文件学习计划

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇文件学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

文件学习计划范文第1篇

关键词：大学文化主体设计教育质量实践体系

大学文化的形成是长期积淀与主体设计有机统一的过程

大学文化可以在长期的办学实践中逐渐积累起来，形成一所大学的优良传统和特有的文化氛围；同时也可以通过发挥办学者的主观能动性，强化主体设计，在较短的时间内推出标志性成果。这两方面既相辅相成，也相互制约，影响着大学文化建设的进程和效果。

从更深一层意义上讲，长期积淀也不是一个无指向、无目的的过程。任何长期积淀都是在一定的办学指导思想指导下、在办学实践中完成的，虽然没有有意识地进行主体设计，但这种主体设计是一种隐性存在，也就是说，任何大学文化的积淀都是一定的办学思想和办学实践的必然反映。之所以提出主体设计的概念，主要是为了强调文化建设对大学发展的重大意义，强调文化建设主观能动性的发挥，归根到底是要强化文化建设对大学发展的引领功能。

目前，大学文化建设中存在两个突出问题：一是对大学文化建设的规律认识不透。认为大学文化建设只能依靠长期积淀而自发形成，任何主体性设计都是揠苗助长，是一种急功近利的表现，根本目的是用长期积淀否定主体设计。这种观点恰恰掩盖了某些人对文化建设的功利性态度，由于文化建设大多属于软指标，而且建设周期长，很难收到立竿见影之效，所以很多决策者对文化建设不屑一顾。二是对大学文化的内涵认识不清。往往把大学文化等同于校园文化、等同于大学生素质教育、等同于大学生第二课堂，无形中缩小了大学文化的内涵。既没有认识到大学文化是包含精神文化、制度文化、行为文化和人文环境文化等内容的一整套文化模式，也没有认识到大学文化建设是一项需要大学各部门、各单位共同参与建设的一个庞大的系统工程。

解决上述问题，前提是对大学文化有一个正确的认识，关键是找到大学文化建设与学校发展的结合点，与提高教育教学质量、创建办学特色紧密结合起来，立足实践，强化主体设计，形成标志性成果，使大学文化建设进入良性循环的轨道。

大学文化建设的主体设计应致力于教育质量的提高

提高教育质量是大学文化建设的根本要义所在，也是主体设计的立足点和最终归宿。但长期以来，对这一问题既缺乏理论上的深刻认识，更缺乏实践中的操作程序。在培养人才方面，应该以人为本，德育为先，能力为重，促进学生的全面发展，努力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。但在实际操作层面，还是把教育质量的提高仅仅看作是传授知识和培养能力的过程，其操作手段主要从教学研究、资金投入、师资队伍建设、教学设备和设施的更新与完善等方面入手。也就是说，把人才培养质量等同于教学质量，而没有从一所大学全方位育人的角度去考虑问题。这种理论和实践的错位，正是提高教育质量过程中存在的主要问题。

人才质量不仅仅在于知识的获取和能力的培养，更主要的在于人格的完善。由于社会因素的复杂性、多变性，以及个人主观因素等原因，每个人的人格都或多或少地存在这样或那样的问题。或是人格各个部分发展不均衡，知、情、意不协调，内心存在不同层次的冲突；或是人格系统不健全、缺乏稳定的结构，各部分缺乏协调性，内心冲突十分剧烈；严重扭曲的人格还会导致人格结构的瓦解与崩溃。所以，育人的一项重要任务就是对大学生的认知进行改组，并导之以行，实现人格的矫正，促进人格的完善。

适应性和创新性是良好人格的基本特征，也是人才质量的根本标准，集中体现在一个人的人文素养、科学素质、创新精神和实践能力等方面。大学文化是大学生活存在方式的总和，既包括大学及其成员所持有的思维和言行方式，也包括他们所期待、所追求的生活理想，以及对其共同生活起实际作用的物质存在。大学文化不仅可以影响学生的认知体系，而且还可以影响大学生的情感体验和行为倾向，对培养大学生良好适应性和创新性、塑造其良好的人格方面起着重要作用。从这一意义上说，办大学就是办文化，就是营造一个良好的文化氛围。

