小学生作业辅导总结

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小学生作业辅导总结范文第1篇

关键词： 辅导班 托管制 学习影响

近来，伴随着人才市场对全面发展教育需求的不断提高，“从娃娃抓起”、“赢在起跑线上”等诸多观念冲击着人们的思想且开始根深蒂固。随之，市场经济的供给杠杆便指向了各种各样的课外辅导班，尤其是针对小学生的辅导班更是蓬勃发展。而如今，在课外辅导班市场规模扩大的基础上，另类颇受家长欢迎的辅导机构――托管制辅导班，相较之为人们所耳熟能详的寒暑假辅导班，以其独有的特色活跃在各个社区。

一、托管制辅导班：时代的产物

在社会转型时期的今天，市场经济的多元化发展塑造着时代的价值观，利益至上及物欲的横流冲击着人们的思想，再加之物价的飞速上涨，驱使着人们紧跟时代的步伐，甚至到了无度工作的地步，在这般“惜时如金”的特殊时期，假期成了一时的“奢侈品”，陪伴家人更是痴人说梦，“留守儿童”便是这一时代的产物。作为家庭生活主力军的父母，整日奔波于工作场合，如此忙碌的日程使他们无暇照顾到自己的孩子，更甚乎辅导孩子的功课、与孩子共进步了。但中国传统教育观念“学而优则仕”加重了父母对孩子“考高分、进名校”的偏爱，鉴于自己的“时间失职”，父母往往在百忙之中迫切地寻找各种路径来“弥补”自己造成的缺失，于是，寄希望于各种科目的辅导班便成了家长们的“救命草”，托管制辅导班瞅准了市场的契机“应运而生”，作为现下家庭教育的“突破口”，备受家长和学生的青睐。

所谓托管制辅导班，其招生范围广泛，囊括了各个年级在内的学生。辅导时间集中，要求学生在五天工作日内放学后到辅导机构报到，随后便各自忙于自己的家庭作业。辅导机构里的老师一方面肩负着和在校任职老师同样的职责，对学生当天所学知识查漏补缺，促使学习的同步，另一方面他们又暂时扮演着家长的角色，负责检查学生的作业，及时更正他们的错误。此外，在学生家庭作业少的情况下再另加一些作业或举行一次模拟小考，进而达到巩固的学习效果。而在剩余的周末时间，此类托管制辅导班在监督学生完成家庭作业后，提前学习下一课的内容，使学生“赢在开课前”，有利于学生在学校接受新知识时化难为简。因此，在众多令人眼花缭乱的校外辅导班中，托管制辅导班脱颖而出。

二、托管制辅导班：带动小学生的助跑器

托管制辅导班就这样在上述因素的共同作用下产生了，既然存在就有一定的合理性。作为检验校外辅导班效果的“起跑点”――托管制辅导班，肩负着首当其冲的任务，在备受众多家长瞩目的同时接受着层层的考验，眼下托管制辅导班展现着自己的风采。

（一）直接作用――扮演着家长的角色。

现在小学教育在开设全面课程的同时也越来越有深度，这对学生的理解能力有了更高要求，而有形中留的家庭作业也给家长提出了新的挑战。这个年代义务教育已普遍实施，家长们这一代受当时各方面的限制，能继续接受教育的机会不多，更不要说是高等教育了，这就致使家长和孩子之间存在一个差距――无法顺利辅导孩子的家庭作业，尤其是面对英语更是一筹莫展，心有余而力不足。再加之，中国家长普遍存在“盼子成龙”“光宗耀祖”的观念，相应的辅导机构一开设，家长们便在所不惜地涌入这块“值得的教育投资”。于是，上面提到的“教育差距”问题也就迎刃而解。很明显，辅导班的教师辅导这些小学生是游刃有余，能提供给学生较之家长更专业的帮助，直接作用便是保证孩子按时完成作业的同时更有质的担保并在孩子有困惑时给予及时的帮助。

