课件素材

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课件素材范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课件素材范文第1篇

关键词:课件制作;图表;符号;图形处理

在电子课件制作过程中，素材的准备是非常重要的，同时也是耗费时间最多的。特别是很多工科课程，需要绘制大量的几何图形，而矢量图形处理软件CorelDraw12正是处理这些图形的能手。CorelDraw12是一个基于Windows平台的矢量绘图软件，主要用于美术、广告设计领域。它具备很多其它同类软件不具有的功能，而正是这些功能使其非常适合制作课件素材。

一、丰富的自带图形符号库

由于课件制作过程中要用到大量的素材和符号，所以素材的准备占到了课件制作的绝大多数工作。对此，CorelDraw12提供了丰富的素材库供大家选择（部分素材与电脑安装的字体有关）。

单击CorelDraw12菜单“文本\插入字符”，或者单击“Ctrl＋F11”，打开“插入字符”菜单。在“代码页”中选择“所有字符”，在“字体”中选择“Webdings”或“Wingding”字体，接着在下面的字符列表中选择自己需要的各种字符。如图所示。

需要强调的是，绝大多数课件或网页设计中常用的符号在这里都能找到，这绝对是广大课件制作人员的福音。

二、方便的图例符号建库和调用功能

运用CorelDraw12可以绘制各式各样的符号并建成符号库，不管是几何符号还是线型符号，调用都十分方便，只要打开符号库，直接将库中的任何一个符号拖放在页面上即可，也可以根据符号定位调用。符号库还有一个显著特点是，符号可以无限缩放，而且只要事先设置好轮廓线的缺省值，符号再小，仍能保持它的精细程度，这也是矢量绘图软件所特有的功能。

三、曲线和节点绘制编辑功能

点和线是所有课件素材最基本的表现形式。尤其是绘制曲线可谓是CorelDraw12的精髓所在，软件中提供了多种各具特色的曲线工具，其中“贝塞尔曲线”工具用途最广，用它绘制出来的曲线非常平滑，节点很少，是地图绘图最理想的曲线绘图工具。但初学者会觉得比较困难，熟练后才能得心应手，比绘折线要快的多。还有预置型曲线工具可以用来绘制粗细渐变的河流和水系，这是其它软件无法比拟的。下图是以地图为底图绘制的中国水系图。

线绘出后常常还需要对它们进行剪断、连接和拖拉等编辑工作，这是制图最重要的一项工作，而“节点编辑”功能就能很好地帮助制图者完成这些工作。“节点编辑”功能用处很大，是CorelDraw12的又一大特色功能，如线的连接不是两个端点的简单重合，两条线连接后完全成为一条线，或者一条曲线的两个端点连接后就由原来的开放曲线转为闭合曲线。

四、强大的图表绘制功能

很多课件中要用到图表，比如数据流程图、决策树、E－R图等。制作这些图表，用Word不够用，Photoshop不专业，操作也复杂，专业的绘图工具Microsoft Office Visio又过于繁杂。而CorelDraw12则摒弃了上述软件的不足，提供了诸多图表绘制的功能，如各种曲线和形状绘制工具等，同时还加强了某些功能。比如说填色，可以给图表填充不同的颜色或图样。CorelDraw12除了单色填充以外，还有渐变色填充、PostScript填充、图样填充等多种填充方式。其中图样填充方式中，可以自定义所需的图样，极大地方便了图表面状要素的绘制。下图是以图书馆业务流程为模板制作的数据流程图。

五、灵活的文字注记和编辑功能

课件中文字字体字形多样，字距字向多变。很多老师在制作课件时，文字标注大多数情况下都是采取逐个字符注记的办法，十分费时。如在某个公路示意图中，道路路名的注记总是一个一个输入，相当麻烦。而在CorelDraw12中，整个名称以字符串的形式一次输入，执行“使文本适合路径”命令就可以沿着道路或河流自动注记，且注记会随着道路或河流的方向变化而自动改变其文字方向，同时也具有字距调整、字体变形等功能，极大地方便了地图的文字注记。下图为某高速公路示意图注记举例。

