初中语文病句修改

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中语文病句修改范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中语文病句修改范文第1篇

一、在语言学习中培养了良好的语感

在默读中捕捉句子的语病所在，进而准确辨别出语病来。这种辨别法的应运原理是语感。朱光潜说过：语感就是对语言、文字的敏感。学生广泛接触并积累了很多言语材料，凭借记忆的检索功能便形成直觉思维，在语言学习中培养了良好的语感。正因为语感具有直观性，很多语病就可以借助“读”来让它显形。例：我们每个人都应不遗余力地为祖国建设做出应有的自己的贡献。

此例属语序不当，应为“自己应有的贡献”。

二、找句子主干，即找出句子的主、谓、宾中心语，看句子成分有无残缺、赘余或搭配不当的现象。

（一）审句子的主干实践证明，大量的语病都犯在句子的主干上，所以，我们在找语病的时候，可以此作为辨析的突破口。拿到一个句子后，先审读句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否残缺，句意表达是否杂糅等。例：目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。

“提高”与“专业技术人员”搭配不当。

（二）审句子的枝叶也有部分语病犯在句子的枝叶上，这一类语病主要是搭配不当、词序不当、成分赘余、表意不明等。例：在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。

此例属搭配不当，“一台”与“剧本”冲突。

三、很多语病都附带有一些显著的标志，抓住语病标志，弄清语病方向，那么，准确辨别语病也就变得较为轻松了。

（一）句中有“能否”“是否”“强弱”等词语时，考虑句子是否前后照应。例：21世纪的中国有没有希望，关键在于既要坚定地继承和发扬中华民族的优良传统，又要广泛地学习外国先进的科学文化。

此例犯了前后照应不对称问题，可在“在于”后面加“能否”，并将句中的两个“要”字删去。

（二）句中有多个否定词，考虑是否滥用否定，将语意说反了。例：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。

此例犯的是滥用否定，结果将句子的语意说反了，可删去“不足”“不当”。

（三）句中有“和”“同”“以及”等词语，考虑是否表意不明。例：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银行。

此例属表意不明。可以理解为“他背着总经理和副总经理”，也可以理解为“他背着总经理”，“副总经理”跟他是同伙。

（四）句中有多个并列成分，考虑词序是否得当、概念有否交叉、搭配是否妥当等。

例：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任做出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。

“报刊”就是报纸和刊物的合称，不能与“杂志”并列，“一切出版物”又包括“报纸”“杂志”，两者也不能并列。

（五）句子以“通过”“由于”“对于”等介词或介宾状语带头的，考虑主语是否残缺、主客是否颠倒。例：初始阶段，由于对淮海地区的地质条件整体认识存在误区，导致了勘探队多次与遇到的油层擦肩而过。应删除“导致了”。

（六）句中出现关联词语，考虑关联词是否误用，词语位置是否恰当，关联词语带出的句子语意有否颠倒等等。例：因为技术方面的原因，本省生产的零部件质量不是比外国厂商的同类产品低，就是成本比外国厂商的高。

此例的“不是”应放在“质量”前，因为前后两个分句的主语不一致，分句的主语应置于关联词后。

（七）句中出现数量短语，考虑是否犯了成分赘余、表意不明、不合逻辑或语序不当等问题。例：1.根据各地调查统计显示，多数投资者只敢把30%～50%左右的资金投入股市。

2.日前，记者走访了四个浙江省重点中学的特级教师，请他们谈谈对今年高考“统一考试、分省命题”的看法。

3.天津市妇联最近进行的一项千户家庭阅读情况调查显示，市区只有12%的家庭有读书的习惯，比5年前下降了3倍。

以上三例均含有数量词，都存在语病。例1应删去“左右”。例2“四个浙江省重点中学的特级教师”表意不明，可改为“浙江省四所重点中学的特级教师”。例3数目的减少、下降不能与倍数搭配。

（八）句中有“这”“此”“他”“它”“自己”等代词，考虑是否表意不明。例：“五一”假期刚过，赵鹏宇就亲自来到王教授家。请他把自己即将在《科学通报》上发表的学术论文再认真校对一遍，确保准确无误。

“自己”是指赵鹏宇还是王教授，表达不明确。

（九）句子以“是”“就是”“成了”“成为”构成判断，考虑主宾搭配是否恰当。例：生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

