幼稚园老师论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼稚园老师论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼稚园老师论文范文第1篇

一、专题报告

香港中文大学教育学院院长李子建教授在开幕式后作了题为“香港学前教育现状及其发展趋势”的专题报告。李教授首先介绍了香港学前教育机构及学前教育课程的发展状况。他指出，自上世纪90年代中期以来，香港学前教育机构和学前教育课程都经历了一个协调一致、逐步发展的过程。接着，李教授介绍了香港幼儿园教师入职资格和政府资助的情况。他谈到，香港教统局近年来颁布了第27/2002号通告等一系列文件，逐步提高了幼稚园园长及教师的学历要求。香港特区行政长官曾荫权在去年10月的“施政报告”中明确提出把资助学前教育、提升幼稚园教学效能作为未来五年政府工作的重点。随后，李教授较为详细地论述了一项关于有效能的香港幼稚园园长与教师特征的研究，提出了有效能的幼稚园园长的五项特征和教师的四项特征及其启示。最后，李教授对香港学前教师教育的现状和香港中文大学教育学院幼儿教育学位课程的宗旨、开设的理论依据及特色作了述评。

专题报告之后，李教授就与会者提出的幼儿园教师教育的音体美倾向、本科生的目标定位、幼小课程衔接等问题作了回应与交流。

二、分组讨论

（一）研究生培养目标与课程建设

南京师范大学虞永平教授首先就目前研究生扩招后导师压力增加与研究生教育质量的问题，以及学分制与学位论文之间的关系问题阐明了自己的看法。随后，与会者主要围绕以下问题展开了交流与讨论。

1．目标取向问题

目标定位是课程建设的首要问题，在目标定位上素来存在学术取向的研究型和职业取向的应用型之争。与会者联系自己学校的实际阐述了各自的看法。有的强调全日制研究生应以职业取向为主，兼顾学术取向，凸显个人自由选择。有的认为各高校的研究生培养目标应该根据各个学校的情况。华东师范大学周兢教授认为，培养目标目前在我国处于模糊状态，应该冷静思考研究生培养中职业导向存在的两个矛盾，即培养目标与国家要求的入口标准之间的矛盾，培养出来的人才与从事幼儿园教育实践的教师之间的矛盾。

2．课程内容的适切性问题

与会者围绕“学前教育专业硕士研究生课程设置及其实施”的主题发言，针对课程内容的适切性问题，提出研究生课程与本科生课程之间应有连贯性或层次性，应避免过分的脱节或重复，应增加反映学科最新成果及发展动态的信息，引领学生占领学科发展的前沿阵地。与会者还特别指出方法论及具体教育科研方法引领的重要性，并强调应考虑课程设置的针对性、操作性和有效性。东北师范大学王小英教授提出，学前教育的课程设置是一个涉及面比较广的问题，就课程内容本身而言应打破学科界限，追求宽泛的职业选择面。

3．必修课和选修课问题

周兢教授认为有两个重要问题需要明确：学前教育专业必修的核心课程到底是什么？选修课有没有必要全国统一？她指出，要根据不同院校不同导师的特色灵活开设特色课程，选修课应该百花齐放，并提出至少有一门选修课应该是跨学科的课程。虞永平教授提出，研究生的选修课程应该是开放性的，学生既可以选课程，也可以选教师。有与会者指出，全国高校的学前教育课程设置应该有统一的核心的基础课，同时也要有体现本校资源的特色课程。学前教育课程还要区别于其他教育学科，设置充足的选修课，保证学生个性化发展。东北师范大学姚伟教授针对两年制研究生的培养问题，提出培养目标应该多样化，导师和学生都应调整“高期望”的心态。也有与会者指出，研究生的课程设置应在坚持学前教育核心课程的基础上，扩大研究生选修课的范围，研究生也可以依据个人的兴趣自选课程。

4．高校师资问题

高校教师队伍，特别是导师队伍的建设对研究生培养的质量无疑有重要作用。西北师范大学魏新民教授在论及教师教学水平时指出，即使是合理的专业课程设置也需要教师在具体的教学活动中作出调整。同时，不少与会者提到需要辩证地看待因人设课、因师设课的问题。

5．培养模式问题

针对目前高校学前教育专业的培养目标和课程设置，杨晓萍教授提出了“理论学习+科研训练+教学实践”的培养模式。河南大学王峥老师认为，从培养形式上来看，我国目前的研究生培养还是学徒式的，基本上是培养学术取向的研究型人才。她提出是否可以设想全日制研究生从入学开始就分为学术型和应用型两种不同走向，采取有差异的培养模式。

虞永平教授在小结时强调两点，一是对于无法控制的问题，如国家课程计划等，我们所能做的也是应该做的是努力寻找可以控制的点。二是导师应调整心态，回到学生治学过程中去，注重每门课程的教学过程。他同时提出几点疑问，如与会者频频提到的学前教育基本原理到底有什么内容，应该有什么样的大纲，这门课本身的价值应该在哪里，本科生的教学和研究生的教学应该有什么差别，应拉开什么层次，并建议下次会议对这些问题作细化探讨。

