中小学职称论文

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中小学职称论文范文第1篇

职业学校中文教学课程设置由于职业学校的人才培养目标是培养应用型人才，所以很多学生都将自己的学习定位在专业知识的学习上，他们一味的重视专业知识的汲取，却忽视了文化课程的学习，在他们看来，中文课并不属于专业课程学习，对以后的职业和工作没有很大的帮助，打从内心里不重视中文课的学习。这样片面的认识直接导致学生的心理素质差、中文应用水平低的现状，严重影响了学生文化素质的提高。基于此，我们应该对现有教学模式进行改革，重新调整中文课程教学设置，突出职业教育的特色，采用应用型的教学方法，着力提高职业学校中文教学的质量。

一、职业学校中文教学要突出职业特色

（一）依据专业特点增加教学内容

以往的职业学校的中文教学，无论是教材选择，还是教学内容的安排，抑或是教学方式的选择都是由全校统一安排的，这样的教学模式，并没有产生很好的教学效果，恰恰相反，在这种教学模式之下，教学效果不仅不好，反而非常差。职业学校的中文教学必须要突出职业教育的特色，那么，到底应该如何突出这种特色呢？首先，必须根据学生所学的专业和工种的不同，来更换适应的教材。其次，要根据学生需求的不同，来调整教学比重。职业学校的中文教材中除了必须有的实用文体和交际应用外，还应该根据专业特点增加一些应用教学，比如财会类专业可以增加一些调查报告、计划、总结等文体教学内容，销售类专业的可增加演讲、辩论等教学活动。这样可以让学生对以后所从事的岗位特点有个更全面的了解，对学生以后的发展很有帮助。

（二）走近学生，了解学生，以多样的教学风格提高学生的学习积极性

教学改革首先要改变思想，教师要树立一种思想：文化是为专业服务的，只有认识到了文化的重要性，才能真正地将文化教育落到实处去。在教学过程中，教师要走近学生，了解学生的专业特点、专业技能，以及将来就业的要求等，然后在教学中结合实际，突出实用性，弥补学生的不足。传统的中文教学，教学内容繁多，教学手段老旧，很多学生对这种枯燥的讲授，感到索然无味，所以在课堂上表现的不积极，课堂参与性不高。可见，这种教师讲――学生听――上课抄――下课背的教学方式已经不再适合现代学生的需要，也不能满足现代学生的学习需求，因此，我们必须更新教学手段，以多样化的手段激发学生的学习兴趣。例如，自主教学就是一种可行的教学模式，符合现代教学的需要，倍受师生的青睐。再比如，教师还可以开辟第二课堂，让学生在参加实习之后，写一份实习报告，写一写自己的收获与体验，反思一下自己的不足，肯定自己的进步，这样的方式有助于促进学生开拓视野和和增强实用技能，有利于学生的长远发展。

二、目前职业学校中文教学中存在的问题

（一）教材编制不合理

当前，职业学校中文教学的教材呈现出“百花齐放”的状态，虽然不同的教材所摘录的内容不同，但是它们几乎都有一个共同点，那就是教材内容大体分为阅读欣赏、实用文写作、应用写作和口语交际这三个板块。笔者以为，中文教材的选用应该“因地制宜”，根据学校的实际情况，学生的特殊需求，进行编写。现行的中文教材，大部分选录的文章作品都是以阅读欣赏为主，文本内容比较狭小，知识面较窄，无法满足学生的需求。众所周知，阅读是中文学习的重要手段之一，课堂上的阅读时间是极为有限的，既然课堂上的阅读时间如此宝贵，那么我们就更应该好好利用起来。教材上提供的阅读材料有很强的局限性，我们应该选择选录一些包括历史、地理、哲学、日常生活相关话题等在内的一些作品，在原有的经典作品上进行拓展。