主宾搭配不当，应将“物种”改为“现象”。

（十）句中出现长宾语，考虑成分是否残缺、搭配是否恰当。例：北京奥运会火炬接力的主题是“和谐之旅”，它向世界表达了中国人民对内致力于构建和谐社会，对外努力建设和平繁荣的美好世界。

初中语文病句修改范文第2篇

[关键词]语法 语文教学

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0093-01

语法，历来是语文教学中的一个比较重要的内容，从六七十年代的专门教材教学到八九十年代的课本专章安排，可以说让许多学生在学习语文中得到了实惠。但近年来，随着语文人文性研究的深入，语文工具性被淡化了，因此在初中语文教学中忽视语法教学的现象很普遍。初中语文要不要进行语法教学？作为一线教师都感到非常困惑。

1.从新课标到教材，都忽视语法内容

新课标对语法是这样说的：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。”因为纲这样了，教材肯定随之变了。人教版初中语文教材，只在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也直接导致我们许多一线教师对语法的轻视，基本上不讲、不上。

教材、教学这样了，考试又如何呢？从这些年的中考语文来看，语法板块早就没有了，顶多就是仿写句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。

其实，这样情况的出现并非偶然，现在各种理论和研讨会对语文人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟，从而使初中语法教学彻底陷入了“低谷”。

2.忽视语法教学导致的尴尬

考试中没有语法部分内容，但语文教学中却经常遭遇尴尬场面。

首先，文言文教学中离不开语法知识。

文言文本来建设初中学生学习的难点之一。里边的许多文言词语的理解，往往是现在很多学生不能完成的。比如词类活用，它要用到语法知识，特殊句式的理解，也要用到语法知识，在学生没有学习语法的时候，这类问题就显得更大了。

其次，修改病句更离不开语法。

病句修改是初中语文考试里一个非常重要的内容。但由于没有系统学习语法知识，病句里的许多类型学生都无法理解，更无从修改，比如搭配不当、句式杂糅、语序混乱等等，学生就只能靠死记硬背来修改了。

第三，句子的仿写也不能离开语法

句子的仿写，不能单纯看成是一个方面的事，它其实是一个比较复杂的事。真正规范的仿写，要涉及到句子的结构，修辞的运用，语义的表达等等，它也需要一定的语法知识来保障。

第四、赏析句子也不能离开语法

当前的语文考试里，出题老师经常都会出一些赏析句子的题目，而且这类题目的难度越来越大。他往往要用到语法修辞的相关内容才能够完成。

所以说，语文老师在具体的语文教学中是不能够回避语法知识的。

3.淡化不等于淡出

新课标要求淡化语法教学，这是无可厚非的。繁琐的语法知识，机械化的语法训练是应该淡化，他对学生没有什么好处，更与现在的语文教学观相悖。但是，淡化不能淡出。因为语文教学中有以上几方面的关系，语文教学中就不能不进行语法的教学。现在需要的是以一种怎样的方式来教学语法的问题。

4.合理安排语法知识

语文教学中，既然不能够系统的进行语法教学了，那我们就要想一个比较妥当的方式方法，让学生既能够学到语法知识，又不影响他们的语文学习。

首先，可以利用教学之中的一些“边缘”时间，将语法知识分成小块进行专章的传授，比如可以将语法分成：语素、形声字、实词、虚词、短语的类型、基本的几种句式、单句及成分划分、常见的复句类型等等。

其次，可以结合实际教学及各次检测中出现的一些问题，对学生进行语法传授。

比如《春》的教学中，作者对春天的描写运用了许多的精美词语，多数是形容词，我们就可以将形容词的知识传授给学生，在进行《社戏》的教学时，可以让学生找出里边的关键动词，顺便将动词的知识教给他们。

现在的各种检测次数越来越多。这些检测题中，常常有很多的病句修改，在这些病句中，各种语法知识堆积起来了。比如搭配不当和成分残缺的病句，可以教给学生句子成分的内容，句式杂糅可以给他们讲清楚一些句式问题，关联词误用的还可以给他们说说这就是复句的知识。通过这样的穿插，既讲清了语法知识，也没有给学生添加什么学习负担。

