大学学期末个人总结

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大学学期末个人总结范文第1篇

首先，在学习方面，我的态度还算认真，作业都是自己经过思考完成的，即使有时来不及完成也会向老师说明，下次补上，决不以抄袭来应付老师。学期开始时，早、晚自习我基本保持不迟到，在这个学期内早、晚自习从不缺勤。后来我申请了晚自修在图书馆自修，每天都会提前比晚自习一个小时左右的时间去图书，自习结束后，我一般会留图书馆继续自习，用这种方法来提高时间利用律。在提高英语听力方面，我主要是坚持每天晚上睡觉前和早上起来听半个小时的英语听力材料或课文的朗读材料，也确实感觉有效果。口语方面，注重平常生活中对英语的使用，创造英语学习环境。闲暇时间，如果有讲座，我一般回去听讲座，来拓宽自己的视野和见闻。

其次，在工作方面，我在班内担任生活委员。一开始，我以为没什么事做，可后来才发现，原来生活委员的工作也很多，每天最起码要去一次综合楼的收发室，拿同学们的信件和学校的报纸，有时候还要通知同学们学校最近的通知和活动，以及一些竞赛的安排。更重要的是，作为一个班的生活委员，掌管着班里的班费，负责班里(本工作总结来源于kxren.com)的日常开销和班级集体活动的经费预算，还有账目管理。刚开始接管班费时，我被琐碎的账目搞的很头痛，有点不知所措，但后来细细梳理，把班级的每次开销都做整理与记录，一段时间后我也就适应了。在和其他班委共同工作的同时，注重并积极向其他班的班委们学习经验，参与班级的活动讨论和策划，使班里的活动正常有序的进行。一个学期下来，我感觉自己总体上工作做的还不错，每月我们都会召开班级例会，大家一起开开心心的聚在一起，促进彼此的感情和友谊。我们班实行签到制，而且每天早上都要对同学们的出勤情况做记录，该工作由班委负责。在班级活动组织方面，我和其他班委一起配合，开展了主题班会、秋季外出旅游活动、爱国宣传活动等，丰富了同学们的课余生活，也增进了同学们之间的相互了解，同时增进了彼此之间的友谊。

在生活方面，我认为自己做的还是不错的。第一次离家这么远，从安徽来到浙江读书，但感觉还好，由于从小独立的较早，所以我的恋家情结显得很淡，能很快适应南方的生活习惯和饮食习惯。而且，在作息时间上，大部分同学都有早上睡懒觉的习惯，而我却坚持每天早起，继续坚持高三时的勤奋习惯，每天保证学习时间。在上课期间，认真听取老师所讲的每一点。

当然，我在平时的工作中也存在不足。例如有时候我比较忙，可能忘了去收发室，致使同学们的信件不能第一时间传到他们手中，对此我深表歉意，尽量不让类似的事情再次发生。还有就是自从我申请了在图书馆自修以后，在班里的时间自然就少了很多，对班里的工作方面也有所欠缺，但如果接到班级任务，我一定会第一时间处理完毕，尽量做好工作。

大学学期末个人总结范文第2篇

大班学期末个人总结范文1 一学期又过去了，大班幼儿也即将离开幼儿园，进入一个全新的环境学习生活了。如何使幼儿更好地适应小学的学习、生活是我们本学期的工作重点，因此，加强幼儿的规则意识，培养良好的学习习惯和学习态度是我们的教学重点，而让孩子有健康的体魄，良好的性格特征是我们在保育方面的要点。回顾这学期的工作中的点点滴滴，收获不少。这一学期，进一步深入学习纲要解析，并将纲要精神贯穿于一日活动之中，通过纲要指导自己的教学工作，从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。

一、 保育工作：

在活动中继续指导幼儿保持良好的生活卫生习惯，在班级中安排值日生及小助手，并对幼儿进行监督和纠正，在幼儿当中养成互相监督的习惯。并要求幼儿在活动中能自觉的遵守。幼儿的自理能力进步较大，特别是在做值日生时，都能帮助分发餐具、摆放桌椅、收拾整理好教室、挂好毛巾等工作，在日常活动中渗透幼儿安全意识和自我保护能力的培养，从发生在幼儿身边的事例或有关教育资料进行科学有效的教育，使幼儿懂得在活动中如何保护自己，爱护别人，避免危险事故的发生。在季节转换时期，注意根据班级幼儿的情况提醒幼儿适当的饮水、增减衣服，并特别关心生病、有困难的孩子。平时积极鼓励幼儿大胆参与各项体育活动锻炼，增强幼儿体质。特别是在这次的非典中，注意做好班级的各项消毒工作，加强对幼儿各种卫生的教育，幼儿学会了正确的洗手，良好的卫生习惯进步了很多。幼儿因病缺席人数大幅度减少，班级的出勤率稳定。

二、 常规工作：

本学期针对班级的常规情况，进行了适当的调整，并统一各环节组织的音乐，让幼儿自己讨论形成各项常规的规则，在班级每天选一名班长，共同督促幼儿自觉遵守。在生活的各个环节中强调各项生活自理能力的指导，并和保育员共同做好幼儿卫生方面的工作。利用晨谈、午餐前的时间向幼儿介绍自我保护行为的简单常识。请家长共同配合对幼儿进行自我保护和安全防护的教育。特别是对幼儿即将进入小学生活做好准备。

三、 教育工作：

幼儿在各项活动中总体表现为活泼、好动，思维敏捷等特点。体育活动中，幼儿情绪饱满，较好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等动作技能，学会了几种跳绳的方法，动作协调且反应灵敏。学会新的徒手操及轮胎操。这个学期结合主题运动幼儿还学会了区域性体育活动自选。掌握了多种的体育器械活动。