（二）本科及专科培养目标与课程设置

华东师范大学郭良菁老师作了题为“上海市幼儿园教师专业发展自评体系的研制及其对职前教育的意义”的主题发言。她从研究背景、制订自评体系的目的、评价体系的内容及对职前培养的启示等方面作了介绍。简短的发言引发了与会代表对幼儿园教师的专业特征与培养方式的讨论。

1．学前教育专业培养目标

对该专题的讨论主要集中在幼儿园教师的专业性特征是否有共性，共性在哪里，有无层次性与差异性等问题上。与会者在充分发表自己观点的前提下，达成较为一致的看法。首先，幼儿园教师应该有一个起码的入职资格，不管是哪个层次的学校应该就自己的培养目标的专业性有一个充分的认识。其次，各个学校的办学历史、条件、学生的层次等不同，要体现差异性与特色。重点院校的学前教育专业要定位于培养研究性的幼儿园教师，而一般院校在保证专业性的前提下，应培养应用型的幼儿园教师。也有与会者提出，要充分调查与了解学校所在地的市场需求，采取订单式的培养方式。

2．学前教育专业课程设置及其与幼儿园教师专业发展的关系

与会者认为，学前教育专业课程设置与幼儿园教师专业发展存在诸多不协调的问题，主要表现为：（1）师范院校的课程设置和教学模式与幼儿园实际情况差距较大，培养出来的学生在一定程度上并不了解幼儿园改革与发展中存在的问题，高校课程设置应体现时代性、专业性，而这一切对于高校教师具有很大的挑战性。教师自身的专业发展不仅仅是撰写科研论文，评定职称，更为重要的是深入实际，开展研究。（2）作为师范生的基本技能，尤其是艺体方面的能力与专业精神和能力的矛盾。有与会者指出，对于学生而言，艺体能力的训练不是一蹴而就的，学生要学的课程很多，相对而言，一些学校的艺体类课程占了很大比率，很多时候，学生尽管有较为娴熟的艺体能力，却不知道如何引导幼儿去学习。这可能与从事艺体类课程教学的高校教师对于幼儿教育的目标、内容，尤其是艺体教育手段与目的理解有关，更与对幼儿园教师的专业性的理解有关。传统的幼儿园教师不外乎保姆型、歌舞型两种。在新课程背景下，幼儿园教师应该具备的基本能力涉及儿童发展的观察与评价，组织与实施课程能力，为儿童发展创造健康安全环境，支持儿童全面发展以及家长工作等。也就是说，教师的角色定位于“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”（冯晓霞），这些基本能力的培养需要相应的课程与教学方式。更为重要的是，专业精神，尤其是对教育对象的爱是培养目标中首先要考虑的。至于艺体课程，有代表提出了学生艺体技能的够用原则。（3）教育价值观与顺应市场的矛盾。高校是培养人才的地方，它的专业性应体现在以专业性适应和引领市场。我们应该真正了解家长和社会对学前教育的理解与需要。很多时候，我们往往是在误读甚至丧失自己的教育价值观的前提下误导家长与社会的需求。这也是教育的工具性在我们办学过程中的表现。我们应该反思自己的培养目标与课程设置科学性和合理性。（4）与会者就学前教育专业课程目标从单一走向多元，增强课程弹性，加强实践教学技能，让学生动手实践等问题展开了热烈的讨论。

冯晓霞教授在小结时指出，各个学校的具体情况不同，在设置课程的时候没有一个放之四海而皆准的标准，各校应找准自己的定位；目前对学前教育课程设置的标准缺乏实证研究，以后应加强。此外，她还提出高校教师的素质是一个决定性因素，并列举了台湾地区和新西兰的做法，指出体验性学习对学前教育专业学生来说非常重要，高校师资建设、培养模式过程中应加入新思路。

三、总结交流

虞永平教授归纳了研究生课程建设讨论组的发言，认为我们应该关注这样三个方面的内容：（1）研究生培养性质定位及研究生培养方案的制定。（2）研究生毕业后的去向问题。（3）研究生教育的未来走向问题。他提出研究生教育的走向与当前研究生培养政策有关；要明确研究生教育到底培养什么样的人，是培养学术人还是培养具有广泛适应性的高级人才；要注意研究生课程设置中的指令与弹性的把握。

幼稚园老师论文范文第2篇

网络学习，即e-Learning，一般指基于网络的学习行为，它借助于现代传播媒体，通过互联网的形式和其它功能，不受时间和空间的限制，是一种完全有别于传统教学模式的一种学习方式。

我国学者胡凡刚认为网络学习具有时间的终生化、空间的网络化、主体的个性化、内容的整合化和交际的平等化等特性。换句话说，网络学习的特性决定了学习者可以自由掌握学习主动权，按照自己的需要安排学习内容和学习进度，并能实现学习资源的最大化和全方位学习交流。对于工作繁忙，学习时间不固定的教师而言，网络学习可以较好地回避传统园本培训存在的不足，同时满足教师个性化学习需求，是一种方便、有效的学习方式。在目前国家对学前教育投入有限，幼儿教师在职培训内容、形式以及培训师资相对落后的情况下，网络学习作为终身学习和创建学习型组织的重要手段，极具现实意义。