第三，结合文言文教学传授语法知识

文言文中，涉及到语法知识的最多，稍不注意，学生就没有弄明白是什么问题。比如此类活用，涉及到词语问题，文言句式涉及到句子及成分问题，句子翻译更有关成分完整问题。所以，在文言文教学中，一定可以结合语法知识来传授的。

第四，在语言实际运用中点拨一些语法知识

初中语文病句修改范文第3篇

关键词：病句辨析；病句修改；高中语文；教学思考

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0105-02

近些年来，随着教育制度的不断转变，新课改的不断深入进行，越来越多的问题和矛盾出现在高中语文教学中。在高中语文实际教学过程中，教师基本忽视了高中语文病句辨析与修改的重要性，经常只是在遇到时才粗略地提一下，基本没有系统的关于病句辨析与修改方面的教学。由于教师自身没重视，学生也越来越不重视，通常也是囫囵吞枣，一知半解，从而形成恶性循环。下面笔者将从高中语文病句辨析与修改现状着手，分析存在的问题，思考如何更好教学。

一、关于高中语文病句辨析与修改的教学现状和问题

由于大多数师生长期不重视病句辨析与修改，考试中遇到病句修改基本采用四选一是运气法做题目，作文中错别字和病句也是层出不穷。教师基本只在讲解试卷遇到病句辨析与修改题时才粗略地讲一下，缺乏系统化的讲解，学生一知半解、似懂非懂，教师也没有深入了解学生是否真地学会了病句辨析与修改。教师在病句辨析与修改教学上不花费时间，有的教师甚至到考前才会把病句辨析与修改作为一个考点突击训练，并且只是针对具体的考试题目讲解，完全是为考而讲。所以实际教学效果并不理想。

二、关于高中语文病句辨析与修改教学的思考和建议

1.引起思想重视。高中语文病句辨析与修改从本质上来说属于语法教学的一部分。语文的各个方面都离不开语法，语法学不好，语文成绩也好不到哪里。准确使用语言，不仅能提高语言运用能力，使学生在写作时更加得心应手，还能提高文学鉴赏能力。总之教师应该充分认识病句辨析与修改在语文教学中的重要地位和作用，只有在思想上重视了，才能在实际教学过程中提升教学效果。

2.引导学生正确对待病句辨析与修改，树立良好心态。很多学生完全是为考而学，认为病句辨析与修改在考试中所占比例很小，仅是语病题3分，作文出现了病句也不会扣分。所以平时花费时间也很少，很多学生都出现过病句错误，有的学生甚至就不知道六种语病。而且在调查几次考试中病句题的完成情况时，发现了：语文成绩好的学生和语文成绩差的学生在病句辨析与修改题目上基本无差别，可以说是毫无规律。通过与学生的交流，笔者发现了一个更令人意外的情况，原来绝大多数学生在做病句题时采取的方法是“语感法”，即读起来不顺的就是病句；还有一些同学在判断有无语病时，先看几个选项里有无与国家政策相关的，只要有就判断这个选项是正确的。这种方法让人哭笑不得，正确率却没有一点保障。不少学生虽然题目做对了，但是根本不知道为什么要选那个选项，根本不能准确找出病句的错误，至于修改，就更加不用说了。对此现象，教师应在平时的实际教学中多进行系统的病句辨析与修改训练，告诉学生病句辨析与修改在语文学习中的重要性，让学生学会举一反三，真正具有病句辨析与修改的能力，为高中语文学习夯实基础。