大学文化建设的主体设计应致力于特色文化的打造

特色是一所大学的生命力。一所成功的大学必定是一所特色鲜明的大学。社会对高等教育的需求是多种多样的，大学不应该是一种模式，而是要根据自身的实际构建鲜明特色。但是，由于评价标准的单一化，以及与之相适应的教育资源分配的单一化，最终导致了大学发展的同质化，众多大学为了在发展中获取更多的教育资源和发展机会，都会按照单一的标准朝着单一的方向发展。其实，任何一所大学，只要致力于特色发展，就能够达到高水平，就可以成为一所成功的大学。大学特色的形成与大学文化的发展具有高度的一致性，一所特色鲜明的大学，必定有特色鲜明的大学文化；特色鲜明的大学文化，也会成为大学发展的一种永久的动力。

一所大学的特色，最初往往表现为学科上的特色，进而表现为人才培养的特色。这种局部的办学特色只有进一步扩展和升华，才能融入大学发展的各个方面，表现为广大师生员工一种共同的价值追求。

大学办学特色的扩展，依赖于独特办学思想的支撑。强化办学特色，必须致力于大学文化的创新，形成独特的办学理念，从不同角度来阐明办学主体对大学本质和大学使命的认识，表明办学主体对体现大学本质、完成大学使命的途径。因此，创新教育思想是创新大学文化需要解决的首要问题。

大学办学特色的扩展，还必须致力于营造一种独特的文化氛围，充分彰显一所大学的价值体系。这种价值体系是一所大学办学理念的具体化，只有把理念变成标准，内化为师生员工的行为准则，理念才会发生作用，并通过师生员工的行为，演化为一所大学的校风、师德师风和学风。因此，如何推进办学理念的具体化，构建相应的价值体系并使之深入人心，是大学文化建设的又一重要课题。

办学特色成熟的标志是具有鲜明特色的大学文化模式的形成。这种文化模式就是一所大学的文化体系，这一体系，有自己独特的文化内涵，有一系列的文化成果，而且这些内涵和成果形成了一定的结构，存在一定的内在逻辑关系。构建这种独特的文化模式，不仅要有明确的办学思想，而且更要致力于文化建设标志性成果的产生，尤其要致力于制度建设，把文化成果用制度的形式加以固化，使之成为学校的文化传统。

大学文化建设的实践体系应致力于标志性成果的产生

强调大学文化建设的主体设计，必须致力于标志性成果的产生，要针对大学文化建设的不同层面，凝练好建设项目，构建起大学文化建设的实践体系。在推进建设项目时，要引入项目管理机制，对项目进行校内外公开招标，由学校相关部门组织课题申报，专家审核，校内立项，严格验收，把投入和实效有机统一起来。

1.精神文化建设方面

标志性成果：一是要形成文字凝练、师生认同的办学理念与核心价值。对这些内容，都要经过提炼，形成准确的文字表述和科学的解释。二是要形成完备的文化符号识别系统，并建立相应的管理办法。

精神文化是大学文化的核心和灵魂，它与一所大学对大学本质的认识紧密相关，与一所大学所确立的发展定位、发展目标密切相关。任何一所大学的发展必须由自身鲜明的办学理念和核心价值来支撑。这些精神文化既是学校推进改革发展的思想基础，也是广大师生员工的行为标准。因此，构建 “办学理念、价值标准、大学精神” 三位一体的精神文化体系，是大学文化建设的中心任务。

校徽、校歌、校标、校旗、校服、节庆活动等作为大学文化的载体和外显，共同构成了一所大学区别于其他大学的文化符号，是一所大学的精神表征，是一所大学地位的代表和形象的展示，对大学的建设和发展起着重要作用。因此，要规范使用校标、校徽、校歌、学校名称及中英标准字体以及学校标准色，并出台相应的使用办法；规范各类宣传品、办公用品、礼品指示牌、名片以及建筑的命名等。

