计划生育科

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计划生育科范文第1篇

在新的时期和新的形势下，开展计划生育科学技术研究必须客观预测和正视面临的各种挑战。一是参加科研机会和争取科研投入的竞争更加激烈。医药卫生和计划生育科学技术研究行政管理的统一，使相关的财政经费投入、科研指南和项目管理、各种资源和信息等实现了共享，参与计划生育科学技术研究的机构和人员将更加广泛，在科研费用等资源投入尚不能满足所有需要的情况下竞争不可避免地将更加激烈。这就要求从事计划生育科学技术研究的机构和人员不仅要增强竞争的意识，更需要增强竞争的基础能力，包括更加完善的基础设施、基础性工作和研究队伍，尤其是具有较高影响力和竞争力的学科/学术带头人，通过竞争得到承担科研任务的机会，增加科研活动经费投入。二是学科交叉和融合更广泛。随着交叉学科和边缘学科的不断发展，计划生育科学技术研究不可避免地与生殖生理基础、生物学及技术、生命科学、药物及制剂新材料和新技术等等产生交叉和融合。相关学科新理论、新材料和新技术的发展给计划生育创新研究带来新的希望，促进了应用技术的发展。计划生育的创新研究除了依托传统的生殖基础理论外，必须打破界限与交叉和融合学科进行合作，这就需要打破过去的边界和条条框框，并要求能掌握交叉和融合学科的知识和技术，综合运用于计划生育科学技术研究。三是计划生育技术有效性和安全性要求更高。自实行计划生育政策以来，由于计划生育技术的使用对象是健康人，政府对计划生育技术的有效性和安全性要求一直非常高。随着人民群众维权意识和健康意识的进一步提高，对计划生育新技术和新产品的有效性及安全性要求更高。这将直接导致计划生育技术研究的基础研究成本更高、临床研究要求和组织实施难度更高、药政审批更严格、研究周期更长等，计划生育技术的研究将需要完全自主创新的研究，需要高度的责任意识和行为，需要足够的财力和各种资源的支持，需要有足够的耐心和细心。四是新的管理体制带来新要求。由既往熟悉的管理机构和管理模式转换为新的与医药卫生统一组织管理的新体制和新模式，会使部分计划生育科学技术研究机构和人员短时出现不适应。而医药卫生和计划生育领域的科学技术研究是公益性研究，在投入方面财政投入所占比重较大。行政管理部门不仅决定财政的投入，也影响后期科技成果的评价和转化应用。专门从事计划生育科学技术研究的机构和人员要勇敢面对新体制带来的挑战，主动转变传统思路和做法，适应新管理体制的要求。

2巩固和坚持计划生育科学技术研究特色

计划生育科学技术研究既包括避孕节育科学技术的研究，也包括生命科学研究、社会科学和管理科学研究，以及生殖健康促进相关的研究等等。人类的繁衍生息是永恒的需要，计划生育如影随形，也是永恒的需要。有实行计划生育的共识和政策，有13亿总人口、4亿多家庭的巨大计划生育技术服务需求，计划生育科学技术研究仍将是很有生命力、很有吸引力、很有活力和很有技术应用市场前景的研究领域。关键是巩固和坚持计划生育科学技术研究的特色。一是计划生育的政策特色。实行计划生育是《宪法》的规定，是政府重要的行政管理职责和社会管理任务。不管行政管理生育政策如何调整完善，不管是调控人口规模还是改善人口结构和分布，计划生育都将是我国需要长期坚持的基本国策。政策特色决定了计划生育科研的重要性和必要性，从事计划生育科研的机构和专家要对此有充分的认识，要继续拥有坚持计划生育科学技术研究的信心和决心。二是计划生育的对象特色。服务管理对象为健康人群是计划生育的根本特色，服务管理人口众多是计划生育的重要特色。计划生育科学技术的研究工作必须考虑这些特色，以众多健康人群的服务需求作为研究大方向，以着眼于不断改进提高各种避孕节育技术方法的有效性和安全性作为研究核心，以继续促进适宜避孕节育技术有效应用和提高群众生殖健康水平作为研究重点，通过科学技术研究工作在为满足群众服务需求和政府管理服务提供新方法、新技术的同时，不断提高自身科研能力和发展能力。三是计划生育的服务特色。30多年的实践经验说明，计划生育管理服务的实际成效始终依赖于临床技术服务和群众的有力支撑。新时期计划生育的服务涉及到政策服务、技术服务、奖励扶助服务、特殊人群服务等内容，提供服务的机构包括各级计划生育专门技术服务机构、妇幼保健机构、医疗机构、计划生育系统事业单位以及卫生和计划生育行政管理部门等。这些机构既可能继续单独存在，也可能有机整合和完善。计划生育科学技术研究需要通过这样宽泛的网络开展研究，也需要面对这样的网络、服务内容和发展趋势开展研究。既为群众现实需求服务，也为政府科学决策和改进管理服务。

