魅力课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇魅力课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

魅力课堂范文第1篇

关键词 亲近力 鉴赏力 创新力 诱导力

中图分类号：G642 文献标识码：A

Create Attractive Classroom

――Research on How to Make Chinese Learning Lively

LI Meiling

(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)

AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.

Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction

职高学生对文化课普遍不重视，但是语文课是基础课中的基础，为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用技术人才打下坚实的语文基础，我在教学过程中结合学生实际，运用各种方法，让学生在语文学习中寓教于乐，因材施教，让语文学习灵动起来。

如何让语文教学吸引学生，教师一定要充分利用自身的魅力让语文学习成为学生向往的殿堂。如果在学生心目中，语文老师既注重科学文化、科学思维方法、科学精神的学习和培养，又注重人文文化、审美趣味和方法、人文精神的积淀、熏陶和养成；既注重语言能力、思维能力训练的科学性、系统性、逻辑性，又注重语感、审美趣味、文化品味养成的情感性、模糊性、艺术性；把语文教育的活动与科学探究、审美鉴赏以及学生的生活实践紧密结合起来。那么老师就成了学生们的中心，会让自己的魅力感染每一个学生，从而对每一个学生产生深刻的影响。

1 让爱导航

爱，能改变一切。在教学中，语文教师应该和学生打成一片，让学生因为爱你而爱你所教的科目，让学生把语文学习当成一件幸福而快乐的事。那么，在课堂上，老师应该平视学生，把他们当成朋友，坦诚相待。上课风趣生动，旁征博引，和学生平等交流，学生更乐于接受。比如闷热的下午，帮学生赶跑瞌睡虫，方法就极为重要。给他们绘声绘色地讲讲笑话故事，再导入正题，效果倍增。另外语文教师在评价学生时，无论是评讲作文还是评价讨论结果，都要从学生心理出发，以鼓励为主，不要居高临下地俯视学生，让学生产生反感。还要主动和学生交流，了解学生的心态。学生因为基础比较差，表达能力与概括能力相对来讲比较薄弱，有时理解问题偏差比较大，老师要学会倾听，适时点拨，让学生自己达到豁然开朗的境界。在课堂讨论中，要及时发现学生思想的闪光点，只要他们能够自圆其说，就要肯定他们的观点，要通过赞赏他们的某一点而让他们信心大增，从而促使他们各种能力齐头并进。

2 让美芬芳

美的东西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，却需要一定的鉴赏力。而这里我们所说的鉴赏力是要我们在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇绝，在枯燥的地方看到生动，在新颖的地方看到精深。

老师只有引领学生沉浸在美的氛围中，学生活动充分，课堂积累丰富，才能让学生真正学有所得，才能诗化教学语言，美化教学手段。如我们学习唐代诗人孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家，……”这是一首五言律诗，写的是田园的美丽景色和朋友之间的深厚情谊，字面意思很浅显，看不出有什么新颖独特之处，但是我们深入挖掘就会发现诗的不同寻常之处。闻一多曾经评价孟浩然的诗是“淡到看不见诗”，清代陈德潜也说孟浩然的诗是“语淡而味不薄”，那么我们在品味这首诗时就要在平平谈谈中感受到诗中的深情。他用省净的语言，平平的叙述，几乎没有一个夸张的句子，没有一个使人兴奋的词语，写成了这样一首诗。可是诗味究竟表现在哪里呢？一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得这样富有诗意。描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都淡得很轻松，连律诗的形式似乎也变得自由和灵便了。让你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他所描写的对象――朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术高超的表现。正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“弄饰盛妆”了。通过老师的解读，让学生真正领悟到诗文之美。

3 让经典创新

课文中很多的经典文章已经形成了定论，但是我们在研读课文时，教师要充分调动学生的各种感觉器官，让学生自己去发挥，去感觉，去领悟，给学生一个可以任意驰骋的空间，让他们在语文学习中感受学习的快乐与发现美的欣喜。语文教师在此时应该给学生充分的自由，不能因为自己的理解或教参而强行要求学生改变自己的看法，只要他们言之成理，就要给予高度的肯定。老师只有让学生对语文学习充满向往，才能真正让学生爱上语文。