一、转变传统在职教育培训观念，树立与终身教育、学习型社会相适应的园本培训理念

首先，要树立开放教育的理念。现代信息技术手段和多种媒体教材在教学上的广泛采用，使教育过程、教育资源更加开放，学习者在学习方式、学习进度、时间和地点等方面有了更多的自。网络学习较好地解决了工学矛盾，又解决了在职教师“学习充电”的问题。

其次，要树立终身学习的理念。随着信息科技时代与知识经济时代的到来，知识更新周期的缩短与海量信息出现使“终身学习”成为必然；而各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，实现了学习资源利用最大化，给学习者带来极大便利，提高了“终身学习”的可行性。

最后，要树立以人为本的理念。以往的园本培训偏重幼儿园的需要，沿袭师范院校、教师培训中心等专门培训机构培训教师的方式，培训内容、要求采取整齐划一的形式，教师缺乏学习主动性，个性化学习需求也得不到有效满足。

因此，将建设学习型幼儿园作为园本培训的终极目标，尊重教师的主体性和创造精神，发挥网络学习的优势，这样的园本培训才有活力与实效。

二、听取国外“网上公开课程”，分享优质学习资源

在网络上听取国际名校的开放课程，实现与名校名师的“零距离”接触，做“网络淘课族”是当下时尚的学习方式。幼儿教师可以通过百度、谷歌或迅雷等软件，或苹果公司提供的iTunes学习频道进行相关搜索，也可以直接登录名校、名教育机构网站，下载教学录像，还可以将一堂完整的网络课程用视频编辑软件处理成一个个短小段落，嵌入智能手机、掌上电脑、车载系统，利用空闲时间畅游学习的海洋，聆听专家学者的讲课。

如耶鲁大学著名教授Shelly Kagan主讲的《死亡》、麻省理工的《物理：经典力学》、耶鲁大学的《博弈论》和哈佛大学的《公平与正义》等都是大家熟知的网络公开课。

这些网络公开课程的学习目的不是分数和文凭，而是出于对知识本身的好奇和渴望，教师不给标准答案，而是巧妙地引导调动学生的思维。这样的学习不仅可以帮助幼儿教师拓展思维与眼界，形成崭新的学习观、教育观，还能将概念的演绎以及思考问题的角度、方法植入到自己的教育教学工作中。

三、科学筛选网络资源，搭建教师园本学习资源库

丰富的课程资源是网络学习顺利进行的前提之一，只有占有足够的信息资源，才有可能开展富有成效的学习。因此，科学地选择学习资源，建立基于网络的数字化资源库是网络环境下园本培训的必然选择。

首先，利用国内知名期刊数据库网站检索、下载学习资料。清华大学主办的知网空间（http：//.cn）是全球最大的数字图书馆，向读者提供涵盖自然科学、社会科学领域的期刊、会议论文、学位论文的在线阅读和下载服务。只要注册成为中国知网会员，并为会员帐号充值，即可在知网空间浏览或下载有关幼儿教育的期刊、学前教育学术交流论文以及幼儿教育学位论文。另外如维普资讯网（http：//）、万方数据知识服务平台（http：//.cn）、超星电子图书馆（http：//）等也是我们检索学前教育学习文献的基本工具和重要来源。

其次，借助百度、谷歌等搜索引擎，搜索并下载国外知名学前教育机构的网上公开的课程标准、教学指引、活动案例、教学视频、环境图片等，帮助教师把握学前教育改革动态，直观体验国外先进幼儿教育经验。如在创设班级环境时，我们在谷歌（google.hk） 输入关键词“preschool education classroom”检索并下载了大量欧美地区幼稚园的活动区图片和简短的活动室环境视频，提供给幼儿教师观看，不仅让班级教师在布置幼儿活动室时有了借鉴的范例，还帮助她们理解了活动室环境创设的原则。

最后，利用电脑的文件夹、网络博客、电子邮箱记事本对网络学习资源进行整理归类，建立属于自己的幼儿教育信息资源库。如把个人电脑做成主题树方式信息资源库，利用文件夹功能管理下载到本地的幼儿教学视频、活动室图片、教研论文；把个人博客做为超媒体信息资源库，随时随地在线浏览收藏的幼儿课程信息资源；用电子邮箱记事本管理网络学习帐号、密码以及重要的国外学前教育资源网站。

四、使用网络工具建立网络学习共同体，进行双向互动式学习

网络学习共同体（Online learning community）是指基于网络的由学习者及助学者（包括在线教师、专家、离线辅导教师等）在共同的网络学习环境中围绕共同主题，通过参与、活动、会话、协作、反思、问题解决等形式彼此沟通、交流、分享各种学习资源，为共同完成一定的学习任务而建立的突破时空限制的在线学习共同体。

