技能培养

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技能培养范文第1篇

1.树立专业意识和增强学习信心，激发学生专业技能学习兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣对学习活动具有促进作用，是学习中最重要的因素之一。专业意识是学生建立专业兴趣的基础，是学生深入学习专业知识的基本动力，培养好学生的专业意识对于促进学生的专业素质培养具有不可替代的作用。教师应利用课堂、讲座等多种形式跟学生介绍专业有关的新知识、新技术以及专业发展前景，使学生认识到所学专业的重要性及其在未来岗位和社会中的作用，帮助学生树立正确的专业思想，让他们热爱自己所学专业。通过邀请机械行业专家作报告和组织学生参观企业增加学生的专业感性认识，让学生明确专业培养目标，本专业的人才需求及专业前景，了解机械行业“车工”、“钳工”、“焊工”、“机器维修”等技能型人才是社会上急需的，让学生树立一定的专业意识。在学生的专业实习中，对每个学生加工的合格产品引导学生特别是其本人进行赏析，获取成功的喜悦，对学生取得的成绩及时表扬，让他们意识到自己的重要性，品尝成功的喜悦，一段时间之后学生们对专业技能学习兴趣越来越浓厚，从而增强学习信心，激发他们的专业技能学习兴趣和热情。

2.保证专业课和实习课教学时间，突出专业教学和实践教学，训练学生专业技能。加强实习教学，使理论教学与实习有机结合、培养学生具有扎实的专业理论基础和一定的基本操作技能，实现这一目标，关键在于实践教学。我校学生每隔两周在实训车间实践教学，理论教学与实训教学两周一循环，交替进行。这样做的目的是使两周理论与两周实践能够紧密结合。在实训车间的模块教学中，以实训为主，但也结合应知进行现场教学，使应知与应会、理论与实践有机结合，形成理论指导实践、实践巩固理论的良好循环。我校实习教学分三步进行：

2.1 基本训练为主的消耗性实习阶段，该阶段安排在第一第二学期进行，属于打基础的阶段。主要以生产实习教学大纲规定的要求组织课题，引导学生进行入门的知识教育和基本功训练。例如，学校组织学生参观实习工场、工作位置、设备和产品，对学生进行实习工场规章制度和安全技术的教育，使学生获得初步的感性知识。始终坚持实训之前规范与安全的教育。在基本功训练的过程中，按教材课题的要求，本着由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则，对学生进行严格的单项技能基本操作的训练。对于课题的关键内容，要求每个学生必须反复地练习，正确地掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法，使每个动作逐步连贯起来。考试、考核由学校考核鉴定小组负责，实行技能考核领导小组对学生单项技能过关考核制。实习指导教师在这个阶段应当严格要求学生练好基本功，同时通过过关考核制把好质量关。

2.2 以技能提高、操作训练为主要目标的阶段安排在第三第四学期进行。在这个阶段，以提高操作技能为目标，专门开发了适合本阶段实习教学的产品，对学生进行强化技能的训练。学生在实习指导教师的指导下，通过对工件综合加工的全面训练，巩固与运用基本技能，逐步提高操作技能和工艺分析能力。实习指导教师根据学生操作技能的差异，使学生的实习工件内容逐步多样化、复杂化。实行对工件的轮作，从而使学生全面掌握综合操作课所规定的内容。建立适合实习教学的生产定型产品，既能有效地贯彻教学与生产相结合的方针，增强学生的责任心并形成一种自觉性，也有利于提高教学质量，使学生具备完成产品工时的效益观念，树立质量观念、劳动观念，体验成就感与企业文化，实现从纯消耗性实习向赢利性实习方向的转变，节约了经费，增加了实习教学的收入。在这一阶段，我校还大力开展“以赛促学”活动，经常组织学生参加技能比武，提高学生的学习积极性。

2.3 以独立操作综合技能训练为主的阶段安排在第五、第六学期进行，这一阶段实习以中级技术水平工件为主要内容，贴近企业的生产实习活动。要求学生的专业知识、技能、技巧进一步得到巩固和提高，进而掌握比较复杂的操作技能，达到中级技术工人的熟练程度，独立地完成生产任务。在这一阶段，实习指导教师采用启发性教学法，引导学生编写工艺和操作加工规程，鼓励学生创新，使教学内容多样化，培养学生的各种能力。这样，实习与理论教学穿行、从时间和课程结构上突出了专业教学和实践教学的重要性，一年级的实习，强化了学生对本专业的了解和实际感知，进一步激发了他们对理论学习的兴趣，稳定了学生的专业思想，使他们能够安心本专业学习。二年级学生已经学习了部分专业课，具备了一定的专业理论知识。这时候的实习，使他们体会到了所学理论知识对实践的指导作用，并反过来进一步加深了对理论知识的理解。三年级学生即将毕业，已经具备系统的专业理论知识和基本操作技能，能独立地完成包含本专业主要知识点的生产产品，同时也为毕业生就业做好充分的准备。