课件素材范文第2篇

关键词 声音 多媒体课件 知识体系 知识模块

中图分类号：TP317.4 文献标识码：A

1多媒体课件中声音素材的特点

由于声音的载体、运行环境以及存在方式的不同，使多媒体教材中的声音呈现以下几个特点：

1.1非线性

所谓非线性是对多媒体课件中的整体声音而言的，是指声音在播放中可以不随时间的推移和画面的变化而按照由前至后的顺序依次地播放。换个角度来说，大家都知道电视教材中的声音是按照时间顺序来播放的，声音与画面的结合呈线状分布，声音不可随意跳转，除非依靠录像设备调整带位，但这样操作就非常繁琐了。而多媒体课件就实现了声音的非线性。学习者与教授者选择什么样的学习内容，与其相对应的声音就可以在什么位置播放，不必取其一章而通览“全书”。

1.2易控性

传统的电视教材对声音的控制主要表现在音量和声音的有无上，对组成声音的各种成分的控制却无能为力。多媒体课件对声音的控制能力比电视教材要强大很多，它既可以使用一种加工合成的声音，又可将音乐、人声、音响放入不同的声道，根据需要分别调用。

1.3功能强

多媒体课件中的声音，在突出主题、渲染气氛、衬托背景、调节情绪、传播信息、模拟再现等方面具备与电视教材声音同样的功能，但在声画结合上更趋完美；多媒体课件中的声音广泛采用了数字式信号，具有易加工、易修改、易编辑的特点，音响效果逼真，人声与画面的同步衔接更加准确；多媒体课件进一步扩展了声音的功能，在增强教材的趣味性的同时也加深了学习者对所学知识的理解和印象。

1.4阶段性

不管是电视教材的声音还是多媒体课件的声音都具有阶段性，这反映出教材的各部分内容是相对独立的。与电视教材相比较，多媒体课件中的声音的阶段性要更明显一些。一方面多媒体课件具有较强的交互性，声音内容可以人为地控制；另一方面多媒体课件的信息量大，表现手法多，用于描述教材不同内容的声音在类型、情感、风格上会有很大的差异。

2分析教学内容及其所涉及的知识体系特点和类型，从总体上设计声音

多媒体课件的类型也是影响声音总谱设计的重要因素。多媒体课件的类型按其内容和作用分为自主学习型、资料工具型、课堂演示型、练习测验型、模拟实验型和教学游戏型，不同的类型对声音的要求也不同。如课堂演示型的多媒体课件主要是以教师的讲授为主，以文、图、声、像为辅，因此教师的语言在传递信息过程中处于主要地位，多媒体课件中的声音及其它媒体处于从属地位。而自主学习型的多媒体课件由于没有教师的讲授，声音及其它媒体就会成为传递信息的主体，声音的使用量会大大增加，用于讲解概念及回答学习者提问等方面。

3通过对知识模块、知识点的分析，从局部上设计声音

一般情况下，多媒体课件中知识模块和知识点不是由单一媒体来实现的，而是多种媒体相结合来共同完成，也就是说从多个角度对知识模块和知识点进行呈现，来达到文、图、声、像并茂的效果。各媒体之间是相辅相成、有机统一的，但通常只以一个媒体为主，所以说处理好声音媒体与其它媒体的关系，才能更好地传递知识信息。

对知识模块和知识点的分析，则是为了充分和准确地体现声音的作用。

4从声音三元素的功能上把握声音的设计

人声、音乐、音响是声音的3大元素，因其功能不同，在传统教学中所起到的作用也不相同。人声在多媒体课件中通常为解说，其作用主要用于说明或补充；音乐是抽象化的言语， 在多媒体课件中服务于教学内容和画面的需要，与画面、情绪相吻合；音响效果在多媒体课件中主要用来模拟或再现真实环境或用于知识点转换的提示。

