多媒体教学应用

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多媒体教学应用范文第1篇

关键词：多媒体；教学；应用；体会

多媒体技术是随着计算机技术不断发展应运而生的时代产物，它的出现填补了社会生活方面的许多空白。90年初期，多媒体技术迅猛发展，如雨后春笋般迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的诸多角落，影响着社会生产方式、生活方式乃至工作方式。我国已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于医学教学领域，同样，多媒体技术对医学教学也产生积极的影响，能够为医学院校教师提供最理想的教学环境。

我们知道，传统的教学是一种"填鸭式"教学。教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动听讲，单纯古板的传授知识，学生处于一种被灌输的状态。取得的教学效果大家可想而知。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以增加自己的主观能动性，即按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教师课件做的好，连教学模式也可以选择。

多媒体技术的发展，在我国国内是刚开始起步的领域，任何事物的发展都要经过实践的检验，多年的医学教学实践，这是一个大有可为的领域，尤其对我们医学院校来说，学校的教师通过多媒体教学可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，结合自己的课件；静态图形乃至动态图形；学生可以更形象的去理解和掌握医学教学内容。学生还可以通过多媒体进行自学。这样既减轻了教师负担，又节省了教学资源，我们相信多媒体技术的辅助和参与将会使医学教学领域产生一种新的质的飞越。

笔者作为长期从事医学教学的教员来说，既经历了传统的填鸭式教学过程，也逐渐掌握了多媒体教学的全部框架内容，通过二者的鲜明对比总结出多媒体在医学教学领域里的优缺点，不足之处难免，恳请同行批评指正。

1多媒体教学优点

多媒体技术的发展改变了"填鸭式"教学的单调。目前，在我们学校很多老师都开始使用自己根据教学内容制作的课件，图文并茂。并且将其应用到课堂上，增加了教师与学生的互动环节，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量！

1.1能够充分发挥教师的主观能动作用在多媒体课堂教学中，教师仍然起主导作用，学生起主体作用也就是说教师的作用决不能弱化，而只能加强，只能充分发挥教师的主观能动作用，充分利用现代化电教手段，控制好教学环境，调动好学生的学习积极性，才能提高课堂教学效果。进而使广大学生短时间内掌握大量的医学知识。

1.2可以有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的学习积极性。通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。当然，还要从教学反馈信息中，进行合理，灵活的调控，只有这样才能使电教媒体成为教师教学的得力工具，从而提高教学效率、效果。学生的形象记忆效率普遍提高。

1.3有利于激发学生的学习兴趣课堂教学中学生思维能力是否得到培养提高是教学成功的关键因素，在教师与学生的互动中，教师要依据每个学生的特点，一个手势，一个眼神都能使学生受到启发，诱导思维、达到师生的双向交流。从而激发学生浓厚的学习兴趣。

1.4通过画面，综合文字、图片、动画和视频等资料来进行互动式教学活动，使课堂气氛活跃。

1.5培养了学生自主创新和个性特长的发挥，自主思维能力增强。通过多媒体教学，增加了学生自主学习的机会，使学生自主创新能力大大增强，有利于学生个性特长的发挥。

1.6增大教学信息量，使课时容量有效扩展，从而提升了教学效果。

2多媒体教学的缺点

2.1教师过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.

2.2助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的。

2.3教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

2.4内容华而不实教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。

2.5教师一味追求多媒体课件，致使教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师充当了播音员和解说员的角色。

2.6缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。

2..7劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

多媒体教学应用范文第2篇

一、多媒体应用的误区

误区一：有的学校把多媒体当作教改良药，抛弃传统课堂，要求每一节课都要用多媒体进行教学，注重教学的形象性，把高中学生“幼儿化”，让教师陷入无休无止的下载、复制、粘贴中，忘却了自己的主导作用，忽视了学生的主体作用。

误区二：有的老师在多媒体运用时，在重、难点上把握不够科学，在选材上不够典型恰当，过多地运用多媒体，文字、图形、图像、声音、动画、影视全上阵，课件做得也丰富多彩，但却没有很好地体现一节课的重、难点。各种多媒体手段全上阵，轮番轰炸，学生的思维会应接不暇，从而出现人脑“死机”的现象。

误区三：有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后，上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。