3.保证足够的实习场所和设备，实行校企结合培养学生专业技能。与企业建立合作关系，建立稳固的实习基地，既能培养学生的专业技能提高实践能力，又使学校的办学与企业的发展紧密结合，使教学内容与生产实际密切结合。学生到车间实习，实现了车间即课堂，课堂亦车间的教学模式。学校的专业实习和企业的生产实际也得到一定联系，使学生的专业技能得到有效的提高。使专业理论知识和专业技能与生产实际很好的结合。学生在企业的生产实习中得到企业的肯定，许多学生毕业后与企业签订劳动用工合同。

技能培养范文第2篇

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[3]关立欣.在中国开展多人制机组驾驶员执照（MPL）培训策略研究[J].中国民航飞行学院学报，2009.03.

[4]于广涛，王二平，李永娟.非技术技能及其培训[J].人类工效学，2004年3月第10卷第1期.

[5]Harry W Orlady，Linda M Orlady.黄为等译.多机组飞行运行中的人为因素[M].北京：中国民航出版社，2009.

[6]Don Harris，Helen C Muir.刘晓杰，刘英，译.航空安全与人为因素热点问题研究[M].北京：中国民航出版社，2007.

[7]CD威肯斯，JD李，刘乙力，SG贝克编著.张侃，等译.人因工程学导论[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[8]C D 威肯斯，JG 霍兰兹编著.工程心理学与人的作业[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[9]M W 艾森克，MT 基恩编著.认知心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[10]罗晓利编著.机组资源管理[M].成都：西南交通大学出版社，2012.

技能培养范文第3篇

[关键词]言语技能 培养 课堂教学

引言:本文将研究如何培养中等职业学校学生的英语语言技能问题。如何提高中职生的言语技能，很多文章已有这方面的研究，如通过情境教学法，利用多媒体教学法，并注意发挥教师的主导作用，让学生最大限度地参与，转变以教师为中心的课堂模式。在此基础上，对如何培养中职生的言语技能作一些补充。

英语是交际的工具，教师应巧妙地利用和创造一些贴近学生实际生活的语言情境，营造浓厚的英语氛围，使学生置身其中。让课堂教学走向世界，调动学生学习和使用语言的积极性。广大英语教师应尽可能运用交际功能法来实施课堂教学，注重学生的即兴表达能力，淡化语法教学。提高教师业务水平及修养是当务之急，本文将对以上几点进行研究。

1.英语是交际的工具。学习英语不仅是为了学习语言知识，更重要的是为了获得使用英语进行交际活动的能力，这就决定了教师应巧妙地利用和创造一些贴近学生实际生活的语言情境，营造浓厚的英语氛围，使学生置身其中，让他们感觉到好像身处英语的语言情境中。

（1）通过实实在在地练习使用语言来获得语言的能力。如在教学“too…to”结构时，我试着把讲桌抬起来，但抬不动，便说：“It is too heavy for me to carry it. I can?蒺t carry it.”。用手指着黑板上的中国地图，说：“It is too high for me to reach it. I?蒺m too short to reach it.”这样，学生就容易听得懂，记得牢，达到事半功倍的效果。又如，教“There?蒺s something wrong with…”时，我捂着肚子，脸上露出痛苦的表情，说：“There?蒺s something wrong with my stomach. I must have some medicine.”做出吃药动作，再后来露出舒服之色，说：“Oh, now there?蒺s nothing much wrong with my stomach.”这样，授课做到把学生置于交际或半交际的语言情境中，创设切实可行，恰如其分的语境，使学生学得轻松愉快。

（2）情境设置可增强学生英语学习的趣味性和模拟的真实性，这比简单枯燥的讲解，练习或凭空想象“假设” 的情境好得多。如：中等职业教育国家规划教材英语基础版， 第一册 （以下同） Unit 9 Eating Out中的Listen and Speak: Task 1中，我就设置了一个“饭店点菜”的交际运用练习模拟，由学生分不同角色扮演顾客、服务员等进行表演，教师则准备了a hot dog, a large salad, an ice cream, an egg sandwich, coffee, a double cheeseburger, orange juice等食物供选择，并把讲桌当临时饭桌，把课堂作为饭店。又如，在讲授Unit 4 Where?蒺s the post office? 中的Read and Write: Task 1这部分时，我们可以制作教学软件，模拟一些商店、邮局的路线图，教师问，学生答怎么到其中的任何一个地方，然后利用教室作为街道路线，带领学生进行演练。利用情景教英语，外语教学和情景结合起来，在情景中学英语，用英语，才能更好地学会使用英语，培养言语技能。