（二）学生的学习积极性不高

很多学生认为，中文课程属于陶冶情操、提高文化素质的课程，实用型不强，所以觉得中文课的学习并不重要，因此，对中文的学习主动性和积极性也不高。在职业学校教育中，中文课程不属于专业课程，而且中文课的教学手段一直沿用传统老旧方式进行教学，课堂上没有活跃的气氛，自然，也提不起学生的兴趣。所谓没有压力，就没有动力，正因为如此，学生对中文课的学习也不重视，导致教学成果也不够理想。作为教师，我们应该努力提高中文课教学的质量，激发学生的学习兴趣。

三、职业学校中文课程教学改革

中文与我们的生活是息息相关的，我们在日常交流中，天天都要和中文打交道。职业学校的中文教学应着重体现“实用”二字，在实际教学中，要注重中文的实用性教学，教会学生学以致用。

（一）注重口头表达能力，培养学生良好的沟通协调能力

未来社会需要那种“出口成章”，能够与人进行有效沟通的人。一个人具有良好的口头表达能力可以给人留下深刻的印象，这在学生以后的求职过程中和以后的职业发展中至关重要。比如说，在给酒店管理专业教学中文时，就可以将口头表达训练课变成一堂酒店管理课来进行教学，酒店管理的专业具有服务型的特点，所以我们更需要锻炼学生的口头表达能力。在实际教学中，我们可以创设出一定的情景，然后由教师和学生一起进行一场角色表演，教师扮演客户，学生扮演酒店经理、酒店管理人员等，这种教学活动不仅能够有效的调动学生的积极性，还能够很好的培养学生的应变能力和沟通能力。此外，培养学生口头表达能力，还有很多其他的教学手段，比如说，话剧表演，辩论赛等等，通过这些形式多样的活动，不仅能够活跃课堂气氛，还锻炼了学生的口头表达能力。

（二）强化实践能力

中文教学的目的简单就是让学生学会使用中文，那么教学过程中就应该多注重课程实践，提高学生的实践能力。在教学过程中，学生是主体，教师是组织者和引导者。比如说，给市场营销专业教学市场调查包括应用文体这一内容时，教师可以先为学生简单的介绍下调查报告格式和要求，然后给学生安排一项实践活动，让学生就某个新型的产品营销展开调查，学生自己去考察市场，看看该产品是否有市场，同学们调查完之后，再写份详细的调查报告，最后带到课堂上来进行交流。实践活动的开展不但激发了学生对中文学习的兴趣，还提高了学生的中文的运用能力，为其将来走向岗位后能熟练运用中文为职业服务打下基础。

参考文献：

\[1\]蒋起珍.论职业学校语文教学多种能力的培养.成才之路，2010，（12）.

中小学职称论文范文第2篇

1.1综合性特点

综合性发展是中等职业学校课程发展的一个必然趋势，并且旅游又是一项各个学科相互交叉结合的活动，所以旅游课程是一门新兴的交叉边缘学科，在他的教学内容设计上应包括多个学科的知识内容，同样要求旅游专业的人才需要具有较为综合的文化素质和理论知识基础，并且在实践操作上也要具有较为全面的综合性操作能力。

1.2发展性特点

旅游课程主要朝着两个方向发展，一个就是对原有的传统课程进行改革和创新。随着我国国民经济水平的飞速增长，我国的旅游行业也发展得十分迅猛，在我国的经济增长中也占有了很重要的地位，发展形式也朝着多样化的发展而前进。旅游的目的也不仅仅是进行单纯的风景观光和休闲度假了，而是发展出了较多的分支，很大程度的拓宽了旅游的含义，因此旅游课程的专业内容也要做出相应的改革。另一个方向就是要对新课程的教学内容进行完善和补充，旅游专业课程的教学也应当注重引入一些新的、前沿的理论内容，如将一些新的管理学概念引入到旅游管理中等。这两个方面的内容都属于旅游课程专业教学内容发展性的特点。