误区四：还有的教师不会做课件，让人代做或直接网上下载，备教材变成了备课件，这样在上多媒体课时，也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。

以上现象，是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。正因如此，让多媒体教学备受争议。多媒体不是不能用，相反我们应该提倡善用多媒体，让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。

二、多媒体教学的几点建议

建议一：学校应科学进行教学评价管理，为教师正确利用多媒体资源营造良好的氛围和环境，公开课、示范课、优质课的评价标准不宜过分突出和强调是否采用多媒体手段，这样一定程度上就能引导教师对多媒体资源的合理利用。同时，学校要加强信息技术培训，为教师利用多媒体教学提供服务和指导，这样就可能规范多媒体教学，促进教学效率的提高。

建议二：运用多媒体技术教学既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀多媒体技术而使用，否则将冲淡教学内容，适得其反。既然是多媒体辅助教学，就要在多媒体制作中体现“辅”的作用，并不是每一节课都要做成多媒体，或都有做成多媒体的必要。课堂教学应该坚持知识、能力、觉悟三者的统一，注重教学设计的合理性和实施效果。

建议三：提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以，教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破，“演”“讲”结合，提高课堂效率。

建议四：教师要努力提高利用互联网筛选知识的能力和运用多媒体进行教学的能力。现代教育对教师的素质提出了更高的要求，在教学实践中，要制作比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。

总之，多媒体辅助教学是个新的课题。新的教学条件下教师要坚持新课标要求，把传统教学方法与多媒体辅助教学完美结

多媒体教学应用范文第3篇

【关键词】初中数学 多媒体 教学

一、初中数学应用多媒体教学存在的问题

1.忽视了师生之间的情感交流

多媒体辅助教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性:“人机对话”决不能代替“人际对话”。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流。

信息技术与科学的整合势不可挡，我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。

2.忽视了学生的主体地位

当使用多媒体教学时，不少教师都以计算机为主体，学生的主体地位被忽视，授课时往往是将多媒体作为上课的中心。现代教育要求教师注重对学生思维素质的培养，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径去获取知识。笔者曾听过一堂数学公开课，整堂课教师没写一个字，全部由电脑展示，教师只是动动鼠标，播放幻灯片，例题的解答过程全部是电脑演示，学生完全没有独立思考的余地，只是简单浏览了一遍。教师原本的讲解变成了电脑的播放，学生的思维完全由电脑牵制着，没有自己的思考时间和空间，只是在被动接受知识，这样的课堂完全是新模式下更深层次的“满堂灌”。

3.多媒体教学“曲高难和”

许多学校领导认为，多媒体教学效果的确好，可是学校硬件不到位，师资又缺乏，“曲高难和”。其实，这是一种偏见。当今科学技术迅猛发展，社会已开始进入数字化时代，运用多媒体技术提高教学效率，已成为教改的必然趋势。只有更新观念，抓住机遇抢先发展，才会有主动权。师资问题并不难解决，可以先培训骨干教师。事业心强、好学上进且有一定专业功底的教师，通过短期培训就可以初步学成，自学也并非很难。当骨干教师运用多媒体教学取得一定经验后再逐步扩大阵容。硬件问题，如果有一台普通电脑和大屏幕彩电，再配上数百元的多媒体配件，就可以先用起来。同时，要积极争取领导的重视和社会各界的支持，抓住当前各级政府和老百姓普遍关注教育、关注教育现代化的时机，多渠道筹集资金，加强多媒体教学设施的配备。

4.多媒体只为公开课教学服务

许多学校存在着这样一种现象，多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则用之寥寥。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而在平时教学中却连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一位或几位教师费尽心血苦战多日，方才“精制”出了一个或一组课件。可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足之外，最重要的是相关课件匮乏以及制作的困难。针对以上情况，我们可采取以下措施解决。一是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校可以适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用。当然，现成的课件不一定完全适合教学需要，可利用其他软件进行重新组合。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，再辅以其他工具制作完成。一般的课件可用Office中的PowerPoint制作。三是给课件“减肥”，设计课件用来解决教学重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势，帮助教师将难点讲清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以，一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。

