自主学习
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自主学习范文第1篇
关键词：小学数学；课堂教学；快乐学习；自主学习
小学数学是小学生学习的重点课程，也是初步培养小学生逻辑思维能力与运算能力的基本途径。在新课程改革的背景下，构建高效的小学数学课堂，提高课堂教学的有效性，使学生成为课堂学习中的主体是每一位教师追求的教学目标。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈新时期下小学数学教学的基本
策略。
一、创设合适教学情境
兴趣是小学生积极主动进行数学课堂学习的基础，而合适的教学情境可以将学生的学习兴趣激发出来，帮助学生更好地参与课堂活动，使其在轻松、和谐、愉悦的氛围中快乐地学习，收获知识与技能，进而提高课堂教学的效果。
小学数学教材中的很多内容都是充满趣味性的，教师可以充分利用这些内容为小学生创设合适的情境，将其带入学习的情境与氛围中。由于小学生对童话故事充满了极强的好奇心，那么教师在教学时就可以利用故事为学生创设情境，将数学知识融入故事情境中，从而做到寓教于乐。例如，在教学“多位数的加法”这一节内容时，我首先利用多媒体为学生讲了这样一个故事：一天，蓝皮鼠和大脸猫去参加一个有奖抢答的活动，奖品是席梦思床垫，他们都很想要。比赛以小组的形式进行，两人一组。比赛的题目主要就是数学题的计算，然后我利用多媒体展示出几道数学题，让学生也跟着蓝皮鼠与大脸猫一起思考解题。通过这样的情境创设，学生在充满趣味的氛围中进行知识的学习，使得课堂教学的效果得到了有效的提升。
二、创建新型数学课堂
“以生为本”的教育理念要求教师要转变传统的教学观念，注重学生的主体地位，让学生在课堂学习中充分发挥出主观能动性，培养学生自主学习的能力与意识，并积极与教师进行互动，从而使学生在学习中充分发散思维，提高学生的学习能力。
和谐良好的师生关系是创建新型数学课堂的基础。对于小学生来说，教师的鼓励与表扬是他们前进的无限动力。因此，教师要巧妙地利用小学生的心理特点，在教学中时时地鼓励学生。小数部分的内容学生学习起来都有一定的难度，那么教师在进行这部分内容的教学时，就要耐心细致地给学生讲解，比如学生因为写错了小数点而导致计算错误，那么教师就要采用学生乐于接受的方式引导学生，像是讲一个趣味性的小故事或是将小数点比喻成蝌蚪等，通过这些趣味性的教学方式可以让学生认识到小数点的重要性，并逐渐养成良好的学习习惯，改掉粗心的毛病。
三、丰富课堂教学形式
丰富多彩的教学内容、新颖有效的教学形式是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的主要手段。由于小学生对新奇的事物都充满了强烈的好奇心与求知欲，单调枯燥的教学模式难以引起小学生的学习欲望，因此，教师采用多种教学方式，丰富课堂教学是实现高效教学的基础。
游戏是小学生最喜爱的项目之一，教师可以将数学知识融入游戏中，让学生在游戏中学到知识。例如，在教学“可能性”这一节内容后，教师就可以让学生通过自己设计游戏来组织抽奖活动，学生可以设计实物奖励或者节目表演等，也可以选择某些惩罚方式来进行游戏，由于游戏的结果充满了不确定性，每个学生的选择也都具有随机性，在期待与等待结果中学生能够逐渐体会到数学的奥妙，认识到数学知识的神奇，从而使他们对数学学习充满兴趣与信心，为学生之后的学习奠定良好的基础。
四、生活融入数学教学
数学与生活具有十分紧密的联系，尤其是小学数学，其主要的教学目标是增长学生的见识，提高学生应用数学的意识与能力。因此，将生活与数学知识相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学、感受数学，对于学生数学素养的培养具有十分重要的作用。
小学数学教材中的很多教学内容都与日常生活息息相关，数的运算可以让小学生独自去买自己所需的用品；认识钟表的学习可以让小学生看懂时钟，懂得珍惜时间；轴对称图形的教学可以让小学生理解不同图形的美，培养学生的审美能力。因此，教师可以充分挖掘教材的内容，以教材的内容为基础，设计生活化的数学教学。例如，我在教学了“长方体与正方体”这一节内容后，就让学生亲自设计生活中某些物品的包装图案，有的学生设计墨水盒，有的学生设计牛奶盒，还有的学生设计出了教材的封面，他们不仅将立体图形完美地展示了出来，还充分发挥想象，设计了多种多样的包装图案，使得学生的作品充满了趣味性。在这个制作的过程中，学生不仅对立体图形的几个面有了清楚而深刻的认识，还锻炼了学生的动手操作能力，发散了学生的思维，对于学生的发展具有十分重要的意义。
总之，快乐学习、自主学习是新课程改革背景下小学数学教学的基本目标。小学数学教师要充分结合数学教学的特点，从小学生的心理特点与学习的实际情况出发，丰富课堂教学的内容与形式，采取新颖有效的教学方法，让小学生在愉悦而浓厚的课堂氛围中进行学习，充分发展学生的思维，提高学生的能力，进而促使小学生得到成长与进步。
参考文献：
[1]王玉莲，王洪梅.小学数学参与式教学探析[J].延边教育学院学报，2012.