1.3实践性特点

实践操作是旅游课程的重点内容，也是专业职能型人才培养的关键内容。旅游行业属于典型的服务行业，因此他具有较强的务实性，学生在进行相关内容的学习时也需要较多的实际应用。因此，中等职业学校在进行课程内容安排时要充分考虑到这一点，多和相关的企业进行联系，让学生们多一些实践的机会，将所学到的理论内容进行充分的消化和吸收。

2中等职业学校旅游教育的综合化改革模式

旅游课程教学的正逐渐向综合化的趋势发展，并且旅游教学的综合化发展趋势与当今社会对旅游管理专业人才的知识结构要求也是紧密相关的。当今的社会发展和企业发展都要求员工，尤其是专业型人才不仅仅需要具有相关的专业知识，还要具有跨学科和跨领域的知识体系。因此，旅游教学就不仅仅是旅游知识的教授，已经成为了一种复合型的旅游专业，根据这种发展趋势，本研究探讨了一些中等职业学校旅游教育的综合化改革模式。

2.1校企共建旅游教学课堂

旅游教学属于一种较为职业性的培训，所以在旅游教学中学生不像普通教学内容中学生作为一种产品的形式只需要就接受知识的灌输，旅游教学中的学生更像是客户，我们不仅仅是简单的教授，还要知道学生对于课程的需求，他们想要学得什么。旅游学实际上也是锻炼和提高学生整体思维能力和学习的一个方法，他不仅仅是教导学生怎样的具体去完成一件事，而是教授学生如何进行自我的思考和独立的完成一件任务，教授学生如何进行创新而不是盲目的跟随。理论和实践结合是旅游教学的理想模式，旅游教学的发展也需要企业给与更多的关注，和相关旅游企业进行联合共建达到双赢的目的，这样不仅可以为企业引入更多的专业人才，如旅游专业教师等参与到企业的运行过程中，用实践所学来丰富教学内容，还可以为学生提供更多的实践机会和实习条件。最后，将旅游教学和企业实践进行结合，可以将专家的理论知识和企业家的实践能力进行有机的结合，为学生们提供更为专业、全面、科学的旅游课堂教学。

2.2整合旅游教学课程体系

传统的旅游课堂教学模式和教学方法较为单一、缺乏灵活性、不能吸引学生的注意力，这些因素都导致课堂的教学效果较差，学生们无法充分理解和领悟知识点。所以，必须对旅游课堂的教学内容进行改革，进行多样化的教学方式，以学生为教学主体、教师进行教学引导进行多模式、多手段、多方法的教学方式。教师可以适当的引入情景教学、疑问探究式教学等多种方法，并且在课堂教学中也不应该一直采取传统的教授方式，应引入如多媒体等较为丰富的教学手段，使学生们更具学习热情和学习动力，也使得课堂教学内容变得更加丰富多彩。

3结语

中小学职称论文范文第3篇

【关键词】特教学校 语文教学 改革 教学质量

特教学校语文教学肩负着培养特教学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是使聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。

1.聋校语文教学的现状

前不久，我国著名聋教育家、聋校语文教材主编季佩玉先生在接受记者采访时谈到了聋校语文教学的现状。他说，语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生读写能力始终得不到根本提高。在对高年级聋生读写能力调查资料中显示，聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线，自拟题目作文也不及格。聋校语文教学“费”、“慢”、“差”已经成为比较普遍的现象。

1.1 传统的普小模式制约着聋校语文教学质量的提高。

聋校应有的语言教学特色没有得到发挥。当前聋校语文教学忽视聋生的特殊性，不顾聋生的语文能力和理解水平与普通教育攀比的现象仍比较严重。这是因为：一方面，大部分聋校的管理者和教师来源于普通学校，自觉不自觉地受到普通教育的影响，将聋校语文教学普通化，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求聋校的课堂教学；另一方面，对聋教育的对象——聋生的特殊性也了解和研究的不够。聋生因为听觉障碍产生的最关键的缺陷是语言缺陷，所以聋校教学的突出任务是补偿聋生的语言缺陷，形成和发展聋生语言文字能力，即听（看）、说（口型）、读、写能力。因此，聋校语文教学必须以这个目标为出发点和归宿。而目前聋校的语言教学往往忽视了聋生的语言实际和学习语言的特点，教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大，结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花力大，效益差，学生语文能力得不到提高。