Blog是个性化的个人知识管理系统，通过它把个人在学习、工作、生活中的感悟、体验及时积累起来，并在交流和共享中达到思想的碰撞。教师可以在新浪网（.cn）、搜狐网（）、网易（）进行免费博客申请，将其他学习者的博客地址链入自己博客，从而构建学习者博客群，与其他学习者互相讨论，分享思想，实现互动，从而进行协作学习。

QQ群是为拥有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。教师可以借助QQ群建立虚拟的学习群体，在更广泛的层面交流、沟通教学疑惑，分享经验。

电子邮件（E-mail）是Internet应用最广的服务。通过电子邮件系统，可以非常快速的方式与世界上任何一个角落的网络用户联络。幼儿教师可以把教育教学中遇到的问题与困惑以电子邮件形式与辅导老师交流，寻求帮助；此外，幼儿教师还可以借助电子邮件与国内外学者、专家探讨交流教育热点问题，获得与权威对话的机会，变学习的被动为主动。在传统学习过程中，与名人、知名学者进行交流几乎是不可能，在网络世界里，我们的声音是可以被听到、响应甚至采纳的。

维客（wiki）也译为维基，是多人协作的写作工具系统，是一种多人参与，多人分享的学习模式。维基让幼儿教师可以跨越时间与空间的限制，与不同地域的学习者、教师、专家进行共同创作、交流，使同一研究主题处于动态更新之中，获得最大程度的完整。

网络为我们提供了一个便利的学习交流平台、丰富的学习资源和理想的学习环境，在这里距离缩短为零，在这里时间变成无限延伸的链条。网络学习作为传统教育方式的有益补充，已经成为一种不可或缺的学习方式，并被人们广泛接受。但是网络技术只是一种有效的学习手段，个体的主观能动性才是学习的内在动力。只有做到依靠网络而不依赖网络，网络学习的优势才能真正在园本培训中发挥出它最大的效益。

参考文献

[1]张慧杰.中小学校本培训反思与E—Learning培训模式构建.中小学信息技术教育，2007（6）

[2]马培锋，林盾.雅思贝尔斯的交往教学思想及其对网络学习共同体构建的启示.湘潭师范学院学报（社会科学版），2007（9）

[3]况姗芸.网络学习共同体的构建.开放教育研究，2005（4）

幼稚园老师论文范文第3篇

幼儿园大班教师工作总结范文一

时间过得飞快，不知不觉中我们可爱的孩子们就要毕业进入小学了，回顾一学期的工作，大班本学期的教学工作在我们年段6名教师的共同努下，已经画上了一个圆满的句号。在领导和同事们的指导、帮助下，全体教师在工作上始终如一、认认真真、扎扎实实，以“纲要”精神为指导，围绕创“弘扬民俗文化精神”，开展了多种形式的教科研活动，切实提高了我们的业务水平。现将本学期的工作汇报如下：

一、团结协作，积极投入教育教学工作，体现各班教育特色.

1 、开展师徒结对活动。

我们年段有3个班级，有青年教师。基于培养青年教师，为让新教师快速成长的要求。我们开展了师徒结对活动。指导新教师设计教案、试教。并在幼儿园全体教师面前上公开课。在一次次的活动中提高新教师的教学业务水平。

2 、团结协作、争创成绩

我们保持年段团队的良好工作氛围，调动每一位老师的工作积极性和发掘她们的特长，更专心、更用心地投入幼儿园工作，团结一致，出色完成各项任务。

3 、齐心协力、相互促进

大班的全体教师在园领导的带领下，团结一心，勤奋踏实，互相学习，互相促进，密切配合，以主人翁的态度对待各项工作，形成了积极，团结，群策群力的良好风气，出色的完成了各项工作。

二、教育教学工作的开展。

1 、用环境说话。

环境是幼儿园教育的一个重要组成部分，它的教育作用愈来愈受到大家的重视。本学期我们继续探讨环境教育的问题，努力创设与教学课程紧密结合的环境，着重体现了幼儿的全面参与性。主题墙的创设也体现了师生互动，主动学习的新的教育理念。各班老师结合教学主题有计划，井然有序的布置主题墙。在家长、幼儿、老师的三维互动，人人参与下，主题墙不再是老师的杰作，更多的由幼儿的想法，幼儿的参与，家长的配合支持为主。主题墙成为互动交流、探讨、知识分享的小天地。

2 、丰富区域材料。

区域活动是幼儿喜爱的活动，本学期各班在原来的基础上做了调整，更多的提供一些本土材料，废旧材料，并且与教学主题相结合，开展活动。活动后及时展示幼儿作品，并注重发挥幼儿主体性，请幼儿利用区域活动手工、绘画作品布置教室。

三、加大教科研力度，提高研究质量。

1 .深入学习《纲要》 。

我们段订在每星期二的中午开教研活动，一起学习专业知识和政治思想，一起听课、评课，一起商量主题活动内容，一起交流工作中的困惑等等。

2 .园内的教学研讨 。

幼儿教育的发展日新月异，只有不断学习，不断实践，不断反思，才不会被时代淘汰。组内老师们积极参加集体研讨和分组研讨活动。坚持每个周一的教研活动，每次活动内容安排充足，全组成员参与研讨。每位教师都是教研活动的主人，在每次的教研学习中，大家总是积极参与讨论，各自有独特的见解。年段内形成团结一心，互相帮助，积极讨论的浓厚学习气氛。