自主学习范文第2篇
关键词：自主学习；美术基础教育课程改革；新特色
现今，我们适逢美术课程改革时期，教学应该以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动的兴趣和热情。引导学生以提高自己的认知兴趣和求知欲望为目标，积极地研究问题、解决问题，主动学习。
自主学习是相对于被动学习（机械学习）而言的，它是学生一种高质量的学习，学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价目标，在不断解决问题中学习，在学习的过程中学生有情感的投入和内在动力的支持并获得积极的情感体验。简而言之，自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。强调学生在学习过程中的主体地位，意味着不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。因此每一位教师应了解尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在此基础上与学生的心灵进行沟通，且发自内心的爱护学生。
首先，教师应将“主人”的地位归还给学生，并在学习中帮助学生学会自主，唤醒学生的自我意识、培养学生的自主能力和主体人格。
第二，本次课程改革的重点之一就是促进学习方式的变革，即倡导自主学习、探究学习和合作学习。因此，教师要教会学生改变以往的学习方法，培养学生主动建构知识的能力，并在美术学习活动中，与他人互动，与环境互动，与人类的文化互动，实现自身的发展。
第三，教师要尊重和爱护学生，要承认每位学生都是独一无二的存在。人是具有差异性和多样性的，这就要求教师对待每一个学生的个体性、独特性、多样性给予充分的尊重和理解。
当然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习采取放任自由的态度。我们的美术教师应作为主导，起向导、顾问的作用，只有这样学生才能够在美术活动中健康的成长。
教师指导学生进行自主学习，就是要尊重学生的自主性，要满足学生在学习内容、
时间、地点和形式上的自由选择。首先，要变被动学习为主动学习。在传统教学活动中，教师是主动的，学生是被动的，自主学习则不然，它强调知识是通过学生主动学习而获得的。其次，课程设置与课程内容取决于学生的需要。再次，根据学生接受知识的习惯不同，可采用多种方式进行知识的传授，以求得最佳效果。总之，以学生为中心的本质就是培养学生的自学习惯和运用所学知识的应变能力。学生要从被动的接受转变为主动的理解与寻求，因此，学生就能够在自我指导中，获得具有独立和自制力的学习。
当然指导者的角色在逐渐发生着变化，越来越多的教师成为学生的总导演（幕后导演）或参与者（与学生交朋友），教师角色已不再是那种“一言堂”的“传道者”了。由此可见，自主学习是课堂教学的一个方向，它不仅为教师提供了一个先进的教育理念，更重要的是通过美术课程这个载体以及自主探究的学习方法迅速提高了学生全面的能力和素养。1
中小学的美术课，尤其是课外美术兴趣小组，如书法、绘画、雕塑、篆刻等，都可以采用自主学习的方式。教师可以根据每一个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣，设计不同的教学方法和教学内容，选用不同的教材。教师在教学过程中成为教学的促进者，帮助学生确定学习目标；帮助学生安排恰当的学习活动与材料；帮助学生发现学习内容所具备的个人意义。学生在教学活动中始终居于主体地位，他们在教师的指导与引导下，按照自己的兴趣、爱好和特长选择目标、内容和方法，进行自主学习。
案例：
某小学教师认为所谓美术自主教育，就是学生在教师有计划的指导下，清醒自觉地掌握自己的发展过程，通过积极主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。美术自主发展不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。把握美术自主发展思想的实质，应该注意以下几点：