（3）情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生生活，并注意与真实的社会生活相联系，新奇又现实的情景会起强刺激的作用，激发学生的兴奋感。在上Unit 3 Social Customs 的Listen and Speak: Task 1中的ask for advice/give advice(寻求建议/提供建议）这部分时，给学生一个情景“Buying a birthday present for your friend”，学生们马上用新学的句型互相交流给朋友买礼物的回答。有趣的话题，热烈的讨论，使学生对寻求/提供建议的结构留下了深刻的印象。

2.让课堂教学走向世界，将会提高学生学习和使用语言的积极性。

（1）英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够用英语表达自己的思想。以我教的06级汽车营销班为例，班上多数学生是汽车的爱好者。我在第一节课里，就把汽车和英语联系在一起，教他们一些世界名车的英文名，如Audi(奥迪），Volkswagen(大众), BMW（宝马）， Rolls Royce(劳斯莱斯）， Ford(福特）， Buick(别克)等，引起他们极大的兴趣。

（2）现代媒体及教学手段的高度发展打破了英语课堂教学的封闭性，拉近了与世界的距离；再者互联网的发展，更是给人一种“世界就在眼前”的感觉。当今校园网建设正在各地兴起，校园网和互联网的接通使学生直接面对了一个广阔的英语世界，他们的求知欲越来越强烈，他们学习英语的热情越来越高涨。让时事英语占据英语课堂的一席之地，将有利于提高学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。

3.如何提高学生的语言应用能力，需要广大英语教师从单纯传授语言知识转变为对学生语言实践能力的培养；并且在英语课堂教学方面进行改革，改革更符合学生学习语言的规律，更能提高学生的言语技能，尽快走上教改之路；运用交际功能法实施课堂教学，听说领先，强调言语的交际功能，注重学生即兴口头表达能力，淡化语法教学，做到学生懂即可。

（1）交际功能法旨在让学生掌握真正的英语，培养学生运用第二语言的能力。运用交际功能法进行英语教学，对教师提出了较高的要求。比如：专业素质是否过硬；在教学过程中能否充分利用教材，灵活超越教材，创造性地结合实际生活，构建“真实”的情景；能否使课堂气氛活泼生动，又牢牢控制纪律，切实提高课堂效率。

（2）在教学中，我们一般按照大纲的指导，运用五步教学，但有时只是照本宣科，进行机械化训练。这样，抑制了学生思维的发展，只会念，只会读，不会运用。实践表明：言语能力是在有意义的言语练习中培养的，机械练习只是教学的辅助手段，虽然每节课都提供机会让教师与学生，学生与学生之间进行大量的言语操练，但这种练习决不应仅仅停留在语言知识的表层及语言形式上，而是有意义的语言内容。比如：在讲授Unit 2 Our Day 的Listen and Speak: Task 2之前，让学生ask and answer each other?蒺s questions,比如说What do you usually do on the weekend? Do you play any sports?这就是有意义的操练。如果教师精心设计、精心准备，在课堂上经常以这样的形式练习，交际化就会得到充分体现，交际化得到体现了，就能培养能力，因为能力偏向于活动。

（3）教学中，我们常用一种老式的方法来教结构“What?蒺s this? It?蒺s a blackboard. What?蒺s that? It?蒺s a map.”等等，这不能算交际，而只是句型操练，都属于明知故问。它既不具有交际特征，也不能训练学生语言的运用能力，它使课堂缺乏真实性。作为交际工具的语言，只有在真实的言语交际中才能有效地为人们所掌握。如果从实际意义考虑，我们就可以想出各种各样的使用“What?蒺s this/that?”的情景。如，2008年奥运会在中国举行时，会有来自世界各地的人汇集到北京观看这场体育盛会，我们时常会听到“What?蒺s this/that?”。我们可以友好地告诉他们：“This is chopstick.”“That is Hutong.”等等。这样教，就是交际化了。语言的交际功能很强，充分利用这一点，教学生唱英语歌，排练英语短剧，制作精美的教师卡，既陶冶了学生的情操，又锻炼了学生的言语技能。

（4）交际功能也决不是唯一正确的做法，教有法而无定法，如果不提倡“百家争鸣”，不鼓励教师走切合实际的教改之路，相反，一味地厚此薄彼，那么交际功能法将面临“曲高和寡”的局面，引进交际法中确实有效的部分，并吸取各家之长，探索一种最适合的教学法，才是明智之举。