3打好基础利长远

计划生育科范文第2篇

一、进一步做好随查访服务，提高计划生育优质服务水平

在全办开展以建设“服务型”计生为总抓手，树立“服务为先，群众至上”的工作理念下，要进一步加强和夯实基层基础工作，建立和完善村级服务规范，严格落实随查访工作制度，认真做好计划生育技术“五期服务”（孕前期指导服务、孕期访查服务、产后期随访服务、围手术期服务、避孕期查访服务）工作，积极引导育龄群众落实以长效为主、安全、有效、适宜的避孕节育措施。

二、 强化责任意识，认真做好免费病残儿医学鉴定及计划生育节育手术并发症鉴定工作。

病残儿医学鉴定和计划生育手术并发症的鉴定工作是一项政策性强、关系群众切身利益，易引发社会关注的敏感工作，各村居、单位一定要高度重视，切实增强责任感和为人民服务意识。要按照国家、省、市、区有关规定，认真负责做好各项具体工作。2014年全市病残儿医学鉴定工作改为两次，区级初级鉴定定于4月份和8月份举行。各村居、单位要认真做好摸底调查、人员申报，资料初级审核工作。计划生育手术并发症鉴定工作，要严格按照《计划生育手术并发症鉴定管理办法》的要求，逐级申报，合法合规。

三、 继续做好免费为城乡享受低保已婚育龄妇女健康查体工作。

免费为城乡享受低保已婚育龄妇女健康查体是我市的一件民生工程。各村居要在往年工作的基础上，认真对待摸底工作，严格审核低保人员名单，确保查体的覆盖率和查体质量。

计划生育科范文第3篇

关键词:视景仿真; 三维航迹; 数字地图; 航迹规划; 虚拟现实; Creator; Vega

中图分类号:TP391.9; V249.122

文献标志码: A

3D trajectory planning and visualization simulation for helicopter

LIANG Wei,LI Xinguo

(School of Astronautics,Northwestern Polytechnical Univ.,Xi’an 710072,China)

Abstract:With the issue that the intuitiveness of results is not good in the majority of present research on trajectory planning,the optimal 3D trajectory is planned forhelicopter based on the pretreatment of digital map. The models of terrain and feature of scene and a whole visualization simulation system are completed by modeling tool Creator and development tool Vega. The demonstration which meets the real-time requirement is implemented for planning 3D trajectory’s visualization simulation by Vega API and Microsoft VC++. The system provides useful means and step for trajectory planning and demonstration of whole visualization simulation.

Key words:visualization simulation; 3D trajectory; digital map; trajectory planning; virtual reality; Creator; Vega

0 引 言

低空突防航迹规划是目前的研究热点之一,对它的研究已有许多方法[1-3],但这些研究工作在规划结果的处理上只给出各种曲线,并没有利用虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术建立相应视景模型将规划航迹进行可视化仿真演示,不能直观地呈现结果.本文主要对低空突防直升机进行航迹规划与视景仿真.首先对DEM格式数字地图进行预处理,建立有约束下的目标函数,并在VC++环境下规划出最优三维航迹;然后利用Creator将DEM格式地图建成Vega可识别的三维地形模型,通过VC++编程和Vega API函数驱动,实现规划航迹的可视化仿真演示并给出各种仿真结果.