大班幼儿求知欲旺盛，知识面在不断的开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前，讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的积极性和主动性，特别是在计算方面体现较明显。幼儿从操作实物卡片到数字小卡片，掌握了单变加数、减数，双变加数、减数练习，到现在可以完全脱离实物，用心算练习十位数的加减和20以内的连加连减，幼儿的数学思维能力得到较大程度的发展，有时，我们也让幼儿互相检查作业，这样，幼儿等于又多了一次练习的机会，积极性也调动了起来。学会目测和自然测量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等;重要的是幼儿学会了将这些知识运用到生活中去，能区分各种形体，学会等分，进一步理解整体与部分的包含关系。幼儿喜欢探索，观察事物也较细致，通过了解家乡、祖国日新月异的变化，从而懂得爱护、保护环境，具有初步的环保意识和爱家乡、爱祖国情感。这学期，在班级走廊的墙壁上创设你我看世界，请幼儿带新闻，在班级讲新闻，通过这个活动，幼儿的知识面变更广了，培养了幼儿的倾听能力及表达能力，提高幼儿对文学作品感兴趣，促进幼儿思维的发展。在老师的指导下，幼儿学会尝试简单的科学小实验如：磁铁的特性、弹性、声音等，知道常见的自然科学现象及其与人们的关系，具有初步的动手操作能力，同时也获得了成功的体验。利用艺术节活动开展故事、唱歌等活动，大大美术方面幼儿的手工技能进步较大，如：剪、折、捏、粘贴等，懂得综合运用学过的美工技能来完成作品，和教师一起制作主题墙饰。幼儿的绘画技能明显提高了，画图线条较连贯、流畅，能较好的组织、安排画面，初步展现了绘画方面的创造力。在《连环画》比赛中魏宇洪、吴东骏小朋友还获得了金奖和银奖呢。

四、家长工作：

这学期重点围绕幼小衔接，通过请小学老师到园上课，组织孩子到小学参观，并带孩子到小学和小学生一起上课等形式，向家长宣传《如何做好幼小衔接》及入学前应做好的心理准备，激发幼儿的入学愿望。与家长配合，做好家园联系，每周展示周计划，让家长了解幼儿的学习内容、教育要求;每月的发展评估手册让家长了解幼儿在园的表现，对幼儿出现的问题及时家访、电访，与家长交谈，商讨更积极有效的教育方法，促进幼儿的发展。

五、 主题活动。

在每一个主题活动开展前，我们根据孩子的兴趣点，通过家长问卷、幼儿测试等各种方式调查幼儿对主题内容的原始掌握情况以及从孩子身上挖掘进一步生成的新主题，用孩子想象的方式与孩子一起设计主题网络图，同时在家园栏向家长介绍有关主题的资料，让家长了解我们的活动，支持孩子的活动需要。幼儿的兴趣带动了家长的积极性，家长们高兴的参与到了我们的活动中来，并为我们的活动开展提供了有力的帮助。如：在我爱运动主题中我们充分利用家长、社区资源，得到家长的大力支持，为我们提供各种体育器械，还结合厦门国际马拉松，带孩子到会展中心进行小小马拉松比赛。在植物主题活动中，家长与幼儿一起为我们的自然观察角增添了许多的植物，也满足了幼儿好奇的探索欲望。结合幼小衔接活动，开展我上小学了的主题活动。在与幼儿、家长的互动中我们深刻的体会了家园之间教育的有效融合。

六、 反思调整：

总结了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一起进步了，工作中我们取得了许多宝贵的经验，增长许多的知识。在欣喜之余，我们也在反思不足，如：主题活动的产生和开展预设教师干预的多，幼儿生成的少;创设幼儿参与科学小实验的机会不够;活动中教师的观察注重全面性，个别性、深入性不够;创造性游戏的开展较薄弱，幼儿的自主性差;个别幼儿的惰性强、依赖性强;个别幼儿不够大方胆小怕事等，在今后的工作中，我们将根据以上存在的不足，认真的反思调整，汲取先进的经验和管理方法，扬长避短。

大班学期末个人总结范文2 短短的一学期又过去了。听着孩子们唱着《毕业歌》，意味着他们就要毕业了，看着他们一步一个脚印的向前奋进，获得了不同程度的进步，我感到无比的欣慰，而回顾这学期的教育历程，我也记忆犹新。

一、政治思想

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守幼儿园各项规章制度，团结同事，热心帮助他人，能明确教育目的，端正态度，工作认真负责，关心幼儿，无体罚及变相体罚幼儿，注重幼儿思想品德的培养，以身作则，为人师表，有奉献精神。

二、教育教学工作

幼儿园大班升入小学是教育过渡的关键时期，具有承上起下的作用，衔接过渡的成功与否对小学教育质量影响很大，因此，在本学期教学过程中，我积极做好提前备课，写好教案，备课时认真钻研教材、教具，学习好大纲，虚心向有经验的老师学习、请教。为了上好一节课，我上网查找资料，集中别人的优点，确定自己的教学思路。上课时，运用多种教学方法，从幼儿的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，更注意幼儿的游戏性，使幼儿觉得上课就是玩游戏，在玩中学，在学中玩。

作为一名幼儿教师要有一颗爱孩子的心，还要有扎扎实实的业务水平和能力。为了提高自身素质，不断为自己充电。同时向有经验的老教师请教，在工作中具备高度的责任感，对幼儿有爱心，细心和耐心。因材施教，使每个幼儿在原有水平上都有一定的发展。根据幼儿不同的个性与兴趣，采取不同的教育方法，仔细观察，发掘小朋友的优点。在工作中不计较个人得失，发挥你中有我，我中有你的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在活动时，我们鼓励幼儿踊跃发言，积极开动脑筋，;绘画、写字时，都要求幼儿养成安静的作业习惯，还培养幼儿能勇敢地在成人及集体面前发言、说儿歌、表演歌舞。在常规方面也培养了幼儿良好的卫生习惯，用餐习惯和良好的午睡习惯。在上课时要求幼儿有良好的坐姿和与老师同伴交流时的语言、行为习惯等等。让幼儿养成了不打人，不骂人，有良好思想品德的好孩子。为进入小学做好准备。