3.运用科学的教学方法，提高教学质量。我们坚信一句话，理论指导实践。在高中语文病句辨析与修改的实际教学中，教师也应该总结教学经验，整理、总结一套科学合理的教学方法。对此，有以下几点建议。（1）平时多让学生练习，增加系统化教学。高中语文关于病句的平时训练和讲解太少，所以应在平时的课堂教学中多训练增强学生的病句辨析与修改能力，适当增加系统化的病句辨析与修改教学，如每星期抽出一个课时专门进行病句辨析与修改讲解，系统地讲解六种语病，使学生能够系统化地学习病句辨析与修改的知识。（2）探索病句辨析与修改的方法。①提取中心思想，把握核心内容。有些病句结构十分复杂冗长，错误也不太明显。对于这种情况，可以指导学生提取句子主谓宾，先看主谓宾是否正确，再检查对修饰主谓宾的定状补，采用先整体后局部的方法一步步把一个字数较多的长句子分割开来，就很容易找出句子的问题所在。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里我们提取出了主、谓、宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了语病所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么将“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词。②抓标志断语病。有不少病句本身有明显错误标志，如：a.看关联词语，复句中的关联词语易出现的语病主要是搭配不当、位置不当、分句内容不合逻辑、滥用词语；b.看并列短语，句子中并列短语上易出现的语病主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；c.看数量短语，在数量短语上易出现的语病主要是产生歧义、位置不当；d.看否定词，在否定词方面易出现的语病主要是表意相反、位置不当；e.看两面词，就要考虑语病两面对一面或一面对两面的不照应；f.看介词，在介词上易出现的语病主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用；g.看代词，使用代词易出现的语病主要是指代不明造成歧义；h.看助词，使用助词易出现的语病主要是不合逻辑、漏用使句意不明；i.看长宾语，句中出现了长宾语可能语病是宾语中心语残缺、搭配不当。③语感质疑法。这种语感质疑法是指先把题目的各个选项通读一遍，遇到感觉不对的地方就剖析开来仔细分析，直到找出其中的错误为止。

总之，对于高中病句辨析与修改，教师应多总结实际教学经验，结合具体情况，让学生学起来感觉容易、愉快，真正提高学生的语文水平。

参考文献：

[1]冯侠.辨析修改病句复习指南[J].新语文学习，2011，（05）.

[2]李翠巧.浅谈初中语文病句修改教学策略[J].学周刊，2013，（08）.

初中语文病句修改范文第4篇

关键词：修改病句 现代汉语语法 语文教学

语法知识虽然在新的中学语文教学中没有系统的教学要求，但作为语文学科的一个不可缺少的组成部分，学生还是很有必要掌握字、词、短语、句子等基本的语法知识。语文《考试说明》中要求辨析并修改“语序不当”、“搭配不当”、“成分残缺或赘余”、“结构混乱”、“表意不明”、“不合逻辑”等六种类型，涉及语法与逻辑两个方面的病句。因此，在修改病句中应该教给学生哪些现代汉语语法知识、又该如何教的问题是值得探讨的。

一、如何辨析病句？

修改病句应首先检查毛病在哪里，然后再加以修改。就跟治病一般，要查出病症所在，而后对症下药。由此看来，修改病句的第一步是检查毛病的所在。怎样辨析病句呢？其方法是多种多样的，下面介绍常用的几种：

语法分析法：几乎所有的句子，都是按语法规则组成的。不按语法规则组成的句子就是病句。因此，划分句子成分，并分析它们之间的关系，就能检查出这一类的病句，如成分残缺、成分位置不当、结构混乱等。如：过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情，资源卫星几天内即可完成。这个句子不容易看出毛病在哪里。进行语法分析就能检查出毛病来。主语“资源卫星”的谓语动词是“完成”，“完成”的宾语从逻辑上看是“事情”。这样一检查，可知“完成事情”不能搭配，应把“完成”改为“做完”。

审读法 ：就是通过审慎地阅读，去发现句子的毛病。一般说来，凡是读起来别扭，听起来含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病处，就要仔细分析判断，查清别扭的原因，然后加以修改。例如：后来，弗莱明对泥土中进行了分析和提炼，找到了消灭葡萄球菌的青霉素。读一下上面的句子，就不难发现，读到“对泥土中”这儿时，一定会觉得别扭，毛病正在这里。因为只有“从……中”或“在……中”这样的格式，没有“对……中”这样的格式。找到了别扭的原因，就可以修改了。把“中”去掉，读起来不别扭了，那就证明修改好了。

类比法：当对是不是病句拿不准时，通过类比的方法，往往可以帮助我们做出判断。如：①任何困难也挡不住英雄的。“英雄的”对不对呢？因为“英雄的工人”，“英雄的农民”，“英雄的侦察员”，都不妥，所以“英雄的”也不妥，应把“英雄”改为“英勇”。②他有浓厚的虚荣心，不愿埋头苦干，不愿做事务性、技术性的工作。“浓厚的虚荣心”，对不对呢？由于“浓厚的上进心”、“浓厚的爱国心”都不行，可见“浓厚的虚荣心”也不行。“虚荣心”只能说“有没有”、“强不强”，不能说“浓厚不浓厚”，应把“浓厚”改为“很强”。