这期间，我们全体教师共同学习、了解研究内容，然后结合本班幼儿的实际情况，通过讨论，我们确定了从以下四个方面培养幼儿：大班幼儿课堂礼仪的培养、大班幼儿责任感的培养、大班幼儿坚持性的培养、大班幼儿学习习惯的培养。各班对照课题确定研究的阶段内容和途径，制定出切实可行的研究计划。同时我们的工作中还注重了幼小衔接的交流学习，拓进了幼儿园与小学的不断沟通。为幼儿顺利的如小学打好基础。

3 .提高学历 .

专业的成长需要不断学习专业知识，除了提高自身学历，老师们也经常上网查询资料，阅读各类教育杂志和理论书籍，丰富知识，提高职业素养。

四、开展多种活动，建立家园互动的科学育儿桥梁。

家长工作是幼儿工作的一项重要内容，“如何提高家长的教育意识和教育水平”，“如何使家庭教育与幼儿园形成合力，共同促进幼儿的发展”，是我们大班组老师最为关心的问题。

对待家长我们始终以平等是基础，沟通是桥梁，参与是行动的原则，树立全心全意为幼儿服务，为家长服务的思想，在行动上体现一切为了幼儿，一切为了家长。平时，我们通过班级博客、家长会、家园联系栏、家园联系本、亲子活动等形式，加强家园沟通，共同关心孩子的进步。

在与家长的沟通和交流下，家长逐渐意识到教育孩子不仅是老师的责任，同时也是家长的重要责任。于是，家长们越来越关注幼儿园的教学。

面对成绩，喜悦是短暂的，更久远的是压力，我们感到只有变成绩为动力，才能提高教育教学的水平。学无止境，我们会不断地向书本学习、向专家学习、向其他年段学习。更加科学的组织幼儿一日活动，更加扎实地开展教科研活动，继续发扬团结奋斗的精神，以不懈的努力迎接一个个挑战!

五、努力的方向。

1 、继续深入学习《教育指导纲要》，领会纲要精神，热爱、关心每一位幼儿，有效促进幼儿各项能力的发展。

2、加强教师的理论学习，以新理念指导教育教学行为，努力提高总结经验和撰写论文能力。

幼儿园大班教师工作总结范文二

我们班是一个活泼向上的集体，在集体中53位小精灵，都有着其独具的特点。聪明活泼的xx，顽皮好动的ss，他们的一举一动无时不刻不在牵引老师的目光，孩子们一天天成长，一天天的进步，我们三位老师感到无比的欣慰、自豪。有过辛勤的汗水，才会有收获的喜悦。

本学期，我和冯老师以新《纲要》为指导，积极配合，科学施教,围绕园务工作及班级实际开展一系列生动、活泼的教育活动，有利的促进幼儿综合素质发展，特总结如下：

一、加强幼儿日常生活、常规及自我保护教育

幼儿在幼儿园生活的愉快、舒适、才能令家长满意放心。我们的工作方能顺利实施。为了让孩子有一个合格、健康的体格。我们老师相互配合，合理安排幼儿户外活动的时间和内容，保证每天2小时的户外活动时间。并努力创造条件，开展丰富多彩的户外体育游戏活动，如：开展跳绳、拍球等活动。为了让幼儿对天气的变化有初步的感受，并学会主动增减衣物，隔毛巾、照顾自己。

培养幼儿良好的常规习惯，就是让幼儿学会自律。教师榜样作用尤为重要，日常里，我们坚持说普通话，与幼儿交谈时主动使用文明语言，注重仪表整洁、文明举止。教师的互助、礼让都给幼儿以深刻积极的影响。同时，组织 “我为集体争荣誉”的谈话，开展了以小组为单位的评比活动，使幼儿认识到自己言行直接影响着本组的荣誉，因而约束自己的行为。并在奖励方法上也作了改变，从传递送小红花变成了幼儿喜欢的粘贴画和小印章，孩子们被这些美丽的图案吸引了、兴趣更浓了。幼儿行为习惯有了很大的改变，收到了较好的效果。 幼儿将逐步走出幼儿园，走向社会，社会中隐形的危险因素势必对幼儿造成伤害。为了减少、防止伤害，我们对幼儿进行安全防范教育：如结合“幼儿追跑、推拉”现象展开现场讨论，进行了“我该怎么办”“灭火好方法”等谈话活动，时刻提醒幼儿意外就在身边，将自我保护注入到幼儿生活经验中，为今后学习生活打下良好基础。