三、安全及卫生保健

安全是幼儿园最重要的工作之一。保障每一个幼儿的人身安全，是每一个教师的责任和职责，为了让家长放心，让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长。本学期我们重点突出了对孩子们节假日的安全教育，让孩子们感知什么是危险，什么可以玩的意识。并且严格执行了晨检制度。管理好病儿药品，并做好幼儿的服药记录，避免幼儿吃错药。加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。同班教师做好交接班工作。确保了我班幼儿安全工作的万无一失。我们也严格按照园里的要求做好了班级各项卫生保健工作，利用阳光、紫外线、消毒水消毒玩具、被褥等物品。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。而针对幼儿手足口病，每天都进行个别观察，并督促幼儿勤洗手。经常对桌面，把手，柜子等幼儿经常性接触的地方进行消毒工作。培养了幼儿良好的生活习惯、卫生习惯，重点引导几个挑食、食欲差的幼儿改变不良的饮食习惯。

四、家长交流方面

通过学习新《纲要》，我更加深深地认识到幼儿园和家庭合作的重要性。本学期，我利用多种形式(家访)、(电话交流)、(班级博客)、(家园联系)与家长交流，及时反馈幼儿的发展情况，在家长开放日邀请家长观摩教育游戏活动，认真倾听家长的意见，及时更换家教宣传栏，向家长宣传科学的育儿知识，做到充分利用家长资源，鼓励引导家长积极主动地参与到幼儿园的教育中，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用。

这学期，我们开展了两个家长会，一次家长开放日的活动。我们每天利用家长接幼儿的时间和家长进行简单的交流，交代幼儿的生活学习情况，及时反映孩子的表现和进步，使家长能随时了解到孩子的情况。并得到了家长朋友们的一致好评。

大学学期末个人总结范文第3篇

【基本要求】要求工作人员：端正态度，加强学习，提高能力，培养特质；了解学生生活状况，掌握学生思想动态，关心新生身心健康，发挥多方合力作用，适时开展专题教育，认真做好党建工作。

要求学生：出好每日早操，做好每日内务，上好每日课程，积极参加活动，争做文明学生，珍惜美好时光，刻苦学习知识，锤炼意志品质，陶冶道德情操，健康成长成才，立志报效祖国。

【基本方法】深化“四个”教育。深化安全纪律教育，深化适应养成教育，深化心理健康教育，深化学涯规划教育。

加强“四个”建设。加强班团组织建设，加强文明宿舍建设，加强五不学风班建设，加强先进班集体建设。

发挥“四个”作用。发挥党小组作用，发挥学生党员作用，发挥各类学生组织作用，发挥广大学生“三自”作用。

【基本抓手】加强队伍建设，加强工作的规范化建设，狠抓工作的基本环节，学风班风舍风党建及心健工作凸显特色，充分发挥网络思想教育作用。

【考核重点】各班英语、数学期末平均成绩及不及格率；早操和宿舍内务情况；学风和文明宿舍建设工作；党团学工作。

一、 加强队伍建设

以“培养什么样的人，怎样培养人”为核心，以研究工作对象和工作的有效途径为重点，恪尽职守，科学规划，沟通协调，有效落实，深化“四心工程”，增强责任感和使命感，增强廉洁自律意识和安全稳定意识，构建学习型、团结、和谐的工作队伍，提升队伍的整体素质和水平。

依据“合法、科学、规范、可操作性强”的原则，认真总结经验，积极查找问题，不断完善工作制度、工作程序和办事流程，促进工作科学发展。

二、 狠抓基本环节

坚持“教育与自我教育、教育与管理、解决思想问题与解决实际问题”相结合的原则，按照“一个中心、三个着眼于”的要求，狠抓早操、内务、课堂、自习、晚点名、周点名等基本环节，广泛开展先进班集体、优良学风班、文明宿舍等创建活动，适时开展安全、纪律、爱国、责任、进取、荣誉、感恩等教育活动，充分发挥引导、激励、服务、约束作用，发挥党小组作用，发挥学生党员作用，发挥各类学生组织作用，发挥广大学生“三自”作用，促进新生全面成长成才。

三、重点工作凸显特色

以专业思想、学习方法、学习纪律为抓手，通过开展系列活动，强化专业教育，培养专业兴趣，引导学涯规划，明确学习目标，激发学习动力，提高学习能力，凝练创建优良学风的有效途径。

以互相团结、共同努力为基础，以营造快乐学习、健康成长之优良氛围为目标，优化创建文明宿舍活动方案，形成创建文明宿舍活动的特色。

以党建为龙头，以党小组为核心，以“一个党员，一面旗帜”为重点，加强教育培养，强化服务关爱，创新组织活动的有效途径，增强支部活力。

以在宿舍、教室加强日常关注为抓手，以“咨询室”面询和网络、电话咨询为主要咨询平台，以情绪管理、人际交往、学习压力、理想信念为主要咨询内容，强化宣传教育服务功能，及时发现、处理学生的心理困扰或心理健康问题，探索心理健康教育工作的有效途径。

四、探索网络思想政治教育有效途径

由党团学办公室负责，强化网管指导，以辅导员老师和学习导师工作博客为重点，丰富网站内容，通过班级网络教育联络员的宣传沟通，使新生及其家长在上网时愿浏览我们的网站内容，充分发挥网络思想政治教育作用。

