中专学习计划

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中专学习计划范文第1篇

【关键词】数学学困生 分层教学 学习策略

学困生是指那些智力没什么问题但学习成绩却很差的学生，这样的学生在高中数学的教学中比较常见。由于高中数学科目在高中学科中的地位比较特殊，它是一门非常重要的基础性工具学科，无论是选考历史的学生还是选考物理的学生，数学都是必学、必考课程， 所以，高中生中的数学学困生数量大而分布广。

下面，本人结合自己多年的教学实践，就高中数学学困生的成因及转化策略谈一点个人见解。

一、高中数学学困生的成因

1.学生自身因素

（1）数学学科基础薄弱。有些学生在初中就没有培养起良好的学习习惯，未能掌握有效的学习数学的方法，从而形成了基础知识薄弱、概念模糊，甚至连课本上的基本公式都不清楚的问题，所学东西支离破碎，缺乏知识的系统化和条理化。进入高中以后， 面对信息量庞大的数学课堂、更加抽象的数学语言、逻辑性更强的思维方式，对于这些初中数学就没学好的学生来说，在数学上的学习更显艰难，感觉越来越吃力，也就越来越头疼数学，兴趣也越来越少，这样就陷入了一个恶性循环中，从而使他们成为了数学这一基础学科的学困生。

（2）自身的心理及生理因素。当前高中阶段的学生基本都是独生子女，家庭的呵护及娇惯造成了他们中的一些人我行我素、不愿面对困难和克服困难的习性。这样的学生意志力差，学习态度随意，粗枝大叶，独立学习能力较弱，进取心不强。他们懒惰，缺乏积极性和自觉性，课前他们一般不会去预习，上课思想开小差，不认真听讲，课后不复习，新知识无法掌握，旧知识一知半解，疑惑越积越多，厌学情绪也越来越强，最终不可避免地成了数学学科的学困生。

另外，进入高中阶段以后，随着年龄的增长，中学生逐渐进入青春期，在心理和生理上都相应地发生了一系列变化，这对那些应变能力差、自制能力差的高中生来说，在一定程度上会影响他们的学习，特别是对逻辑性强、思维缜密的数学学科影响最大。

2. 外部客观因素。数学学困生的形成原因是多方面的，除了学生自身存在的各种因素外，一些外部因素也对学生的数学学习影响很大。从教师方面来看，有些数学老师在课堂上不能和学生很好地交流，教学方法不得当，课堂内容枯燥，无法引起学生的兴趣。有些老师对学生无法做到一视同仁，只片面追求升学率，把主要精力集中在优等生的身上，而对成绩差的学生视而不见，对他们缺乏必要的关心和帮助。这不仅造成了数学学困生的自卑感，也挫伤了他们的自尊心和对数学学科必要的兴趣。

（1）家庭及社会因素。父母是孩子一生中的第一任教师。而家庭也是孩子成长过程中的一个非常重要的社会环境。幸福和谐的家庭环境有利于学生成绩的提高和学习兴趣的培养，而不良的家庭环境或父母教育方法的缺失是造成学困生的另一重要原因。有些学生的父母整日只顾忙自己的工作，把孩子留给祖父母或长期对孩子不管不问，也有些父母对孩子缺乏耐心，教育孩子时态度粗暴、非打即骂，方法欠缺。另外，目前越来越普遍的离婚现象使很多家庭结构发生了变化，出现了愈来愈多的单亲家庭或再婚家庭。这些不良因素都会对涉世不深的孩子产生负面影响，使他们对生活和学习都丧失了信心。这不仅伤害了孩子的心灵，也极大地影响了孩子的学习成绩。再者，有些家长对孩子寄予太高的期望，强迫孩子学太多的东西。毕竟孩子精力有限，他们会顾此失彼，从而造成成绩下降。

（2）应试教育的影响。枯燥的应试教育方式是学困生产生的另一个重要原因。学生对所学知识没有应有的兴趣，只是为了应试而死记硬背。他们花费了大量的时间去学习，但由于缺乏应有的热情和正确的方法而收获甚微。久而久之，学困生就日趋增多。再加上数学学科具有高度抽象、符号体系严密以及逻辑性强等学科特点，也给许多学生的数学学习造成了困难。