2.制度文化建设方面

标志性成果：总的来讲，就是要构建具有中国特色的现代大学制度。具体来讲，重点在以下两方面取得突破：一是制定大学章程，大力推进依法治校的进程。二是实施制度创新，围绕学校的发展目标、发展战略、发展任务，构建学校方方面面的制度体系，完善大学内部的治理结构。

建立现代大学制度是一所大学健康发展的重要保障。只有通过建立起合理、健全的制度，将大学所拥有的所有资源，包括人、财、物，以及大学的精神、传统、追求等各种有形和无形的资源很好地整合利用起来，使之成为一种有效、稳定的制度化保障机制，大学的健康和持续发展才会成为可能。大学章程是现代大学管理制度的内核，它要以法的形式确立一所大学的办学理念、办学定位、办学目标以及相应的战略体系，它要彰显一所大学的大学精神和办学特色，规范校内各种关系，明晰领导体制、治理结构、管理模式，规定教职员工的权利和义务、学生的权利和义务，把大学与教师、大学与学生、教师与学生的关系建立在以人为本的理念上，突出教师的办学主体地位和学生在育人中的主体地位。

除去制定大学章程外，还必须加大制度创新的力度，通过废、改、立，精心构建一系列相应的制度，使之与大学章程一起，构成一个有机的整体，让人们知道一所大学在提倡什么、反对什么、奖励什么，从而形成一种良好的文化氛围。因此，包括大学章程在内的制度创新的过程，实际是一场改革，重点是要完善内部治理结构，关键是形成政治权利、行政权力和学术权力的相互支撑与相互制约。党委领导下的校长负责制是对大学政治权力和行政权力的诠释。但对于学术权力而言，还存在很大问题。一是学术权力缺位，在大学管理体系中，除去学术委员会、学位委员会等学术组织外，没有任何组织机构可以保证大学学术权力的运行。学术权力被行政权力所侵占是一种普遍现象。二是对学术权力缺乏应有的监督。对于大学的政治权力和行政权力，有上级相应的主管部门和大学的纪检监察等部门进行制约和监督，但对于大学的学术权力，还没有任何明确的、有效的监督机制的存在。如果说政治权力和行政权力高居于大学上层和管理层，那么学术权力则蛰伏于院系等基层的教授群体，由于缺乏有效的监督，在院系一层，学术权力被滥用的现象比比皆是。正因如此，就形成了这样一种现象：从宏观来讲，学术权力缺乏运行平台，没有应有的地位；从局部来讲，学术权力缺乏有效监督，又肆意而为。如果说这是大学内部治理结构的一大弊端是一点不为过的。

制定大学章程和相应的制度体系，就是要通过内部管理体制的改革，从根本上改变这种现状。但在这方面，大学并没有表现出应有的积极性和主动性，没有迎难而上，而是绕道而行。一方面这和大学办学自的不落实有关，同时也和大学对社会发展需求反应迟钝，缺乏强有力的反应力有关。解决这一重大问题是大学文化建设的一个重要立足点。

3.行为文化建设方面

标志性成果：一是引导学院文化建设，力求形成数个特色鲜明的学院文化模式。二是以创新型人才培养为核心，形成数个有一定影响的具有特色的文化品牌。三是实现网络文化的创新，创建数个代表大学形象的综合性网页。

首先，在学校和学院两个层面上加强学术文化建设。在学校层面上，关键是加强政策导向；在学院层面上，关键是在实践中出品牌。在师德和学术道德建设方面，在营造崇尚创新、鼓励学术自由的学术环境方面，在加强科技创新和团队合作，促进学科交叉、文理兼容、理工结合、相互渗透方面，学校应以政策形成良好的氛围，学院要根据自身特点创建各具特色的学院文化品牌。

其次，以提高大学生自主创新能力为核心形成文化品牌，要发挥一所大学的专业优势，为培养学生的创新意识和实践能力提供广阔的空间，在大学生科技文化建设和学生的科技创新活动中，形成良好的制度体系和文化氛围；在人文素质教育方面，将文化素质教育渗透到校园文化艺术活动中，创新文化活动品牌。