2011级第二学期主要工作安排

1、开学工作

1) 注册（周一上午十点前报告报到情况）；

2) 开学第一次点名安排（纪律周、感恩、安全、学风、文明宿舍等）；

3) “我与家庭共成长”主题班会（前二周内完成）；

4) 返校后思想状况调查分析及心理健康普查（第一周四上午上报）；

5) 假期作业批改，社会实践表彰（第一月中表彰）；

6) 综合测评工作（第一月内表彰）；

7) 分析考试成绩，交流学习经验，引导学涯规划，培养专业兴趣，严格学习纪律，创建优良学风；

8) 调整骨干；

9) 坚持早操、内务、例会、沙龙、月普查、月党小组会及联系教师等制度；

10) 提高网络思想政治教育的主动性。

2、期中工作

1) 增强校园安全意识，检查夜不归宿和违章用电，清明节游玩安全等；

2) 适时开展理想、责任、荣誉、感恩、安全、纪律、适应、养成、爱情观、心理健康等主题教育活动和校园文化活动；

3) 加强教育培养，强化服务关爱，创新组织活动，充分发挥党小组及学生党员作用；

4) 转正工作；

5) 文明宿舍建设及表彰工作；

6) 纪律处理，考风考纪、诚实守信教育，考前动员和心理辅导；

7) 分析期中考试成绩，交流学习经验，完善学涯规划，培养专业兴趣，加强学习纪律，创建优良学风，加强心理辅导；

8) 总结前半学期工作，完善下半学期计划；

9) 五一假安排。

3、期末工作

1) 学风整顿月；

2) 安全教育；

3) 资助育人，助学贷款；

4) 院部工作考核；

5) 党员发展；

6) 假期作业及假期安全教育；

7) 留校学生的登记、教育和管理；

8) 落实与家长联系制度，介绍学生在校情况和学习成绩；

9) 工作总结、考核、评优、结果上报（学期倒数第三周，全体工作人员上交本学期工作总结和下学期工作构想）；

10) 工作交接（组织关系等资料提前准备好，放假前交给各辅导员）； [1]   2010年学生会工作计划范文

2010年团总支学生会工作计划

2010年第二学期学生会工作计划

高中学生会工作计划

数学学院学生会学习部工作计划

学生会青年志愿者协会工作计划

2010年大学学生会宿管部工作计划

2010年学生会春季工作计划

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11) 迎接下学年新生辅导员和学习导师及岗前培训工作；

12) 办公室搬迁、网页更新等。

附：工作总结提纲（需有支持材料和各类数据统计分析）

1) 入学教育工作；

2) 团学骨干教育、培养及作用发挥情况；

3) 党小组及马列自学小组活动开展情况；

4) 党员教育培养及作用发挥情况；

5) 开展公德、纪律、理想、适应、责任等日常教育的途径及效果；

6) 适应养成教育管理工作；

7) 专业教育工作；

8) 引导学涯规划工作；

9) 心理健康主题教育活动开展情况；

10) 先进班集体、优良学风班、文明宿舍建设的措施及效果；

11) 早晚检查及周点名情况；

12) 随班听课情况；

13) 各班交入党申请书和发展比例，英语、数学平均成绩及不及格率；

14) 理论研究情况；

15) 特色工作；

16) 其他。

2011级第一学期主要工作安排

1、岗前培训

1) 开班，校领导讲话；学工处领导主题报告（半天）；

2) 新生部解读学期工作安排，强调接待工作注意事项等（半天）；

3) 辅导员党建、心健、学涯规划、骨干作用、军训及日常工作交流（一天）；

4) 思政室心健工作辅导培训（半天）；

5) 信息处数字迎新辅导培训（半天）；

6) 教务处、武装部、计财处、医院培训（半天）；

7) 学习交流，制定个人工作构想（一天）；

8) 党建、心健、网建工作交接（一天）；

9) 更新网页内容（辅导员、学习导师有关信息上网）；

10) 宿舍、信箱分配及新生接待方案。

2、新生接待

1) 接收关系，温馨提示，明确要求，对新生及其家长做好宣传、咨询、服务等工作（印发“新生宝典、给家长的信等告知内容”）；

2) 做好新生党员登记工作，明确“一个党员，一面旗帜”在党小组、马列自学小组、文明宿舍、先进班集体、优良学风班、“双做”等活动中的作用和对新生党员的要求（印发党建材料）。