4 让方法独特

我们在教学中要让学生成为学习的主人，那么教师必须做出努力，让学习化作学生内在的动力和自觉的行动。一是让学生自己做自己力所能及的事情。比如课文中的生字生词，学生根据自己的学习程度，自己借助工具书解决就可以了。二是让学生展示自己的学习成果。比如板书，提倡学生自己提炼概括，这样既可以训练学生的思维能力，又可以训练学生把字写好，而且可以提高学生的竞争意识。三是让查资料学习一种习惯。现在的网络发达，图书馆也很方便，我们可以利用这些已有的条件，让学生成为学习的主人，寻找学习的乐趣。四是让学生主动寻找学习的乐趣。学生可以主动在学习中发现问题、分析问题和解决问题，老师在与学生共同探讨中进行补充修正，这样，既能让学生在学习中具有主人翁意识，又能培养学生的阅读能力，口语交际能力，表达能力。我们在教学中，也应根据实际情况对课文进行讲解。改变“请君入瓮”式的教学理念，让学生从未主体的自主阅读和体验，改变“弄通弄透”的纯理性、纯科学化的指导思想，让学生感性混沌却真切而个性化的领悟。去除老师的经验性的结论，让学生鲜活灵动的创造性思维和丰富多彩的艺术想象力彰显。

在教会学生探究问题，用说和写的方式解决问题。课堂上的讨论既能活跃气氛，又能解决问题，还能在提高学生的口语交际能力和写作水平。如在《药》的学习中，笔者组织学生们就以下问题进行了讨论，可以从与小说相关联的人、事、物、景等中，任意选择一个角度加以点评：（1）“买药”一节：结尾语句有着怎么样的含义？（2）“吃药”一节：小栓的几次咳嗽有何作用？（3）“议药”一节：为什么说阿义可怜？“疯了”一词出现几次？有什么特殊效果？（4）“上坟”一节：开头段的环境介绍有何目的？任务心里的微妙变化有哪些？如何理解？“乌鸦“的含义及作用何在？（5）就《药》的主体、主人公、艺术特点各抒己见。在这种“自我提升交互场”中，让学生的发散性思维尽情展现。

总之，在语文学习中应该让学生感到学习语文的乐趣，认识到语文在我们生活中无处不在，真正明白语文学习的意义，在语文学习中能够得到新的领悟，得到知识的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力课堂，让语文学习散发出强烈而持久的吸引力，以崭新的方式让语文学习空前的发挥和展示！

参考文献

[1]严华银. “情境教育”对语文教学现代性问题的启示.中学语文教学,2007.

魅力课堂范文第2篇

《英语课程标准》指出，小学英语教学的最终目的是培养学生学习的兴趣和爱好，对学习过程中接触到的文化知识点有求知欲，学习注意力集中，通过感知、体验和实践等方式乐于参与并能与他人合作，实现任务目标，感受成功。

在我国，学生学习英语没有适宜的语言环境，缺少实际运用的机会。如何让呆板枯燥的语言学习变得生动有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大苏安中心学习，这次经历在为学生创设生动活泼的英语学习环境方面给了我深刻的启迪。在英语母语国家的小学教学比较成功地使用了Drama的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分体验成功和自我发展，用表演的形式进行语言的实践和锻炼。

一、什么是Drama

Drama可译为“戏剧”。一切带有戏剧色彩的活动都属Drama。英语教学与Drama 表演相结合，能创设轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，激发学生的学习兴趣。Drama的运用范围很广，它适用于所有年龄段以及所有能力层次的学生。Drama表演在帮助学生开发语言学习的意识，帮助教师了解把握学生语言学习上的需求，拓展学生的语言用途方面，不失为一种较好而又有效的策略。

二、Drama表演的作用

1．激发学习兴趣，促进英语教学

能为学生创造轻松、愉快的学习环境；能采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用是激发学生学习兴趣的有效手段，而Drama正是如此。记得在加拿大第一次上Lorna的课，她以游戏的形式让我们在轻松愉快的氛围中知道彼此的姓名，她以教drama课独有的魅力为我们创造了一个轻松愉快的环境，让我不由自主地对drama 课感兴趣。

2．拓宽文化视角，提高跨文化交际能力

英语教师在平时的教学中要结合课文进行跨文化知识的介绍与教学，培养学生的文化意识。如学生通过5A Unit 4 Halloween的表演可以让学生在学习语言知识的同时，学到了国外的历史文化。课文对话展现了西方过万圣节的情景。学生能够更直观、更生动、更具体的全面而深切地感受和了解东西文化的差异，进而形成跨文化交际能力。

三、Drama表演的应用

Drama有丰富多彩的类型和方式，如：Games（游戏）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大参与的Drama教学中就亲身体验了Drama的魅力之处，虽然开始觉得那只是孩子的游戏，但渐渐的，我也从各种丰富多样的课堂活动中感受到成功的喜悦。