再次，加强网络文化建设，关键是整合力量，出拳头产品，如对大学管理部门的网页，要改变各自为战，低水平、低效能的局面，集中力量建设好学校主网页，建设好新闻网、思政网、教学网、科研网、招生就业网等，形成强大的功能，树立良好形象。

4.人文环境建设方面

文件学习计划范文第2篇

(一)教学目标

1　知识目标：了解江西古老文化的辉煌和近代文明的光荣史，对江西历史文化有系统的认识：了解江西历史文化名人及其所创造的文化成就，从中受到具有感召意义的人生启迪：了解生活在赣鄱大地上的江西人在千百年历史传承中形成的民俗事物，如客家石笔、弋阳腔演唱风格、万年稻米习俗等乡土文化。

2　能力目标：对江西的历史文化发展情况有新的认识：能在探究活动中、在与周围社会环境和自然环境的交互作用中。灵活地理解与运用知识。

3　情感、态度和价值观目标：使学生初步了解江西的历史文化，并在此基础上树立起作为江西人的自豪和尊严：使学生了解家乡的社会习俗、生活方式、历史传统，成为承袭和弘扬本地区优良传统的积极力量，成为热爱江西、建设家乡的一代新人。

(二)内容结构

本模块主题和内容要点见表1～3。

(三)编写特点

1　地域性和针对性。本模块内容具有鲜明的地方性。传承江西的优良传统文化，满足了时代的需要，并根据学生掌握知识的程度、不同年龄阶段心理发展的需要选择了不同的内容进行编写，在课程目标上具有一定针对性。

2　时代性和现实性。从内容看，本模块充分利用本地资源，体现地方特色，促进学生认识家乡、了解家乡，关心江西发展。同时，以专题的形式组织内容，以区域、地方的历史文化现实为依据系统设计。具有突出的现实性。

3　探究性和实践性。在课程实施中，以“活动场”“冲浪区”的形式渗透探究型、实践型的学习活动方式，培养学生能力。

4　螺旋式渐进性。编写目标体系呈螺旋式上升，在全套书中作由易到难、由简单到复杂的排列。

5　体验性和实践性。本模块内容从学生的视野出发，注重引导学生从现实生活和亲身体验出发，激发学习兴趣，培养学习能力。教材将教学内容演变为各种活动样式，使学生在活动中表现出特定的和预期的行为。

6　恰当的评价方式。教材在评价上更关注反馈和调整，给学习者和教师提供反馈信息。

教学建议

1　处理好继承和发展的关系。江西作为积淀了几千年文化的地域，有许多令人骄傲的历史文化，本模块内容主要涉及到向学生传授关于江西地域文化的基本知识。如历史文化、文化古迹等，应充分利用课程资源，使学生认识家乡，关心江西发展，继承和弘扬江西传统文化。

2　处理好三维目标之间的关系。知识与技能。过程和方法，情感、态度、价值观这三维目标是一个整体。知识与技能是实现其他两个目标的载体，离开它，其他两个目标将成为无本之木、无源之水，过程和方法是纽带；情感、态度、价值观是桥梁。贯穿始终。应体现关注学生多于关注学科，关注过程多于关注结果。实现三维目标的有机结合。

3　体会教材的意境，创设情境教学。教材为教师提供了一个表达教学情境的有利空间，尤其是通过相关情景的描述，每课的导入部分将学生带入一种学习情境。教师应适时地创设问题情境，吸引学生进入本课的学习。

4　把握教材特色，构筑多维互动的教学形式。本模块内容具有一定的开放性和生成性，应调动学生参与的积极性，以实现课程自身的价值。

《宋应星与(天工开物)》教学设计

教学内容五年级第22课。

教学过程

(一)创设情境，任务驱动

1　师：同学们，通过前几课的学习，你知道江西有哪些历史文化名人?(学生自由发言，回顾旧知：唐宋家之一欧阳修、诗人陶渊明、正气浩然的文天祥等)