1 直升机三维航迹规划

航迹规划的策略采用文献[4]所述的最小威胁曲面方法,通过分析威胁杀伤特性､飞行器撞地概率和通透性可以确定1个最佳离地高度(hc).这样,当飞行器以hc离地飞行时,可以将危险性降到最小.飞行器的最小危险飞行轨迹一定位于该曲面上,从而使三维最优航迹寻优只需在二维曲面上进行,减小计算量和存储量,提高航迹规划的速度.

1.1 数字地图的预处理

数字地图采用美国国家地质勘探局的数字高程模型(USGS-DEM)格式,从中得到网格间距30 m高度的离散量,敌方的威胁信息以威胁的位置和作用区域近似作出威胁圆敷设到地图上.为使最小威胁曲面满足直升机的可飞性,需要根据直升机的最大爬升角和过载对地图进行平滑处理,本文结合文献[5]和[6]所述的方法对地图进行平滑处理,主要满足以下2个约束.

2 规划航迹的可视化仿真

可视化仿真首先需要构建可视模型,然后进行视景驱动.可视模型作为构成视景系统的基础,其构建效率将直接影响到实时系统的性能.建模工具Creator以其构建模型数据库的高效性､低多边形性减少对实时系统的性能要求.实时视景驱动软件Vega是用于虚拟现实､实时视景仿真､声音仿真以及其他可视化仿真领域的世界领先级应用软件.它包括友好的图形环境接口(Lynx),完整的C语言应用程序接口API,丰富的相关实用库函数和一批可选的功能模块.由于采用Creator自带的直升机模型,故重点建立真实地形的虚拟三维模型.

2.1 地形数据库生成和地面特征处理

2.1.1 采样与地形生成

采用德洛内(Delaunay)三角形算法对DEM数字地图进行采样,完成地形的转化.Delaunay算法将不规则多边形经最优化组合生成地形数据库,当地形起伏比较大时可以产生更多的面进行模拟,地形比较平坦时则用较少的面模拟,主要适用于使用 Z-buffer 进行遮挡计算的实时系统.

2.1.2 层次细节度(Level of Detail,LOD)层次模型及平滑过渡

LOD就是对同一物体建立几个不同细节程度的模型,细节度越高,模型显示得越详细.在实时运行时,当视点离物体比较远时,调用细节度较低的模型,减少模型多边形的数量,加快模型的绘制速度,进而提高系统处理和渲染的性能.根据直升机低空飞行的特点,飞行高度一般在10~100 m内,使用3个层次的LOD模型,并设定2个LOD开关距离分别为50 m和100 m.但在不同的LOD模型转换之间可能出现画面不连贯(popping现象).通过在前后2层之间插入过渡顶点方法(morphing过渡)解决该问题.Morphing过渡由LOD的中心､转入距离和过渡范围3个属性控制,适当设置这些属性将会解决popping现象.

2.1.3 地面特征纹理的映像

将包含真实地形表面细节的纹理应用到生成的地形模型多边形上,可以使地形模型数据库在实时系统中呈现出更加逼真的视觉效果.[7]使用信息容量丰富的纹理图案描绘本应由大量多边形所反映的地形信息更能在保证精度的前提下减少多边形总数,提高系统的实时性.以高分辨率的航拍照片作为地形三维模型的纹理,纹理映像包括以下几个主要步骤:(1)准备纹理图像;(2)将纹理的u,v坐标映像为屏幕空间坐标;(3)将纹理颜色与多边形颜色和材质颜色融合;(4)进行适当的纹理过滤处理,优化纹理映像效果.

计划生育科范文第4篇

【关 键 词】 青春励志；电影欣赏；先行组织者；建构主义

为了体现课程改革的指导思想，高中语文影评课程采取必修课程和选修课程相结合的模式。笔者开设电影欣赏的选修课不仅旨在激发学生学习语文影评的兴趣，在纯正、原声语文影评的氛围中提高语文影评语感，提高对语言的理解力和听说能力，更重要的是开拓学生的文化视野、发散求异思维和创新思维，最终提高其跨文化交际的能力。