二、大胆尝试探索，引导幼儿生动活泼，主动学习

教育就是向幼儿施加积极的影响，在开展各类教学实际工作中，我们注重突出重点，以人为本、充分发展幼儿感官，在做中学、在玩中学，在游戏性体验中获得发展。

在全面学习和贯彻新纲要实践主题探究课程中，我们积极尝试将重心移向了“如何在科学活动中培养幼儿探索能力”的研究。根据幼儿的发展需要，兴趣爱好不断生成出新的教学内容，如汪老师开展的《小小工具用处大》，陈老师接待“区网片”活动《奇妙的云》及区“双优” 评比活动《燃烧的秘密》等为幼儿创造了广阔的探索空间，充分尊重幼儿，鼓励幼儿，有效的提高了幼儿科学探索的兴趣和能力，深受幼儿的喜欢，我们将再接再厉，不断实践积累经验。

早期阅读一般是指未入学的儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象、生动的读、讲来理解读物的活动过程。由于本班幼儿即将面临进入小学，进行早期阅读是非常必要的。在全班开展了“如何创设阅读情趣，激发幼儿阅读兴趣” 的个人专题研究。从创设良好的阅读环境、变幼儿被动学为主动学，充分发挥师生互动作用、开展多侧面的活动形式三方面入手通过一学期尝试，幼儿对早期阅读有了较为浓厚的兴趣，阅读能力有了很大的提高。在学期观摩活动中幼儿大胆表述、丰富的词汇、完整的语言给老师们留下了深刻的印象。

在美术活动中，我们将训练的目光从简单的构图、着色转化成幼儿自主想象。在教学上打破了以往步骤、示范教学法，让幼儿自主去观察，教师只是一个引导者鼓励幼儿大胆的进行构图，对于幼儿的作品经常给予肯定。在这种氛围下，孩子们的绘画的技能技巧及色彩的运用有着很大的进步。在本次“六一”亲子作品画比赛中我班有十一个幼儿取得了较好的成绩。通过对《主题课程》学习、尝试，让我对“如何让幼儿在支持中学习、探究”有了更多的理解。“如何让幼儿主动发现问题”引起了我的思考。幼儿的学习是在主动与环境互动中构建的，教师要努力转变角色定位，做幼儿学习活动的支持者，合作者引导者。

三、架起家园合作教育的桥梁

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到人们的重视。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”新《纲要》也明确指出：“家庭是幼儿远重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，家长工作是非常重要的。

我们利用《家长园地》有效阵地，除了向家长介绍幼儿园教育的主要任务、要求和内容，宣传育儿知识;还向家长展示近期主题网络图，每周还在《家长园地》中留有一席之地，帖上一张小帖士，在上面有本周需要家长配合的一些事项。如亲爱的爸爸妈妈本月主题，“吃的学问多”，我们班将增设一个“食品店”进行角色游戏，请您帮助我们收集了食品袋、水果及干果。这样一来变成了一张充满亲切话语的小贴士，贴近了家长的心，许多家长都会在百忙之中乐于满足孩子的要求。

针对幼儿出现新情况、家长的疑虑，我们进行家访和定期预约谈话，争取家长的积极配合。如我班幼儿杜金宇上学期是一个爱学习、有礼貌的孩子，但是这段时间退步很大，上课注意力不集中、喜欢疯闹、对老师也没有礼貌。我们便与孩子母亲进行了一次预约谈话。通过交谈我们交换了彼此的看法，同时共同商量解决办法，最终找出了孩子的原因。被医院确诊过敏性弱听，也就是对分贝高的声音听不见。我们针对孩子的情况，为孩子调整了座位，并给予特殊照顾。家长对我们的工作表示了深深的感激。

为了及时准确的促进家园互动、沟通，我们坚持使用“家园联系本”，上面记载了幼儿表述每日所学的内容及幼儿在家表现。对有针对性的问题我们及时进行反馈，并以此为依据，加强个别教育，这项工作受到了家长的重视和欢迎，片片言语拉近了我们之间的距离。常常有家长在本中写到：“幸亏有了这个本子，使我们看到了孩子进步，孩子真的长大了……

四、 注重个体发展，因材施教

教师工作的原则就是平等的对待每一位孩子，并不断的寻找、发掘孩子身上的“闪光点”，促幼儿在自身水平上得到发展。

蓝潘雅怡是从大二班转到我们班的，刚来时胆子很小、性格内向，不愿与小朋友交往，家长为此非常着急。尽管老师用了很多办法亲近、并帮助他，但是收效不是很大。在一次珠心算活动中，我惊喜的发现孩子在珠心算上有一定基础，于是我们抓住孩子的特点，平时对于孩子的珠心算常给予肯定，增强了孩子的自信心。并推荐孩子比赛，使能力得到了锻炼。通过我们的努力，孩子变的活泼、开朗了。家长在家园联系中包含深情地说：“豆豆的进步，是两位老师辛勤培育的结果，太感谢了……

但仍有不足之处，我班一幼儿在冯老师的不注意之下受了点伤。且未能及时将情况告知园领导，而造成严重后果，也使得了我们两位老师做一次深刻检讨。

一学期转眼即逝、回顾过去，我们感慨万千。在繁忙紧张的工作中，幼儿的各方面能力得到了提高，教师水平也得到了新的锤炼。在我们班3位老师的愉快协助下，班级的工作开展的有声有色。今后我们将继续努力改进工作中的不足，加大家长的工作和幼儿常规工作的力度，注重个别转化教育，大胆实践探索新的教育模式，用新型教育理念指导实践，促进孩子健康、和谐的发展!