（二）较之家庭更具学习氛围和条件。

此类辅导班仿效课堂的模式，可以说是课堂的延续，相当于让学生换个教室写作业，周围都是同龄人在做作业更能烘托出学习的氛围。另外，硬件设施也比较齐全，现在小学家庭作业趋向于亲自动手查资料，一方面要求图书俱全，另一方面要有网络资源，一般情况下，在家庭中很少同时具备这两方面，作为辅导机构却是最基本的设施，因此，辅导机构比家庭略胜一筹。

（三）有利于学生养成良好习惯。

通常情况下，学生把作业看成是一种负担，认为放学后做作业是如此痛苦的事情，常常是回到家先玩，玩够了再匆忙应付一下作业，抱着“反正没人监督，明天也只不过是小组长检查”的心态，得过且过。这种坏习惯久而久之导致的不良后果是可想而知的。而在辅导机构里，有教师的监督、辅导，有同伴们的陪伴、对比，无形中放学先完成作业就成了一种习惯，再加之辅导班的老师大部分是兼职的大学生、研究生，充满激情和活力，年龄差距不是很大，课堂上就像大哥哥、大姐姐，这也突破了师生之间那种“森严等级制”，更有利于活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，学生向老师提问题的次数也会增加，探讨、交流学习方法、学习经验也随之增多，作业也就成了师生沟通的中介，于是这项让学生头疼的负担就会变成不同程度的快乐。

（四）不同班级可以相互借鉴。

由于此类辅导班的学生是来自学校中同一年级的不同班级，课程进度也不同，学生们聚到一块做作业时，不懂的问题可以首先向周围的同学请教，一方面得到帮助，另一方面使自己所学知识得到巩固，在同龄人中做“小老师”也是提高学生学习积极性的一种途径。辅导班中的教师也可以根据学生的课堂笔记改进自己的教学思路，在不同班级之间借鉴可取之处来弥补自己缺乏教学经验的不足。

三、“冰山”下的托管制辅导班――对小学生的负面影响

心理学中弗洛伊德的“冰山理论”认为：人的人格有意识的层面位于这座冰山的尖角，这也是能够被人“看得见、摸得着”的，被多数人所重视的。然而，冰山下面那些看不见的部分也起着不容忽视的作用，同样决定着人们的行为。这个理论就在于提醒我们关注事物的另一面。同样的道理，此类托管制辅导班在拥有上述优势的同时自然也存在着对于小学生不同程度的影响：

（一）额外作业在巩固所学知识时无形中加大作业量。

在大力倡导“减负”的今天，小学生在正规学校的学习是相对轻松了许多，然而现实情况是课堂内外的“减负”对一些小学生来说并非真的意味着更多的休息时间，反而更加忙碌地在所谓的休息时间“奔波”于各种各样的辅导班。[1]在有些情况下，学生来到辅导班很快就能完成家庭作业，这时辅导班的老师因为有时间规定也不会让学生提前离班，而是针对所学单元的内容，总结知识点，归到一张试卷上，对学生进行一次小测试。一听到考试，学生又处于精神紧绷状态，在增加心理压力的同时又加大作业量，学生做不完又要回家做，相当于第二次家庭作业，减负也自然流于形式。

（二）不良情绪的泛化。

学生在学校内，由于多方面的原因造成的极端情绪，会发展为厌学情绪，放学后这种情绪会被带到辅导班内，甚至泛化到厌恶辅导班、讨厌老师层面上，这自然会对学生自己的学习产生消极影响，与家长送学生来辅导机构的初衷背道而驰，这种情绪如不加以控制势必会波及周围学生。

（三）教师经验缺乏，处理课堂随机事件能力不足。

教师虽具有较专业的理论知识，但毕竟还未毕业，还年轻，较之正式教职工还存在一定的差距，缺乏教学经验，虽满怀激情，但长此单调工作，热情也会消减，耐心也没了，教学工作就存在应付的危险。没有相关经验可参考，面对课堂随机事件时束手无策，班内的纪律自然也无法保证，听话的好学生也难于安心学习。