师：的确，他们都创造了光辉灿烂的民族文化，这还只是我们江西省历史文化的一个方面。今天，让我们再次走近江西历史名人，去认识明朝著名的科学家宋应星。(板书课题)

2　师：关于宋应星以及他的主要著作，同学们课前已查阅了资料，现在依据你的资料以及课题来提出问题，然后我们一起解决。(学生针对自己的兴趣提出问题)

师：从宋应星和他的《天工开物》中我们又能感受到什么呢?让我们一起学习第22课。

(二)观察插图，思考体验

1　默读“启迪窗”，思考课文提出的问题。

2　同桌互议这根长竹竿的作用，谈谈各自的想法。

3　交流汇报。

师：矿工在井下采煤，将一根中间打通的长竹竿从地面矿井深处，这根长竹竿的作用究竟是什么?《天工开物》这部书的主要内容是什么?请同学们自己读读下一部分内容。

(三)解读文本、探究内涵

1　师：同学们，你们认识这位历史名人吗?(出示宋应星的图像)谁来介绍一下这位名人。

2　(课件出示此部分内容)指名读，思考：想一想从这部分内容中你获得了哪些信息?

3　学生谈谈自己的理解。(要点：宋应星的生平，他在历史上的地位；《天工开物》是中国古代的重要科技著作；《天工开物》在国内外影响深远)

4　教师根据学生交流情况予以补充说明，用教师的间接经验引领学生完成归纳、提升。

5　反馈。学生谈谈对宋应星和《天工开物》的认识。

(四)梳理知识，检测学情

1　想一想：《天工开物》书名的含义。

2　议一议：《天工开物》为什么被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”?

(五)拓展延伸，升华情感

1　讨论：从煤井排除毒气的科学措施，谈谈为什么说《天工开物》反映了我国古代具有世界先进水平的生产技术?

2　理解“大业文人，弃掷案头，此书于功名进取毫不相关也”的含义。

3　宋应星为什么能在科学技术领域取得成就?我们在学习、生活中应该向他学习什么呢?(1)学生根据课前收集的有关宋应星等明清时期科学家的故事，分小组讨论。(2)学生推选代表发言，进行交流。

(六)回顾总结，课后迁移

文件学习计划范文第3篇

关键词：班级文化 小组建设

开展“导学达标”课改活动以来，按照学校部署，我很快将同学们分成了10个小组，但是结合自己以往小组教学的体会，小组内必须形成较强的凝聚力，若没有凝聚力作支撑，小组竞争就无法实现，没有了竞争，合作探究也就没有了动力，时间一长，课堂效率就会大打折扣。

如何加强小组凝聚力？我从学校的课改实施方案上得到了启示，那就是加大班级和小组文化氛围，落实好小组合作学习的文化建设。当然，这不能靠班主任自己去完成，必须要激发同学们自主参与的的积极性。

我以班训“抬头靠实力，低头靠勇气”为题，在班会上进行了一次专题演讲，请同学说出对这句话的理解，同时，我也加入其中，详细阐述自己喜欢这句话的原因和意图，渲染出浓厚的氛围之后，我提出要求：我们各小组也需要自己的文化，所以每个小组也应当有自己的组名，组规和组训，我们班是一个大家庭，就都以水果为名，希望各小组能群策群力，起一个成员们都喜欢，又能充分体现小组个性的组名。

结果超出我的想象，同学们对起“组名”非常上心，仅仅一天功夫，十个水果小组就确定了下来。更没想到，他们能将给自己的组名诠释的如此精彩！在为此召开的主题班会上，各小组发言人的演讲精彩不断，让我这个英语老师对这些七年级的孩子刮目相看！ “芒果”是神圣果，芒果组的成员是不可战胜的，因此把To be No.1！作为组训；蓝莓与天空一样的颜色，蓝莓组同学要胸怀宽广，不对小事斤斤计较；榴莲那么臭竟然还有人喜欢，说明他一定有过人之处，榴莲小组决定要注重内在品质修养；荔枝组同学欣赏荔枝外形不美但内心高贵；山楂组希望八位同学能串成糖葫芦，精诚团结；班内倒数第一名在菠萝组，几位成员决定把“克服屡战屡败的唯一方法是屡败屡战”作为组训…，虽然言语有些稚嫩，但想想出自七年级小孩之口，让人不由得刮目相看！