1.2 语文教材拖沓、烦琐、基础薄弱。

现行的聋校全国统编语文教材，是以聋生经过八年教育好进入社会这一前提考虑的，因此尽量把聋生在校期间应知道的语文知识都考虑在内，教材跨度大，既包含小学内容，又包含中学内容，杂而缺乏系统性、科学性，对于己发展到初中、高中 学校就显得“力不从心”，基础薄弱。

1.3 在教学方法上，“重讲轻练”，“重教轻学”，“重结果轻过程”。

强调了聋生语言的训练，而忽视了聋生思维的形成与发展，强调了口语的训练，而忽视了书面语言的训练。在课堂教学中，多信笺于掰开揉碎的字、词、句分析讲解，而忽略了语文能力的整体性训练。教学模式陈旧，“注入式”、“满堂灌”，教师讲45分钟，学生听45分钟，老师苦教，学生苦学，但效率不高。学生只是接受知识的“容器”，机械地掌握“死的”、呆板的知识。其主动性得不到发挥。

2.改革聋校语文教学的思考

目前，聋生的素质怎样呢？简单地说，学会照葫芦画瓢，“会学”还没有解决好，养成良好的学习习惯更没有解决好。因此，聋校语文教学改革有必要进一步深化。诚然，改革一起在进行着，而且有所深入，但改革的成效并不尽如人意。适应“回归主流”思想，端正聋校语文教学的指导思想，改变教学观念。顺应这一思想，进入主流社会的聋人就要求在读写、思维、智力方面有进一步的提高，以此能在社会中进行正常的交际、工作、学习和生活。这一重任无可非议要落在语文教学的肩上。时代在进步，社会在发展，在聋教育界接受了新的思想之后，其教育理念也应有所更新。聋校语文教学的正确指导思想应该是：“着眼素质，加强双基教学，发展思维，培养能力”。也就是重视素质教育，切切实实地使聋生经过特殊学校的培养，成为掌握一技之长，能够自食其力，服务于社会的劳动者。这是教育发展的需要和社会主义现代化建设的需要。

3. 程设置体现整体内容

在以创新教育为核心的基础上，改革聋校语文教学就要求从整体入手，建立宏观意识。这一整体是指从系统论的角度对聋校语文教学整体的认识，注重教学的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力包括阅读、写作、说话（表达、演讲）、视听（看）四个系统的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。在教学方法上，以系统论“整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的观点关照我们的语文教学，强调对课文的整体气氛，重视综合能力的培养，克服单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式，森林的功能不是每一棵树的功能的简单的相加。语文能力的形成，也只有从整体的功能入手，从“听（看）、说、读、写”全方位入手，才能显现出应有的效力。聋校语文的课程设置体现了整体的内容，课文中适当地安排一些对话、表演练习，并有与所学课文相应的阅读材料和写作训练。这正是通过语文学习，进行听、说、读、写全方位能力的发展。语文是其他各科的基础和工具，它与各学科之间都有着某种联系，因此，教学中可以适时渗透。这样一节课能讲很多内容，既提高了学习兴趣，也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习，对其综合能力的形成有着一定的促进作用。语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生的读写能力始终得不到根本提高。这种状况的确是令人担忧的，但让我们欣慰的是，目前有不少聋校中的语文教师，尤其是青年教师，随着改革的不断深入，对聋校的语文教学有了较新的认识，充分考虑聋生的特殊性，结合聋生实际，课堂教学扎实，聋生的语言得到补偿，读写能力有效地发展，综合素质有所提高。

参考文献

[1] 全国特殊教育研究会编：《聋校教学文萃》，北京，人民教育出版社，1997年.