（四）难于统一管理，难于设置课程进度。

由于学生来源各异，周末在辅导班开课时，自然难以统一进度，这对教师无疑是个挑战，课程开得快的学生会觉得再上一遍是多余，就失去了听课的耐心；对于开课慢的学生，没有基础知识做铺垫，就形成了知识衔接的一个“断层”，自然掌握不了新知识，这样一堂课对两方面都失去了意义，上课也就变成了一种负担。

可以说，诸类课外辅导班的繁盛源于社会各界制造的各种各样的教育需求及众多家长对于自己孩子提高成绩的不懈追捧。在此类现象的背后我们要认识到其带来的“失落”。正如法国社会学家布迪厄在谈到等级制的时候指出：“驳斥等级制并不能给我们指出一条出路。必须得到改造的，是那些使得这一等级制得以存在的条件，不管它们是现实中的条件，还是思维中的条件。”[2]鉴于影响的双面性，我们在让小学生参与校外托管制辅导班的同时要利用其积极因素，尽量减少其带来的消极因素，让孩子充分发挥参加辅导班的优势，给孩子一个优良的学习环境使其茁壮成长。

参考文献：

小学生作业辅导总结范文第2篇

一、 高度重视

我们只有重视这个问题，才能找到解决问题的好办法。发现问题及时解决，对这些心理上有问题的学生要有足够的细心、耐心和爱心，持之以恒地、春风化雨地教育和感化他们，多关心，多鼓励，多表扬，多开导，要晓之以理，动之以情，让他们树立信心，让他们慢慢从自卑、任性、孤独、逆反、焦虑等中走出来。

二、 树立现代教育观

科学的教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。把课堂还给学生，把时间还给学生，让学生自主地学，快乐地学，这就要求我们有科学的教育观，实现教学由注重知识传授向学生全面发展的培养转变，让学生在自主学习中感受成功的愉悦，让学生更爱学、更会学。

三、 创设优美的育人环境

教室是小学生主要的活动空间，我们把教室打扫得干干净净，桌椅摆得整整齐齐。教室黑板报的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神。“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

四、 创设和谐的精神环境

学校的精神环境是指一校园里人与人之间的关系及学校校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。教师是精神环境的核心因素。良好的精神环境依赖于教师完美的形象、高尚的品德和对教育事业执着的追求。教师要不断地加强心理保健，提高心理素质，以自己的言行、健康的人格给小学生以积极的感染。为小学生提供精神环境的过程中，教师的作用在于引导小学生的心理活动和身心发展。教师不仅是环境的创设者，还要做小学生的观察者和引路人，小学生在和谐的氛围中形成良好的师生关系、同伴关系，引导小学生形成奋力向上、积极进取的个性品质，促进小学生心理健康成长。

五、 心理健康教育体现在活动中

游戏是校园的基本活动，是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。在教学活动中，我们把心理健康教育的目标和内容融入其中，如通过采访各行各业的名人的教学活动，丰富了小学生的社会经验，培养小学生乐于与人交往的性格。通过参加校运会的拨河、接力跑，让小学生懂得团结合作、坚持、勇敢，培养小学生克服困难的勇气。学习上的一帮一活动，培养了学生之间的友谊，培养了小学生的责任感，发展学生的语言表达能力，提高小学生的交往能力。在我是班里的卫生监督员活动中，不仅培养了小学生的良好的卫生习惯，而且也培养了小学生的独立生活能力，培强了小学生的自信心。

六、 注重心理辅导

小学生作业辅导总结范文第3篇

2、因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。

3、一、加强上课技能，提高教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

4、二、博采众长。

这学期的教学听课活动，让我们数学教师能够有了更多的学习与交流机会，拓宽了上课思路。

5、三、认真备课。

不但备学生，而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

6、四、认真批改作业、布置作业，做到精读精练力求每一次练习都收到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改变教学方法，写出教学反思。