人声、音乐、音响在表达知识信息时应分清主次关系，主次不清就会降低声音应有效果。在知识模块和知识点中的声音，一般情况下解说是主要的，音乐、音响是次要的。在处理声音的主次关系时还应遵循3个原则：（1）唯一原则，即同一时间里，只能以一种声音为主。我们知道在对某一知识信息进行表达时，将多种声音结合起来，可能会达到很好的听觉效果。但需要注意的是，必须以一种声音为主，才能使听者集中精力接受信息；（2）比例原则，即在两种以上的声音同时出现时，主次声音的音量比例要恰当。如果音量均等，会使声音缺乏层次、主次不清，更会使听者在接受知识信息时，难以确定声音信息的主次；（3）限制原则，即在一般情况下，在同一时间里最好只使用两种声音。在同一时间里运用多种声音，易造成画面声音嘈杂，声音信息拥挤，使听者难以承受，从而降低学习效率。

（指导教师：吕爱杰）

参考文献

[1] 张家浚.树立型的远程教育质量观[J].中国远程教育，2003（3）.

[2] 余胜泉，杨晓娟，何克抗.基于建构主义教学模式[J].电化教育研究，2000（12）.

课件素材范文第3篇

【关键词】网络课件 素材准备 课程建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04C-0060-02

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。要重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。

信息技术教育发展至今经历了三个阶段：计算机辅助教学阶段、计算机辅助学习阶段和信息技术与课程整合阶段。我国高等职业教育在总体上还停留在第一、二阶段。随着信息技术教育在我国职教界的不断普及，高等职业教育的课程建设应以网络课程建设为发展方向，如何熟练的准备网络课件常用素材便是高等职业教育资源库的建设和高等职业教育教材的数字化建设的重中之重。

课件是由各种素材组合而成的。在课件开发和制作的过程中，素材准备是一项最重要的基础工作。对许多教师来说，课件制作最困难的是各类素材的准备，因为课件素材主要包括文本、声音、图形、图像、动画、视频和程序等多种类型，同时，网络传输的速度也限制了网络课件素材文件的大小，这些都需要制作人员掌握大量的有关知识和技能。本文主要探讨制作网络课件最常用的文本素材、图像素材、声音素材、视频素材和动画素材应掌握的方法和技巧。

一、网络课件中的文本素材

文本是最基本的素材，主要用于表现课件主题、链接、菜单和帮助等。文本素材准备的方法包括直接输入、扫描输入、语音输入和文本格式转换。

课件制作工具一般都具备文本编辑功能，可方便地输入、编辑和格式化文本的内容。对于大量的文本内容，最好不要直接在课件制作工具中处理，而是使用专用的文字处理软件进行处理，再导出为课件制作工具所支持的文件格式，由制作工具加载到课件中。如果是印刷型的资料，需要大量录入时，先用扫描仪将印刷文本扫描成图像，再将图像还原为可编辑的文本。在文本的引入和编辑过程中，会遇到不同的文本格式，可根据需要进行格式转换。对于网络课件来说，将文本文件格式转换为HTML格式，只需在Word中将DOC文档另存为HTML格式，一般文本格式便可转化纯文本文件，然后直接复制到网页中。

二、网络课件中的图形图像素材

图形图像具有直观、易于理解等特点，是网络课件最常用的素材之一。课件常用的图形图像素材包括背景图、旗帜图、图标、按钮图、实物图、工程图、资料图片、照片、漫画、示意图、图表等。

（一）图形与图像的区别

在计算机领域中，图形和图像是两个不同的概念，图形图像统称为图片。图形往往专指矢量图，由软件制作而成，优点是信息存储量小，不会因图形对象的缩放和扭曲等变化而损失精度，但矢量图色彩不够柔和逼真。图像通常专指位图，位图一般由扫描和拍摄获得，优点是色彩显示自然柔和逼真，缺点是文件尺寸大，图像容易因缩放变化而失真。