一、选修课开设的背景

现行高中语文影评教学中“唯理性教学模式”比较流行，这种模式重视智力教育，关注记忆的训练，而忽视情感、态度、价值观、兴趣等非智力因素。高中生对语文影评语言的认识还没从“机械式”题海战术上升到与今后的生存和发展联系在一起的高度，仍然停留在应试教育的层面。而我国的基础教育评价中的过分强调甄别和选拔的功能又往往把学生学习语文影评和感悟生活的过程错误地引导评价成绩好坏和分数的高低、排名先后的过程，这些都忽视了学生语文影评运用的能力，更别说其跨文化交际能力和文化底蕴。因此在高中语文影评教学中，根深蒂固的不利因素磨灭了高中生对语文影评学习的兴趣，浇灭了高中生对语文影评选修课的关注和重视，更严重制约和阻碍了语文影评选修课的实施。

面向21世纪，高中语文影评课程改革的核心是全面推进素质教育。吕达的《未来中小学课程面面观》给出了选修课清晰的定义，它是根据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择修习的课程。选修课是在学生必修课程之外，在学生的兴趣、爱好和志趣的基础上，为加深拓宽所学知识，发挥学生的潜在能力，培养学生自觉专研和积极进取的精神，增进学生和社会生活的联系，由学生自由选择的一种课程。（吕达，1991：45）。而且根据新课程标准的要求，教师既是课程实施的组织者和促进者，也是课程的开发者和研究者。因此，如何有效地利用电影进行教学，引导学生积极探索电影蕴含的深层意义是笔者开展选修课的关键问题，同时这也决定了电影欣赏选修课能否成为语文影评必修课的补充和拓展的成败。

二、选修课开设的理论依据

笔者相信中文教育只有在科学教育理论和观点的指导下，才能突破传统教育的“瓶颈制约”，向正确的方向发展。笔者广搜资料，查阅文献，找到以下几种理论作为开设本电影欣赏选修课的理论依据。

中国教育心理学家奥苏泊尔认为，学习可以根据课堂教学中知识来源和学习过程的性质而划分为“接受―发现”和“机械―有意义”两个维度和有意义的接受学习、有意义的发现学习、机械的接受学习和机械的发现学习四种类型。他坚决反对布鲁纳的发现式教学，他认为有意义的讲解式教学才是课堂教学的基本形式。在课堂教学中，学生在教师的指导下进行的接受学习并不一定是机械的、被动的学习，它是一种主动的学习方式。教师应该首先呈现先行组织者，其功能是使学生在学习新知识之前，在他已有的知识和新的知识之间架设一座桥梁，使学生已有的认知结构与新的知识之间具有一种潜在的适合性，这样可以激发学生有意义学习的心向，只有在这种情况下，学习的学习才有意义。

自20世纪中叶以来，构建主义心理学开始以一种独立的形态出现在教育心理学领域。它是以学生为中心，强调学生对知识的主动探求、主动发现和对所学知识意义的主动构建，提倡创设一种民主、平等的课堂教学情境，而绝对不是像传统教学中的“满堂灌”。建构主义认为学是与一定的社会文化背景相关联，运用产生于真实背景中的问题启发学生的思维，创设“以真表情，以情启思，以思促知”的生动并且活泼的教学情境，这尤其适合语文影评影视教学。在电影欣赏的课堂教学中，教师应积极发挥引导者的作用，设计具有挑战性的开放的学习环境和问题情境，使学生完全沉浸于不同的文化情境中，利用电影在听觉和视觉上的强烈冲击来刺激其感受语文影评语言，培养独立研究、解决问题和对新的知识、文化主动构建的能力，然后深入意境，激感，构建其完满的精神世界。

三、选修课的课堂设计

面对未来比中考更加激烈的高考竞争，如何规划自己的高中生涯，又如何才能领跑未来的大学生活成为他们高一学期伊始就急迫等待解决的问题。当然电影的欣赏“不应该只是电影放映一结束，就随之结束的观摩活动，而应针对某一教学目的进行观后活动。”所以笔者不单单只是引导学生欣赏电影的背景、主题、人物、音乐等方面，更需要引导学生对电影所展示的主题和意义更加深入的解读。下面笔者进行教学设计。