1． 选择恰当的题材

必须选择学生们非常熟悉并且感兴趣的题材。在开展活动之前，教师应向学生提供英语中相关的知识、词汇和适合场合的恰当的表达法，让学生在剧情中掌握所学的英语知识。除了课本题材外，还要鼓励学生们自己编剧本。虽然对于小学生来说，编剧本有一定的难度，但我们可以鼓励他们对已学的课文进行适当的改编。

2．分组学习，相互合作

Drama表演的学习方式是一种合作式的学习。教师应根据学生的意愿及水平，把全班学生分成几个学习小组，小组的形成要考虑到小组成员的性别、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想动员工作，引入竞赛机制，让每一个学生都有争优的动机。每个小组设一名导演负责这个小组的人物分配、台词、剧本的编写。由于课堂时间有限，不可能每一组都能参加，哪一组参加由抽签决定，或自愿申报。但要以次类推，以便能保证每一个学生都能参加活动，照顾到全体学生。

3．激励学生积极性，确立比赛评分标准

评分标准就是导向，要注意各方面的权重，进行量化打分，满分为10分。我们可以这样安排评分标准：

要求：（1）语言表达：语言纯正，发音标准，语调自然，能随着剧情和人物的感情而富有变化，有很强的表现力和感染力。（2）表演：表演得体，动作自然，能很好地表现角色的感情并能适应剧情的发展。（3）内容：内容充实，增删情节，难易适当，并符合剧情的发展。（4）参与：各小组积极自愿申报。

让学生知道了评分标准后，从每个小组选出一位学生担任评委，然后选出两位记分员负责算分，当场公布，选出优胜小组或个人最佳表演奖、创作奖等，并颁发一些小奖品，以进一步提高学生的积极性和表演的兴趣。

魅力课堂范文第3篇

【关键词】信息技术 农村小学 语文教学

现代信息技术的运用，不但改进了传统的语文教学手段，而且给语文教学改革增添了新的活力。只要教师合理利用现代教育技术的特点，结合学生和教材精心设计，以此激发学生的学习兴趣，开阔他们的视野，优化课堂教学，提高学生的学习效率。现谈谈我在语文教学中运用现代信息技术的一点体会：

一、激发课堂的趣味性

著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是第一个老师，要让学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的强烈兴趣，让学生在情感上与作品同呼吸、共命运，从内心获得情感体验的乐趣，获得在创造、取得成功的快乐，扬起学习语文的兴趣风帆，在语文的海洋中自由翱翔。

由于我校属农村小学，语文教材中有不少课文的内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。在教学中，运用现代教育技术创设情境，逼真的再现画面，提供思维的各种感知材料，能让学生感到“情境即在眼前”，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而使学生兴趣盎然的。如我在教学《红树林》一课时，根据学生没有真正见过这海上奇观的实际，因此课上注重发挥现代教育技术教学的优势，精心创设教学情境。通过展示大量潮来时、潮退时红树林的图片，播放近看一株株红树盘根错节的录像，以逼真的画面使学生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者细致的观察、细腻的描绘。这节课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，让语文课堂更有趣味。

二、增强语文教学的美感性

美感是一种思维方式。学生的审美能力包含着理解力、想象力、感受力和创造力，培养学生的美感能力是最重要的任务之一。美感能力能促进教学过程的深化与发展，促进学生整体思维素质的提高，从而有利于完善学生的人格培养。

从美育方法来审视语文教学，不难发现，一节有意义的教学课，应该体现教学的美感性，让学生不断地获得丰富的知识，学生常常处于“言有尽而意无穷”的境界中。随着想象力的发展，潜在的创造力得到较好地开发，进一步有效地培养了学生的直觉和悟性。如三年级上册《葡萄沟》中提到：“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一个个绿色的凉棚。”形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛，用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”反映出葡萄颜色多、品种多、结得多。当我在讲授时，结合现代信息技术出示相配的图片，使学生的视眼里展开了一幅生动、鲜艳的图画，所我提供的直观、生动的图片浮现在了学生的脑海里，让美感性自然而然地流露出来，从而来影响其道德意识。

三、拓宽师生的知识面

语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《松鼠》《小虾》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《朱飞回来了》讲的是环境的保护；《和氏献璧》《草船借箭》《田忌赛马》讲的是历史故事；《称象》《老铁牛》讲的是物理学。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与现代信息技术的整合具有得天独厚的优势。