二、提高学困生学习效率的途经分析

结合以上我们对学困生产生原因的分析，我们可以把数学学困生分为两类：厌学型和非厌学型。厌学型的学困生明显不喜欢学习，在数学学习上消极被动，缺乏明确的动力和目标，与教师缺乏应有的互动与合作，对学习成绩莫不关心。同厌学型的学困生相比，非厌学型的学困生看起来表现要好得多，他们在学习上态度认真，听课专心，课后用心，在学习上表现积极主动，勤奋努力。但却由于学习方法不当等客观原因并没有得到相应的学业成绩。

针对不同类型的数学学困生，本人结合自己多年的教学经验提出以下相应的转化措施。

1.针对厌学型学困生的学习策略

中专学习计划范文第2篇

【关键词】中职 计算机专业 信息化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教学是以现代教学理念为指导，在计算机、智能手机、网络等设备支持下开展的教学活动。随着现代教育技术的发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》明确指出：“全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以信息化促进职业教育现代化”。由此可见信息化教学在中职学校的重要性。

目前，中职学校普遍配备有计算机及其配套设备设施，建成了运行流畅、功能齐全的校园网。信息技术能够支撑学校教育、教学等各项应用，为在校学生提供实践教学资源。另外，中职学生使用智能手机普及率高，因此为“信息技术”和“网络技术”为核心的现代化教学技术进入课堂提供了条件，这将加快教学模式和教学手段的更新，促进课堂教学模式的改革和优化，推进教育现代信息化的进程。本文探讨中职计算机专业课程中如何有效地实施信息化教学，更好地达到学习目标，培养学生的探索能力、创新精神和实践能力。

一、计算机专业信息化教学存在的问题

（一）信息化教学方法单一。信息化教学在计算机课程中最常见的运用是：教师在多媒体机房授课，将教学内容通过PPT、Word等文档展示在学生面前，利用教师机演示操作，学生集体听讲，然后由学生自行操作或分组学习。虽然利用信息化技术辅助教学，让计算机学习形象化，改善了枯燥的知识体系，但是教师还是以说教式讲授为主，只不过“课本”变“PPT”、“黑板”变“计算机”而已，学生还是知识灌输的对象。单一的信息化教学方法并没有调动学生的主动性，也没有增进学生阅历，更谈不上差异化学习。

（二）信息化教学过于追求完美。中职计算机教师具备信息技术能力，这对利用信息化技术上好计算机课程是十分有利的。特别是计算机教学有大部分是软件学习，我们可以利用录屏软件等自行制作微课、教学视频等，既方便又实用。但是在实际教学中，部分教师认为要运用信息技术教学，就必须有非常完美的信息化教学素材，他们一味追求精品，追求趣味，而当自己没有时间和精力去应付每堂课中的信息化素材时，干脆就放弃了。笔者认为，在日常教学工作中，对于信息化素材要求不必特别精美，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点不必很多，实用、可行性高、有效果就好。例如，在备课时，教师使用录屏软件，边说边操作软件就可以将操作步骤录制成视频，花上10分钟左右的时间，教师就可以教得轻松，学生学得愉快。

以上情况表明，“信息技术的支持”不能只停留在信息化教学表面，提升中职计算机教师的信息化素养，转变教学观念，让信息技术与计算机课程整合，才能有效利用信息技术的优势来达到课程学习的目标，更好地培养学生的职业素养、创新精神和实践能力。

二、计算机专业课程信息化教学改进措施

中职计算机教师要想使用信息化技术手段上好每一节课，除了要掌握日新月异的信息化技术和教法学法外，还必须树立适应信息化环境的教学观念，这样才能适应信息技术与课程整合的实际需要，把信息技术与计算机课程很好地结合起，达到最佳教学效果。另外，中职学生基A薄弱、学习主动性弱，教师要学会坚守快乐、爱心、耐心，积极地向学生开展信息化教学模式。在这个过程中，计算机教师不能盲目、随意，必须有完善的计算机课程教学实施方案。具体教学实施如下：