4.由于历年中职英语教学以教师为中心，过分重视语法和词汇知识的讲授，只注重终结性评价，忽视语言的能力，致使中职英语教学方法保守，形式陈旧，语言教学与实际应用脱节。

许多教师都知道交际能力的培养是当今英语教学工作的核心，是教学的最终目的。但许多教师本身没有扎实的专业知识，没有口头表达英语的实际能力，以致无法用交际法进行教学，上课不了解新的教学理论与学习理论，还是用灌输式、语法翻译法进行教学，使得学生的言语技能差，导致听不懂，不会说，甚至失去学习英语的兴趣，积极性得不到提高。为此，提高教师业务水平及修养是当务之急，不仅要尽快提高教师自身的语言素质（特别是口语）；而且教师要尽快投身教育科研，了解当前教育发展趋势，更新教育观念，创造出更新的教育方法，同时还可以提高自身的教育理论水平。

结论：本文对中职生英语言语技能的培养问题进行研究。在英语教学过程中，组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，学会用英语来表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来，让学生参与表演教学，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的言语技能。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇与实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，自然积极性就增强了。由此，语言能力在交际过程中自然得到了提高，交际习惯也在表演中得到了培养，言语技能也因此而得到了提高。

参考文献：

1.杨柳 英语课堂教学的“开放”与“搞活”

2.马丁•韦得尔 外语教学与学习――理论与实践

技能培养范文第4篇

【关键词】职业教育;数控技能;技能训练 技能竞赛

0 引言

作为职业教育的一名老师，本人曾在历届各级数控技能竞赛中担任技能训练指导老师，对我国数控技术应用领域技能型紧缺人才的培养有深深的体会;对数控技能竞赛及技能训练过程积累了丰富的经验;对数控技能竞赛经验的探讨，有助于职业教育同行的学习与借鉴。

为加快我国数控技术应用领域技能型紧缺人才的培养，提高我国装备制造业的竞争力和我国的综合国力，劳动和社会保障部、教育部、科学技术部、国防科工委、中华全国总工会、中国机械工业联合会等六部门在2004年成功举办首届全国数控技能大赛的基础上，相继于2006年、2008年、2010年、2012年举办全国数控技能大赛活动。全国数控技能竞赛是国家级技能竞赛，每两年举办一届，主要是交流和展示我国数控技能的最高水平，不断地促进我国数控技术领域和职业教育事业的发展。

回顾往届数控技能大赛，我在职业教育领域和各级数控技能竞赛中担任技能指导老师，竞赛成果硕果累累：2004年全国第一届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体一等奖;2006年全国第二届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体三等奖，自己培养的学生荣获数控铣床工全国第五名;2008年全国第三届数控技能大赛中，广东省荣获全国团体二等奖，自己培养的学生荣获加工中心操作工高级组全国第一名;2010年参加广东省中等职业技术学校技能竞赛，荣获学生组数控铣/数控车组合第二等奖，数控车学生组第二等奖。

1 数控技能竞赛的组织和实施

1.1 学校领导的重视

学校领导的高度重视和大力支持是技能竞赛取得优异成绩的关键之一。尊重知识、尊重科学、尊重人才是我国的一贯政策方针。常言说：普通教育有高考，职业教育有技能竞赛。为了大力发展职业教育，全面落实和实施科学发展观，把我校做大做强。在校党委及黄境城校长、陈丽娟校长助理等领导的指导下，鼓励全体教师学知识、练技能，把我校的师资队伍培养成一支干实事，实干事的，具有凝聚力的教师团队，从而为不断提高我们的教学质量而奋斗。2010年是我校发展重要的一年，在响应广东省教育厅关于大力培养数控高技能人才和关于举办2010年广东省中等职业技术学校技能大赛和广东省职业技能大赛的通知精神，经过学校党委和教务科各级领导共同研究，决定组队参加本次大赛并投入大量人力、财力支持本次大赛的组织和训练工作。委任我担任本次大赛的主教练，全面负责训练的组织、计划和指导工作。在整个竞赛训练过程中，领导的支持和关心是至关重要。在这次竞赛训练过程中，黄境城校长多次勉励我们――台上一分钟，台下十年功，鼓励我们继往开来，顽强拼搏，扛红旗，争第一。

1.2 参赛选手的选拔

为了在竞赛中取得优异的成绩，选手的确定至关重要。在选手的选拔过程中，根据大赛组委会的通知精神，我们在全校范围内作了总动员，在符合条件的前提下，本着“选好苗、选准苗“总的指导思想，力争选出最具有潜力、最优秀的选手参加竞赛。所以，在选手的选拔中，必须经过多层的筛选，最后才确定入选选手。

