小学英语字母教学

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小学英语字母教学范文第1篇

寓教于乐，巧学英语

小学生所处的年龄阶段决定了他们活泼好动的特点，对一些新奇的事物很感兴趣，然而枯燥、单调的知识往往提不起他们的学习兴趣。所以，在小学英语字母教学中，教师要从小学生的角度考虑，如何在教学中调动起学生学习的兴趣。小学生生性活泼好动，而且游戏也是他们喜爱的活动之一。教师可以将英语字母或者单词跟游戏活动有效地结合起来，通过一些趣味性的知识游戏，激发学生学习英语字母或者单词的兴趣，寓教于乐，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。比如，教师在教学英语字母的过程中，贯穿一些趣味性的小游戏，可以在一定程度上调动学生学习英语字母的兴趣，从而促使小学生自主地学习，推动教学质量的有效提高。

例如：教师在讲英语字母的时候，可以通过一个“妈妈找宝宝”的小游戏来进行学习。教师（即“妈妈”）在领读学生英语字母的时候，将字母卡片分给读字母表现很认真的小学生后，教师读一个字母，比如：教师读Mm，那么拿有Mm字母卡片的小学生就走上讲台，举起卡片并领读卡片上的英语字母。这样一来，课堂气氛就会活跃起来，小学生学习的积极性也会相应的被激发，让小学生在玩中学，学中玩，掌握的知识印象也会比较深刻。此外，小学生学习单词也可以通过字母接龙的小游戏来进行。比如单词黑lack，教师可以拿出事先准备好的字母卡片，找出6位同学，其中有一个是教师准备好的错误干扰字母，让学生通过正确的排序把这个单词给拼出来。通过这样的游戏，让小学生积极地参与其中，不仅能够激发学生学习的兴趣，还使学生对所学知识的记忆印象深刻。因此，在英语字母或者单词教学中，适当融入有趣的小游戏，能够让学生在愉快的学习气氛中感受学习英语的乐趣。

科学记忆，巧练英语

英语是一门以读、说为主的语言学科，在小学英语字母教学中，重要的还是让学生多听多读。教师要注重学生在听说方面的练习，不能只注重机械的记忆和书写，这样学生就不会灵活地运用所学知识进行语言交际了。在实际的小学英语教学当中，一部分学生仍以汉语为主要的思维工具，先琢磨字母的汉语音，再练习读、说，接着再背诵字母，用汉语来标注字母的发音。这样的记忆方法大打折扣。先不说记忆效果如何，就字母本身的发音就跑偏了，发音不标准，对学生学习字母，学习单词就会形成一个恶性循环。因此，在学生接触英语学习的初期，就应该养成科学记忆字母或者单词的方法，作为初学者，只有掌握了标准的字母或者单词的发音，才有利于今后的英语学习。

例如：在26个英文字母中，有些形相近的字母，教师可以放到一起让学生辨读，如字母b和p、q和g、u和n等，指导学生准确辨读，就它们的发音进行听读训练，使学生能够清晰地判断每个字母的发音，从而准确地记忆。比如：一些复合型单词，学生在记忆的时候，可以寻找其中的规律来帮助记忆：故事书storybook， 可以将其分解成两个单词，故事story和书book；像卧室bedroom，浴室bathroom，这两个单词都有相同的部分，利用这相同点来记忆，运用这些有效的记忆方法，着实能够提高学生记忆字母或者单词的效果。

强化复习，巧用英语

在小学英语教学中，有的学生记忆字母或者单词的速度非常快，可是忘记的速度同样也快，小学生在学习上本身对自己的束缚能力就差，再加上不及时复习学过的知识，那么对英语字母的掌握效果就会减弱。当然，这就需要教师给予学生正确的指导，引导学生“温故而知新”，加强复习，才能够牢固地掌握所学过的知识。复习学过的英语字母或者单词，也需要教师精心的策划。比如：学习一个新的字母，首先要复习一下之前所学的字母，可以通过小组背读或者以字母接龙的方式来复习，强化旧知识在学生心中的印象。再如：学习一个新的单词熊猫panda，教师可提示学生回想已经学过哪些动物单词，这样在学生学习新单词的时候，对已经学过的旧单词又复习了一遍，又一次加深了在学生脑海中的印象。另外，教师在布置课下作业的时候，可以连带前一课所学的单词，久而久之，前面所学过的知识就会沉淀在学生的心中。