（一）合理利用信息化为课前做准备。课前，教师需要花时间和心思在备课方面，要根据教学的内容，将教学过程中涉及的重点、难点和教学目标确定下来，带领学生一起分析学习情况，让学生明白本节课的学习内容。思考如何利用信息化教学突破重难点，更好地为计算机课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生自主学习的能力，提高课堂效率。

课前预习是学生自主学习的体现，是培养学生独立思考、分组合作的有效途径。课前，教师可通过微信、公众号等学习目标，通过完成课前学习任务引导学生去探索学习。将有关的各种资源（微课、素材）搜集整理，通过微信公众号、电子邮箱、指定文件夹或者内部网站等共享给学生，让学生利用智能手机进行课前预习。在这个过程中，教师只是教学的引导者，而学生才是主动参与者。信息技术提供的学习资源环境，突破了学生学习的时间和空间，让知识的来源不仅仅局限在书本和教室。这大大培养了学生对信息的加工、处理能力以及团队合作能力，培养了学生发现问题、解决问题的能力以及创造性思维的能力。

当然，在实际教学中，笔者发现有少部分学生事先不会去观看授课内容，导致课堂上的自主探究很被动，为此，教师需要充分做好学生思想工作，结合学习任务设计多样化的信息资源，特别是设计相关内容的《课前学习任务书》，让《课前学习任务书》帮助和督促学生学习，避免放任自流的情况出现。通过上课前的“视听体验性”，为上课过程打下良好的学生自主探究学习基础。

（二）围绕信息化提升课中学习质量。计算机课程大多数是在计算机机房完成教学任务的。教师通过课前学生提交的《课前学习任务书》，及时收集学生关于教学内容的疑惑，并选出有代表性的问题，用作课堂教学案例。上课时，首先要创设一个情境，目的是引入授课任务；其次进行任务分析，使学生明白到本次计算机课程所要完成什么内容；最后教师带领学生进行学习，将学习到的新知识巩固一遍。为了使学生加深印象，更透彻地理解本节计算机课程所学到的知识，我们可以通过网络资源、数据库资源为学生提供各种他们所需的教学资源。例如，教学案例视频、规范化操作视频、纠错视频等，通过这些教学资源来丰富课堂教学、扩充教学知识量。

同时，学生是有差异性的，他们可以自主选择教学资源，多次重复学习，学生在重复观看、反复思索的过程中，不仅更容易掌握一些深奥、难懂的计算机课程专业知识，还可利用这些教学资源扩充自身的知识面，开阔思路，从多层面了解知识点，以此提升课堂教学的质量。

（三）利用信息化帮助课后反思和拓展。传统教学中，课后往往是布置作业及教师教学反思。而在信息化环境中，特别是学生的计算机作品，可以上传到微信公众号投票、在 QQ 空间、上传到优酷网等，从而对传统教学评价做了有益的补充，让课后扩展学习更多元化，让学生作品的评价方式更接地气。师生之间也可以通过微信群、QQ 群等交流学习、总结，增加彼此感情，激发学生的自主学习兴趣。总之，在教学过程的任何一个环节中，教师都要根据具体的课题，采取相应的信息化教学模式和教学方法。当学生的主动性被激发起来了，自然在计算机课程中应用信息化教学就会起到事半功倍的效果。

中专学习计划范文第3篇

关键词：学习状况;中职汽修专业;教学策略

我国经济近年来一直处于高速发展状态，基于这种背景，汽车行业获得的成绩可谓辉煌。逐年递增的汽车数量状况，使汽车技术也处于不断提高状态。就汽车工业整体状况而言，逐步由制造业转变为服务业，相应的汽车服务行业发展得也极为迅速，社会需求汽车维修专业人才数量越来越多，同时在规格和综合素质方面要求汽车维修专业人才也有了新标准。而培训这些行业人才以中职学校为主要场所，为了把与社会发展相适合的技术人才培养出来，中职学校深度改革培养这些人才的模式就是极为必要之举。

一、中职汽修专业学生学习状况形成的原因

1.学校因素

中职汽修专业的学生学习成绩差的主要决定因素源于学校教育的瓶颈。几个学生共同协作是完成汽修实习课的必要条件，而一旦汽修专业学生把同学的尊敬和老师的关爱失去，随之而来的就是把进取心失去，最终不能很好地学习汽修专业知识。中职学校长期以来没有改进教学方法和模式也是导致学生学习成绩差的原因所在。