为了全面而准确地确定参赛选手，参赛选手在选拔过程中，都经过理论知识的考试、CAD/CAM软件的造型与仿真、实际加工操作考试。经过第一轮的考查，一般确定6人参加为期10天，甚至更长时间的强化训练。观察选手的技能素质，以及心理素质，再经过第二轮的考查，再确定4人参加训练。在最后冲刺阶段，在4位选手当中，全面根据选手的特点和综合素质，残酷地淘汰1名选手。这样，就能全面地促进选手的相互竞争能力。

1.3 技能训练的实施

作为技能竞赛的主教练，可谓是任重而道远。曾经在往届全国数控技能大赛中，受广东省劳动和社会保障厅技工学校管理处的委托，我担任了广东赛区的数控铣床技能训练教练。我深深体会到我的工作责任重大，这不仅仅是在竞赛中要取得优异的成绩，更重要的是对我在职业教育和个人技能的考验。所以我尽心尽责，为选手的生活而操心;为选手的训练工作而呕心沥血，向有经验的老师请教，与他们沟通;想方设法地为选手们查找资料。通过对选手的指导和自己不断在实践中探索学习，积累了丰富的经验。

在理论基础知识学习过程中，自己通过多渠道、多方面，谦虚请教专业老师，给予选手全面辅导，提出重点要点，给选手分析重点难点，做到共同学习共同进步。在实操加工训练场所，认真、及时地给予选手示范操作技巧和要点。比如：利用百分表对工件的校正与对刀中，选手们缺少经验与技巧，往往不能控制好时间，因为在竞赛中，能充分掌握时间，就是取得胜利的关键之一。在选手完成考件的同时，及时给予点评和纠正。为了每天的训练有序进行，我每天也要准备第二天的训练图纸或试题，往往会工作到深夜。几乎每时每刻都为训练工作在思考。

为了训练能够顺利进行，并达到预定的目标。有必要对选手的生活和作息时间作统一的安排，并实行脱产封闭的学习形式进行训练，避免因素的影响。同时，也要制定严谨的训练计划：基本功训练阶段，强化和提高阶段，冲刺阶段等三个阶段进行训练。

在技能训练实施过程中，我们要有规律、有计划地规定了选手的作息时间。如：早上6：00～6：30时，是选手晨练的时间，通过晨练，增强选手的体能;6：30～7：30时，是选手的早读时间;7：30～8：00时，是选手的早餐时间;8：00～12：00时，是选手的技能训练时间;12：00～14：00时，是选手的午饭与午休时间;14：00～18：00时，是选手的技能训练时间;18：00～19：30时，是选手的晚饭时间;19：30～22：00时，是软件或理论知识学习时间;全面调动选手的积极性。

2 熟能生巧――坚持不懈苦练基本功

基本功训练阶段，首先是选手对基础技能的总体认识过程。对每一个训练项目的操作，都必须要求选手经过“观察――思考――实践――考查”的过程，让选手都能对一个事物的形和象的总体认识。比如，在加工前的对刀过程，教练给予选手的示范，选手就必须认真观察对刀的过程，有了形象上的认识。再通过自身的思考和延伸，利用各种方法与手段进行实践和验证，不厌其烦地多次反复练习，然后通过考查和记录。这就是一种技能形成的规律。所以，我们的选手在整个训练过程中，都要做到仔细观察、善于思考、勤于实践和经验总结。

另外，对各项训练项目我们都必须有时间性和准确性。为了训练有效地出成果，教练都必须严格把关，进行考查测试并实行登记对比，做到取长补短，共享经验。

（1）在零件的加工前，台虎钳的校正相当重要，钳口稍有不平行或不垂直的现象，直接影响到零件加工的质量。选手在台虎钳的校正训练当中，一次的操作往往要花25～30分钟的时间。在教练的悉心指导和示范下，选手通过仔细观察和反复动手去实践，在意识形态上大大提高了选手的动手能力，从原来的25～30分钟的时间到现在的3～5分钟实现了突破。

（2）各种量具的使用。在竞赛中经常使用的量具有：带表游标卡尺、千分尺、内径千分尺、深度千分尺。量具的使用对加工零件的质量来说有直接影响，当中有量具本身的误差和人为误差。就以带表游标卡尺的使用为例，带表游标卡尺是一种精密量具，在使用上应注意测量的手法、姿势、力度等要点。一开始，选手们对带表游标卡尺带有陌生感和神秘感，对自己所测量的结果总是存在半信半疑的态度。故在训练当中，要求选手坚持自己的信念，在相同的测量对象，通过多位选手的反复测量结果作对比，以提高选手对量具的使用信心和测量的准确度。