7、五、做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。

小学生作业辅导总结范文第4篇

关键词：英语学习 小学生 家庭因素 家长角色

现在在小学阶段无论是家长还是学校都很重视英语的教育，因为在日常生活中，英语已经深入到了生活的每个方面，英语的教育必须从小学阶段抓起，而小学阶段恰恰是英语学习的重要阶段，是英语学习的基础。因为学校面对的学生众多，所以学校只能重视学生英语学习中的“读”“写”能力，而把“听”“说”的任务留给了家长，“听”和“说”是英语学习的重点，同时也能促进亲子之间的交流。所以在小学生的英语学习中学校和老师应该积极引导和指导家长在英语学习中对孩子进行家庭教育；家长也应该努力提升自己的英语文化修养，帮助孩子养成良好的英语学习习惯，帮助孩子更好的学习英语。[1]

一、家庭教育的重要性

家庭教育在孩子的学习过程中起到了至关重要的作用，我们经常说的“岳母刺字”以及“孟母三迁”就是我国古代家庭教育的典型代表。如今，人们对于教育也越来越重视，但毋庸置疑的是，家庭因素在孩子的学习过程中的作用是很大的。针对于我国家庭教育的现状，各地依据自身的状况成立了家庭教育协会等相关组织，以使得家庭环境以及家庭教育更加适合孩子的学习。家庭是孩子成长的港湾，父母也是孩子的第一任老师。作为家长为孩子提供的不仅仅是简单的物质生活基础，还要承担起对于孩子的教育义务，包括把孩子送入学校以及担任孩子的家庭教师，帮助孩子养成良好的学习习惯。孩子受到家庭因素的影响决定了孩子一生的学习习惯，从这方面讲，父母在这个过程中的作用是举足轻重的。[2]

今天，经济全球化以及信息爆炸的时代里，英语已经成为一门基础的学问，甚至是我们使用的第二语言，不可否认，在当今社会中，如果不懂英语就无法与世界接轨，在生活中也会使我们经常碰壁。英语的教育必须从孩子抓起，养成良好的英语学习习惯，轻松学好英语。家庭因素对于孩子最大的影响是使孩子形成良好的学习习惯，在英语学习中“听”“说”“读”“写”都能做好。学习习惯对于孩子的英语学习影响很大，学习习惯伴随着孩子的学习的点点滴滴，在诸多的影响学习的因素中，学习习惯对于孩子的影响占到了三分之一，站的比重最大，家长要扮演好学生第一任老师的角色，帮助孩子养成良好的习惯。[3]

家庭作业是学校课堂教学的补充以及对于当天学习课程的回顾以及复习，“温故而知新”，因此家庭作业也是小学生英语学习中重要的一环。现在的小学英语教育已经不仅仅是简单的单词教育，往往涉及单词的词性、一词多义、动词的时态等等，仅凭课堂的40分钟教育是远远不够的，家庭作业就是对于课堂教育的补充，家庭作业能够有效的防止学习过程中的遗忘以及巩固课堂教学效果。[4]

二、影响小学生英语学习的家庭因素分析

如何提升小学阶段的英语教学工作是很多教育工作者不断探讨和研究的课题。小学生的英语教学分为课堂教学、课后辅导以及日常生活中的交流等方面。学校可以改进教育方式提升课堂效率，但是在课后作业的辅导以及日常英语交流等方面，学校能做的十分有限，在这些方面，家庭因素发挥了巨大的作用。我们有时候会发现，很多孩子在英语课堂学习中的表现平平，但是期末成绩非常优秀，教育工作者对于这些孩子进行家访发现孩子在放学完成家庭作业的过程中家长发挥了重要的作用，家长会担负起辅导孩子课后作业的任务，并且陪同孩子看一些英语类的节目，陪孩子读一些英语读物，并且陪孩子进行英语交流；成绩较差的学生则是父母基本没有英语基础，无法帮助孩子辅导作业更不用说进行基本的英语交流，更有甚者家庭根本无法保障孩子有一个安静的完成家庭作业的环境。