幼儿园大班教师工作总结范文三

从跨出学校，到跨入幼儿园做“孩子王”已有五个月了。在这五个多月来，我用爱心扣响了童心的大门，尽管我还没有完全走进他们，但那一扇扇美好的心灵之门已经向我敞开了。我是一个刚刚踏上工作岗位的新老师，带小班。记得我刚接触孩子时，孩子们仿佛视我为“坏人”，哭的哭，闹的闹，面对这样的情景，毫无工作经验的我束手无策，幸亏有邵老师在旁边指导我。我微笑着走到孩子们中间，跟他们玩玩具、给他们讲故事一起做游戏，渐渐地从孩子们那友好和信任的眼光里，我找到了自信。为了以后更好地开展工作，特作如下总结：

一、爱心、天职

幼儿园教师首先要有爱心，她们应给幼儿母亲般的，使孩子感受到老师是那么亲切可近，从而把老师当成可爱可敬的人，爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”这是教师的天职。

小班幼儿年龄小，生活不能自理，孩子由个体进入到群体中生活，开始会有一种陌生感、恐惧感。我耐心的抱着这个哄着那个，不怕脏，不怕累的和邵老师一起象慈母般的照顾着每一个孩子。对于孩子来说老师的微笑就是爱的表示，而这微笑来自于老师对孩子心灵的呼唤，来自对工作强烈的责任感，每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。

二、童心、知心

幼儿天真活泼，无忧无虑，正处在个性发展的关键时期，老师的活泼开朗会给孩子们生机勃勃的印象，能创建一个轻松活泼的气氛，会使幼儿的心境始终保持愉快，逐渐形成健康开朗的性格。教师应变一个滔滔不绝的讲师为幼儿听众，这是老师的智慧和能力的表现，这就需要老师要有一颗童心，去和孩子们叫知心朋友。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

三、尽心尽职

人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好文章、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。邵老师是我的好老师，她看我的课指出我的不足之处，使我从实践到理论再理论再提高中成长。这学期园内还组织了教师专业素质比赛，我以积极的状态投入每一项比赛，虽然并未取得优异的成绩，但我已在过程中得到发展。

幼儿教育事业是灿烂的，幼儿教师的使命是崇高的，我时时刻刻以这种崇高的使命激励自己，尽心尽职的工作，如苏霍姆林斯基所论的：教师应该成为儿童幸福的创造者，成为儿童心灵的医治者和治愈者。

看了“幼儿园大班教师工作总结”的人还看了

1.大班教师工作总结报告

2.2017幼儿园老师年度个人总结6篇

3.大班秋季教师工作总结

幼稚园老师论文范文第4篇

关键词：对外汉语；课堂用语；用语变异

在对外汉语教学的过程中，我们更多的是依靠课堂教学来实现，在学校这样目的性强的背景下，有效构建语言环境以便学生更好交流和学习便尤为重要。而面对对外汉语课堂教学时，如何构建适当的语言环境便成为本文思考的话题。构建一个成体系且完整的教学语言环境是个大工程。因此，本文着力于探析对外汉语课堂教学语言的种类及其有效意义。

在语言的内部框架上，教学语言有狭义和广义之分（彭利贞，2013）。所谓狭义的教学语言，直接表现在课堂用语层面上，旨在组织课堂教学，推进教学课堂进程。大家耳熟能详的“上课。上一节课我们学习了第五课的生词，今天我们学习第五课的课文，请打开书，三十页，来，大家先跟我朗读课文。”对于这一程序化的课堂用语，在习得语言时是非常必要的。而广义的教学语言更主要是体现在与教学内容有关的语言。一方面是承载教学内容的语言，另一方面是对教学内容进行讲解从而让学生学习掌握的语言。论文主要探讨狭义的教学语言，即课堂用语。分别是课堂用语的类别、课堂用语的变异、课堂用语的动态性特征、课堂用语的肢体语言以及课堂用语的评价反馈等进行逐项探讨，确保对外汉语课堂上的课堂用语的特性及意义能真切服务于课堂。

一、课堂用语之分类

首先，在探析对外汉语课堂教学语言的类型时，教师的课堂用语是重中之重。同时，课堂用语也涵盖了教师教学口语、书面语以及体态语。在课堂教学时，如何使用适当的课堂用语需要把握好尺度，这与学生是否能有效学好汉语息息相关。因为学生也是依靠课堂用语的学习来达到学习目标的，因此在对外汉语课堂中，教师教学用语的精确性和规范性是非常重要的，因为在课堂上学生会把教师的课堂语言当成范本来模仿和学习。教师在课堂上说话的轻重、说话的快慢等因素这些都要考虑学生的理解水平；而什么时候说什么，又该怎麽说，该用什么方式表达这些都是教师的课堂上需注意的。但与此同时，在课堂教学尤其是对外汉语课堂教学中，教师为了让母语非汉语的学习者减少听读障碍，而将课堂用语进行了语音、句法和语义等多个层面的有效组合，从而更好地适应不同水平的学习者的课堂推进，而这种经改造后的课堂用语我们称之为课堂用语的变异。