[2] 季佩玉.《聋哑学校语文教材教法》，中国盲文出版社，1986年.

中小学职称论文范文第4篇

大多数中小学英语教师对统计方法并不熟悉。我们建议大家看一看有关这方面的书籍(如刘润清编著的《外语教学中的科研方法》、韩宝成编著的《外语教学科研中的统计方法》、文秋芳编著的《应用语言学研究方法与论文写作》，详细信息见本文的参考书目)。另外，大家还可以请数学学科的教师提供帮助。

英语教学论文常见问题

一、准确性问题

很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大纲”、“新课标 ”。在学术论文中，首次提及某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间和出版者或作者，如“《普通高中英语课程标准(实验)》(教育 部，2003)”。再次提及时可以使用简称，但必须在第一次使用的全称后面注明简称形式，如“《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部，2003)(以下简称《标准》)”。

二、语言表达问题

学术论文的语言表达应该力求做到语句通顺达意，句子结构完整，词语搭配正确，标点符号使用恰当。要尽量避免使用过于口语化的语言，正文中尽量减少中英文交替使用的现象。我本人在审稿过程发现语言问题主要表现在以下几个方面：

 (1)句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出;

(2)词语搭配不当，如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的“倡导”应为“要求”。

 (3)语言的口语化现象突出，如“想在一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好事”。

 (4)重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法”。

三、小标题的使用问题

中小学职称论文范文第5篇

在本学期，教科处将以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导；以“让每一个学生都得到全面自主发展”为宗旨；以课题研究、课程改革、教师培养为抓手；坚持在实践中研究，用实践的方法研究，让教师成为研究者，让课堂成为实验室；坚持教育科研工作与课堂教学紧密结合，力求做到“研教结合、研培结合、反思提炼、同步发展”；实现三个服务，即为学校发展服务，使教科研工作成为营造、培植学校特色的动力和渠道，为教师成长服务，使教科研工作成为提升教师素质的动力和渠道，为教育教学质量提高服务，使教科研工作成为优化课堂教学的动力和渠道；进一步落实教育科研的群众性、示范性和实验性，为学校事业发展实现新跨越，为**教育率先基本实现现代化作出应有的贡献。

二、重点工作

1、切实抓好各立项课题的结题准备工作，为下半年“十五”立项课题顺利结题奠定坚实的基础。

⑴组织课题研究人员及全校教师参加“XX年度苏州市教育科研和教学研究优秀论文”评选活动，同时，积极为课题研究者的研究成果公开发表或参评、交流创造条件。

⑵省级立项课题“多方位加强普通中学美育的实验研究”作为学校的龙头课题，将成为“十五”课题结题阶段的研究重点和结题准备工作的重中之重。为此，“传是文集”第三辑“美育文丛”的编撰及出版工作正在紧锣密鼓地进行之中。目前各本书稿的初稿已经完成近九成，我们将在9月份组织人员对各个分册书稿进行修改、统稿、定稿。同时，我们将联合课题组撰写“美育”课题的结题报告。

⑶组织各课题组及时搜集、整理课题研究资料、总结研究成果，形成课题成果汇编，撰写结题报告，填写需提交的课题成果鉴定申请书、课题研究成果鉴定书、课题研究成果报告等，向上级教科部门提出结题申请。

⑷进一步落实课题组长负责制和考核制，加强过程管理；配合课题组负责人定期召集会议，开展学习、研讨活动；配合课题组合理使用研究经费，推动课题研究的顺利开展。

⑸在准备“十五”立项课题结题工作的同时，我们将认真思考“十一五”学校教育科研的主课题，并为该课题的立项和实施进行初步认证。我们设想发动全校教师就此问题开展讨论，共同选择、拟定学校新的主课题。

