撰写解说词的任务引入课堂，引导学生细读学院迎接国家教育部高职高专人才培养工作水平评估专题片解说词、观看宣传片，掌握专题片解说词撰写的要领，根据安化二中所需宣传片的具体情况和撰写要求，确定框架、充实内容、反复修改，形成解说词初稿。并将校方、拍摄机构的讨论修改意见及时反馈给学生，利用课外时间，组织部分学生一起修改完善，最终定稿，获得校方、拍摄机构和活动参与者一致好评。

本案例已经将应用写作的真实项目拓展到校外，任务项目难度更大，周期也比较长，更多地是在课外完成。一些学生不仅参与解说词的撰写，还主动参与拍摄及后期制作，无论专业学习还是应用写作，学生都感觉远胜单纯的课堂教学。

案例三：2009年，湖南省益阳市大通湖渔场拍摄对外形象宣传片，笔者参与此事。一方面，将这个项目引入应用写作课程教学，带领学生学习策划方案、合同、解说词等应用文，另一方面，主动介绍学院专业师生承揽对方所辖企业品牌产品的包装设计、广告设计等业务，并结合这些教学产品说明、设计说明、广告文案等学生急需、专业性较强的应用文种，较好地发挥了应用写作教学服务专业学习，服务人才培养的作用。

本案例涉及的应用写作真实项目较多，对传统教学的冲击比较大，需要更大的教学灵活度，对教师的教学和指导要求也更高。师生通过这样的项目锻炼，就不再是象牙塔里的“自娱自乐”，“孤芳自赏”，而是投身火热、丰富、变化多端的社会实践。大家意识到，只有与活生生的专业项目、白热化的市场竞争对接，真刀实枪地干，才能收获真才实学。

诸如此类的项目与专业学习紧密结合，颇能激发学生内在的写作需求，带着实在的任务、项目写作，实现写作教学与实际应用的无缝对接。

活动式发表案例

高职校园学习、生活丰富多彩，众多的校园活动涉及日常应用写作的方方面面。学生全面参与甚至主持其中的活动，为应用写作提供了用武之地。通过公开征集方案等形式，广大学生踊跃参加。一旦其苦心经营的活动方案的作品被校园活动所采用并付诸实施，其激励作用是十分明显的。笔者称之为“活动使用：被实施”。