（3）读图能力差是我们选手普遍存在的问题，也是我们最为薄弱环节，在机加工和CAD/CAM软件应用当中，选手们经常出现看错图的现象。如在一次的测试中，当拿到图纸时，选手看着图纸上密密麻麻的尺寸数字无所适从，在加工时工艺的处理更加地不合理。通过一次次的测试，暴露出我们选手在读图方面的不足。针对这一点，我们给选手提供了非常有针对性的图纸，利用一个星期的时间专门研究机械工程图的看图技巧和方法。主要从不同投影方法和不同视图摆放位置进行全面的识图训练，提高选手的空间想象力。经过指导和选手们的共同努力，选手的识图能力得到了很大的提高。

（4）在零件铣削加工过程中，考虑到在训练中的材料损耗等成本问题，在此阶段，我们通常使用普通的低碳钢――A3钢和普通的刀具作为试件加工训练，主要是锻炼选手掌握加工的技巧和方法，提高加工意识，优化思路。一个零件的加工内容往往包括：平面加工、外形加工、槽类加工、孔类加工、曲面加工等等。为了使选手掌握每一个加工内容的方法、技巧，并且达到图纸所规定的质量要求，单靠教练的示范和嘴边的一些要求是不够的，选手必须在教练的指导下，通过反复的单项训练和测试，才能做到熟能生巧、应用自如。然后，根据竞赛组委会的技术平台要求（工件材料是#45调质钢，硬度35～40HRC，刀具是钨钢涂层刀具），在强化和提高阶段再选用相应的工件材料和刀具进行训练。与此同时，选手们要通过不同的切削方法，得到不同的表面加工质量，并加以对比，证实每一种切削方法的可行性，使选手有所取舍。

（5）在CAD/CAM软件应用训练时，根据竞赛组委会的要求，我们选用了CAXA制造工程师软件，因为我们在教学中一直使用“CAXA制造工程师”软件教学，固我们的选手在使用中也非常熟练。CAD/CAM软件的应用是多方面的――造型的设计、刀具路线的设计、模拟仿真和加工等方面。在训练当中，能有针对性地对选手施予有效的训练方法与技巧。

（6）通过各种结构的图形，开拓选手的空间想象力和创造力，绘制造型，可以提高选手的识图能力。

（7）可以根据不同的造型，选择合理的加工参数，生成刀具路线。说明不同的加工参数对加工效果的影响。在此，有些选手只知其然而不知其所然。因此，有必要结合实际加工来验证所设置的参数的合理性。

（8）在计算机上，可以通过模拟仿真，验证刀具路线的正确性。如：是否有过切现象等发生，得以及时修改加工参数。提高选手的识别能力。

（9）结合后置处理程序，生成数控加工的代码程序。则重于加工程序的格式以及G/M代码的应用。指导选手对程序格式的编辑和对G/M代码意义的认识，从而促使选手对编程的熟练程度。

（10）在理论知识的学习当中，根据竞赛所涉及的内容，邀请有关的专业老师，有针对性地给予选手讲解和分析各专业知识，并相应提供练习题和解答，让选手能系统地学习。在机械加工领域所涉及的理论知识面比较广泛。比如：《机械基础知识》、《机械制图》、《金属材料》、《数控基础》、《公差与配合》、《基本数学》、《四新技术知识》等。

通过对以上课程的授课，从而汇总所有相关的练习题建立题库，然后从中抽题进行测试-汇总-点评，做到当天的课程当天消化。在整个基础训练阶段中，通过系统的训练，促使选手全面掌握和巩固各知识面，发挥自如。

3 强化训练――突破高原期

对于技能竞赛来说，只靠单纯的基础训练是远远不够的，熟能生巧之后往往进入熟能生厌的高原期，成绩难以进一步大幅度提高。对于一个中等职业学校学生来说，各方面的发展是单纯的，可以说是缺乏经验。在通过循序渐进的基础训练之后，对各项训练项目进行总结，选手们要进行经验交流，能做到取长补短，共同进步。为了达到我们的目标，在竞赛中取得好成绩，选手的自觉性固然重要，但作为教练，要有贴切可行的训练方法，让选手在有限的时间里突破自我、超越自我。

因此，我采用了以下三个方面的措施，加以强化训练。

（1）以考代练，严格要求，加以点评，当场消化。不管是在实操加工或是理论方面，我们都以竞赛的模式，以考代练，在规定的时间里完成考件或考题，并当场加以点评。如果选手不能按时完成考件或考题，在通过点评之后还要重新继续完成，不断总结经验。记得有好几次的测试中，选手不能按时完成考件，在做短暂的休息后，重新按照要求进行考件的加工，一直到深夜2、3点钟。在理论测试中，所涉及的专业知识面相当广泛，可谓是选手每天都是漫游在题海当中。作为教练，看在眼里又欣慰又担心。欣慰的是我们的选手能有高度的责任心和高度的自觉性;担心的是我们选手的身体是否能熬得住超载的考验。所以也一直陪伴选手的左右。在频繁的模拟考试中，大大地提高和巩固了选手的知识面，还可以锻炼选手的临场发挥心态，提高选手的耐力、适应能力。