语文教学就可以借助各种信息媒介提供丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。比如《唱脸谱》一课，课文中只简单提到了蓝红黄黑、紫绿金银灰这九种颜色脸谱的代表人物，但是文中具体人物的有关故事以及脸谱颜色与人物性格的联系，所蕴藏的韵味，课文只字未提。教师在备课时通过信息网就可以查到大量的关于京剧的文字信息和图片信息，教学时引导学生自主探究：“你还知道哪些脸谱代表什么含义？你了解自己家乡的川剧吗？”我也为他们展示一些在网上查到的脸谱的画法、家乡戏的特点等图片资料，并通过文字资料向学生介绍勾画脸谱的艺术特点。就这样把课本知识向课外拓展延伸，不仅拓宽了学生的视野，还拓宽了语文教学的空间。

魅力课堂范文第4篇

关键词：职校；魅力课堂；高效；快乐；策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6359-03

俗话说“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我们可以说“要抓住学生的心，先抓住学生的眼睛”。在课堂上，教师如何才能够吸引学生的眼球，将学生的思维似磁铁吸针般牢牢控制住呢？只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿意学乐意学。

1 魅力课堂的含义

魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往；课堂有魅力，学生就喜爱学习从而有很高的学习效率。

魅力课堂不仅是有效的课堂，还是高效的课堂，更是教师展现个人魅力，使教学充满激情和智慧的力量，闪耀着人文和科学光辉的舞台。简言之，魅力课堂是高效而又快乐的课堂。

首先，魅力课堂是高效的。课堂的高效，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达到育人目标，以求得课堂教学的最大效益。

其次，魅力课堂是快乐的。课堂的快乐，外显的是课堂氛围的和谐，更主要的是追求一种内资的深层的美，是一种收获知识，习得技能，愉悦心灵的和谐之美。

2 中职学生学习现状分析

2.1没有良好的学习习惯

在分数决定命运的升学考试中，中职生已经狠狠地跌了一跤。其中有不少同学在初中，甚至小学由于学习成绩长期不理想，已经被老师放弃教学，从而造成学生自己对学习已经放弃，主要表现在他们上课时没有听课的习惯，学习兴趣不高。到了职业学校，虽然所学的都是新的知识，学习难度并不大，但先入为主的思想造成了他们对听课的自我封闭。把学习当成了一项任务在完成，甚至有的学生只是因为父母要求读书，才每天背起书包来上学。

2.2 缺乏专业兴趣，不关心就业前景

选择职校本为无奈之举，中职学生入学时对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，这种包办的“婚姻”造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。以至于即使在职校学习了，学生自身也没有强烈地意识要学好一技之长，反而相当挑剔 ，怕苦怕累，实践环节中不愿主动去动手操作学习。

总之，中职学生在学习存在着不少的问题，这使得中职教师更应该提高课堂效率，带领学生愉快高效地完成课堂教学任务。

如何才能职校中打造魅力课堂呢？笔者认为魅力课堂策略可以从五个方面入手。

3 魅力课堂策略

3.1提升形象魅力

教师的讲台形象尤如演员的舞台形象一样重要，自我塑造得如何，如衣着打扮，表情态度、身姿动作，口语、板书等，都直接影响到课堂教学效果。

教师在课堂上的着装从视觉上影响学生的精神状态，进而影响到课堂的效果。教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。

教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。

没有学生会拒绝衣着时尚而又得体，阳光而又有亲和力的教师，甚至会亲切地称呼老师为“美女老师”（“帅哥老师”）。

3.2展示语言魅力

苏霍姆林斯基说：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”可见，教师语言艺术的重要性。教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力。

3.2.1教师的语言应富有激情

职校生因为学习基础不扎实成绩差，大部分学生已经对课堂学习失去了兴趣，甚至有些学生已经俨然成了“上课一条虫，下课一条龙”的真实写照。如果课堂上，教师语言平淡，声音平板，一定会使学生昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。