2.家庭因素

分析目前中职汽修专业学生的学习状况，其特殊心理主要源自经济状况和家庭教育的匮乏。培养学生成为整车装备技师和汽车质检师等中高端人才是现代汽修专业的发展方向。但目前，个人素质和文化水平约束了很多家庭的教育能力，使家庭教育水平极低，能力相当薄弱，不正确的父母教育方法或者不平衡的教育等原因使教育力量内耗现象经常出现，使学生形成较差的专业底子，知识储备相对薄弱，这使学生在学习初期兴趣就不足，最终成为成绩下滑的直接决定因素。

3.社会因素

目前，从主流视角看，社会环境能够积极向上地影响到学校教育，但是社会上一些消极因素负面影响中职学生的学习也是极为深刻的。有些家长和学生认为念书需要花一大笔钱，而毕业后挣的钱并不多，念书就没有必要了，赚钱还得靠自己打工或经商来实现。这是导致有的学生在中途退学的主要根源。

二、中职汽修专业学生学习转化的教学策略

1.循序渐进，强化激励，明确学生学习的培养目标

汽车机械识图和汽车电子等为中职汽修专业主要基础课程内容，汽车维护和钣金喷涂等为技能课程主要内容。由于具有较强的专业性，且学习起来较难，因此教师应以循序渐进与强化激励手段对待学生的学习。学校要以学生的实际情况为出发点，为他们学习信心的树立，厌学消极情绪的克服采取积极的应对鼓励措施，并与汽修专业本身的特点结合，以学生学习的持续发展为针对对象，着眼于近期和远期，把更加具体的与学生相适应的学习目标制订出来。目标制订之后，教师对实施与完成目标情况要定期督促与检查。

2.协调合作，强化管理，激发学生的学习热情

汽修专业实习设备较笨重，并具有较高的安全性要求，且价格昂贵，人手一台无法实现，所以小组合作、协同操作为经常采用在教学方法。为使学生组内合作效果良好，自我展示每个学生都能有机会，尤其是学生学习，因此应遵循“组内异质、优势互补”的分组原则。在汽修实训车间内，相对来看学生处于自由状态，比较活泼，学生学习往往会失去约束，因此实训教师要注重相应管理制度的制定与实施，把课堂纪律严格控制好，注重学生的教育与管理，尤其要格外关注学生学习，做到辅导要耐心，沟通交流要加强，对他们的行为进行规范，增强学习氛围的浓郁程度，达到把学生学习热情激发出来的目的。

3.因材施教，有的放矢，促进学生不断进步

培养具备汽车运行等技能型人才是汽修专业的任务。通过学习能够让学生掌握维修现代汽车等方面的相关技能、技术理论与工艺流程。在社会经济发展的快速推进下，人们生活水平也随之不断提高，汽车走进千家万户将是必然的结果。汽修人员技术水平将与社会和谐与发展产生直接密切关系。因此，把中职汽修专业学生的素质提高上来是极为必要的，学生学习素质与技能水平的提高尤其应作为重点来抓。

中职汽修专业学生学习的改造任务艰巨，挑战性极大，但作为教师应注重学生的心理，学生学习动力不足的原因主要源自其心理素质，教师不应以打击的态度对待他们，扼杀学生的积极性，而应积极地进行引导，实施因材施教原则，分析他们的具体状况，想尽办法彻底从思想上为他们的转化而进行积极的努力，为他们营造积极向上和充满成功的学习氛围，积极地鼓励他们，循序渐进，发现他们的每一点进步，并及时给予鼓励，为他们人生观和世界观的正确树立发挥出积极的引导作用。

中专学习计划范文第4篇

 

关键词：学困生　转化　策略

学困生，顾名思义，就是学习困难学生。学习困难也称“学习障碍”、“学”或“学业不良”。现在农村学校特别是农村基础薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握，很多学生学英语不到一年时间就成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。 