（2）校外测试，提高适应力，提高心理素质。为了提高选手们在新环境下的应变能力，克服新环境下的心理障碍，更好地在赛场发挥自我，在此阶段，应该组织和安排选手到陌生环境下进行训练，一般情况下，选手在陌生环境里学习，开始时，选手们都存在着对陌生环境的不适应和对陌生人的防备、害怕感，这对选手在考场上比赛是不利的。通过几次的校外模拟考试，更换不同的监考人员，让选手逐渐适应新的环境，积极地消除了选手们恐慌的心理障碍，使选手们在临场发挥上更有优势。

（3）专家点评，扩大视野，增强知识，突破高原期。选手在经过一段时间的训练，对教练的出题风格和特点都已习惯，产生一种熟能生厌的心理障碍。也就是说，选手们训练到一定的程度已到达顶峰，要突破这个顶峰，必须使用另外一种手段加以提高。总的出发点是为了选手在临场考试上更好地发挥，争取更好的成绩。所以，我们有必要邀请有关专家或经验丰富的师傅给予指导，并提供一些复杂零件图纸，给予选手扩大视野，提高认识，增强选手对复杂零件的工艺处理能力，突破选手对教练的一些依赖，使选手们的知识结构更为全面。

在冲刺阶段，作为教练应有前瞻性和高度的责任心，为达到我们的共同目标，都应时刻陪伴在选手的身边，对所涉及的重点、难点和容易出错的知识面作全面的总结和提醒，针对选手自身不足的地方进行指点和补充。另外，时刻关心着选手的精神状况、身体状况、生活条件――此时此刻，精神面貌和身体状况是选手在竞技场上能否正常发挥的关键。所以，在临近的日子里，一切皆成定局，就让选手自由地发挥和总结…放松身体…养足精神…迎接挑战。特别是在竞赛的日子里，选手是绝对不能出任何的差错。比如，在饮食方面要保持食品的卫生安全;在作息方面要保持环境幽静，让选手有足够的睡眠，精神抖擞。这样才能让选手在竞技场上自然地发挥……。

4 探讨技能竞赛对职业教育的促进作用

4.1 技能竞赛对学生的影响

学校通过各种各样的技能竞赛，特别是省级和国家级的技能竞赛，在全校范围内的动员和宣传，选手的选拔和训练，促进了学知识，练技能的良好氛围。我们选手在训练当中，学习时间之紧张，工作量之大，训练之艰苦，给予同学们树立了鲜明的对比，促进了同学们的学习热情。如：在我们的训练场所，经常会有许多同学过来参观，看到选手们所加工的零件难度之大，操作之熟练，常常投来羡慕的眼光和感叹。当我们从竞技场上获奖归来的时候，在校园里，树立典型，掀起学习热潮。

4.2 技能竞赛对教师的影响

通过数控技能大赛，大力发展职业教育，是国家培养数控高技能人才，提高我国综合国力的重要举措。在职业教育领域，教师队伍日趋年轻化，在教学业务上，在技术水准上远远不能满足当今制造业和社会的要求。学校通过技能竞赛，给予我们年轻教师搭建了竞技的平台和提高的机会，改变了他们的人生。

技能培养范文第5篇

【关键词】教学方法；临床工作能力；专业，护理

湖南省教育厅自2011年始对高职院校护理专业开展技能抽查，主要目的是检验护生对护理技能的掌握情况，提升高职护理专业实践教学质量，促进教学和临床工作的有机结合，以提高学生的实践能力和职业素养，推进专业教学改革[1-2]。通过评审，本院被湖南省教育厅指定为护理专业技能抽查考试标准开发牵头学校，2011年，通过专业调研，制定《湖南省高职院校护理专业技能抽查标准》（以下简称《标准》）。该标准既引领了高职护理专业的教学评价，也反映了用人单位最实际、最贴切的要求[3-4]。基于专业技能抽查，为了提高护生的综合素养，本院采取了以下措施，在护理专业技能培养方面取得了良好的效果。

1构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系

专业技能抽查要求构建工作工程引领，能力培养为主线的情境课程体系，需要根据典型工作岗位，分解岗位需要的工作能力和核心技能[4]。通过对各级各类医院、社区卫生服务中心开展护理人才需求市场调研、了解专业面向，分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务，分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块，设计工学单元模块项目任务、融合教学内容，建立课程标准、开发项目课程与教学资源，构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。根据《标准》的开发思路和考核内容，从课程基本信息、课程理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、教学手段与方法、考核方法、教学资源等8个方面重新修订了基础护理技术、内科护理学、外科护理学、急救护理学、母婴护理等5门临床护理核心课程的课程标准。