（1）美术自主发展的核心是“自主”，“自主”是与“他主”相对的。美术教学的
目的是促进发展，学生是学习发展的主人，教师是导师。导师的任务是指导学生当好主
人，而不是代替学生当主人。
（2）学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了“为什么”――“学什么”――“应学到什么程度”――“应该怎样学”――“学得怎么样”――“怎样学的”――“怎样学会更好”的过程。
（3）学生的美术自主发展是通过一系列的自主美术实践活动实现的。其美术活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等教学环节。离开了这些具体环节，自主发展就没有了凭借。教师必须坚持实践第一的观点，让学生在美术活动中激发动机形成美术需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在美术活动中获得成功体验、积累、提炼、升华认识，形成美术自主意识能力与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在美术活动中锻炼悟性，培养反思功力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。
（4）美术自主发展离不开教师积极的主导。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位，没有学生的自主学习，教师的主导作用必将要成主讲而不是真正的主导。
（5）评价美术自主发展的效果，既要看学生的学，也要看教师的导。学的方面，要看学得是否积极主动（学习态度）、清醒自觉（心理状态） 、科学高效（方法、成效）。其中，科学高效一是科学得法，不是乱自主；二是效率高收益大，不是盲目尝试、低效探索。导的方面，要看导得是否及时、得力、得法。
（6）美术自主发展着眼于培养学生的自主意识、能力与习惯。其中既包括美术学习方面的知识、能力和习惯，也包括美术之外的种种因素，如不迷信、不盲从、自主自立，自己掌握自己发展命运的意识、能力和习惯等。这种意识、能力与习惯的最高体现，便是独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和独创精神。
【参考文献】
自主学习范文第3篇
一、改变传统，老师主导，学生主体，共同参与
所谓自主学习法就是指在课堂教学中以老师为主导，学生为主体的教学方法，其具体要求是要改变过去传统式的“满堂灌”，老师以往总是居高临下，而学生整日在忙碌着记笔记和听老师所讲内容，而自主学习则要求老师在课前必须作好充分准备，了解要上课的重点和难点，如何在课堂教学中组织学生学会去学习、去分析和总结，与此同时，老师在引领过程中要给学生作好提纲挈领式讲解，给学生充足的时间，让他们充分发挥其主观能动性，积极去分析问题，提出疑问，并与同学们一起去找到解决问题的办法。
二、把握课堂，激发兴趣，创设和谐的学习环境
新时代的学生，他们更多渴望来自老师的鼓励、赞扬，教学中，要充分了解每一个学生的身心特点，做好学生的思想工作，争做学生的知心朋友，只有与学生建立了深厚的感情，他们才会“亲其师而信其道”。在激发学生学习兴趣方面，老师要多花心思，绝不能照书宣读，而要充分挖掘教材，将英语文化知识的内涵展示给学生，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，这样他们才会乐于其中，而不是苦海无边。另外，在实际教学中，还应创设一个和谐的大课堂，老师要一视同仁，多与学生进行沟通、交流，相信每一个学生，信任每一个差生，而不能总是怨声急气，哪怕学生有一点小问题，也要有一份包容之心，只有师生关系和谐了，学生才能充分在课堂教学中发挥其创造性思维，以展示其主动性和积极性。
三、引领学生学会自主学习，发展自主学习