2、认真做好“导师制”工作，青年教师培训以及教育科研骨干的培养工作，为青年教师的健康成长、成熟提供条件；为教师进一步树立教科意识、改进教科方法、提高教科水平提供条件；为学校骨干教师更上一层楼、挤身“名师”行列提供条件。

⑴做好“导师制”工作。今年新分配到我校的青年教师不多，所以，本学期这方面的主要工作是对**、**两年的“师徒结对”进行必要的调整，向导师和青年教师提出明确目标和任务，并加强有关的检查和调研，以更好地发挥“传帮带”的要求。

⑵做好青年教师培训工作。今年的青年教师培训将以组织或协助其他部门组织有关的教学比赛为重点工作和主要任务。本学期我们的主要工作是在工作三年以内（含三年）的青年教师中开展撰写读书笔记、读书心得的评比活动。同时，我们将协助教务处组织青年教师参加评优课等比赛活动。此外，我们还要组织3次专题讲座，主题包括如何组织与课程改革相适应的课堂教学、如何进行学生管理，如何进行反思提高等方面，并在此基础上进行9次研讨。在新学期中，我们要继续追求培训内容和形式的多样化、系统化、实用化，努力实现“引领思想，规范行为、提升素质、促进成长”的目标。

⑶本学期，我们准备为即将评职称的教师提供论文写作方面的指导。拟开设两次讲座，一次是有关论文撰写的通识讲座，一次是针对职称论文评审要求的专题讲座。

⑷本学期，我们还要着力抓好教育科研骨干队伍的建设。我们首先要制定“教育科研骨干培养条例”，明确科研骨干的入选条件、权利、义务以及培养方案。

在确定人选之后，我们将组织他们开展一系列的学习、研讨活动。

⑸同时，独自或配合教务处认真组织教师外出观摹、学习和交流活动。

3、加强有关新课程的研究，组编两期以课程改革为主题的《**教研参考》（第一期已经下发教师）。同时，协助教务处做好新课程的实施、管理、培训等工作。

4、努力构筑教育科研的平台，精心组织各级各类教育科研评比活动，为教师学习和展示教育科研的成果提供机会和舞台。

⑴继续办好《**教育》，使之进一步成为我校教师探讨教育教学的理论和实践，提高教科研水平和教育教学质量的重要阵地。本学期，拟组编以苏州市“十五”立项课题成果汇编为主题第45期《**教育》。同时，我们要进一步办好《**教研参考》和《传是》“杏坛论语”版。本学期，拟组编以课程改革和学校内部管理为主题的第8、9期《**教研参考》以及四期《传是》“杏坛论语”版、XX年第3期《江花》。我们将积极参加**市优秀教育刊物评比，力争取得好成绩。

⑵认真组织各项教育科研竞赛，力争获得较高层次的奖项。本学期，教科处将组织教师参加江苏省教育学会、江苏省教科院、苏州市以及**市教研室和教科所组织的江苏省多媒体课件制作评比、江苏省中小学各科教学教案评比、江苏省中学青年教师“五四杯”教育教学论文评比、江苏省“师陶杯”、苏州市“师陶杯”、苏州市教育科研成果评比、**市创新教育论文和个案评比、**市课程改革成果评比等活动。

5、认真做好职称论文评审的组织工作，完成上级教科部门和学校下达的各项工作，积极配合其他处室做好工作。积极参与上级有关部门组织的活动，积极参加校外教科培训、会议及学术交流活动，建立并加强同其他教科先进学校、学术刊物的联系。

三、成员分工

洪敏：全面主持教科处工作，协调处室内外关系；对外联络与宣传；处室工作安排；课题研究的组织与管理；教师教科考核；编辑《**教育》、《**教研参考》、《传是》“杏坛论语”版。

殷金方：青年教师培训；“导师制”工作；教育科研骨干培养工作；组织“江花”文学社活动和编辑《江花》。