5.辅助教学代替了教学

眼下有一种倾向，不管教什么内容，言必“多媒体”，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准，这纯粹是为了多媒体而多媒体。我们应当认识到，计算机、多媒体只是现代化教学的辅助工具和技术手段，只是用来为我们的课堂教学服务的，通过多媒体所传递的教学内容的本质远远比传递这些内容的技术装备本身更为重要。只有适时适量地采用多媒体教学，才能获得良好的教学效果。而有些教师只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替。教师成了放映员，教学由“人灌”变成了“机灌”，这样的话，教学怎么能得到提高呢？

二、初中数学应用多媒体教学的建议

1.发挥媒体优势，培养创造性思维

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，在数学教学中我们除了向学生传授数学知识，还要鼓励学生在学习中探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题和解决问题，培养和发展学生的思维能力，特别是创造性思维的能力。中学生的空间想象能力较差，在教学中运用现代媒体手段，充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。例如，《几何图形》一节的教学中，利用水滴成线，挂钟指针转动成面，硬币转动成体的动画；利用地图上的城市、公路、河流及整张地图想象点、线、面。这样即让学生充分经历从客观实际中抽象出点、线、面、体这些几何图形，又使学生在学习几何图形时联系实际。在利用多媒体技术中还可以图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯，开拓学生的思维空间。既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维，更好地培养学生的创造性思维。

2.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，取得良好的学习效果。初中学生好奇强，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。而多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，在课堂教学中我们可以充分利用多媒体计算机技术，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，以激发学生强烈的学习欲望，增强学习的兴趣。在上“圆的认识”这一课时，上课伊始先出示课件，在屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有圆形车轮，有椭圆形车轮，也有正方形车轮，还有长方形车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把学生们的注意力吸引住了，大家兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。“谁能最先达到终点？”这时教师及时抛出一个悬念，让学生思考。当学生们犹豫不决或答案不统一时，教师又用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样学生们从趣中生疑，由疑而思考，从而积极主动地开始学习新知识。

3.利用媒体技术，突破教学难点

以计算机为代表的多媒体信息技术能够根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。可以向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难。在中学几何教学中，由于学生的几何知识有限，如果教师一味地用严谨、科学的推理进行讲解，难于使学生感知体会，有些知识的理解对于学生还是比较困难，这时我们可以充分利用多媒体信息技术解决这一问题。如在教学“圆的面积计算公式”时，学生对于其推导过程特别是等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这种“化圆为方”的道理难以理解。这时可借助计算机辅助教学演示，把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示。再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上，再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积的计算公式。这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生思维、推理的难度，有利于突破教学难点，优化的教学效果，取得事半功倍的效果。

多媒体信息技术的发展和应用给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，使本来枯燥无味的课堂教学、本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。多媒体信息技术在教学中的应用前景极为广阔，我们要更好地学习和应用。

参考文献:

[1]何敏忠．浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊(中学)，2006，(3).

多媒体教学应用范文第4篇

【关键词】 多媒体;安全培训;信息技术

安全是煤矿的头等大事,是煤矿永恒的主题,是保证煤矿企业健康发展的突出问题。安全培训则是煤矿企业的重头戏,是煤矿各项工作的重要组成部分。有效的安全培训,能够提高职工的安全意识,使之牢固树立安全第一的思想,提高自保互保的能力,促进安全生产的实现。随着科学技术的发展,传统的培训教学法制约了学员学习的自主性和创造性,束缚了学员的发散性思维和逆向性思维,影响了学员创新能力的发展。利用多媒体教学,增加了教学的直观性,使抽象的知识具体化,学员容易接受。多媒体教学以其独特的优势成为现代煤矿安全培训中的一个重要组成部分。

一、多媒体教学的特点

计算机多媒体在处理信息方面具有强大的能量和广泛的应用领域,它能接收和组合各种形式的信息,包括课堂教学所必须的文字、文本、声音、图像;它能把单独信息拓展到不同的领域,如文字、文本图像化、声音化;图像、声音文字化、文本化。这样,一种信息在通过多种手段的展示后,形成了一种立体信息,这是教学别需要的,它能在课堂上尽可能多地调动人体接受和感知器官参与教学过程。通过计算机多媒体进行教学,大量信息可在短时间内根据需要被接收、、拆分、组合,数字手段对于信息细微结构高精度的记录和定位,使人们能够更清晰、准确、全面、细致地把握和感受它们,大大提高信息使用的效率和效益。采用计算机多媒体处理信息,从速度与质量来看,效果都是一流的。