3、组织军训、组建队伍

1) 做好第一次点名（告知安全、校纪校规、适应等。介绍西电精神和三大条令等），使新生初步了解学校、军训、大学生活和专业；

2) 与新生同吃同住同军训，加强责任、荣誉、适应、养成教育，争取思想政治教育与军事技能训练双丰收；

3) 做好新生党员及入党积极分子的情况调查、党团组织关系的接收工作；

4) 完成小班化、团学组织、党小组、马列自学小组的组建（党务流程宣传），培养、关心、使用、指导党团学骨干开展工作；

5) 适时安排“适应大学生活、校纪校规和初级业余党校”的专题教育；

6) 了解学生基本信息、心理状况和家庭经济状况，掌握学费缴纳情况；

7) 协调体检、户口、服装、赛歌、照相等工作；

8) 西电精神及“三观”教育；

9) 广泛开展“理想、责任、荣誉” 主题活动或“‘军训杯’——军训感悟”有奖征文活动等。

4、加强适应性教育，促进学风班风文明宿舍建设和心理健康教育工作

1) 坚持早操、内务、例会、沙龙、月普查、月党小组会、听课、联系教师等制度；

2) 及时广泛做好安全教育、纪律教育、学生手册学习及解读工作；

3) 及时广泛开展专业教育、学习方法教育，引导学涯规划；

4) 及时了解学生思想状况（问卷等），加强适应期心理健康宣传教育工作；

5) 狠抓早操、内务、自习、课堂、晚查寝、周点名环节，强化一日生活制度；

6) 以互相团结、共同努力为基础，营造快乐学习、健康成长氛围为基础，加强优良班风和文明宿舍建设；

7) 节假日安排。

5、加强安全纪律教育和资助育人

1) 适时开展感恩教育（每个班都要开展感恩主题教育活动，学生工作处将在学期末进行优评选表彰）；

2) 及时开展法制意识、安全意识教育（协助保卫处“11.9活动”）；学校安全工作检查；

3) 学风建设月；

4) 导员考核、学年总评、院部工作检查、技能展示工作；

5) 掌握困难学生情况，做好评荐校贷、国家奖学金的准备工作；

6) 及时开展考风考纪、诚实守信教育；

7) 以期中考试成绩为抓手，以班会、家长会、骨干会、学困生座谈会、经验交流会、谈心、联系家长、办宣传板报等为着力点，帮助同学们明确学习目标，培养专业兴趣，激发学习动力，完善学涯规划，创建优良学风；

8) 全员认真总结前半学期工作，及时完善下半学期工作计划。

6、期末工作

1) 上报高级党校名单（5%）；

2) 文明宿舍创建活动阶段总结（团学牵头）；

3) 新生（含暂时离校学生）纳入城镇居民基本医疗保险的数据录入；

4) 掌握学生欠费及其心理等情况；

5) 做好元旦、平安夜节日值班及安全等教育工作。

6) 强化团结、和谐、诚信、爱心、处世能力等的教育培养，做好资助育人工作（11月贫困生资助，冬寒补助10%，“国助金”11月底评选）；

7) 加强考风考纪及诚信教育，做好考前后心理辅导；

8) 寒假作业、社会实践（招生宣传）及假期安全教育安排；

9) 留校学生的登记、教育和管理；

10) 落实与家长联系制度，介绍学生在校情况和学习成绩，沟通欠费问题；

11) 学期倒数第三周，全体工作人员上交本学期工作总结和下学期工作构想。

附：工作总结提纲（需有支持材料和各类数据统计分析）

1) 军训工作；

2) 入学教育工作；

3) 团学骨干教育、培养及作用发挥情况；

4) 党小组及马列自学小组活动开展情况； （2）   2010年学生会工作计划范文

2010年团总支学生会工作计划

2010年第二学期学生会工作计划

高中学生会工作计划

数学学院学生会学习部工作计划

学生会青年志愿者协会工作计划

2010年大学学生会宿管部工作计划

2010年学生会春季工作计划

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5) 党员教育培养及作用发挥情况；

6) 开展公德、纪律、理想、适应、责任等日常教育的途径及效果；

7) 适应养成教育管理工作；

8) 专业教育工作；

9) 引导学涯规划工作；

10) 心理健康主题教育活动开展情况；

11) 先进班集体、优良学风班、文明宿舍建设的措施及效果；

12) 早晚检查及周点名情况；

13) 随班听课情况；

14) 各班交入党申请书比例，英语、数学平均成绩及不及格率；

15) 理论研究情况；

16) 特色工作；

17) 其他。

  3     2010年学生会工作计划范文

2010年团总支学生会工作计划

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2010年大学学生会宿管部工作计划

大学学期末个人总结范文第4篇

关键词：高数 分层次 改革 实践

Abstract： With the continuous development of the educational reform of higher vocational colleges， the hierarchical teaching has been the general trend. Combined with the background and basis of advanced mathematics teaching， it takes the practice and achievements in mathematics teaching of the college for several years as an example to sum up and share the experience and harvest in advanced mathematics hierarchical teaching.

Keywords： advanced mathematics; hierarchical; reform practice

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.013

高等数学是高等职业院校一门重要的基础课。根据现在高职院校学生的特点和高等数学教学的现状和要求，积极培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，根据学生的基础能力和学习方式，大部分高职院校都开展了高等数学的分层次教学。分层次教学充分体现了够用为度的数学知识要求大前提，以及开展素质教育的理念，更好地因材施教，是一种符合认知规律的教学方法，自提出以来就深受教育界的好评。

一、高等数学分层次教学的背景与依据

（一）高等数学课程发展的要求

随着高等职业教育的教育教学改革，高等数学课程课时由120学时逐渐减少到90学时，甚至60学时，使得内容多、学时少的现状更加凸显。更有的教师教学手段缺乏，过分强调“循序渐进”，过分强调反复讲解与训练，教学模式单一，大班授课、“满堂灌”教学模式仍占主导地位，在这种情况下，不能体现高职数学教育“够用为度”的准则，不能体现“以学生为主”的原则，不利于学生独立探究和创造能力的发展，展现和发展学生的个性。

（二）学生基础参差不齐

近年来，随着生源的逐渐减少和大学的连续扩招，以及高职院校单独招生的“蓬勃”兴起，使得高职院校的录取分数线逐年降低，学生的数学水平和学习兴趣也在逐年降低。由于高职院校学生来自于全国各地，而每个地区的教育程度又大不相同，造成学生的素质也大相径庭，特别是数学学科，每个学生的掌握程度都大不一样。对于高职院校的学生来说，专业课的学家都是零基础开始，但是对于学习了近十年的数学，学生的学习习惯和学习态度的不同导致对数学的掌握有好有坏，与此同时，高职院校的大部分专业都是文理兼招，因而学生的数学学习程度自然而然的也就不一样了。