（二）图形图像格式转换

常见的图形图像格式有GIF、JPEG、BMP、TIFF、WMF和PCD格式，网络课件一般采用GIF、JPEG格式。Web基本上不支持矢量图，需要将其转换为GIF或JPEG格式。对于网络课件制作来说，主要的转换包括BMPGIF／JPEG／PNG和WMFGIF／PNG。将矢量格式转换为位图格式比较容易，而将位图格式转换成矢量格式则比较麻烦，需要专门的软件来实现，如FreeHand和CorelDRAW都提供了位图到矢量图的转换功能。

（三）图形图像素材的获取

一是使用软件自行制作图形图像素材。二是使用专业软件在屏幕抓图。Snaglt是一款功能非常强大的图像捕获软件，可根据不同需要，截取全屏、某一窗口、某一区域、某一对象等的图像，Snaglt还支持文字捕获、视频捕获。三是通过一些学科教学网站或素材光盘图库下载图片素材。四是使用扫描仪来获取数字图像。为保证图像质量，扫描应选择RGB色彩，分辨率不低于300dpi，并使用灰度模式扫描。五是使用数码相机可直接拍摄到数码图像。

（四）图形图像素材常用编辑软件

CorelDraw、Adobelllustrator、Freehand等是创作和编辑矢量图形的常用软件，Photoshop是公认的专业图像编辑软件之一，AutoCAD用于三维造型。

三、网络课件中的音频素材

音频包括声音和音乐，在课件中用于文字解说、语音帮助和提示、音效、背景音乐等。

（一）制作数字音频的要素

获取数字化的音频，需要将各种模拟的音响转化为二进制数据。在转化中，数字音频声音的质量和音频文件的大小是需要考虑的因素。标准的CD格式使用44.1kHz的采样率、16bit采样位数，便能达到原声效果。而对于网络课件来说，使用22kHz采样率、16bit采样位数、单声道录制以及MP3压缩的声音就可以满足网络课件的需要。

（二）音频文件格式

常用的音频格式有CD、WAV、MP3、WMA、RA和MIDI。在课件中既要考虑素材文件的大小，更要考虑其保真性和普适性，所以，应当选择WMA、MP3或RA格式的音频，而MIDI格式的音频只适合做课件的背景音乐。

（三）课件音频素材的获取途径

一是自行录制和编辑音频素材。二是从网络和光盘上获取通用音频素材。三是用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音频，CoolEdit和Exact Audio Copy是两款常用的音频处理软件。四是使用工具软件从视频文件中分离出音频。

四、网络课件中的视频素材

视频在课件中占有非常重要的地位，它本身就可以由文本、图形图像、声音、动画等多种形式组合而成，具有声、画同步，表现力强的特点，能大大提高教学的直观性和形象性。

（一）视频格式

视频的信息量非常大，数字视频要使用一定的压缩方案进行压缩，采用不同的视频压缩方案形成多种视频格式。常用的视频格式有AVI、MPEG、DAT、MOV、RM、ASF和WMV。对于网络应用，应选WMV或RM格式。对于网络课件视频素材来说，MPEG或AVI格式适合再加工，而WMV或RM格式可直接引用。

（二）视频素材的获取

一是利用计算机制作成动画，将这些动画格式转换成AVI等视频格式。二是使用视频卡，配合相应的视频编辑软件（如AdobePremiere），采集各种教学录像带上的素材生成数字视频信号。直接从VCD、DVD以及其他视频文件截取视频片段，通过这种方法获取的视频画面的清晰度明显高于用一般视频捕捉卡从录像带上采集的视频。三是直接使用数码摄像机拍摄获得数字视频信号。四是通过屏幕捕获软件捕获动态图像来获得视频素材。

（三）视频素材的非线性编辑

非线性编辑是先将采集到的素材以数字文件的格式存储在计算机内，然后用计算机编辑素材，组织特技，制作音效等。下面介绍两款常用的视频处理软件。

Adobe公司的Premiere是功能强大的专业级视频处理软件，能对视频、声音、动画、图片和文本进行编辑加工，并最终生成电影文件。该软件适合专业人员使用。友立公司的UleadMediaStudioPro是一套整合性完备的视频编辑套餐式软件，比Premiere容易使用，非常适合制作网页课件。友立公司的“会声会影”是简便型编辑视频软件，最容易上手。