1.家长态度对于孩子英语学习的影响

就目前的家访结果显示，接近半数的家长认为父母的态度对于孩子的英语学习影响是最大的，是影响孩子学习习惯以及学习成绩的最为重要的因素。家长对于孩子英语学习的态度决定了家长是否用心去为孩子打造一个良好的家庭氛围，为孩子学习提供必要的辅导和帮助，另外，家长对于孩子英语学习的重视程度也决定了孩子是否用心的学习英语，如果家长十分重视孩子的英语学习，孩子就会在潜意识里形成努力学习英语的习惯，使孩子容易形成学好英语的学习动机。同时，家长对于孩子的期望越高，给予孩子的鼓励越多，孩子就会在学业中表现优秀并且更加勤奋。另外，对于孩子英语学习比较重视的家长则会陪孩子一起学习，一起看一些英语节目，并且参加一些英语兴趣班，促进孩子英语学习；相对而言，对孩子英语学习不重视的家长则会很少参与孩子的英语学习。[5]

2.家长学历对于孩子英语学习的影响

在影响孩子英语学习因素中，家长的学历处于第二位，从以往的家访结果来看，学历高的家长对于孩子英语学习的帮助是很大的。较高的学历以及较好的英语能力使得在辅导孩子学习以及与孩子的日常交流中拥有了较好的客观条件，也使得他们在辅导孩子过程中更加容易发现孩子在英语学习过程中存在的问题，及时纠正。相对来讲学历较低，基本没有英语基础的家长在这方面则是显得力不从心。

3.家教方式

对于孩子的家教方式而言对于孩子英语学习的影响是潜在的，也是重大的，好的家教方式可以帮助孩子形成良好的学习习惯，帮助孩子以正确的态度学习英语，在学习过程中利用适合自己的学习方法，在英语学过程中使孩子学会与其他的同学进行交流，促进英语水平的提升。

三、总结

在小学生的英语学习过程中，家庭因素对于孩子的英语学习有着十分重要的影响，其中家长对于孩子学习英语的态度占据着至关重要的地位，家长重视孩子的英语学习会给孩子千方百计的创造有利于孩子英语学习的环境，积极辅导孩子完成家庭作业，并指出孩子在英语学习中存在的诸多问题，积极耐心的帮助孩子进行英语学习。希望这篇文章能够使家长正确认识自己在孩子英语学习扮演的角色，成为孩子英语学习中的支持者。

参考文献：

[1] 叶澜，郑金洲，陶保平，孔企平. 学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2] 李燕芳，王莹，郑渝萍，董奇. 小学儿童英语课堂学习发展及其与家庭教育行为的关系[J].心理发展与教育，2010，（01）.

[3] 李丰. 父母教养方式与青少年学习成绩的关系[J].齐鲁医学杂志，2010.

小学生作业辅导总结范文第5篇

小学生心理健康教育指的是:教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助小学生获取心理健康的初步认知,唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识,并对已经出现心理障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进小学生身心正常发展,提高全体小学生心理健康水平的教育活动。其内涵主要有以下三个方面:

1、小学生心理健康教育,是面向全体学生,促进全体学生发展的教育活动。心理学专家提出:心理辅导的对象是全体学生,应是发展个性的辅导;心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力,有快乐的人生。因此,小学生心理健康教育不是对个别学生的心理冶疗;也不等同于心理咨询,而是面向每个学生,并促进每个学生发展的教育活动。

2、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的,必须最大程度地动员广大教师参与。众所周知,小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面,他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争,会产生这样那样的心理问题;另一方面他们的年龄尚小,生理和心理的发育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特别是老师)的指导和帮助。心理学家指出:学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境,促使他们更好地健康地成长。笔者认为,首先广大教师要有较高的开展心理健康教育的思想认识;其次是创造条件组织教师学习心理学、教育学和社会学等有关理论;其三是学习、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法;其四是敢于不断实践,不断探索,不断总结,边学边干,形成一支由骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。