一、初中英语学困生成因分析 

1.教材方面 

小学、初中教材之间的脱节或不衔接 

宿迁市初中使用的《牛津初中英语》是从小学三年级到高中整体设计，小学要完成牛津英语3a至6b英语教学，初中完成7a至9b的教学，而很多地区小学未开设英语课或未完成英语的小学阶段教学任务，这样，小学、初中教材之间的脱节或不衔接这给初中的英语老师，尤其是初一英语老师教学带来很大困难。同时也给学生的学习带来了很大的困难。我们常常看到这样现象：初一许多学生刚开始学习英语兴致很高，但由于教材容量太大，一个月之后便没了兴趣。 

初中英语课堂有时要向学生呈现四五十个生词，如此繁重的教学内容，短短40分钟的课堂，如何能连听带说地操练多遍？要求提高了，超过了学生的接受能力。以宿迁市为例，初一要完成宿迁市自编《starter》，还要完成7a、7b一至三单元的学习，《starter》是收集小学三年所学知识要求初一学生在短短的两个月掌握谈何容易？每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。学生的学习动机在减退，学习动机即是引起学习的原因，又是学习的结果。凡是成功的学习，都是可以使学生获得愉快的体验，尝到学习的甜头，从而增强进一步学习的动机。可以说，一次成功的学习比十次规劝或教导有力得多。 

2.学生方面 

凭兴趣出发，缺乏信心，没有毅力，不能面对挫折 

从初一开始，他们只对课堂上有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练，单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是不专心听讲，他们即使在课堂上记住了些语言知识，由于不及时的复习巩固而遗忘。随着知识的增多，他们发现有那么多的单词没记住，数百条的短语没有掌握，语法知识又一片空白，于是他们就害怕困难，缺乏克服困难的意志。 

多数学习困难生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；学习缺乏主动性，课后不复习巩固，作业马虎，有的只能完成简单的抄写，而对于针对性的练习他们就无能为力，力求应付，作业抄袭现象屡屡发生，治病不治根，养成投机取巧的惰性，成绩必然下降。

3．教师方面 

少数英语教师缺乏英语教学理论，难以用理论来指导实践。口语基础较差，不能用英语组织教学，缺乏创设英语学习情境的能力。一些教师教学水平欠缺，他们无视学生的差异，不顾英语课程自身的特点，教学方法单一，形式呆板。无论什么类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”。学法片面，由于教师不重视听、说、读、写能力的培养，学生只知道一味做题、死啃语法。 

二、如何做好英语学习困难生的预防和转化工作 

1.提高自身素质的同时还应该做到： 

2.教师要“以学生为主体”不断改进自己的教学方法 

3.教师要及时指导学生的学习方法，向学习方法要效率。 

4.教师要有高度的责任心，关心爱护每一位学生 

教师要对所教的每一位学生负责，要特别关注学习困难的学生，要让他们清醒地意识到学英语的艰辛和需要付出不懈的努力，决不能畏难不前，中途荒废，同时，要有勇气克服学英语过程中的一个又一个困难。“胜不骄，败不馁”，只要有信心和毅力，是一定能学好英语的。 

5.建立融洽的师生关系，充分发挥学生的主观能动性 

和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可少的条件。根据青少年的心理特点，一旦他们和老师有对立情绪，往往对老师所教学科也厌倦。因此，老师应不失时机地设法调动他们的积极性。 

6.教师要改进对英语学习评价的对策 

由于人的先天遗传不同，所受的教育影响和所处的环境不

同，不同的人在素质发展特点上、水平上和潜在可能性上都有差异，我们应该承认这个差异。所以学生在英语学习方面不可能整齐划一，肯定有好、中差之分，这就要求教师改进对学生英语学习的评价策略，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，即关注结果，又关注过程。改变以往的最后的分数来评价学生“好”、“坏”的方法，要以发展的眼光看待学生，让“差学生”看到自己的闪光点，让“中等生”即看到自己长处又看到自己的不足，让“优秀生”看到自己的不足，让所有的学生在自己原有的基础上都有所发展。 

参考文献： 

中专学习计划范文第5篇

一、给后进生理解和信任

心理学家的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响，而教师对学生的理解和期望将产生无可估量的作用，因此教师必须对学生的暂时落后要表示理解。在教学过程中不歧视、不讨厌他们，相信他们并不比别人差，给他们以极大的信心和理解，激发他们奋发向上的学习精神。