二、多媒体教学的优点

1.有效地缩短教学时间,提高记忆效率,最大限度地调动学员的积极性。

2.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学员学习兴趣,调动其主动学习的积极性。

3.综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动,使一些抽象难懂的知识,在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。

4.活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学员感受到学习的喜悦,寓学于乐。

5.增大信息量,通过制作多媒体课件,教师可以将大量的信息带给学员,有效扩展课时容量,提高教学效率。

多媒体技术能从多种途径获取与加工信息,可提供多种文本、图片、声像资料信息,通过网络还能在更大范围内获得更优质的信息。理论上,上述优势对于课堂教学必将产生积极作用,这些优势仅表现出了该技术的功能性和工具性特征,是一种泛化的技术性存在。对课堂教学来说,它一定就是优势。

三、多媒体教学在河南工程学院煤矿安全培训中的应用

1.河南工程学院煤矿安全培训的内容和目标

河南工程学院培训中心主要负责河南省乡镇煤矿主要负责人及安全管理人员的安全资格培训。其内容主要是:

(1)安全法律法规

主要有法律基础知识,煤矿安全生产方针、煤矿安全法律体系、《安全生产法》、《矿山安全法》、《煤矿安全规程》、《乡镇煤矿管理条例》、《煤矿安全监察条例》等。

(2)煤矿安全基础知识

包括井下各种有毒有害气体、粉尘的性质和危害及防治办法;采、掘、机、运、通各个环节中的工作常识、要领及安全注意事项,如采掘工作面的安全技术、爆破安全技术、“一通三防”安全技术、矿井提升运输安全技术、矿井电气安全技术、井下现场救护常识等。

(3)煤矿事故分析和处理

主要是案例教育,包括煤矿各种事故产生的原因、特征、发生发展过程、分析技术方法的理论和防治对策等方面。

(4)计算机、互联网通信等方面的信息技术

煤矿安全培训的目标是通过安全技术培训,提高乡镇煤矿经营者和管理者的安全管理水平,加强掌握安全技术知识水平的能力,提高他们整体的安全素质,激发强烈的责任感和爱岗敬业的功德心;调动他们遵守规章制度和劳动纪律的自觉性,增强对安全生产的法制观念,形成一整套的安全思想理念。煤矿安全教育培训是安全管理的重要组成部分,安全培训的质量直接影响到煤矿安全生产的形势。

2.多媒体教学模式在我校的应用

过去,我校煤矿安全培训是采用传统的课堂教学模式。在这种传统教学模式中,师生之间的关系是一种单向反馈结构,表现形态是记忆水平的教学,由于忽视对学生本身能动性的培养,在教学中表现为“注入式”或“填压式”,这种模式正是要改革的对象。现在,我校煤矿安全培训逐步改变现行的教学模式,适当引入当代较为先进的教学手段和教学方法,在煤矿安全培训教学中引入多媒体软件进行煤矿安全培训课堂教学,并灵活运用于课堂教学中各个环节,增加师生间、学生间的双向、多向交流,以图有力地提高课堂教学的效率和质量,并试图找出几种既能充分体现“学为主体,教为主导”的现代教育思想,又能兼顾我国国情和教育现状。每个教师根据自己的特点和授课内容,利用多媒体教学,采用了不同的教学模式:

(1)情境问题模式

此类模式通过呈现虚拟或真实的情景,给学员提供一个探索解决问题的环境,激发学员的创造性思维,调动非智力因素的积极作用。采用情境问题模式进行教学,使学员从中获得解决问题的经验和技能,在实际生活中遇到类似的问题时,能够理论联系实际,用获得的知识和经验解决实际问题,增加自信心。在此模式中,多媒体软件的作用在于提供必要的感性材料,创设情境,联系实际或验证结果。教师通过各种教学媒体提供信息,为学员创设生动形象的学习情境的同时给学员进行设疑,以引起学员的学习兴趣,把学员引入某种境界中,一节课可以只创设一次情境,也可连续创设数个相互关联的情境。创设情境的方式也是多种多样的,可以是一幅图画、一个实物、一则故事、一段录像等等,应视具体情况而定。

