小学体育课游戏

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小学体育课游戏范文第1篇

关键词：小学生；体育游戏；陶冶情操

课程标准提出要激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。成功的体育教育之中不能没有游戏的教育和教育的游戏，在体育教学中，更应该加大这方面的力量，不能离开体育教学，应把游戏融入体育教育当中。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。

小学生的特点是爱动，热于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿意因自己的行为失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。

一、游戏活动中的德育教育

游戏的教育性集中体现在游戏的内容及方法的思想性和科学性上。在活动中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学，学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着……活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试。教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。

二、游戏活动中教学法的渗透

1.情境教学法。在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”“兔子与乌龟赛跑”“深山探险”等游戏。2.直观教学法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

三、游戏活动中的组织纪律性

一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。如：迅速将队伍排列整齐。

总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。在小学体育课中，我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。使学生感受到体育课的乐趣，从而提高学生积极主动地参与各种体育活动的热情。

参考文献：

[1]体育与健康课程标准.义务教育出版社，2011.

小学体育课游戏范文第2篇

一、体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习，可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平，掌握基本的生活活动技能和运动技能，增进健康，促进青少年身体全面发展。在室外开展体育游戏，游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反应，从而发展了青少年的判断力，增强了记忆力。

二、体育游戏教学采用的教学法

在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：

1、直观教学法 直观教学法是体育游戏教学中常用的教学方法。通过教师生动的讲解、具体的演示，让学生建立感性认识后，再进行模仿练习。例如：进行“锤子、剪刀、布”节奏跳游戏教学，教师先讲解“锤子、剪刀、布”三者之间的相互关系，再进行动作的演示，学生建立感性认识后，再进行模仿练习。

2、情境教学法 情境教学是通过多媒体的播放，或者在已经布置好的场地上，通过语言的描绘、音乐的渲染以及具体的人员示范，让学生了解游戏的过程及其相关的规则。例如“跳单双圈”游戏教学，可以创设勤劳的小兔踏石过河采蘑菇的故事情境：在场地布置一条宽70厘米、长12厘米的“河”，“河”上有若干“石头”（圆圈），“河”的对面长满鲜嫩的“蘑菇”（小垒球）。教师用生动的语言引导“小兔”踏“石”过“河”采“蘑菇”。

3、启发式教学法 在教学过程中，教师要从学生发展水平出发，善于启发学生质疑问难，启发学生自己分析问题、自己解决问题。例如在培养合作意识的“搬运游戏”教学中，教师通过设疑、诱导，启发学生积极思考尝试，从中获得协同合作的体验，增进了协同合作的意识。师：小朋友，这个球需要两人配合运到终点，要求不许用手，又不能让球落地，大家有什么好办法？生：我知道，两人一起用头顶…可以两人用胸夹…用腰…（学生分成四组进行尝试练习，有的面对面用头顶、有的背对背用腰卡着、有的一前一后夹着…活动过程中，可以再启发学生自己总结经验教训，找出最好的搬运方法，再进行尝试） 以上方法不是孤立进行的，需要互相结合，灵活运用。

三、上好体育游戏课应注意的问题

为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有针对性的游戏内容和严密的教学方法之外，教师还要注意以下几点：

1、突出组织纪律性

一堂好的课必须有好的纪律作保证。教师在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程，强调组织纪律性；运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性；在进行分队、分组游戏时，应合理进行分组，落实好每组的组长，指导其协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目，一定要按照规则。不按序次或不按规则进行，就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

2、注意学生情绪

儿童另一个特点是喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形；当游戏的趣味性不是很强时，他们也很容易表露出来不积极的情绪。同时，学生在游戏中情绪如何，是衡量游戏教学成功与否的重要标志之一。在成功的游戏过程中，学生情绪高涨。要提高学生在游戏中的情绪，教师一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。此外，教师应在一定程度上保持好学生的兴趣与体力的平衡。过度的兴奋会让学生不惜体力，这样学生很容易疲劳，会影响到下节课的上课质量，也不能达到体育煅练的效果；如果学生的情绪不高，游戏就失去了意义。

3、防止伤害事故出现

任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，教师必须从思想高度上重视，并相应地采取切实有效的措施加以预防。使用的场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据学生的年龄、性别等特点来确定，不能超越对象的体质、素质、技术水平等客观条件。在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤。游戏中教师要注意观察学生体力的变化情况。当他们对游戏感到心满意足，并且不感到疲劳时，就是停止游戏的最好时机。