（一）赏前活动

众所周知，先行组织者是先于学习任务本身呈现的引导性学习材料，可能是一个概念、一段文字，也可能是简单的图片或者模型，是促使新旧知识发生联系的桥梁。因此，电影的赏前活动主要是教师利用先行组织者，引导学生回忆起先前和学习任务有联系的知识和经验，以便形成综合性的认知结构，提高跨文化交际的能力。

1. 利用电影名和图片，预测内容。电影名就是对电影内容的一种概括，主题的精华升华。而笔者精心挑选的截图就是一种潜在的文化背景知识，是电影主题的直观呈现。在欣赏电影前，笔者引导学生大声读电影名，看幻灯片展示的电影截图来大胆预测，帮助学生为跨文化交际做心理准备，能够使学生进入轻松、愉快的学习状态，起到事半功倍的效果。

2. 扩充背景知识，培养人文素养。把背景知识作为先行组织者，由教师在课堂教学中以轻松讨论的方式巧妙地输送给学生，让其拥有一个全新的视角来了解电影的基本信息，包括导演、演员和电影获奖情况等，是欣赏电影前不可缺少的一环。这些先行组织者的成功利用，能激发学生观看影片的兴趣，促进学生进行有意义学习的心向，为其奠定高中生的生活文化起到“投一石，激千层浪”的作用。

（二）赏时活动

跨文化交际能力是一个综合、多向度的概念，知识是其最为基本的能力。所以在欣赏影片时，笔者认为应该利用语文影评输入，创设一个纯正的高中生学习情境，从而适合地提高学生的文化交际知识。扩充词汇，学习经典台词。

（三）赏后活动

1. 小组讨论。运用情节真实、复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在问题解决的过程中活化知识，从而联系自身高中生活的实际情况，探索解决迷茫生活的途径和方法，主动联系头脑中对美好生活的联系，最后建构出能够照进现实的梦想。

2. 影评。影评是观影后，学生从“感性”到“理性”的阶段上升。影评是学生所学内容的输出，是提高学生跨文化交际的能力，是评价学生课程学习的主要依据。在这个步骤中，笔者认为重点的是启发学生对电影的欣赏，并且值得强调的是引导学生从电影深入主题层面上思考。让学生在影评中倾泻出电影对自己的震撼力，以及感悟出的青春活力，受到的感悟激励。

电影欣赏选修课，形式活泼新颖，内容生动丰富，起到了寓教于乐的课堂教学效果，深受同学们的欢迎。笔者相信，在教学中，教师要突出以学生为本的教育理念，创设良好的语文影评学习氛围，一定能够引导学生主动建构知识和能力，提高人文素养和综合运用语言的能力。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文影评课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2] 何广坚. 语文影评教学法基础[M]. 广东：暨南大学出版社，1993.

[3] 何高大. 现代教育技术与现代中文教学[M]. 南宁：广西教育出版社，2002.

[4] 刘凌燕. 普通高中语文影评影视欣赏选修课的开发与实施[D]. 江苏：苏州大学，2008.

计划生育科范文第5篇

[关键词] 预设与生成 数学课堂

一、预设为生成架桥铺路

预设是为了更好落实教学目标，使目标有更高的达成度。学生是学习的主人，是知识自主建构的参与者和主力军。因此，教师应提供学生交往、对话、合作和沟通等平台，让学生在这一平台里不断地进行思维的交锋，情感的碰撞，方法的辨析，策略的优选……以落实主体性，发展个性。

例如，有位老师在教学《比较数的大小》这一课时，学生在掌握了不同位数的数的大小比较之后，提供了继续探究相同位数的数的大小比较的方法平台：比较5132和4521的大小。有个高个子男生说：5132＞4521，并且准备详细介绍“我知道是怎么比较大小的”。教师对其进行肯定，并微笑着鼓励他说出具体的比较方法。“5132的最高位是千位，有5千，4521的最高位也是千位，但只有4千。5千比4千多，所以5132＞4521”。这位男生的回答是准确的，相同位数的数的比较从最高位开始。正当教师准备给予高度赞扬时，一个小个子女生却提出了质疑：“你比较的两个数是千位一样的，如果不一样了怎么办？”是啊，这两个数的最高位上的不一样，如果遇到两个数的最高位上的数字相同，还能这样比较吗？这可是相同数位的数的比较的重点与难点。教师示意大个子男孩对女生的质疑进行解释回答。这时，高个子男生也有点着急，为了证明自己的想法是正确的，他马上答道：“如果它们千位是一样的，我就比较它们的百位。”“百位也一样了，你怎么办？”小女生毫不示弱，继续追问。“百位也一样的，我就比较十位，十位也一样，我就再比较个位。”为了证明自己的方法完全正确，那个高个子男生一口气把小女生后面没问的问题，也一起回答了。这时，教室里响起了热烈的掌握，大家既为男生的精彩发言而鼓励，更为小女生锲而不舍的追问精神而喝彩！