每个小学生都是一个不同的独立个体，对课堂上教师所讲授的知识接受的效果也不尽相同。有的学生书写英文字母很漂亮，有的学生记忆速度非常快，而有的学生字母的发音很标准，学生们各有所长。教师应根据学生不同的特点因材施教，给予相应的肯定和鼓励，同时也需要指导和建议，让学生认识到自身的学习优势，增强学习英语的信心。

结束语

小学英语字母教学范文第2篇

一、字母读音教学

1.注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音。教学字母之前可以让学生先听录音几遍，教师示范发音几遍，再让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2.把握学生的发音难点

受汉语拼音和地方方言的影响，学生对字母的发音往往会出错 。比如：不少学生受汉语拼音影响，容易把A读成“阿”，把M读成“摸”。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3.强化个别字母教学

在字母教学中，教师会发现学生读字母的时候，经常存在着许多似是而非的现象。例如学生对“Gg”“Jj”两个字母的读音容易混淆，Ll也常读成“爱罗”。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练。

4.注重读音归类教学

把字母按读音进行分类是字母读音教学的一个重要任务，同时也是强化字母教学的一项措施。教师可以按照读音给出分类：

我们认为在教学26个字母的时候，可以适当地把一些容易发音的音标教给学生，但不要求全部。

二、字母书写教学

字母的书写过程要分2个步骤进行：a.先观察形状，再观察笔顺、占格情况，然后书空；b.使用活动手册进行描红，最后达到仿写。

1.字母的书写是小学生的一个薄弱环节。小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时发生混淆，教师在教学时应多在这方面进行强调。

（1）笔顺教学

教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范。观察字母形状。这个字母大、小写像什么形状？在四线格里占了几格？哪笔先写？哪笔后写？最后一笔写什么？然后在书空几遍。

但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响，错误书写字母，因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导

（2）格式教学

字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律。.学生取出活动手册进行描红练习，可以要求学生把活动手册里描红的先描，然后再用一张白纸描5—8遍。最后再仿写。

需要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生能在没有四线格的一条线上，甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式。

字母的书写要求学生能正确区分英语字母和汉语拼音书写的不同之处以及一些形近的字母。

三、综合训练

字母综合训练我们可以采用游戏或比赛的方式进行。

1. “What's missing？”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing？”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。

2. “左邻右舍”游戏

学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

3.接龙游戏

第一个学生说A，下个学生说B，再下个说C，依次类推，按顺序说出26个字母；也可以倒着来，例如第一个学生说Z，第二个说Y，第三个说X，依次类推。

4.查单词比赛

字母都学完了之后，教学生查词典方法。教师写几个单词，比如5—10个，进行比赛。当然可以个人，也可以以小组为单位进行。

5.听写字母或写字母表比赛

小学英语字母教学范文第3篇

一、重视字母发音教学

字母发音不准，学生的单词发音就不准，形成错误发音后还很难纠正。因此，在教学中，教师应该让学生保持安静，反复听老师的发音，一边听一边细心观察老师发音时的口型，并做无声的口型模仿。为使全体学生听准读音，教师应变换位置，从不同方位向学生演示正确的口型并范读字母。

教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正自己错误的字母读音。为学生做示范时，必须要标准、清晰、速度适中。让学生跟磁带读，观察学生的发音口形，让模仿到位的学生在全班示范，并让其作为老师的小助手，帮助纠正发音不准确的同学。根据学生好动的年龄特点，有时我把录音的声音调得很响亮，学生很快跟读。有时我会把录音内容调低声，学生在不由自主中安静下来，屏息聆听。

让学生根据每个字母的发音用手和嘴做动作。比如A，H，J，k，用两只手放到嘴角像是把嘴往上提着微笑。B，C，D，E，G，P，T，V这几个字母中都有／i：／，我告诉学生像是从嘴里把一根细细的丝拉出来。F，L，M，N，S，X，Z则用手做出转折的感觉……这样提高了学生对于单调的字母的学习兴趣。由于受本地区方言的干扰，学生对有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误的情况，可个别教学，多方位反复练习。

二、重视字母书写教学

字母书写是英语教学的基础内容，对小学生以后的英文书写会产生较大的影响，同时，也是小学生学习英语的薄弱环节。因为与汉语拼音相似，但是又有所区别，学生往往会与之相混，所以，教师必须对英语字母的书写教学足够重视，重视基础、讲究规范，要求学生按照课本要求一笔一画地写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢?