人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，与其让学生每一点滴都要老师进行讲解，为何又不去引领学生在学习中学会如何去学习，要做到这一点，需要注意以下几个方面。
1.要敢于大胆尝试，敢于冲破传统思想的束缚，与此同时，要求学生搞好课前预习，因为在教学中，学生要掌握一定的知识和技能，才可能去分析、解决学习中遇到的问题。
2.正确指导学生在自学过程中遇到的困难，在老师指导下学生进行自主学习，它是一种创新意识的培养，离不开教师的亲临指导，前期工作开展是艰辛而繁杂的，需要老师耐心去关爱每一个学生，当他们遇到困难时，不能总是批评而要旁敲侧击，指点迷津，让他们渐渐步入正轨，体会自主学习带来的乐趣，感受自身进步所带来的惊喜。
自主学习范文第4篇
所谓学习能力，简单地说就是获得知识的能力。它所涉及的心理过程十分复杂，包括感觉运动、知觉和知觉动作统合、语言、思维、自我控制等。
自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习。可以简单地概括为想学、会学、能学，即——
建立在宝宝具有内在学习动机基础上的“想学”；
建立在自我意识发展基础上的“能学”；
建立在宝宝掌握了一定的学习策略基础上的“会学”。
自主学习能力是指宝宝在老师或家长的指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主发展的能力。
宝宝学习的天赋
刚出生的婴儿就已经尝试着张开眼睛到处张望，3个月的婴儿会把玩具放进嘴巴“探索”一番，4个月的婴儿会故意扔掉玩具，看看父母有什么反应……一个宝宝初来乍到这个纷繁的世界，必须依靠学习的天赋来生存、适应和发展。
u天赋1：动作
抬头——翻身——坐起——爬行——站立——行走——跑步——跳跃——投掷——抛接等等，这些既有连续性又有阶段性的大肌肉动作的发展历程，使宝宝从只能躺在床上看天花板，到能自由地走到任何自己想去的地方探索，学习范围和能力不断提高。
而手部小肌肉的动作发展，意义更为重大。很多心理学家把宝宝的思维称之为手的思维，这是因为宝宝用手把弄物体时，蕴含着对物体的分析与综合性的操作，比如放进去是组合、倒出来是分离，小木块要放进大盒子里等，这些都是思维的开端。
u天赋2：感觉
孩子一出生，便开始用感觉来认识和了解这个陌生的世界了。4个月的婴儿已经能够在光谱上辨认各种颜色了；并且对爸爸妈妈的“儿语”很感兴趣，会认真地倾听；他还会把所能触及到的东西拿来看，同时放进嘴里咬。
视觉、听觉、触觉的迅速发展，从单一感觉开始，到多种感觉联合行动，宝宝的学习能力逐步增强。
宝宝学习的特性
既然宝宝天生爱学习、会学习，可为什么我们看不出来呢？这是因为，宝宝的学习自有他不同于成人的特性。
u特性1：自主性
宝宝天生具有主动学习的欲望和能力。在他的眼里，学习是无目的的，是有无限可能性的，是可以以自己的方式加以探索和控制的。
蒙台梭利相信，没有一个人是由别人教育出来的，他必须自己教育自己。一个人一生都应该持续不断地学习，因为他具有一股发自内心的，对于未知事物的好奇及热爱。蒙台梭利常用海绵来比喻宝宝的头脑，她说，宝宝具有“吸收的心智”，会从环境中吸收信息。对一个宝宝来说，运用全身所有的感官去研究周围的环境而获得的信息，是一种自然而且愉快的学习活动。宝宝以吸收方式来学习的能力大约会持续到7岁。因此，蒙台梭利认为，宝宝学习阅读、写字、计算的方式，就和他学习走路、说话一样，是一种自然的方式，成人应该容许宝宝在他自己感兴趣及预备好的时刻来学习。
u特性2：游戏性
宝宝是通过自由游戏而学会学习的，他在游戏中认识外部环境，并从环境中获得信息以适合他已建立的认知水平。
研究表明，每天保证宝宝有30分钟的游戏时间，而且是和父母在一起玩的亲子游戏，不仅可以提高宝宝的学习和实践能力，而且对他建立健康的情绪、积极的态度、自信的心态也有明显的作用。
在游戏中，宝宝可以安全地检验自己的新行为模式，练习新学会的运动技能、社会性、智力、情绪的行为方式等。游戏给宝宝提供了实验场、角色机会，他可以不断修正自己的方向，从中逐渐发展他对任务的看法和解决方法。