3.2.2教师的语言应形象生动

回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。同样的内容用不同的语言描绘，产生出截然不同的效果。

比如，在图形图像课堂上讲述4种图像修复工具异同点时，采用传统的课堂语言描述是：

图像修复工具的异同点

1）仿制图章工具

① 功能：复制图像

② 属性：画笔类

③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点

2）修复画笔工具

① 功能：复制图像、自动匹配图像

② 属性：画笔类

③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点

3）修补工具

① 功能：复制图像、自动匹配图像

② 属性：选区类

③ 操作要点：创建选区

4）污点修复画笔

① 功能：自动匹配图像

② 属性：画笔类

③ 操作要点：直接点击修复点

笔者采用了生动的字眼，将其改为图像修复工具大PK

1）仿制图章工具

① 杀手锏：复制图像

② 门派：画笔派

③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点

2）修复画笔工具

① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像

② 门派：画笔派

③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点

3）修补工具

① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像

② 门派：选区派

③招式精要：创建选区

4）污点修复画笔

① 杀手锏：自动匹配图像

② 门派：画笔派

③ 招式精要：无招胜有招

“PK”“杀手锏”“门派”“招式精要”“无招胜有招”等词语使得教学内容一下子舞动起来，仿佛各武林门派在比武论剑，争夺盟主之位，学生也在嬉笑比划中掌握了这个知识点。

3.3调用丰富的教学资源

教师是课程资源的开发者。如果能充分挖掘各种教学资源并合理应用，且能在课堂上旁征博引，借题发挥，则可以拓宽学生知识面，又可以提高学生的兴趣，甚至激发学生热爱学习的情感。教师授课时，往往能在知识点之后接大量的例子，这些例子可以是书上读到的，网络上看到的，亲身经历的，道听途说的。

调用各项资源，授课内容可以丰富多彩，授课方式也可以不拘一格。比如邀请学有余力的学生上台为大家讲课，比如通过网络对学生个别辅导，比如让学生共同对作业打分点评，比如在课堂上开展分组竞赛等。

3.4强调教学内容实用性

大部分职校生不喜欢文化课，因为他们不知道学这些文化课有什么用。专业课程相比于文化课优势在于它有很强的实用性。比如，图形图像课上，学习了矢量绘图工具后，可以让学生制作学校风光明信片，甚至有机会出版发行；比如学习完图层混合模式和蒙版之后，可以让学生用自己或是朋友的照片制作个性日历，而这在数码相馆是要花至少几十大洋的。

3.5采用最直接的激励策略

中职学生专业课的学习是为了以后的就业打下基础，扎实的专业技能就是他们谋生的资本。从这个层面上讲，专业技能与金钱也是对应的。虽然谈金钱俗气，但它的刺激却是最直接、最强烈的。比如，在讲解旧照片修复时，笔者采用展示截图的方式列举了网上商家修复旧照片的报价，学生一下子明白了这堂课的经济效益。接下来的课堂情况大家都可以想象得出，学生们跃跃欲试，巴不得直奔光明的“钱”景。

4 结束语

教师有魅力，学生有活力；课堂有魅力，教学有效率。打在高效快乐的魅力课堂，就要求教师提升形象魅力，展示语言魅力，调动丰富的教学资源，增强教学内容实用性，采用最直接的激励策略。

由于成文仓促，加之阅历和水平有限，不足之处敬请谅解，笔者真诚欢迎各位朋友指正。

参考文献：

[1] 郭元祥.教师的20项修炼[M].上海：华东师范大学出版社，2008：242.

魅力课堂范文第5篇

【关键词】教学语言；教学效果；音乐感受；魅力课堂

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0040-01

优秀的课堂语言是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律性与教学独创性的完美结合，是求美和求真的和谐统一。一个优秀的音乐教师，应该具有驾驭语言的高超技能。亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张弛相间的语速、强弱适当的音量，可以使教学语言流利动听并富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。音乐教师在课堂上应时刻注意语言随教学内容的变化而变化，及时调整语言的速度、高低、强弱，让课堂教学语言富有节奏感和韵律美，使具有艺术性的教学语言时刻萦绕在课堂周围。

一、言之有“悟”，心领神会

音乐课的价值就是在音乐课上充分展示音乐的特殊性和不可替代性。因此，教师不能把语言的重心放到描述音乐的内容和形象上，更不可用语言代替学生对音乐的感受。过多的语言往往会干扰学生对音乐作品的感受或欣赏，抹杀学生独特的艺术想象，喧宾夺主，从而削弱了音乐教学的独特魅力。这就要求教师要力求做到教学语言简洁、明了，点到即止，让学生自己去领悟个中滋味。