利用多媒体软件配合学员的学习活动,使学员接受信息,在特定的境界中,找出解决问题的方法(如粗读课本、看影视录像和讨论等)。接着,多媒体软件提供进一步的例证材料,一方面巩固初步形成的概念和规律,另一方面则促进知识与实践的联系,增强学习的目的性。这种模式最明显的优点在于直观性强,利用多媒体教学可以调动学习者的各种感观来感知新事物、获取信息,所以无论是叙述娓娓动听的故事、出示画面、展现生动的情节,还是表现事件过程、观察特定的或特写镜头,都可以将学员的注意力直接引向教学的主要方面,特别是故事情节的戏剧化表现,往往会使学员产生共鸣,使之有身临其境之感,这种感染力是其他教学模式所无法比拟。

这里以安全培训教材中“矿井提升与运输”一节的教学为例来说明:开始可以通过一些问题给学生进行设疑,如“为什么矿井提升运输那么重要?怎么样才能做到提升运输安全?为什么说提升钢丝绳处于矿井生产的咽喉?等。”使学员产生悬念,利用多媒体提供的动画软件、实放录像、一则故事等,带着问题把学员引入某种境界中,激发学员的求知预望。通过这些信息充分调动学员的视觉器官,让学生看到物体的全景或局部特写,真实、直观的影像和图片资料,引发学员的兴趣,使学员参与活动,找出解决问题的方法。

用多媒体软件提供一些例证材料,如讲到“罐笼每层内1次能容纳的人数应明确规定,超过规定人数时,把钩工必须制止”。通过一个案例可以加深学员的印象。案例:1978年2月13日,某矿副井罐笼内已经满员,正要下放罐笼,突然又来1人,不顾劝阻强行入罐,把钩工坚决不同意,便将此人往外拉时,就在这时,信号工突然发出下放罐笼信号,使该人坠井死亡,里面穿插一些自然、真实的情景图片,使学员的心灵会产生很大的震撼,激发他们的学习热情,易于学员接受新知。

(2)启发讲授模式

教材的有些内容难度较大,需要以教师的讲解为主去帮助学员获取新知,在这种情况下,就要采用讲解式的课堂教学结构。这种“讲解”绝非传统教学中的“满堂灌”,它仍然需要学员去自主学习课本内容和练习应用。在这个模式中,利用多媒体软件展示一些蕴含了相关知识的实例,帮助学员从中总结出相应的结论,再在此基础上提出问题,就可以使学员较为轻松地越过难点,自然地做好进一步学习的准备。并可通过多媒体软件让学员集体预习,这样就能使整个预习阶段声、形结合,比学员单纯看书的效果要好许多。教师针对本节课的重点、难点问题,充分利用学员原有的认知,利用多媒体软件展示与本节重点、难点知识相关的事例或实验,启发学员找到新旧知识的联系,作相应的引导,重点讲解,以帮助学员突破难点知识,降低学习难度。讲解中可以精选一些具体问题,让学员实行讨论解决。在此过程中,可利用学员之间、师生之间的相互研讨、质疑,帮助学员加深对重点、难点知识的认识和理解。最后,对知识进行梳理、概括、提炼、升华,使之形成体系,促进学员良好认知结构的形成。

启发讲授模式利用开始学员思维不太活跃的阶段先行复习基本知识,再利用自主预习的方式使学员对所学内容有个全面认识,能充分利用学员注意力相对集中、求知欲相对较强的最佳阶段进行重点、难点知识的突破,就可以大大提高教学质量。

这里以安全培训教材中“矿井通风安全管理”一节的教学为例来说明:矿井通风系统的构成是矿井安全管理的重点内容之一,学员在掌握通风系统方式,风流强度、大小的关系上有一定的难度,本课适宜运用启发讲授模式来讲授。对于通风系统方式,风流强度、大小及与风门的关系,可利用多媒体软件的动画功能逐步模拟演示说明。引入新课前要复习物理中电路的组成形式,并告知电路的组成形式和井下通风系统的组成形式相类似。其间利用多媒体软件再现电路的基本组成形式。重点突破学生带着问题自行阅读课本相关内容后,教师开始新授,借助于多媒体软件的动画功能,着重说明不同的通风系统选用的条件,以及在不同的通风系统中,当工作面的位置不同时,通风线路的设置思路及方法,同时在工作面和次要巷道中,如何通过风门来调压、风向。