u特性3：天然性
有一些被大人视为平淡无奇的动作，对年幼的宝宝来说，却是很特别的活动，如洗碗、择菜、擦鞋等。这些活动之所以吸引宝宝，是因为它们让宝宝有机会模仿成人，而模仿是儿童早期一个很强烈的渴望。
别小看了这些活动。把水装进水杯里，然后倒入盆中，可以帮助宝宝增进协调性；聚精会神地擦桌子，可以逐渐增强注意力；井然有序地按照程序穿衣服，也可以学到对细节的关注；在要开始另一个活动之前，先结束上一个工作，并将玩具、用品收拾整齐，会学到良好的学习习惯。
父母应该有意识地设计一些活动，来满足宝宝从事有意义活动的需求。这并不困难，我们忙不完的家务活，就是很多的练习；我们使用的很熟悉的那些日常用品，刷子、碗筷、水杯等等，就是最好的教具。
这些活动看起来很简单、很普通，但每个活动都可以增进宝宝的协调性，帮助他胜任以后比较复杂难懂的知识性学习——如果缺少注意力，就不可能有好的学习效果。而通过这些活动的操作，能够帮助宝宝增加集中注意力的时间，为他将来的学习铺路。在做事的同时，宝宝会逐渐摸索出，做每一件事都有规律性可循，能够发现和找到学习规律，学习就不再是一件难事。可见，这些最平常、最自然的活动就是宝宝早期的学习活动。
保护好宝宝最初的学习兴趣
对于宝宝来说，学习本是件快乐的事，作为父母，没必要把所谓的学习搞得煞有其事，“来，宝宝，我们念古诗吧！”“妈妈教你这个字是什么。”这样的话最好少说，别让宝宝把学习当成任务。没有什么人喜欢背负那么多任务，宝宝也一样。学习是宝宝天生的能力，让他自然地快乐地学习吧。
u创设理想的学习环境
我们所说的学习环境，是能发动宝宝自主学习的整体环境。它包括，在家里单独给宝宝开辟出一块空间，这个空间里应该有适龄、适性而又安全的物品、玩具，形成丰富的可供探索和学习的环境；自由的家庭氛围，宝宝有能力主动地去利用环境，自主选择，无论有多少玩具摆在面前，他通常主动选择的都是最符合自身发展的那些；积极的精神氛围，宝宝需要鼓励，需要在父母——他最信任的人这里找到信心和勇气，继续下一次的探索和学习。
u保持强烈的求知欲
所有的宝宝都有问不完的为什么，父母不但要鼓励他多提问，还要引领宝宝的思维，让他感觉这个世界有无数的问题等着他去破解答案，并且习惯于思考和提问，而一旦找到答案，宝宝更能获得成就感，更有探究未知的兴趣。
u开阔认知的视野
自主学习范文第5篇
护理在当今信息社会里，个人的发展愈来愈依赖于知识和科技，教育也从传统的一次性的学校教育向终生教育转变。自主学习是培养个体终生学习能力的有效方式，又是解决学生被动学习的切入点。许多学者从不同的角度发表了对于“自主学习”的理解［13］，主要包括：①学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤(学习节奏、时间、地点等)以及评估已掌握的学习内容；②学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立发现问题和及时解决问题；③学习者在学习过程中始终是积极的参
在当今信息社会里，个人的发展愈来愈依赖于知识和科技，教育也从传统的一次性的学校教育向终生教育转变。自主学习是培养个体终生学习能力的有效方式，又是解决学生被动学习的切入点。许多学者从不同的角度发表了对于“自主学习”的理解［13］，主要包括：①学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤(学习节奏、时间、地点等)以及评估已掌握的学习内容；②学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立发现问题和及时解决问题；③学习者在学习过程中始终是积极的参与者,而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。笔者作为一名中专护理学校的药物学专业课教师，就如何在教学过程中培养学生的自主学习能力进行了一些实践。
1充分认识师生角色的变化，建立和谐的师生关系