五、网络课件中的动画素材

动画可以使课件更形象、更生动地表现一些动态过程、微观现象和宏观现象等，便于教师讲解和学生理解相关知识。

（一）动画制作技术的分类

网络课件的动画素材主要使用网页动画，由于网络宽带的限制，网页动画有其特殊要求。常见的网页动画技术有GIF图像动画、Flas、Java小程序动画和Flash 3D动画。

（二）GIF动画

GIF动画在网络课件中主要用作网页中的图标和装饰。通用的GIF动画素材可以从网上和图库中搜索到，以这些通用素材为基础，可使用GIF动画制作工具改造成所需的动画，也可直接创作自己的GIF动画。制作GIF动画的软件有Adobe Photoshop（1mageReady组件或Ulead GIF-X插件）、MacromediaFireworks。专门的GIF动画制作软件有WWWGIFAnimator、UleadGIFAnimator等。还有一类可以制作三维GIF动画的软件，如COOL 3D、Xara3D。

（三）Java动画

Java是目前在网上应用最成功的编程语言之一，Java小程序可实现各种复杂的程序和多种多样的动态效果，Java动画文件比GIF动画文件小，与GIF动画相类似，在网络课件中主要用作网页中的图标和装饰效果。

（四）Flas

Flas在网页中应用广泛，是目前最流行的二维动画技术，也是网络课件最常用的动画素材之一。这种动画表现效果好，交互性强，支持流式媒体播放，在网络课件中既可用于美化界面，又可直接演示主题内容。

Flas制作工具的较新版本是Adobe Flash Professional CS4。Flash可绘制矢量图形，集成文本、图形图像、音频、视频和动画等各种素材，支持其他格式文件的输出，本身就可独立制作网络课件，当然，更多的时候还是用它来制作动画素材或图形图像素材。

除自行制作Flas外，还可从网上或素材光盘上直接获取通用的或课件专用的Flas素材。Flas在网页中是以独立对象的形式存在的，可采用以下方法来获得：其一，使用浏览器的临时目录，在其中查找相应的Flas文件。其二，使用查看网页源代码的方法确定Flas文件的URL地址，再使用下载工具下载。其三，使用FlashSaver闪客利器下载Flas。

（五）三维动画

为解决Flash只能制作二维平面动画，不能制作三维动画的问题，目前出现了一种称为Flash 3D的新技术。利用易学易用的Flash 3D技术，在为网络课件准备三维图像和简单的三维动画素材时，可不再使用复杂难学的3DMax。目前支持Flash3D技术的软件工具有很多，主流的解决方案有3D Flash Animator、Swift 3D等。

掌握素材的制作方法，不断反思和不断学习新技术，才能建设好整个网络教材，我们的课程建设才能与信息技术的发展同步。

【参考文献】

［1］杨黎明.高等职业教育课程建设解决的技术问题［J］.职业技术教育，2008（8）

［2］田喜平.基于FLASH的网络多媒体课件制作研究［J］.福建电脑，2010（2）

课件素材范文第4篇

《课程标准（2011年版）》指出“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动；在学习活动中，学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题。“综合与实践”的内容设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。然而，因为数学综合实践活动课是义务教育阶段数学课程中一个较新的内容，在具体的实施过程中，很难找到可借鉴的案例和比较切合的教学资源，同时学生的自主探索能力和合作交流的能力尚未形成，因此影响了实践与综合应用的实施力度。

【教材研读】

《量一量、比一比》是人教版二年级上册第六单元中的一节“综合与实践”的主题活动课，本课是在学生学习了“厘米和米的认识”的基础上展开的实践活动。教材安排了量一量、比一比两个内容。在量一量版块中，教材安排了丰富的测量活动。

【学情分析】

学生在第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而是注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。