2重构实训教学项目和比例

护理专业学生专业技能标准模块包括基本护理操作和专科护理操作两大模块共18个操作项目。基本护理操作包括生命体征测量、药物过敏试验、肌内注射、口腔护理、导尿术、卧有患者床更换床单、静脉采血技术（真空管采血法）、无菌技术操作、密闭式静脉输液，专科护理操作包括单人徒手心肺复苏术、新生儿抚触技术、穿脱隔离衣与手的消毒、电动吸引器吸痰、快速血糖测定、氧气筒给氧、四步触诊、四肢绷带包扎、心电监护仪的使用。作者“以项目为导向，以任务为驱动”的创新教学模式，将18个实训项目融入到各课程实训教学中，并作为主要的实训教学项目，临床护理课程增加实训课时比例至50%。在课余时间开放实训室，安排专业教师进行辅导，增加学生实践训练的时间。学生每次在实训室进行练习时需签到，每个实训项目的练习必须达到一定的学时才能参加实训考核。

3创新实践教学方法

传统的实践教学通常采用“示教—学生练习—总结一贯式”的方法，学生练习时就是“依葫芦画瓢”，而临床上患者病情瞬息万变，护理工作需要很强的应变能力，且技能抽查考核灵活。为了加强护生临床思维能力的培养，作者将《标准》中的108个试题作为案例在课堂上提供给学生，采用情境模拟教学法，教学步骤分为学生预习准备—观看教学片—教师示教—情境练习—情境展示—师生评价总结—拓展训练。在教学中教师作为引导者，学生作为学习的主体，教师提供案例和网络学习资源给学生，让学生自己思考、练习、归纳、总结，不但提高了临床思维能力，同时在学习积极性、课堂参与度、沟通交流能力、职业道德修养等方面都有了较大的进步。

4重视实训室的建设

实现教学改革，创新教学方法，将技能抽查融入专业护理课程教学中，一个重要的教学地点就是实训室或实训基地。本院完善了设备齐全的理实一体化教室的建设，将护理实训室均建成内、外、儿、妇、急、手术室等临床科室仿真病房，每间教室配备多媒体教学设施和仿真模型，在理实一体化教室进行教学，能将临床案例情境模拟化，学生能在角色模拟时，真正融入护士角色，达到“教学做合一”的教学效果。同时还争取政府支持，建成了集“教学、科研、养老服务”于一体的生产性实习实训基地，采取“课程发包”、“院中办班”等方式与基地进行医教结合。

5组织专业技能活动

本院每年举行校园文化节，其中技能比赛作为文化节的重要组成部分，2011年开始把护理专业技能抽查项目作为技能竞赛的比赛项目，并给予奖励，获得奖项的学生在年终评优、奖学金评审、实习就业安排时都给予优先，提高了学生参与技能训练的积极性，护理实训室业余开放时模拟病床的利用率达100%。

6加强双师型队伍建设

《标准》和题库的内容体现了护理专业核心能力，反映了护理技术的进步和护理职业教育的发展趋势，这也对护理教育的教师提出了更高的要求。本院护理专业教师主要由新进教师、原有卫校的老教师、企业兼职教师组成；教师们各有长短，新进教师在教学基本功上欠缺，原有老教师与临床护理技术新进展脱节，企业兼职教师不熟悉职业教育模式，于是本院按照“双方联动、双岗交替、双向培养”模式，实施专业带头人、骨干教师和教学名师培养、人才引进、校本培养四大工程，建设教学、科研、管理3个团队，全面提升教师的专业实践能力和社会服务能力，打造了一支双师素质、双师结构的专业教学团队。根据护士职业岗位对人才的基本要求，由本院牵头，联合兄弟院校、护理专家、行业标准对接，共同开发《护理专业技能抽查标准》和题库，并将其融入教学过程，有利于培养护生的核心基本技能和职业素养，有利于学习过程和工作过程对接，有利于培养出真正受欢迎的高级护理人才。

参考文献

[1]尹耕钦，于坤安.基于专业技能抽查的高职机电专业课程改革[J].黄冈职业技术学院学报，2013，15（1）：42-45.

[2]袁卓玲.物流管理专业技能抽查标准融人课堂教学的研究[J].教育研究，2012，34（8）：119-120.

[3]贺映辉.高职国贸专业课程教学与专业技能抽查对接研究———以《外贸跟单实务》课程为例[J].考试周刊，2013（66）：174.