二、如何修改病句？

修改病句一定要尊重原句的意思，切忌大删大改，一定要做到：原句有的意思不要删，原句没有的意思不要添。在学习语法的过程中应有意识地加强发现和纠正错误的训练，了解造句时常见的错误，更好地培养理解语言、运用语言的能力。下面就各种不同病句的语病该如何修改做详细分析。

（一）成分残缺：这种语病常见的有缺主语、谓语、宾语和必要的修饰限制语。例如：①经过开展机动车使用乙醇汽油的活动，使百色城的空气更加清新。缺主语，多用了介词或介词结构，使原来的主语变为状语。删去“经过”或“使”。②每当站在中国地图前，使我产生无尽的联想。缺谓语，删去“使”。③空降兵部队具有机动能力强、突击速度快，可以越过地理障碍迅速向目的地投送兵力。缺宾语，在“突击速度快”后加上“的特点”。④江苏还将鼓励各地区把地方戏种引入教学。这有利于学生学习民族文化的意识。缺必要的限制语，在“有利于”后加“培养”或“增强”等，也可去掉“的意识”。

（二）重复多余：句子结构完整，句意清楚，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：语法成分重复、语意堆砌。例如：①这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。语意堆砌，删掉“最多”或“不超过”。②“美尔雅”牌西服，无论在款式、质量上，还是在包装上，都可堪称全国一流。句中“堪”的意思就是“可、能”，所以“可”字重复多余，必须删去。

（三）搭配不当：句子成分搭配不当包括：主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：①一不小心.手臂被小毛刺扎了一下，疼得我差点叫出声来。这是主谓搭配不当，在“一不小心”前面加上“我”，或把句中的“我”移到“疼得”的前面。②宜万铁路和沪蓉西高速公路建成以后，将为我州经济建设和社会发展奠定良好的开端。这是动宾搭配不当。把“开端”改为“基础”。③在省级文明城市创建活动中，全市人民参与程度的高低和创建力度的大小是成功的关键。修饰语与中心语搭配不当。删去“的高低”“的大小”或在“成功”后加上“与否”.或将“成功”改为“成败”。④它们原本是以星星定向的，城市的照明光却常常被它们迷失方向。关联词语搭配不当，句中“被”，应该为“使”“让”等。

在学习修改病句的过程中，学生无论是检查语病还是修改病句，都时刻渗透着对现代汉语语法的学习。学生不仅要掌握修改病句的解题思路，即首先要读懂原句，弄清句子所要表达的主要意思；其次要围绕句子的主要意思，找出句子在表达上的毛病，弄清是属于哪种类型的病句；再次，要针对病因，对病句进行修改。除此之外，还要对所涉及到的语法知识加以掌握，毕竟修改病句在中高考中的出题目的不只是解题得分，还是希望学生能掌握好现代汉语语法知识，并将其投入到阅读、写作等运用中去，只有明确这一点，学生才能真正掌握修改病句的真谛，才能真正学好语文的“语”字。

参考文献：

[1]高敏华.莫让“玫瑰”在新课改中凋零――谈加强初中语文语法知识的有效教学[J].现代语文，2011（03）：98-99

初中语文病句修改范文第5篇

调查问卷

亲爱的同学：你好！

     为更有利于培养你的可持续发展的学力，我们想深入了解你在初中语文课堂研究性学习方面的现状和潜力。下面拟出了42个问题，各个问题不存在唯一的答案，你的答案只表示你对这个问题的看法，任何答案都无正确之分。请你答出你的真实想法、真实情况。请将答案写在答题卡上。谢谢合作！