自主学习是把学习中心由教师转向学生的一种教学方法。“教师现在已经越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，除了其正式职能外，他将越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”［4］。教师要创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，与学生建立友好的师生关系，将课堂变成师生的互联、互动场所，让全体学生都能主动投入到课堂教学活动中去主动获取知识，主动发展自我。由于学生从小学就已经习惯了接受性的学习方式，难以适应自身发展的需要。针对统编教材内容滞后的问题，教师在教学过程中应及时将新知识、新理念融入教学中，即使是熟知的“老药”也可能出现意想不到的罕见不良反应，今天学的新知识、新技术、新理论，或许明天就被更新，从而使学生认识到自身学习角色的变化，从被动性的学习转为主动性的学习。使学生切实体会到知识更新的必要性和迫切性，只有通过终生学习才能使自己立于不败之地。自主学习是实现终生学习的有效方式。
2激发学生强烈的学习动机，获得自主学习的推动力
动机是一切学习的原动力，内在动机与自主学习具有相互促进的作用。一方面内在动机能促进自主学习并给予自主学习行为某种旷日持久的鼓舞，是自主学习的基础；另一方面，自主学习能给学习者更多自由选择的空间，更能激发学习者的内在动机。
2.1激发兴趣，唤起学生主动学习、探究知识的热情我校历届护理专业的学生均反映药物学难学，产生畏难心理，影响兴趣的培养。这与药物学的课程特点有很大的关系。药物学是一门联系医学基础与临床的桥梁课程，在第三学期开设，学生仅有一些基础医学知识而缺乏对疾病的了解。此外，处于青春期的学生身体健康，所患疾病的种类有限，生活用药经验很少，一定程度上缺乏探究用药护理知识的动力。
教师在教学过程中首先要做的是注重教学内容的通俗易懂，使学生克服畏难心理。在教学过程中结合学生生活经验举例，突出药物学的实用性，激发学生的好奇心，善于找到学生兴趣点、共鸣点。例如，绝大多数学生有过感冒的经历和用药经验，通过讨论，使学生意识到感冒是一种自限性的病毒性感染，需要多睡觉，因为人在睡眠时机体抵抗力提高，有利于康复，另一方面感冒时没有必要立即服用抗生素，纠正认识上的误区，从实用的角度激发学生的学习兴趣。
教师在教学中还可采取多种教学方法，精心设计教学环节，激发学生学习的兴趣，鼓励学生参与。创设具体、生动的问题情景，例如围绕“日本东京地铁沙林毒气事件”设疑，启发学生分析有机磷酸酯类中毒的机制和表现，讨论使用有效的解救药物；通过学生对“患者”的访谈来学习一些常见病(如高血压、糖尿病等)的药物治疗，发现用药误区；鼓励学生借助网络检索相关医药知识，制作课件参与课堂学习过程，扩展探索的空间；结合临床病例讨论、典型事故分析等方法来激发学生的学习兴趣。
2.2激发责任感，促使学生主动获取知识结合学生向往走向工作岗位的心理，教师应充分利用护理专业教学实习的机会，让学生体会所学知识的价值，引导他们分析自己的行为习惯、学业成绩与职业要求之间的差距。在教学过程中，结合媒体报道的医疗事故和往届学生在实习时出现的差错，组织学生进行分析，使学生了解到医疗事故的发生与缺乏责任心、对用药护理知识的了解不够深入、知识陈旧等诸多因素有关。通过讨论使学生意识到医疗事故离他们很近，在工作中仅有热情和责任感是不够的，还要有丰富的医学知识，仅靠在学校获取的知识远远不能满足将来工作的需要，体会到终生学习对自身发展的重要性。
针对学生在学习药物学的过程中，经常向教师咨询一些学生本人或其家人的用药问题这种情况，组织学生进行家庭用药调查，指导学生对家庭成员所患疾病及其用药进行深入分析，继而对家人进行用药指导、纠正用药误区，在一定程度上体验到了解决问题的乐趣。
3教给学生方法，提升学生自主学习的能力
药物学的学习仅凭兴趣是不够的，在一学期内学生要接触很多药物，记住许多陌生的药名，了解不同药物的作用、用途和不良反应，如果学不得法往往会事倍功半。因此，教师在教学过程中要针对不同的内容，指导学生采用适当学习方法，并通过学生的实践，掌握并灵活运用这些学习方法。