在教学之前，老师先向学生说明英语单词是由26个字母组成，而且都有大写和小写之分。书写前，应该先让学生认识四线三格，知道每个字母在四线三格中占有的固定位置。书写时要注意笔顺正确。当然，教师不必拘泥于字母的笔画、笔顺，也不用将此作为考查学生的内容。字母在书写时注意占满格，要饱满。教师应边说边示范。

在写字母时，我们不仅能在黑板上画出四线格范写，同时也能充分利用投影，请学生演示，并把写得比较好的作业在投影上展示。书写字母要讲究步骤：先观其形，再研究字母的书写笔顺和在四线格中的位置，然后闭上眼睛书空、在头脑中想象，并在抄写本上描红，最后模仿书写。由于学生在此之前有写汉语拼音的基础，并在二年级学过字母表，所以学生写起来比较好。有一些写法相似的字母，教师要多下工夫，精讲细练，还可以根据字母特点编一些儿歌帮助学生强化记忆。

小写a字像脸蛋，写时注意中间站，大写A字像铁塔，一撇一捺横中间；大写B字像耳朵，一竖旁边站着3；大写H像梯子，两竖之间加一横；小写h像座椅，位置占在上两格；大写K字像剪刀，开口来把东西剪；小写k字像人跑；小写n像扇门等等，用形象直观的语言加深学生对初学字母读音和形状的记忆与区分。

猜谜是帮助学生记忆字母形状特点的另一个好方法。如一轮弯月(C)、盘山公路(s)、两座山峰紧相连(M)，1加3等于B等。这些谜语能帮助学生把单调的字母教学转移为有趣又便于记忆的活动。还可以让学生自编谜语，如大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离，充分发挥学生的想象能力。在拼读单词时，引导学生边拼读边用手空写，既帮助他们记忆字母形状，也让好动的孩子有事可做。

三、重视字母的操练

字母操练一般以机械操练为主，为了使操练不枯燥，我们可以采用各种形式的游戏方法。如采用“摘苹果…找邻居”的游戏，争抢读字母、大小写互找、开火车字母传递比赛等，将学生充分调动起来，使字母学习趣味性十足，使学生不由自主地受到吸引，在轻松愉快的环境中学习字母。

四.重视字母的运用

小学英语字母教学范文第4篇

关键词 小学英语 字母教学 方法

一、成功来源于实践

回想这几年来的教学生涯，我在教字母时大致采用了一下三种方法，每一次的字母教学都让我和学生有着各自极为深刻的印象。

（一）刚开始时我将26个字母分成几段，每次大概教4-5个字母，在黑板上带着学生读读，让学生在本子上模仿着写写，要求他们能发准音，写准字，差不多两周时间能完成这个教学任务。其中的问题有很多，比如说：有的学生只会按照字母表的顺序读写字母，打乱了顺序就不会了，单独地认读或者默写某个字母会很困难；有的学生没有大小写意识，以为大写字母和小写字母必须在一起，不能分开写。其实这种方法收效甚微，学生真正掌握这些字母的过程却很漫长。

（二）吸取了前面教字母的教训，这次，我在黑板上先画好四线三格，然后将大写和小写的字母分别写在黑板上。教字母时，先让学生仔细听，观察我的口型，然后在跟读。书写字母时，让学生自己来说说每个字母的大小写分别占哪几个格子，然后再动笔跟我写。先按照顺序教，再打乱顺序练习。在下一课时默写，以后再不定时默写。这个方法虽然让学生的已经加深了，但是还有不少的问题，由字母组成单词之后，单词的发音不熟练了，要求其拼读单词时，也是异常的艰苦。

（三）有了前两次字母教学的基础，今年再教字母时，我从字母的音、形两方面入手。音，从音标切入，将音标和汉语拼音做对比，学生很快就认识了部分音标，能灵活拼读，接着，在四线三格中写出字母的"形"，学生对于这样转变来的字母有着很大的新鲜感，所以不并不是简单一抄了之，尽量找出生活中相似的形状，如：弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）......学生新奇地发现，生活中到处能找到和英语字母相似的东西，这样学起来的效果就好多了，记得也牢。