接下来的工作就简单多了，组长分工设计，组员们各显本领，第一期“小组墙报”很快就张贴完毕，其中包括了组名诠释，组训组规，小组分工，以及部分组员的作品展示，香橙小组还创造性地设计出了自己的组徽，得到了广泛好评。

以前总感觉这些工作很费事儿，可这次体会到，一旦学生的积极性得以调动了，我们只需要指点几句就可以了，根本没有想象的那么复杂。学生们课间里忙着设计、张贴，自然就少了追逐打闹，也少了许多纠纷；各小组自发地进行评比，一个个不甘落后，无形之中，各小组的凝聚力和竞争意识也已经形成。我发现，现在对某件事情进行总结，只要一提“山楂组打扫卫生不够及时”，八个人会立刻做出反应，抢着去拿劳动工具。我想，这种可贵的意识延续到课上，小组互相帮扶、合作探究、检查督促等环节自然就有了许多实质性的内容。

文件学习计划范文第4篇

高职学校班级文化建设是班级管理的重要内容，有的班主任已经走在了文化建设的前列，为我们提供了文化建设的具体方案，有的开始探寻摸索，正在努力寻求适合自身班级的文化精神，有的可能心存困惑，不知文化建设，路在何方。根据在班级文化建设的摸索探寻中，笔者提出以下建议与大家共同学习分享。

1 做好宣传，让学生深入理解班级文化

什么叫班级文化？建设班级文化的作用和意义是什么？你们班的班级文化建设的形式和基本内容是什么？围绕形式和内容开展的历程等等，都要和学生共同探讨、实施，在宣传中理解，在理解中内化，逐渐让学生知晓文化建设对人身建设与塑造的重要性，使得班级文化建设的道路沿着积极健康的方向前进，班级文化更加充分合理地构建。（班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。班级文化是班级形成的独特价值观、共同思想作风、行为准则的总和；是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。）

2 符合职教特点，不能照抄照搬普通中学的班级文化

班级文化建设在普通中学开展已取得一定的成效，有的学校饱尝了班级文化建设的甜头。对于高职班级，我们既要继承普通中学班级文化建设的一些内涵，更要主动重建职业文化内涵，为学生的职业成长提供发展成长的空间。在笔者担任班主任期间，我班大力开展班级文化建设，形成了《班级羊皮卷》，其中有《理念是我踏上新征途的基石》理念篇、《只会操作，不懂理论，就会裹足不前》的重视理论学习篇、《我现在就付诸行动》的立即行动篇、《今天我要加倍重视自己的价值》珍惜自己价值篇等。通过这些《班级羊皮卷》的学习，学生能够重新认识自己的价值，树立高尚的职业理想。开展读书活动，不是仅仅在教室张挂《语文报》、《语数外学习》、《英语天地》、《平凡的世界》等学习期刊和传统经典巨著，更要建设以职业文化为主体的班级文化，如《细节决定成败》、《责任是一种素养》、《自动自发》等切合职业学生素养构建的书籍，以及学习普通创业者的创业精神。通过学习切合学生需要的书籍，较好的培养学生的职业素养，开拓了学生成长的空间，拓宽学生成长的视野，激发学生的职业学习情怀。