通过1-2条具体问题由学员相互讨论并试图得出结论,以加深学员对矿井通风方式的理解。这样才能不断深化学员对所学知识的理解。讲授过程中,由于主要的结论是通过学员自主预习,并在相互的讨论中得出的,因此更能体现“学为主体”、“教为主导”的现代教育精神,课堂气氛活跃,学员能够较为轻松地接受难点内容,教学效果良好。又由于运用了多媒体软件模拟通风系统,使学员对通风线路与风压、风门之间的关系认识更为深刻,促进了学员知识体系的建构,为今后的进一步学习奠定了基础。

四、结论

多媒体教学作为现代教育技术,是传统教学的重大变革,有传统教学无法比拟的优势。在煤矿安全培训(下转第196页)(上接第192页)中,以多媒体教学为核心,逐步完善煤矿安全培训的硬件资源库和软件资源库建设,是信息化煤矿安全培训的保障。近年来,我校煤矿安全培训中心加大了煤矿安全培训的投资,逐步建成了多媒体教室、电子阅览室等教学场所,这对调动培训师生的积极性,提高学员的竞争意识和创新意识,促进培训教学的整体发展有很大的好处。我校根据培训的实际情况,制作了适合煤矿特点的事故预防和应急处理措施等内容的多媒体课件和教学案例素材、教学多媒体素材等软件资源,为学员有效地学习、教师高质量地教学提供了条件和保障。

参考文献

[1]刘强.多媒体技术在安全培训教学中的应用[J].淮南职业技术学院学报.2005(12)Vol.5(3):116～117

[2]武继生.多媒体在煤矿职工安全培训教育中的运用[J].山西煤炭.2007(6)Vol.27(2):58～59

[3]庞国强.信息技术在煤矿安全培训中的应用[J].煤炭技术.2003(12)Vol.22(12)

多媒体教学应用范文第5篇

关键词：多媒体辅助教学；信息化；数学教学

多媒体技术已成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。

人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。现代科学实验证明：视觉和听觉获取的知识达94%之多。可见人们获取知识的过程中，视听起了极其重要的作用。而多媒体辅助教学课件具有生动活泼的界面，友好的交互界面和多种信息集成，它所提供的教学环境更能激发学生学习的主动性和积极性。利用多媒体辅助教学所发挥的作用已越来越为人们所认可。

传统数学教学手段单一，方法单调。“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听，”偶尔加一些模型。今天，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学中的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境。恰当使用的多媒体，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，激发了学生的学习乐趣。

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。

在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲。

例如，在讲解?补集?这个概念时，我是这样处理的：先给学生展示一个公安人员正在处理案发现场的情景，然后问学生：公安人员破案时，通常是怎样查出罪犯的？学生一听到破案，热情高涨，积极、主动地参与进来。从而得出破案程序：根据线索，确定犯罪嫌疑人围绕犯罪嫌疑人展开侦查抓出真凶，接下来，设S{犯罪嫌疑人}，A{罪犯}，M{非罪犯的犯罪嫌疑人}，显然A是S的子集，然后问学生：在集合中是怎样称呼S、A、M这三者间的关系的？要求学生看完补集的概念后回答。这样学生就在轻松愉快的环境中掌握了?补集?这一概念。

恰当的教学情境创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，是唤起学生主动参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。

二、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。

概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。

数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在过程。利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种?清晰的动态表象，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解?圆与圆的位置关系时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。

三、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。

在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。

利用多媒体教师既可减轻学生的学习负担，又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而提高教学质量。

四、利用多媒体，可以扩充信息量、增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。

现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率。例如：在教学?正弦函数的图象和性质时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，浪费了宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。同时，与用传统手法作出的图形相比，颜色多样，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。

总之，只要我们能充分发挥现代信息技术的优势，在遵循教学的基本原则的前提下，认真研究并大胆采用多媒体教学手段进行数学课堂教学，必定能在减轻学生负担的同时，提高中学数学教学效率和效益。

参考文献：

[1]《利用多媒体计算机，提高课堂教学效率》作者：韦国