二、读、写教学齐头并进

有了几次的字母教学经验之后，结合教学大纲的要求，我觉得字母教学大致可以分为两个部分：

（一）字母读音教学。

1.让学生整体感知字母读音。

学生在实际生活中经常能碰到字母，例如小朋友身上穿的衣物，学习用的文具、书本，吃的零食包装等都会有很多的字母。再说，很多学生在幼儿园时就已经接触过英语字母。还有，在数学中学生也见到了英语字母。虽然学生对它们有所了解，但只是接触，而没有进行系统的学习，所以中间难免存在着许多似是而非的现象。

2.强化个别字母读音。

读准每一个字母为教学之重点。如今孩子接触英文字母，并非如我们所想的是空白的。26个字母的英文歌曲，孩子们都能哼上小曲，咿咿呀呀地唱着。但是很多学生对字母中有些读音相近或相似的字母在发音上存在着混淆和错误情况，对这类字母可采用个别教学、多方位反复练习。例如字母"Gg[dэi：]和Jj [dэei]"的发音，强调读音要分清，让学生把音发到位。

（二）字母书写教学。

字母的书写是小学生一个重要同时又是一个薄弱的环节，我认为书写教学一定要从基础抓起、从规范抓起，要求学生严格按照书写规范一笔一划的写。那么，如何培养学生良好的书写习惯，让学生写出漂亮的字母呢？

1.字母形的教学。

字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：什么字母是个昆虫？（Bb）、、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。在猜的过程中，学生的积极性十分高涨，对字母的形状观察得十分仔细，这比单纯由教师强调字母的形效果和效率都要高得多。

2.字母格式教学。

在刚开始学习书写的时候，必须从严入手，从规范抓起。对学生书写不合格的笔划就要求重写。只要学生一开始就养成很好的书写习惯和态度，那么在以后的教学中会得到事半功倍的效果。为了帮助学生正确书写字母，我们可以利用儿歌、口诀使学生更全面地掌握字母书写规则，方便学生记忆。

三、多种活动激发学生兴趣

字母学习枯燥单调，我们要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。

例1："左邻右舍"

小学英语字母教学范文第5篇

【关键词】英语语音；教学；策略

较为规范的语言发音，能够为学生的口语学习奠定一个坚实的基础。无论是语文课程教学还是英语课程教学，语音教学都占有极其重要的地位，对小学生进行语音方面的教育教学，对他们以后的学习及成长，都有着非常重要的影响作用。所以，小学生在英语学习过程中，也必须拥有较好的语音知识以及技能，否则，就可能出现单词读错，甚至是不会读的情况，从而对英语单词的记忆产生不良的影响。鉴于英语语音教学对小学生英语课程的重要性，小学英语教师应该重视对语音教学策略的研究，制定出比较科学合理的英语语音教学策略。

基础语音知识与基本语音能力是小学英语语音教学的两个主要入门内容，基本语音能力的形成是小学英语语音教学入门的目的，而基础语音知识则是基本语音能力赖以形成的重要基础。小学英语基础语音知识包括音标、字母、单词、句子的重音、节奏、连读以及语调等等关键内容，这些直观感受性较强的教学内容决定了教师应在作示范的基础上，通过录音或视频的帮助，来引导学生感受、体验并模仿英语语音，即进行入门英语语音的学习；小学生在英语方面的听、辨音能力、模仿能力、音标拼读的能力、单词拼读的能力、句子或短文的朗读能力以及适当的综合运用能力等等都属于基本语音能力。小学生须在教师有效的语音教学策略下系统地学习基础语音知识，从而逐渐形成相应的基本语音能力，下文笔者即根据自己的实际教学经验总结来探讨一下小学英语教学中语音的教学策略，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、注重字母教学工作，重视培养学生的语音基础

无论是对于语文教学还是对于英语教学而言，字母知识的学习都是学生入门的基础。简单来说，字母教学对小学英语课程的重要性，就像地基对房屋建筑的重要性一样。所以，在小学生的英语教育教学工作中，教师必须注重字母教学工作，只有这样才能够在一定程度上提高小学生的语音基础。