3 要建设班级自身的文化特色

针对班级特点和班主任的自身条件建设富有班级特色的班级文化，才能形成真正的班级文化气场。如“bó”文化（“bó”指博大的胸怀；博学的才识；搏击的勇气；拼搏的斗志。我们要有广博的知识，因为我们博览群书；我们要有博大的胸怀，因为我们团结友爱；我们要有搏击的勇气，因为我们渴望成功；我们要有拼搏的斗志，因为我们不甘示弱！）YI文化（“YI”指“仪、谊、毅、一”“仪”代表着班级每一位学生都能拥有端庄的仪容仪表，为人处世要仪态大方，对待他人要有礼仪，同时也指班级整体卫生、班风要有仪范“谊”代表着班级学生都拥有深厚的友谊，班级是个团结的团队，代表着班级学生齐心协力“毅”是指班级学生在学习、困难面前的态度和决心，坚毅永不服输，指做事的态度。“一”代表着每一位学生奋斗的目标，也指班级最后要达到的结果，在任何时刻都要有争一的决心）。围绕班级主题文化开展形式多样的活动，才能突出重点、有条不紊、不枝不蔓，最终达到预先确立的目标，总之，班主任在创建班级文化的共性文化时，一定要彰显班级的自身特色文化。

4 围绕班级文化特色开展丰富多彩的活动

班级文化建设的一个重要载体就是活动。对支撑班级文化建设的活动设计应尽量做到实效性、多样性、系列性和互动性，用变化莫测的设计来吸引、打动孩子们的心，让他们紧紧围绕在班级文化建设这片主阵地上。任何的教育管理只有凭借丰富的活动为载体，才能出效率，出成绩，出风采。主题班会活动在我校已经蓬勃发展，既丰富学生的文化生活，又拓展了班主任的成长空间。其实，还有很多的活动，值得我们去探寻。如我校的太极文化活动、编织活动、绘画活动、摄影活动也都可以作为班级文化建设的载体，还有很多活动需要学校和班主任的主动设想，创造多彩多姿的文化活动。总之，班主任要和学生携手共进、群策群力，努力探寻开辟出文化建设的康庄大道，为我校的班级文化建设，为学生的快乐成长、职业成长做出积极的贡献。

5 尝试公司化班级管理模式

“公司化”班级管理模式就是为了让学生提前感受企业的管理氛围，提高学生对企业的适应力，将企业管理中的理念、制度和方式融入到班级管理中，把班委会式管理改成公司化管理的一种班级管理模式。通过班级 “仿真公司”的锻炼和适应，让学生提前感受和熟悉了企业的管理氛围，最大化地做到了跟社会接轨，跟市场接轨，实现学校和企业的“零距离”，迅速提高对企业的适应力，提高了学生对企业的适应力和抗挫折力，改善学生为人处事的方式，培养学生敬业创业意识和团结互助的品质。近几年，在国内省内许多学校，诸如我校一大批的学校开始在班级管理中进行“公司化”、“企业化”管理模式的试点和尝试，取得了不少成绩。

6 引进来和走出去

文件学习计划范文第5篇

关键词：医学院；班级文化；意义；举措

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0022-01

医学院是培养与医学有关的专业人才的地方，这些专业人才对人类社会而言是非常重要的。对于医学生的培养教育，既要注重严谨性，又要注重创新性。班级作为医学生共同学习生活的主要场所，是促进医学生自我发展的载体。班级环境建设的核心就在于班级文化建设。班级文化是一种群体文化，一个班的班级文化可以体现出这个班同学的共同文化习性和价值追求。

一、医学院班级文化建设的现状

目前医学院的班级文化呈现出一种独特的风貌。据调查显示，有56.5%的医学生表示他们是因为想当名好医生才读的医学院；22.5%的学生只是听从父母老师的建议；剩下的同学则是其他原因。医学生在理想追求上的相似，使得他们责任感、荣誉感较强，这也是医学院班级文化的重要特征之一。班级文化在一定程度上体现了校园文化，但是又由于各班级因素不同而表现出不同的特征。虽然各医学院每年都有非富多彩的评选活动，诸如组织评选“优秀班集体”“优秀小团体”“好班长”等，但是在班级文化建设方面还存在不少的问题：

（1）学校重视不够。班级文化建设是思想政治教育工作的重要抓手，但是医学院没有认识到班级文化会直接影响校园文化，在竞争中是不容忽视的软实力，在培养学生方面有着不可磨灭的作用。