二、给后进生更多的尊重和爱护

后进生更需要关爱。做为教师，应该给他们更多的爱，只有这样，才能让他们感到无比温暖，才能使他们有积极进取的愿望。在每次考试结束后，面对成绩不合格的学生，不应该是一味的斥责或者公开批评，甚至变相体罚，而应该个别交谈，分析其失败的原因，找出解决问题的方法，制定可行的学习计划。在这其中，可以安排学生结对帮扶计划，让能力强的帮助暂时能力弱的。

三、经常的鼓励他们，让他们体验成功的乐趣

心理学上有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个受过激励的人其能力发挥往往是没有受过激励的人的四到五倍。可见，表扬激励对一个人聪明才智的发挥非常重要。在信息技术教学中，我把一个任务划分成若干小任务，由若干名学生来完成，那些简单的任务让后进生来做，做对后就加以表扬，让他们体验成功的乐趣。这样能使学生消除自卑心理，树立学习的自信心，逐渐对信息技术产生兴趣，从而形成良性循环，使他们逐步摆脱后进生的困境。

四、倡导合作学习，培养后进生成功

新课改下的教学活动要求学生学会合作。而对于后进生倡导合作学习是更有好处的，能为后进生提供一个气氛融洽的空间，从同伴中获得帮助，缓解焦虑感。开展小组合作学习，能使每个个体均是学习主体，责任明确，参与意识强，后进生可以和同伴一起分享自己的学习经验，同时也能体验到一种被人接受、任信和认同的情感，更有机会拓展自由发展的空间。通过小组活动，既能培养学生的集体协作精神，又使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微水，只有取长补短，才能更好地完成学习任务。通过合作分享，学生可以通过与他人对比，反思自己的行为，为调整自己的学习方法提供依据。

五、指导他们掌握正确的学习方法

正确的学习方法，在后进生取得进步的过程中起着重要的作用，方法正确，事半功倍；方法不当，事倍功半。因此指导学生掌握正确的学习方法，也是学生消除心理障碍，取得进步的有效方法。后进生往往缺乏良好的学习习惯，比如上课不注意听；不注意总结知识的的共性；不爱动手操作，理论和实践不能结合；实践课上没有实践目标等。针对这些现象，教师应指导学生掌握下列方法：

1.课前预习，明确学习目标。古人云：“凡事预则立，不预则废”讲到了预先谋划，心中有数的重要性。通过课前预习，能锻炼学生的自我判断能力、分析问题的能力、归纳提炼问题的能力等；同时也能节约宝贵的课堂时间，提高课堂效率。因此要让学生学会预习，这样能够达致事半功倍的效果。

2.认真思考，积极动手，提高课堂效率。信息技术是一门理论和实践相结合的课。在信息技术教学中，要设计练习，让学生积极思考，指导学生动手操作，培养他们的自学能力和创造力，提高课堂效率。如利用在学习Word中“制作贺卡”部分时，我简单的演示了用到的知识，“页面设置”设置纸张大小，“边框和底纹”可设底纹，可插入图片，艺术字等，让学生思考，分小组制作贺卡。通过思考――动手，提高了学生自我学习的能力，发挥了学生的创造力，使学生对信息技术产生了浓厚的兴趣。

3.经常归纳，总结。初二信息技术主要学习Powerpoint和Internet基础知识，是在初一学习了Word的基础上学习的，它们之间有一定的共同之处，教师应指导学生加以归纳总结，用已会的知识来学习新知识，这样就会发现信息技术并不难。例如在学习Powerpoint时，我们可以让学生回忆学习Word时如何启动程序？如何打开、保存文件？如何插入图片等。同时，教师要指导学生在共性中找出差异。例如：在学习Powerpoint中，其放映方式有三种：演讲者放映，观众自行浏览，在展台放映，而只有“观众自行浏览”是以窗口形式放映，其它两种都是全屏幕放映。通过让学生总结共性，找出差异，既巩固了旧知识，也学习了新知识，使复杂的知识简单化。有利于培养学生分析问题，归纳问题的能力。

六、坚持“因材施教”教学原则