（三）分层教学的依据

分层教学就是根据学生在中学阶段对数学掌握的知识基础和能力水平，充分评估学生的学习潜力和学习倾向，把学生分成几个教学层次。教师依据不同层次学生的基础水平，设定不同的知识范围、掌握程度，进行有针对性的教学，既面向学生全体，又保留个体差异，目的是使各个层次的学生都能学有所用，充分发展，提高整体素质。

在学生开课之前，根据学生的高考数学成绩，也可以组织专门的数学摸底考试，并充分考虑学生的个人意愿等各方面因素，对学生进行大类分层。可以按照基础知识掌握程度、理解和接受能力、学习方式方法等方面把学生分成2到3个层次：基础好、能力强、方法科学;基础稍差、积极性好、成绩一般;基础较差、接受能力差、理解数学内容有困难等。分层过后并不是一成不变的，可以实行动态调整，根据学生的意愿和实际情况，利用期中考试的机会，可以进行调整，发现优秀的学生调高一层次，落后的学生进行层次下降，也是对学习积极性的一种鼓励。

在教学实施的过程中除了按照相关要求设定教学目标外，还要对应不同层次学生设定相应的教学要求，根据不同层次的学生，既能完成教学目标，又能增加适当的拓展。对基础好、能力强、方法科学的学生，从深度和广度上都要适当拓展，锻炼他们的逻辑思维;基础稍差、积极性好、成绩一般的学生在完成基本教学目标的同时，适量拓展他们的思维，增加开拓性的题目;基础较差、接受能力差、理解数学内容有困难的学生，要在提高学习积极性，增加他们的兴趣上下工夫，完成最基本的教学要求即可。

在设置作业和测验方面，针对不同层次的学生要设计好基础题、提高题、综合题等，精心安排，不要影响到他们学习的积极性，要在培养学习信心和兴趣动心思，考虑到各层次学生的教学要求，使得他们经过认真思考，在规定的时间内，尽量都能够独立完成。

二、分层次教学的具体方法

下面以石家庄邮电职业技术学院（以下简称“学院”）为例，介绍高等数学分层次教学实施的具体方法。学院自2007年开始在部分专业实行高等数学分层次教学，然后逐渐推广到全院范围内。在几年的教学过程中，积累了第一手经验资料，并在分层的原则、方法以及设定目标等步骤上形成了自己的模式，具体论述如下。

（一）高等数学分层次教学的分层原则

高等数学的学习不能仅仅看做是为其他管理、电信、信息、经济、金融等学科提供基本的计算方法，更重要的是它是对学生抽象和逻辑思维能力的一种锻炼，而且是主要的锻炼方式。高等数学分层次教学的分层原则就是按照因材施教的指导思想，在学生掌握基本计算方法、基本知识和基本能力的同时，在抽象和逻辑思维能力方面有一个较大的提高，达到用数学方法解决实际问题的目的。

（二）高等数学分层次教学的分层模式

2007年开始在大类招生的金融、计算机、经济等3个系部实行高等数学分层次教学;2008年在学院最大的4个系部，电信、金融、经济、计算机开始采用两级的分层次模式;2009年以后，学院在全校范围内全面实施两级的高等数学分层次教学。

（三）高等数学分层次教学的分层标准和比例

实行高等数学分层次教学的第一年采用的是摸底考试的方法，开始上课两周后组织全院学生数学摸底考试，考试题目难度系数较大，根据考试成绩按系部把学生分成A、B两个层次进行分班，比例大约为1：1;第二年，依据高考数学成绩，充分结合学生志愿，将学生按系部分成A、B两个层次进行分班，比例大约为2：3。从2009年以来，采用新的分层方式，在计算机、电信等偏理科的系部，主要依据高考数学成绩，充分结合个人志愿，将学生按系部分成A、B两个层次进行分班;在邮政、经济、金融、速递物流等文理兼收的系部，按照文科生和理科生进行分层，充分结合学生个人志愿，将学生按系部分成A（理科）、B（文科）两个层次进行分班。

（四）高等数学分层次教学的分层方法和过程

1.分层的具体方法

从开始高等数学分层次教学以来，学院采取的是同系部进行分级教学的模式，并按上述相应比例进行分班，几年来的实践表明，我院学生采用这种分层的方法效果还是很好的。

2.分层开展的具体流程

招生过程中，招生工作办公室负责提供录取新生的高考数学成绩和学习科类。新生开课前的入学教育和军训期间，按照系部内部分级的方式，充分考虑学生的地区差异和各省计分的不同，进行学生数学成绩由高到低一字排队，按照相应的比例、人数，进行各系部学生预分班，并进行公布。公布后一周内，允许学生申请调班，系部汇总后，统一进行调整，但调整比例不宜过大。

3.注意事项

根据实际情况，某系人数较少时，可并入其他系的相应A级或B级一起上课。兼顾教学效果和学院的教师、教室资源，经实践检验A级以120人左右一班较为合适， B级以90人左右一班，教学效果较好。

4.分层次教学考试改革

由于学院的一些具体情况，以及奖学金评定制度等一系列学生制度的限制，如果数学试卷的不同，分到两个不同层次班级的同一自然班的学生将在包括评优在内的一系列学生评价中，就很难体现到公平。故学院虽采用两级分层次教学，但考试仍统一采用同一试卷的模式。卷面分数由原来的100分改为120分，增加20分附加题，主要为A班学生提供，及格分数仍然为60分。

另外采用学生出卷模式，每名学生自己准备一份100分的试卷，期末试卷中基本题的100分从学生出的试卷中抽出，其中70分从B级学生的试卷中原题抽出，30分从A级学生的试卷中原题抽出。

考试采用“一页开卷”模式。

5. 分层次教学的教学目标

A级目标：达到高等数学教学大纲的较高要求，学生可以具备较好的数学基础，为进一步升入本科院校学习或走向工作岗位后自行学习深造做好准备，并试着用所学知识解决一些实际问题。