（2）老师引导不当。高校教师有知识、有文化，视野开阔，本可以当一个很好的引导者，但由于一个辅导员老师要带几百个学生，再加上学生的各方面表现包括科研能力、就业情况等都是考核考评的重要指标，因此很多老师在日常管理教育中忽视了班级文化的培养和建设，而把重心放在重视学生就业、重视科研、自我充电上，没有意识到班级文化建设的重要性，没有正确引导学生。

（3）学生认识不足。作为医学院的学生，学业压力相较其他学校要大一些。学生的肩膀上担负着神圣的使命，每天的学习生活让他们力不从心，据调查发现有46.8%的同学不喜欢参加集体活动，23.6%的同学对于班级聚会没有兴趣，甚至有13.4%的同学连辅导员老师的名字都不知道。这种现状除了受医学院本身性质影响以外，高校老师也有着不可推卸的责任。

二、加强医学院班级文化建设的意义

良好的班级环境、文化和氛围对培养医学人才至关重要。因为，加强医学院班级文化建设有着深远的意义。

（1）有利于大学生的健康成长。大学生正处于心理转变的重要时期，会在与周围人的接触中不断认识自己、改变自己、完善自己。班级文化作为大学生形成健全人格的直接环境，对其有着很大的影响。共同的班级愿景，积极向上的班级风貌，“以人为本”的班级制度，这些都能够帮助大学生健康成长。

（2）有利于营造良好的校园环境。建设班级特色文化不仅有利于学生的全面发展，也可以教育学生、规范学生、激励学生，同时有利于整个学校思想政治教育工作的顺利开展。该工作能顺利开展，学校就可以有一个良好的校园环境，这也有利于提升学校的形象，从而彰显学校的特色。

三、医学院班级文化建设的举措

要建设良好的班级文化，不仅需要学校的重视和老师的引导，同时也需要调动大学生的主观能动性。而医学院在建设班级文化的过程中更应该既重视班级“硬文化”建设，也重视“软文化”的建设。

（1）打造文化形象。对于一个全新的班集体而言，首先要为班集体打造文化形象，让学生们有归宿感。大家集思广益，选一个喜欢的班级名字，是特色班级文化建设的头炮。紧接着可以开展征集班徽、班歌等活动，在活动中增进同学之间的了解与友谊。最后还可以选购一套别致的班服，在这个过程中让学生学会合作，学会服从大多数的决定，形成团体意识。

（2）加强制度建设。加强班级制度建设，形成特色的班级制度文化。班级形成后，首先就应该制定出跟这个班集体学习生活息息相关的“班规”，为建设优良的班风、学风打下扎实基础。除了作为日常条例的班规之外，还应该设置奖惩机制和补充条例，从而对学生们起到激励和监督的作用。

（3）组建班委团体。有了班级形象和班规制度之后，我们就应该着手组建一个优秀的班委团体。我们可把试用过程中表现突出的学生提拔起来，作为整个班集体的核心。一个好的班级核心人物，可以影响到班级文化的方方面面。以该学生为核心，再建立一个同学们信任、辅导员认可的班委团体，今后能更好地为班集体服务。

（4）设置集体规划。学生们对班级体有了归宿感，对班委干部有了理解和认可以后，怎么样才能做到齐心协力、共同进步呢？这个时候我们就需要设置一个班集体的规划。有目标才有动力，而一个班集体有了共同的目标，不止有了前进的动力，同时还拥有了强大的班级凝聚力。

（5）强抓精神建设。班级文化建设还要重视学生人生观、价值观的培养。

四、结束语

辅导员老师要学会以“情”动人、以“理”服人，尽自己的能力对学生进行熏陶，使学生们树立正确的人生观和价值观。同时，辅导员老师要引导学生除了学习医学专业知识以外，也不要忘了陶冶情操，这是一个大学生必备的素养。

参考文献：

[1]卢妍宇.班级文化建设研究[D].广西师范大学，2005.