在这个真实的教学片断中，老师为学生提供了对话，交流，争论的平台，成功地引导学生获得真知，使全班学生受益非浅。这样，既把预设中，可能变成遗憾的新问题用学生辩论的方式转化为教学亮点，使学生的个性得到了充分的张扬与体现。

二、生成为预设添砖加瓦

现代课堂倡导生成。关注和利用有效生成可以化静为动、化错误为精彩。所以说，生成的课堂需要教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分。

1.善于捕捉创新资源

课堂是动态、富有生命力的过程，这就要求教师课中多留个心眼，随时捕捉课堂教学中动态生成的创新资源，并做到“心中有案，行中无案，富有形的预设于无形的动态教学之中。”

例如在教学“两位数减两位数退位减法”时，我设计了一个练习――请学生计算8题相关的计算题：

90-73= 36-28= 81-75= 55-6=

54-45= 97-57= 77-70= 64-14=

学生计算完毕，我请学生观察，哪几道是比较特殊的，马上就有学生举手说，有3道题是不退位减，其余5道是退位减。我表示赞同，并示意该生坐下，正打算继续教学时，有位学生举手说：“老师，我认为比较特殊的应该是54-45=这道题。”我感觉有点奇怪，忙问道：“为什么？”这个孩子说：“这道题两个两位数比较特殊，他们的个位和十位交换了位置，而且它们的差是9。”学生的一番话给了我很大的启发，这正是一个让学生发现此类题目计算规律的好时机，于是我放弃了原来的教学预案，沿着学生的思维改变教学策略，通过举例，发现只有相差1的两个数组成的两位数减去两位数的算式的差是9，以上案例可以看出：学生的一个回答，一个提示，一个有价值的问题，可以激发老师的教学灵感，让老师准确地把握了学生的现实起点，同时也要求教师不要拘泥于原有的教学设计，受教案束缚，要善于捕捉课堂中动态生成的资源，才能为课堂创造出一个个精彩的瞬间。

2.将错就错化弊为利

在课堂教学中，学生会出现各种各样的错误，有的教师在学生出现错误时，采用“马上制止”或者“立即纠错”的方法，但这样却忽视了错误产生的价值。聪明的教师则善于抓住时机，捕捉错例，巧用“错误”，将错就错，化弊为利，往往能收到事半功倍的效果。

例如，在分数应用题教学中，有这样一道题：“花圃种植180株，比桂花多1/3，比桂花多几株？”一些学生由于受思维定势的干扰，很快列出了“简便”算式“180×1/3”，另外一些学生列出了算式：180-180÷（1+1/3）。对此，我没有立即评价哪种方法正确或者错误，而是让学生各自说明列式的理由。等学生说完，我让他们动笔算一算，看一看计算的结果是否相同。经过计算，学生发现“简便”算法是错误的，因为单位“1”的量发生了变化，比桂花多1/3，不等于桂花就比少1/3。在此基础上，我问“要让‘180×1/3’列式正确，题目应该怎么改？”学生经过小组讨论，分析得出结论：将“比桂花多1/3”，改成“桂花比少1/3”。这种“化错为正”的方法，引导学生从正反两个不同方面修改错误，拓宽了学生的思维空间，训练了学生思维的灵活性和创造性，也为教师的教学反思平添了富有特色的一笔。

三、结语

“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设又必须通过课堂的生成才能实现其价值。这就要求教师运用高超的教学机智因势利导，达成预设，促其生成。在“精心预设”中体现教师的匠心，在“动态生成”中展现师生智慧互动的火花。

参考文献

[1]叶澜等.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2005