1.遵循字母学习步骤，提高学生语音学习能力

小学生在进行语音学习时，需要遵循相应的学习步骤，不然，就可能降低学习效率。其中，具体可以分为三个步骤：听、说、准。听就是要认真听教师是如何进行字母的发音的；说就是要小学生开口练习字母的发音；准就是要求小学生的发音要精准。只有通过这三个步骤的练习，才会提高小学生的语音学习能力。与此同时，在小学生的字母学习过程中，需要注重学生发音时的口形是否正确。

2.运用简单、直接的方式，进行字母发音规律总结

英语教师在进行字母教学时，不但需要教会学生如何发音，而且也要教会学生总结字母发音的规律。这样才能使学生在以后的学习中，能够熟练地根据发音规律对未学过的字母以及单词进行发音。因此，小学英语教师在进行语音教学时，还要及时地总结发音规律，以便于小学生的记忆，有助于英语单词的积累。此外，小学英语教师在进行课堂教学时，可以运用较为简单的方式，进行规律总结。这样可以让小学生更容易记忆这些规律，也更方便学生在以后的学习过程中实际应用这些规律。

二、加强英语单词教学工作，提高小学生的语音学习水平

小学生在英语发音的学习过程中，需要以单词作为基础。所以，在小学英语的语音教学工作中，英语教师需要让学生熟练地记忆相应的英语单词。

1.解释英语单词的含义，注重单词的发音练习

英语教师在授课过程中，必须保证小学生能够理解英文单词的含义。只有在小学生可以很好地理解单词含义之后，才能够继续教授其英语单词的发音技巧。与此同时，小学英语教师在进行语音教学时，需要清楚地示范自己的口形。尤其是对于那些较为容易混淆的发音，英语教师需要进行多次示范。这样小学生才可以在了解单词发音的基础上，更加高效地模仿单词的发音。

在单词发音教学过程中，也需要英语教师注意小学生的发音口形是否正确。如果出现不准确的地方，英语教师需要及时地指正。这样才能够使小学生在以后的发音学习中，更加精准地进行发音以及英语听说训练。

2.运用循序渐进式的英语教学方式，逐渐提高英语语音学习水平

在实际教育过程中，小学英语课程的教学工作人员需要遵循从易到难的过程。具体来说，就是要求英语教师能够从较为简单的字母教学开始，之后进入到单词的发音以及含义的教学中，然后再教授小学生进行单词的拼、说、读、写。在整个英语教学过程中，英语教师不能够过于急躁，否则，可能会出现欲速则不达的结果。

此外，对于小学英语课程的教学来说，英语教师可以在不同的年级开展不同阶段的英语语音教学。小学生在刚接触英语课程时，肯定会觉得英语课程的学习有一定的难度。但是，随着对英语知识的了解以及练习，他们就会更加容易接受英语语音知识的学习。所以，在低年级的英语语音教学中，教师要尽可能地进行简单英语知识的教学，等到了高年级之后，再进行较为复杂的英语语音知识的教授。

3.深入感悟，学会总结

语音的学习是语言学习的首要阶段，所以在最初学习的时候，教师应当有意识地培养学生的探究能力，让学生通过自我梳理，将所掌握的知识进行分门别类，从而达到举一反三的目的。教师要培养学生对语音的感悟能力，教会学生如何对语音知识进行相应的扩展，逐渐培养学生对语音知识的理解和运用。只有掌握了对英语语音的感悟能力，并学会了总结，才能够提升学生的英语听力及口语表达能力。授人以鱼不如授人以渔，与其教会学生更多的固定知识，不如启发学生掌握、感悟英语的发音规律，学会日常总结，从而帮助学生把所学的知识自行加以巩固、学以致用。

三、结语

目前，在小学生的英语教育教学工作中，小学英语语音教学一直是教学工作人员所关注的重点问题。所以，小学英语教师在实际工作过程中，需要对语音教学策略进行探究以及分析，要在结合实际情况的基础上，制定出更加科学合理的语音教学计划。

参考文献：

[1]季海燕.巧妙渗透，激趣拼读，感悟运用——浅谈小学英语语音教学[J].小学教学参考，2011（09）.