本学期在学生学习了《长度单位》后，我上了一节“综合与实践――量一量、比一比”的活动课，在教学中我积极寻找合适的教学素材，善于探索恰当的方法上好本节综合实践课。

【案例描述】

片段1：联系生活，激发“量”的需要。

师：生活中，我们常常会遇到需要“量一量”的事，到旅游景区时，售票阿姨会给你量一量，如果你不到1米20厘米，就可以免票啦。你也遇到过需要量一量的事情吗？

生1：我去买裤子时，需要量一量。（学生各抒己见）

（意图分析：联系生活，激发学生在生活中“量”的需要，同时明确各种尺在测量时的测量方法，为后面的教学环节打下基础。）

片段2：

活动一：我会量。

师：同学们都掌握了测量方法，你会用尺子测量物体的长度吗？出示情境图。

师：在图中，小朋友都在测量什么？

生：测量肩宽、身高、课桌等物体的长度。

（意图分析：这是本节课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。教师注重引导学生在测量之前先估测再量，同时注重把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。）

片段3：

活动二：我会比。

师：我们知道并使用了有刻度的尺，但有时候没有带这些“尺”，怎么办呢？

生：我们就可以利用身上的“尺”去估一估物体大概的长度。

师：看！小精灵也来参加我们的实践活动了，听，小精灵给我们带来了什么信息？

课件播放：有一条鳄（è）鱼身长6米，你们会用合适的方式描述这个长度吗？

师：如果不用尺子，用什么方法可以表示鳄（è）鱼的大约长度呢？

生1：可以利用身上的“尺”去估一估物体大概的长度。

生2：可以用几个同学展开两臂来表示，还可以用人排队来表示。

师：估计一下，几名同学手拉手就和和鳄鱼的长度差不多了？

生：大约5名。

（让5名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。）

生：如果以一庹长为标准，5名学生手拉手的总长度，大约是6米。

师：如果同学们肩并肩站立排队，大约需要几名同学就和鳄鱼差不多长？

生：一个人的肩宽大约是30厘米，20个人并排站着和鳄鱼差不多长。

（20名学生肩并肩站立排队，另外两名学生测量结果。）

师：你还能用不同的方式来描述鳄鱼6米的长度吗？请同学们小组内讨论说一说，并实际比一比。

片段4：

活动三：我会说。

师：利用刚才描述事物长度的方法，同学们用自己喜欢的方式描述下面物体的长度。可以先估一估，再比一比、量一量。小组内讨论完成。

【案例反思】

综合实践课程是一门新的课程，重要的宗旨是改变培养人的方式，发展学生个性，培养学生的实践能力和创新精神，不仅可以大大地拓宽学生学习的空间，也大大地扩宽了老师的发展空间。如何提高综合实践活动课的有效性呢？我认为可以从三方面着手：

一、亲身经历，达成目标

小学数学综合实践活动课，像其它数学课一样，每节课都有既定的教学内容、教学目标，教师在进行教学设计时，要对教学内容制定出相应的教学目标。小学数学综合实践活动课更注重让学生在过程中学习，引导学生自主地调动已有知识及学习经验，在过程中感受数学方法、思想，发现数学规律，形成解决问题的策略，最K达成本节课的教学目标。在本节课“我会量”这一环节中为了让学生能更有效地进行测量活动，在活动之初我要求学生以小组为单位，人人参与，分工合作。

二、诱发思维，动手实践

课堂教学要取得好的课堂效率， 必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。学生有了参与意识之后，教师及时地引导学生参加教学活动，提供参与机会，努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。

三、立足生活，培养能力

课件素材范文第5篇

关键词：小学数学；精彩课堂；思想；方法；环境

构建“教师教得轻松，学生学得愉快”的数学课堂不仅能够提高学生的学习乐趣，而且，丰富多彩的数学也能帮助学生更好地理解数学理论知识，提高学生的学习效率。但是，在应试教育思想的影响下，教师要摒弃以往的一言堂和满堂灌，做好教育思想的转变工作，并从行动上组织多种教学活动来调动学生的课堂参与度，进而，在确保高效课堂顺利实现的过程中综合素质水平获得大幅度提高。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建精彩的小学数学课堂进行论述。