一、选择题。

1、首次在媒体上看到“非典型肺炎”、“禽流感”、“克隆技术”、“厄尔尼诺现象”之类的名词时，我总是（　）。

A、觉得新奇，很想进一步弄清楚

B、虽觉得新奇，但不想知道究竟

C、没有新奇感

2、假如我收到一则类似“热烈祝贺某某公司销售总金额突破50亿！你将此消息发送给10位用户，你的手机上就会增加20元的话费”的短消息，我会（　）。

A、不仅自己不信，还劝他人别信

B、置之不理

C、立即照办

3、初中《语文》教材上的词语注释（　）。

A、不一定完全正确

B、完全正确

C、从来没有想过这个问题

4、当遇到我不认识的字词的时候，我（　）自己查工具书解决。

A、常常

B、偶尔

C、从不

5、学习语文的机会（　）有。

A、时时处处

B、部分时间、地点

C、只有语文课上才

6、在阅读文学作品的时候，我（　）产生喜怒哀乐的情感。

A、常常

B、偶尔

C、从未

7、在进入初中学习语文的过程中，我（　）有学习语文的成功体验。

A、常常

B、偶尔

C、从未

8、在阅读鲁迅的小说《故乡》的过程中，我（　）在大脑中浮现出闰土的形象。

A、常常

B、偶尔

C、从未

9、走在大街上，我（　）注意广告牌上有无错别字。

A、常常

B、偶尔

C、从未

10、在学习或生活中，我（　）有以前记住了但不理解的诗文等内容，现在突然理解了的感觉。

A、常常

B、偶尔

C、从未

11、当我遇到困难的时候，我（　）想到自己读过的某部小说中有一个意志坚强的人物形象。

A、常常

B、偶尔

C、从未

12、在语文课上，我（　）有与众不同见解。

A、常常

B、偶尔

C、从未

13、在作文和谈话的时候，我（　）引用自己积累的名言锦句。

A、常常

B、偶尔

C、从未

14、对试卷上的病句，我往往读（　）遍能发现问题。

A、1遍

B、3遍

C、很多遍

15、在学习语文的过程中，我（　）讲究学习方法。

A、十分

B、比较

C、不太

16、在学习新的课文之前，我（　）预习将要学习的内容。

A、常常

B、偶尔

C、从未

17、我（　）光顾街头的地摊上的通俗文学、传奇故事、明星佚闻趣事方面的书籍。

A、常常

B、偶尔

C、从未

18、我（　）从多个角度分析读过的文学作品的人物形象、主题思想。

A、常常

B、偶尔

C、从未

19、在学习语文的过程中，我遇到疑难问题时，（　）愿意与同学一起商量解决的办法。

A、常常

B、偶尔

C、从未

20、在写作文的时，我（　）遇到可以选用的词语比较多而不知选哪一个词语的情况。

A、常常

B、偶尔

C、从未

21、我（　）能用自己的话对读过的内容进行准确、完整地概括。

A、常常

B、偶尔

C、从未

22、我（　）对阅读过的内容进行评价。

A、常常

B、偶尔

C、从未

23、我（　）有当众演讲的愿望。

A、常常

B、偶尔

C、从未

24、我（　）喜欢自己动手搜集材料办手抄报之类的活动。

A、非常

B、比较

C、很不

25、我（　）喜欢限制了很多的条件的命题作文。

A、非常

B、比较

C、很不

26、我（　）愿意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

A、非常

B、比较

C、很不

27、我（　）有想与他人交流在自己阅读过程中所获得的成功体验的时候。

A、常常

B、偶尔

C、从未

28、当遇到某个不能解决的问题时，我（　）会长时间地思考这个问题。

A、常常

B、偶尔

C、从不

29、在做某项实验时，当我获得的实验数据与书上的结论差距很大甚至相反时，我（　）会修改数据。

A、常常

B、偶尔

C、从不

30、当我和我的同学对某个问题的有不同理解甚至截然相反的理解时，我（　）会尊重他人的想法。

A、常常

B、偶尔

C、从不

31、我（　）愿意写科学幻想方面的文章。

A、非常

B、比较

C、很不

32、在读山水诗歌的时候，我（　）会在头脑中出现诗歌所描绘的画面。

A、常常

B、偶尔

C、从不

33、我（　）思考自己学习语文的方法还有什么值得改进的地方。

A、常常

B、偶尔

C、从不

34、我认为语文课中的理解性问题（　）固定答案。

A、全部有

B、极少数有

C、全没有

35、我在学习初中语文时，（　）运用领悟这一学习策略。

A、常常

B、偶尔

C、从不

36、我认为初中语文（　）需要个性化地阅读。

A、常常

B、偶尔

C、从不

37、我（　）喜欢学国的语文。

A、非常

B、比较

C、很不

38、我（　）乐意与他人交流自己的阅读鉴赏心得。

A、非常

B、比较

C、很不

40、我（　）喜欢运用现代信息技术辅助语文的学习。

A、非常

B、比较

C、很不

二、简答题。

1、我所理解的初中语文研究性是怎样的？