B级目标：按照高职院校数学“够用为度”的标准，达到高等数学教学大纲的基本要求，较好地掌握高等数学中的基本概念、原理、方法、算法等内容。

三、学院分层次教学成绩分析

高等数学分层次教学实施以来，学院高等数学期末考试及格率呈明显上升趋势，逐渐杜绝了30%学生不及格的现象，使得学生都能学得懂、学得会，大大地提高了学生学习高等数学的兴趣，也有效增强了教师教学的信心，高等数学的教学改革逐渐趋向良性循环。另外，学生的优秀比例和平均分也有了明显的提升。

下面是几年来学院高等数学期末成绩及格率、平均分一览表和计算机系学生高等数学期末考试情况，集中展现了分层次教学以来，取得的成效和变化。（见附表1）（见附表2）

四、小结

在这几年高等数学分层次教学的探索和实践中，学院大胆进行各方面探索，终于摸索出一条适合学院特点的分层教学方法，并取得了一些经验，汲取了一些教训。目前，全国高等职业院校在高等数学的教学上都面临着艰难的处境，进行分层次教学已是现在较为科学的方法，同时，传统的考试模式也受到了很大的冲击，到了亟待解决的边缘，不容回避，需要大家思考和尝试。随着教育教学的不断发展，教育教学改革一直在路上，分层次教学的发展和变革也是一个系统工程，不可能一步到位，需要各位同仁在日常的教学中、日常的教改中，不断进行完善、实践、再完善、再实践，与时俱进，不断适应高等职业教育面临的新问题、新挑战。

参考文献：

[1]马纪英，焦永宁.对90后高职学生教学管理创新的实践[J].漯河职业技术学院学报，2014（6）：7-8.

[2]王琳.层次教学和数学学文化在高等数学教学中的实践[J].河南机电高等专科学校学报，2014（6）：81-83.

[3]鞠桂玲.《高等数学》分层教学的探讨[J].教育论坛，2013（10）：147.

基金项目：河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目《高等职业院校大学数学基础课程教学的改革与实践》（项目编号：GH144021）。

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大学学期末个人总结范文第5篇

关键词：协作学习 口语 焦虑

大学生英语口语学习焦虑的存在原因比较多，研究发现，除了学习动机、文化背景、社会对毕业生英语口语应用水平的要求等因素之外，英语口语学习的课堂环境因素也是造成口语焦虑的主要原因之一。我国大学生在从高中阶段升入大学学习阶段，突然进入到英语口语交际的课堂环境之下，因为语音不标准、怕犯错误、害怕老师提问、不敢进行口语交流等原因而会产生对口语学习的焦虑。

大学英语口语的课堂教学目标是对学生语言使用能力、交际能力的培养，大学生对口语学习产生的焦虑是掌握英语语言技能的主要障碍，通过改变课堂教学模式，来提高他们参与课堂教学活动的积极性，消除口语焦虑，是英语口语课必须解决的实际问题。针对这个问题，我们在教学实践中尝试引入协作学习（Cooperative Learning，CL）模式，进行缓解英语口语焦虑的研究。

1、研究对象选择

从一年级新入学学生中随机抽取一个班级，共120人，先对英语口语能力水平进行了评价，方法是教师课堂提问和学生互评相结合，为学生的口语能力水平进行评级（评级标准见表1），并参考Horwitz编制的外语课堂焦虑量表（Foreign Language Classroom Anxiety Scale.FLCAS）*，从中选取与英语口语有关的调查项目，编制英语口语的焦虑调查表，在这两个班级中发放进行调查。调查分析结果显示，学生中英语口语能力水平分布大部分在一般水平（共约65%），90%的学生存在不同程度的英语口语焦虑，其中40%的学生存在中度的英语口语焦虑，10%的学生存在高度的英语口语焦虑。焦虑的表现形式有“害怕老师提问”、“与同学用英语对话时感到紧张”、“担心说错以后被取笑”、“不愿意自愿发言”等等，可见一部分学生的焦虑程度已经明显影响到了他们的口语学习。

2、协作学习策略的理论基础

协作学习策略是建构主义教学理论非常强调的一种教学系统实施策略。建构主义教学理论认为为教师应当通过设计教学策略、创建教学情景等手段来构造一个以学为主的学习方案，充分调动学生的学习积极性，并在教学效果反馈中通过良性的外部刺激不断增强学生的学习成就感，从而掌握正确的学习方法，提高学习兴趣。

3、教学系统设计

协作学习的情境可以多种形式，如课堂讨论、角色扮演、竞争、协同等。我们从中选取适合于英语口语学习的情境模式来进行实践研究。

3.1 课堂讨论

教师要在整个协作学习的过程中扮演组织引导者的角色，讨论的问题由教师提出，然后进行集体讨论交流来促进英语口语的学习提高。教师首先提出设定的口语学习的话题，并设计能将讨论引向深入的后续话题，在讨论过程中对学生的表现进行恰当的评价，对正确的发言进行肯定和鼓励，引导促进极的学习情绪，善于发现学生在发言过程中暴露出来的对知识理解掌握的不准确之处，及时地予以提示。在讨论结尾，由学生对整个协作学习过程进行总结，完成对知识的建构。这种模式比较适用于新课内容的教学，教师以提出问题的方式引入学习内容，充分调动学生的学习积极性，教师在课前要充分准备素材，随时为学生讨论提供相关资料。