一、为构建精彩小学数学课堂转变思想

思想是行动的指导，有什么样的思想就会支配怎样的行为，也就是说，在素质教育思想下，教师要想改变以往枯燥的课堂，要想构建出符合学生发展，能够调动学生学习积极性的精彩数学课堂，首先就要从思想上做好转变工作，这样才能确保学生在轻松的数学课堂中获得良好的发展。那么，我们应该从哪些方面入手做好转变思想的工作呢？

首先，认识到传统数学课堂的弊端。在应试教育思想下，满堂灌、一言堂的模式只会让学生感受到数学课堂枯燥、无趣，再加上随着年级的增加，课程的难度也越来越大，学生的兴趣就变得越来越低，严重不利于精彩、自主的数学课堂的构建。

其次，认识到构建精彩数学课堂的意义。精彩的数学课堂是能够调动学生的学习欲望，激发学生的学习热情的，也是确保课程价值最大化实现的保障。

二、为构建精彩小学数学课堂选择方法

教学方法的选择是影响精彩而高效数学课堂顺利实现的关键因素，也是展现课程魅力、培养学生学习能力的重要方面。所以，在新课程改革下，我们要有意识地将一言堂、满堂灌的课堂转变为“自主、探究、合作”的教学方式，要有意识地给学生搭建自主学习的平台，以确保每个学生都能积极地参与到课程活动之中，进而，为精彩课堂的构建做好保障工作。

例如，在教学《四则混合运算》时，我选择了自主学习模式，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即：感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。然后，组织学生带着目标进行自主学习，并解决下面几个问题：（1）250-（17+195÷65）= ；（2）（25-10）×（31+19）= ；（3）15×[107-（35-18）]= ……

组织学生对上述的问题进行解答，并从中发现问题，比如，四则运算顺序掌握不牢、计算马虎、计算顺序出错等。最后，我结合教材内容对上述的问题以及本节课的重难点问题进行有针对性的点拨，这样不仅能够加强学生对相关知识的了解，锻炼学生的学习能力，而且，对学生自主学习能力的提高也有着密切的联系，进而，确保精彩数学课堂的顺利实现。

又如，在教学《小数的加法和减法》时，我选择了小组学习法，首先，我将学生分成不同的小组，引导学生以小组为单位对比小数的加减法与整数的加减法之间存在的不同，引导学生归纳两者之间的异同之处，比如，整数加减法和小数加减法之间的区别就是，小数的加减法中不是末位对齐，而是小数点的位置对齐。鼓励学生积极地参与到课堂活动之中，并在独立思考问题的过程中加强学生对基本知识的理解，提高学生的学习效率，同时，还能让学生在对比中找到学习数学的乐趣，进而，确保高效课堂的顺利实现。

教学方法是高效课堂顺利实现的关键，也是构建丰富多彩的小学数学课堂的基础，所以，在素质教育思想的影响下，我们要选择多种教学方法来促使学生养成良好的学习习惯，进而，为构建精彩的小学数学课堂奠定坚实的基础。

三、为构建精彩小学数学课堂创造环境

环境因素是影响高效课堂顺利实现的重要方面，也是活跃课堂气氛、拉近师生关系的重要方面。所以，在构建精彩的小学数学课堂的活动中，我们可以借助多媒体来将抽象的数学课堂形象化，使学生在直观的视频冲击下找到学习的乐趣，同时，也为精彩数学课堂的实现做好保障工作。还以教学《四则混合运算》为例，我对学生的自主学习能力、问题思考能力和课堂参与度等方面进行了积极的评价，以帮助学生对自己做出正确的评价，进而，使学生能够积极地参与到课堂活动之中，成为课堂的一分子。

作为素质教育下的小学数学教师，我们要从多方面入手来构建出高效而精彩的课堂，要从思想上认识到构建精彩课堂的必要性，要从行动上让学生在精彩的课堂中获得良好的发展，进而，在保护学生学习兴趣的同时，也有助于数学魅力的展现。