针对药物学知识点“散”的特点，指导学生运用比较法，通过比较认识药物作用的特点。例如，组织学生横向比较抗微生物药、甾体类抗炎药和非甾体类抗炎药三类药物，使学生对三类“消炎药”的作用环节、用途有更加深刻的理解。采取分析推理的方法，根据药物作用，分析、推理药物可能的用途和不良反应，并将该法贯穿于药物学习的整个过程，教学效果十分明显。教师要善于激发学生的兴奋点，使学生主动地将书本知识与实际应用相结合，如毛果芸香碱、阿托品对眼睛的作用非常容易记混，但学生如果能将阿托品与验光配镜时扩瞳的经历联系起来，就很容易理解阿托品的扩瞳作用和调节麻痹所致的视近物不清的问题。此外，可结合生活经验，如学生们知道“退烧”时会出汗，要多喝水，因而在学习水杨酸类解热镇痛药时，通过知识的迁移就很容易分析出使用水杨酸类解热镇痛药“退烧”时，应嘱咐患者多喝水，出汗多还要防止着凉。
4加强学生的信息意识培养，促进自主高效学习
医学的迅猛发展，各种医学教育资源和科学研究信息大量增加，有了良好的信息意识才能有自主高效学习与交流的能力。然而，对我校2006级护理专业学生的调查表明，学生获取医学知识的途径：完全通过课堂学习的占73%；遇到医学问题时，36%的学生首先问老师，45%的学生先问同学，17%的学生首先利用网络来解决，2%的学生不予解决。这种现状远远不能满足终生学习的需要。因而在药物学的教学过程中，应培养学生有意识地搜集、获取和辨别信息的能力，提高学生对医学信息的关注度。
目前我们使用的是国家统编教材，教师如果只是生硬地执行和使用，是无法适应学生自主创新型学习需要的，不能适应生活与教育的结合，不利于学生信息意识的培养。教师要根据具体情况，留给学生自主学习的空间，善于打破教材结构。例如，以抗感冒药为专题的讨论课，课前学生以小组为单位搜集常用的抗感冒药，针对常见的四种组分，分析各成分的作用、用途、使用注意事项等问题，制作成多媒体课件进行交流。通过这样的实践，使学生初步体会到了网络获取知识的便捷，信息技术成为学生认识、探究和解决问题的有力工具，也体会到团结协作带来的乐趣。
5建立多元化评价机制，提高自主学习能力
监控学习过程、定期进行评估是成功推行自主学习的重要环节。传统的教学评价方式侧重对学生纸笔测验结果的评价，忽视对学生学习过程的评价，忽视对实践及能力的考察。评价过程中学生基本处于被动地位，主观能动性得不到发挥，创造性更是无法施展。学生的对策就是死记硬背，而学生的应用能力、分析综合能力没有得到锻炼，不利于学生的全面发展。
教师在教学过程中，引入学生自评、小组成员互评、教师评估等方法，将平时成绩的打分权交给学生一部分(例如以小组为单位组织的患者用药调查报告、相关医药信息的收集、整理等教学活动)，这种评价应以尊重学生为前提，引导学生客观、准确地认识自己、面对自己，用欣赏的眼光去看待别人，在鼓励中找出存在的问题，指出努力的方向。评价的内容应该主要放在学生的观察能力、判断能力、信息处理能力、逻辑思维能力、语言表达能力、合作能力等方面，评价应该是全面、动态、多样的，应突出学生的创造性、主动性、合作性，而不能把是否得出结论或结论是否正确作为惟一或最主要的评价指标。只有这样，学生才能对自己有一个全面的认识，发现不足及时改正，在实践中不断提高自主学习能力。
叶圣陶先生说过，教任何功课，最终都在不需要教。要达到这一目的，方法固然还有很多，但只要我们教师能转变教学观念，充分发挥学生的主体作用，在平等民主的教学过程中，一定能让学生进入自己去探索、去辨析、去历练的境界，从而达到解决问题、提高能力的目的。新晨：
【参考文献】
1HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning.Oxford:PergamonPress,1981.3.
2DickinsonL.Selfinstructioninlanguagelearning.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1987.1415.