3.2 角色扮演

教师为学生设定现实中的生活片断，由学生来扮演其中不同的角色，模拟相关人物的语言、行为和解决问题的方法，最终达到口语学习和训练的目的。这种学习方法的特点是可以让学生在模拟创造的语言环境中得到有效的口语练习，为学生创造了展示个人能力创造性的机会，通过不断的成功体验培养学生解决问题的能力和人际沟通的能力，不断地提高英语口语的水平，同时增强对英语口语的学习热情和兴趣，克服胆怯、不敢张口的心理障碍，从而降低英语口语学习的焦虑水平。

3.3 竞争与协同

竞争能使人产生一系列正面的心理，强烈的求胜动机和积极的学习情绪，使学习注意力集中，思维活跃，从而达到良好的学习效果。为了避免学生因为个体学习能力的差异而对竞争产生畏惧和回避，需要根据学生的能力和学习水平进行分组，将能力和水平相当的同学分为一组，建立组内竞争机制，这是最直接也是最有效的竞争学习方法。还可以将学习能力水平较强的同学与较弱的同学结合分组，让组内学生形成互帮、互助的学习气氛，这样在竞争的环境中又有协同学习的活动，把更多的时间留下来解决学习难点、重点，明显地提高了学习的效率，降低了学生对突破知识难点的畏难心理，避免学习焦虑的产生。

4、策略实施

确定了英语口语学习策略之后，我们制订了比较详细的具体教学方案，针对各个单元的学习内容的特点和对口语教学的目标要求，为学生搭建适合的英语口语协作学习情境。

4.1 课堂讨论方案

由老师进行引导预习，阅读课文、观看音像资料，使学生对学习资料充分了解，事先在学习资料中为学习重点设置具有代表性的关键词（Key words），并根据本次学习的任务提出问题，学生讨论、协商问题。围绕问题不断地从学习材料中发现完成课堂任务的素材，最终完成知识的意义建构。学生不断地组织语言对问题进行概括和总结，英语口语水平在学习活动中逐渐得到提高，学生对英语口语学习的焦虑无形中得到了有效缓解。教师最后要在讨论结束时对讨论结果做出小结，对大家在整个协作学习过程中的表现给出正确的评价和反馈。

4.2 竞争学习方案

竞争学习方案分为组内竞争和组间竞争两种，组内竞争一般在课堂上进行，可以利用语音室的分组学习功能，由教师提出竞争主题，小组成员轮流完成教师布置的英语口语学习任务，组员相互监督和评价，进行评分。组内竞争的特点是竞争范围较小，在评价过程中能够保持友好的竞争气氛，对于英语口语水平较低的同学不会产生太大的压力。组间竞争的形式多是以小组为单位在课外时间组织英语辩论、知识竞赛、演讲比赛等，选拔优胜小组，进行适当的奖励。

5、教学效果评价体系

我们在对教学效果进行评价时使用形成性评价指标体系，评价指标以教学目标为依据，学生成绩数据的来源包括单元测验成绩、学习活动中学生的教师评价、相互评价和自我评价等。教学过程调查数据的搜集主要是用观察表和调查表，观察表由教师填写，每次教学活动中和教学活动后对各种教学过程反馈情况做出正确的评价和记录，包括学生在英语口语学习过程中的注意力集中度、参与度、正确率等。调查表由教师在每个单元学习结束后发放，部分内容参考FLCAS调查量表，调查学生的英语口语学习焦虑程度和对英语口语学习的兴趣、态度和学习习惯。

6、结果分析

6.1 焦虑程度和口语能力水平对比分析

学期末我们对每个单元获得的成绩数据和调查数据进行了整理和统计，将学生的英语口语学习焦虑程度、英语口语技能水平统计分析结果与学期开始的数据进行对比，学生的英语口语学习焦虑程度的分布有明显变化，重度焦虑人数有所减少，一部分同学的中度口语学习焦虑转化为轻度口语焦虑，学习群体的英语口语学习焦虑有明显缓解。在一学期的教学改革试验后，学生的英语口语能力水平有明显提高，能力水平比例从一般水平占多数转变为较好占多数，较差水平人数也有所减少。

6.2 对教学模式的评价

我们在学期末又对学生进行了一次问卷调查，问卷内容包括对教学形式的改变的看法、是否提高了英语口语学习的兴趣、对个人英语口语能力水平评价等。问卷分析显示，有95%的同学对教学模式的改变表示喜欢，90%的同学认为自己在本学期的学习中提高了英语口语能力水平，50%的学生认为新的教学模式有助于提高教学质量。

7、结语

我们进行教学试验的目标就是通过改变师生在英语口语教学活动中的关系，实施以学为主的教学策略，根据英语口语教学的特点，创设协作学习情境，让学生在协作学习活动中逐步提高学习兴趣，主动参与教学活动，通过持续的正反馈减轻学习焦虑，从而提高学习效率和学习效果。实践证明，协作学习模式对于提高英语口语教学效果有着显著效果。

大学英语口语的教学活动对学生的参与性要求比较高，但是学生尚未完全从大班授课、教师主导的学习环境习惯中解放出来，学习积极性和主动性不能被有效地调动，大部分学生的英语口语能力水平达不到教学目标要求，普遍对英语口语学习有着不同程度的焦虑，与口语能力水平的提高形成负相关的关系，影响了正常的学习活动的进行。建构主义提出的以学为主的教学系统设计理念认为协作式教学模式是一种既适合于教师发挥，又适合学生自主学习的教学策略，在教师的指导下，学习的过程以学生为主，通过适当的协作学习活动形式完成学习任务，对于充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，提高英语口语能力水平和交往能力，增强个人素质有着积极的作用。

参考文献

[1]高辉.从建构主义视角探究高职高专英语口语教学[J].内江科技，2011，32（5）：172.

[2]王琼，陈红霞，郭雪华等.大学英语课堂学生口语焦虑状况的调查研究[J].宜宾学院学报，2010，10（9）：68-69.