3、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。因此,小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童教育方法。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养,让儿童从小学会认识自己、接纳他人,保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神;以科学、主动、积极的态度去学习,使智力因素和非智力因素得到良好的发展;让儿童从小学养成文明礼貌的言谈举止,成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。因此教师必须面向全体学生,必须花精力去关注每一个学生。对一小部分有这样、那样的心理问题的小学生,应及时地进行疏导使小学生心理向着健康的方面发展。

二、影响小学生心理健康的原因分析

由于现代社会的快节奏和竞争,生活日新月异地发生变化,小学生周围的一切也急剧地变化,宁静的小学校园也越来越热闹,现在小学生实际上要比他们的父辈承担多得多的心理压力。依据我们的观察,认为影响小学生心理健康发展的主要有以下几个因素:

1、物质丰裕导致刺激或变化。在物质匮乏的年代小学生比较容易满足,考试取得一个好成绩,只要有一颗糖的奖励也会欣喜若狂,也比较重视家长和老师的表扬。现在小康之家衣食丰裕,还有为数不少的一部分属于先富起来的家庭,家长过于宠爱孩子,物质的要求有求必应,以至于有的小学生对鼓励、表扬无所谓,对什么事都满不在乎。

2、父母推托工作忙,把教养孩子的责任转移给祖父母辈。小学生的家长恰好是年轻力壮干事业的好时光,忙于工作,把孩子交给老人带,忽略了教育孩子的责任。相对而言,贵州的经济还不是很发达,特别是毕节地区,就拿笔者任教的黔西县仁和小学来说,多出现父母外出打工,而子女多由祖辈照顾的情况。祖辈疼爱第三代,往往比较注重生活方面的照顾,缺少心理上、感情上的交流。由于照顾太多,这些小学生的能力得不到发展,在自主、自立、耐挫能力、人际交往等方面明显不足。

3、独生子女缺少玩伴,在班级集体中表现出自私、缺少合作精神。由于居住条件的改善,大多数家庭独门独户,小学生放学后在家里和电视、电脑为伴,没有交往的小伙伴。由于缺少交往活动,在班级集体中往往几个能干的学生无法合作做好一件小事,不懂得互相帮助。

4、家长对孩子希望过高。现代社会高学历的影响使得一些家长不能正确地对待自己的孩子,期望值越来越高。家长对于分数的敏感甚于孩子,孩子考试得99分回家得不到表扬,家长会问为什么不是100分,就是得100分回家也同样要接受教训,关照不要骄傲呀,不要自满呀,要努力呀,造成了不必要的心理压力。父母对孩子期望过高,家庭管教过严,一进家门就做作业,以至于一出家门仿佛小鸟飞向天空,到了学校就任性发泄放纵。

5、小学生能力普遍较强,个别学生自我表现欲过强。父母文化程度提高和社会教育媒体的影响,当代小学生的一般知识水平和学习新知识的能力比较高,但是个别小学生自我表现欲太强。有的学生觉得自己很聪明,希望得到老师的肯定,上课举手发言很积极,只要老师没有请他回答问题,他就会认为老师不喜欢他,故意讲话、吵闹,甚至闹到无法上课,他真正的目的不是要跟老师捣乱,只是希望老师注意他,让老师看到他的能干。

6、小学教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。不可否认,小学教育存在着许多不尽如人意的问题,最突出的是过分强调了对小学生的成才教育,忽略了小学生作为人的成长的教育。

三、学校心理健康教育的途径和方法

1、团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式,为学生提供全面的帮助,主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展,班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育,这也是时展对班主任工作提出的新要求。

2、心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化,教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划,固定的开放时间,固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求,还要增加儿童的特点,让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的名称可以童趣化。

3、个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深化。个案的对象应有典型的意义,可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生,学生作为个案对象,可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究,一个学生在校接触许多的教师,因此学生个案教育最好采用合作的方式进行,以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录,尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受,要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。

4、测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在的普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡自己设计心理调查表。小学生在回答调查表时会有意无意地接受某种暗示,量表的设计一定要符合科学性,否则会诱导歧义。测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信,因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题,分别进行团体辅导、心理辅导俱东部活动、个案教育等,进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展。