二、课堂用语之变异

所谓的语言变异，主要是指在语言使用的过程中，说话人为达到一定的修辞和表意效果，故意地违背语言使用上的语法或者语用的常态从而产生出来的语言形式（张辉1999）。而课堂用语的变异，具体来说，教师会自觉地结合学生真实的语言水平，辅之于模拟、测试和反馈等多样化的方式来使其脱离自身语言能力的实际情况，从而接近学生的语言水平，如此以往将让课堂教学的语言输入变得更加简易有效。由于本文提到教学用语需确保一定的精确性和规范性，因此，学习者需对变异的课堂用语加以区分和辨明。结合许多对外汉语教学工作者分享的经验得知，对外汉语教师的课堂用语有时会和小学甚至幼稚园教师般简洁且“悠长”。

而对外汉语课堂何时采用什么类型的变异词汇？考虑到人脑对记忆的曲线因素，以及结合可理解性的输入，用形式单一和语汇简单的课堂语汇，方便学生有效输入和吸收，由于学习语言目的在于交际，则可理解性的输入便成为首要原则，彼时，语言经济性倒是稍逊一筹。

三、课堂用语之动态性

在知晓该采用什么类型的课堂变异词汇后，我们似乎应该思考为何要用这些变异词汇，其中要综合考虑的因素有哪些呢？何时采用高辩认度词语，何时又选择低辨认度的词语。两者之间该如何平衡？首先我们考虑到在教学过程中，学生水平的不同，学习环境和内容的不同等造就的动态性，在时间空间和形式及内容的不断推进下，教师所采用的课堂用语也会自然随之发生变化。例如教师在开课前几节，都需要对其课堂指令进行复现和重温，但随着教学时间的增长而逐步提高其课堂用语的复杂性，同时并与学生现有的知识储备和接受能力同步。因此，课堂用语的动态性是影响其发展重要因素之一。

四、课堂用语之肢体语言

最后，我认为，在对外汉语课堂用语上似乎不能缺少教师习惯性的肢体语言，例如教师两手一扬，全班同学齐声朗读；教师大拇指一伸，表扬赞赏无人不知；而对于基本的课堂教学指令，我认为应提前让学生直观理解，例如听说读写技能训练该如何表达，例如听，把手掌打开放在耳朵旁边，同时大声说听；例如记住，用食指指太阳穴，同时大声说记住；例如维持课堂纪律时保持安静应表达为把手掌摊开，掌心向下压两下，同时大声说安静。有人说这是常规的课堂表现，不能作为课堂用语的变异现象，但结合现阶段许多培训性质的高压力的非学历的汉语课程，由于教学目标和教学要求接近严苛的状态，惜字成金便成为了他们的课堂主旋律，不浪费只言片语，每个字词都须保证是有效输出的，因此常规的学历教学或者兴趣教学中的“你读的真好，你表现的真棒”往往会缩减为“你很棒”或者“好”甚至只是简单的一个大拇指。而对于这些肢体语言在前几次课时要注意强化和复现，将汉语表达和对应的动作、行为和手势结合起来重复给学生，而且要注意的是，由于不同国家的文化差异，同样的肢体语言可能表达不同的意义，要避免误用其它国家或民族的禁忌动作或手势。

五、课堂用语之评价反馈

“当我们开始谈话时，我们总是期待对方跟我交流，期待着听话者对我们所说的话作出评价，这种信号能使说话者感到自己并不是在对着墙壁讲话，而是人人参与交流（匡小荣，2000）。”这句话让我们意识到在交流过程中，适当的反馈能为交际更顺畅进行。在对外汉语教学中，培养学生的汉语综合交际能力是最本质的教学目标，这决定了教学过程中教师不仅需要传授汉语知识，还需创设情境使课堂教学极具情境化。因此，教师和学生、学生和学生之间一对一，一对多及多对多的相互沟通和交流，促成的反馈活动，能为学生提供评价反馈，让其能更好与教师交流。师生交流语中反馈语不同类型也表达了丰富的涵义。在实际教学案例中，我们发现缺乏经验的教师在课堂上对学生的反馈语言很单一，学生听多了，便会怀疑这是否只是老师的习惯或敷衍而不是真正意义上的夸奖或评论。因此，随着课堂教学活动的不断推进，教师应丰富其课堂反馈语，对学生的褒贬有相对的区别性，且以鼓励和赞扬为主。

在对课堂用语探究的过程中，我们逐渐揭开其神秘的面纱，但我认为，本课题还是应建立于大量课堂案例基础上，结合更多实证方法来进一步的探索。

参考文献：

[1]年晴.课堂用语在对外汉语教学中的作用[J].文学教育， 2010.

[2]程杨.论对外汉语课堂教学与课堂用语[J].现代商贸工业，2010.