案例：《沃尔塔瓦河》，由于该曲的篇幅较长，主题也较多，如对每段都做详细的解说反而破坏了整个曲子的意境，学生对这首曲子也无法有所感悟。如何设计教学语言即能让学生有所“悟”又不破坏整首曲子的意境呢？我在乐曲的开头和段落的空隙设计了一些短而精的语言，以达到引导学生更好地聆听音乐，享受音乐的教学目的。比如在乐曲的开头部分教师用轻柔的声音说：“在森林深处缓缓流出一股清泉，涓涓细流向着远方流去……”在乐曲的“农村婚礼场面”主题前教师神秘地介绍：“听，你感到前面马上要到一个什么样的场面了吗？”在“圣约翰峡谷”主题时提示：“这里的配器、乐曲的节奏、力度有什么变化，预示着什么呢……”学生的好奇心会被勾起，都竖起耳朵仔细地聆听，他们时而面带微笑，时而眉头紧缩；从他们的表情就能感受到他们对音乐的感悟了。

很多时候音乐是无法用语言来描述的，无论我们用多么华丽的辞藻去描绘和赞颂，都不如先尽情享受音乐，用音乐本身的力量去触发学生的激情。教师点到即止的语言能给学生留下想象的空间，教师应该是一座“桥梁”，架在音乐作品和学生之间，引导学生自己领略音乐的魅力，让学生翱翔于想象的天空，饱尝美妙而又不同的艺术享受。

二、言之有“趣”，妙趣横生

音乐教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此音乐教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣。

在音乐教学中，幽默的语言也是必不可少的。幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。具有幽默感的音乐教师，常能用他的语言打动、感染人。幽默、生动、富有激情的语言能吸引、感染学生，激起学生的学习兴趣，提高音乐教师在学生心目中的地位，增加自身的魅力，从而提高课堂效率。

案例：在《西北民歌》一课教学中，学生欣赏完《脚夫调》后都七嘴八舌地讨论：“这什么话啊，听不懂，真是难听啊……”学生对西北民歌的排斥之情表露无疑，这时我该如何好呢？我马上想到我去西安旅游时导游讲到的陕北的顺口溜，有了主意。我就用陕北话来了几句：“延长石油子长的炭，延安的小米金不换。安塞的腰鼓出了名，吴旗的荞面醋爱人……”最后还用陕北话问了句：“你们觉得咋样？”学生们全都笑翻了，又特别崇拜我，都说：“老师你太神了！”当继续欣赏西北民歌时学生的情绪就不一样了，对西部民歌也从排斥到了尝试接受，他们还会时不时学一下歌中的语调，感受一下西北腔。

三、言之有“情”，情景交融

音乐教师讲课不是一种简单的灌输，而是建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在音乐课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。

案例：《黄河大合唱》一课，老师用充满激情的导入语把学生带入到那个有着艰苦斗争的年代，第一、第二乐章《黄河船夫曲》及《黄河颂》中富有情感的朗诵就似乎已经把学生带到了浊浪滔天的黄河边……”；之后的《保卫黄河》、《怒吼吧！黄河》把学生们的情绪推到了最，这时教师用激情澎湃的声音总结：“在音乐中我们看见了曙光，在歌声中我们抱着必胜的信念！”课后学生和我交流：“老师，没想到《黄河大合唱》这么好听啊，我全身汗毛竖起了好几次，太感动了。”“老师，我好像看到了他们扛着枪上前线去了。”

四、言之有韵，趣味盎然

课堂教学语言艺术的关键环节是教学速度的快慢行止。语速过快，讲得过多，会导致学生“消化不良”，进而思维受到阻碍；语速过慢，讲课速度太慢，容易使学生的思维松弛，注意力分散，昏昏欲睡。

案例：在2009年浙江省高中音乐课堂评比中，徐静老师执教的《飘逸的南国风》的教学语言就给我留下了深刻的印象。徐老师用方言表演《龙船调》的念白部分，她一会儿用甜美的声音扮演活泼调皮的妹娃子，一会儿又用宏亮的音色扮演热情的艄公，一下子就吸引住了学生；之后徐老师又引领着学生领略云南民歌的魅力，在讲到云南人民表达爱情的态度时，徐老师先用粗犷的声音说：“有些人是这样表达的，他会大声地说出：‘我爱你！’，而云南人民是怎样表达的呢？”她用细腻、委婉的声音唱了一段《弥渡山歌》，再用清丽委婉的声音提问：“请同学们说说云南民歌的特点。”学生被她错落有致、抑扬顿挫的声音所吸引，学习兴趣、积极性、参与性大大增强，课堂上迭起。

总之，一个受学生欢迎的音乐教师，他的语言必然是善于启发，善于传情，声情并茂，做到动之以情，晓之以理的。这样教师的语言才能在学生中产生共鸣，沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。

【参考文献】