小学体育课游戏范文第3篇

一、体育游戏教学的优势

1.渗透学生德育教学

在学生素质教育日益突出的今天，德育教育成为学校教学的首要目标。对于小学阶段而言，是学生们人格培养和心智发育的关键时期，此时是实施德育教育的最佳时期，然而，体育游戏又是实施学生德育教育的有效途径。笔者看来，每个体育游戏都是由学生群体参与的，学生在游戏中扮演不同的角色。游戏过程，学生们各司其职，敢于拼闯，体现出团结合作、独立自主、顽强拼搏的精神品质。在这个过程中，学生们的德育教学在不知不觉中得以实施，实现了对学生人格品质的培养。

2.提高学生体育锻炼的积极性

在小学体育课堂中，有很多的学生懒于上体育课，总是以各种各样的理由请假。笔者看来，这些都是学生体育锻炼积极性不够的缘故。在传统的体育课堂中，学生们的体育活动仅限于跑步、跳远等田径运动，这些运动项目既容易劳累，又没有趣味性，自然难以激起学生们体育锻炼的积极性。在小学体育新课程标准中，特别强调：要以提高学生锻炼积极性为体育教学目标。体育游戏教学正是从这点出发，着眼于学生兴趣和学生生活实际，将体育课堂和体育游戏相结合，极大地调动了学生体育锻炼的积极性。

3.培养学生思维能力

游戏是学生最好的启蒙教师，小学生们在游戏的过程中，能够学到生长发育所需的思维能力。在体育课堂的游戏教学中，教师通过形式多样、难度合适的游戏对学生实施教学。学生们在进行体育游戏的过程中，分析游戏规则、探究游戏策略，不断开发自身的思维能力。在具体的游戏过程中，学生们体育锻炼的积极性得到激发，思维模式得到启迪，自身的综合素养不断提高。俗话说：脑手相连。学生们在体育游戏的过程中，大脑得到锻炼，思维的灵活程度不断提高。

二、体育游戏教学实施策略

体育游戏的教学必须具有针对性，教师必须针对教学对象的智力水平、体育素养、学生喜好等因素，选取合适的体育游戏教学方式。小学生们的心智发育还不完全，体育素养也处于较低的水平。对此，教师必须选取低难度、高趣味性、易于操控管理的体育游戏。

1.选取贴合教学内容的体育游戏

在小学体育游戏教学的过程中，教师需要注意的是体育游戏只是为体育教学而服务，体育游戏的开展必须紧紧围绕教学内容。在小学体育课教授不同的体育知识的过程中，教师需要选择针对性的体育游戏。只有选对了教学游戏，体育游戏教学才会事半功倍。这就要求体育教师在备课的时候需要集中精力，选取针对性体育教学游戏。同时，教师也需要注意游戏的趣味性，这也是体育游戏教学的首要原则之一。例如，在对学生实施腰腹部力量锻炼时，教师可以选取小组短途蛙跳的游戏方式。将班级学生分成三到四个大组，人数保持一致，设定好蛙跳距离，进行速度的比拼。学生们在紧张而又有趣的游戏环节中，体育锻炼的效果无疑会得到提高。在对学生实施篮球课教学时，教师可以安排学生进行运球速度游戏，其他的体育运动项目教学也可如此。

2.选取符合课堂节奏的游戏

在每节体育课堂的开始，教师必定会带领着学生进行热身运动。可以说，课前热身是保证学生体育锻炼安全性的重要途径。因此，在体育教师实施体育游戏教学时，必须结合学生运动程度，根据课堂节奏，选择合适的教学游戏。笔者认为，在体育课堂的前五分钟，教师最好选取一些运用到全身肌肉的游戏，最好是包含下蹲、上跳等动作。随着课堂时间的推进，学生们的运动量逐渐增加，热身工作基本完成，学生们的体能也较为完备。此时，应该是体育游戏的有效教学时间段。此时的教师可以结合体育教材和课堂教学任务，选取那些运动量大、持续时间短、针对性强的体育游戏，辅助体育教学的实施。例如，可以安排学生进行短道速跑的游戏，选取小距离路段，往返运动，不断提高学生的运动量，每节体育课的运动量应该控制在学生恰好产生劳累感的程度上。

3.选取符合教学条件的游戏

在小学教学阶段，不同学校之间的教学条件差距较大。因此，教师在体育教学游戏的选择上也必须结合本校的实际情况，选取切实可行的体育教学游戏。教师必须具备因地制宜的能力，妥善利用好学校现有的体育器材，提高体育教学游戏的效率。在体育课之前，教师就应该提前准备好教学器材。如果学校条件较好，乒乓球、篮球等球类运动游戏可以选择；一般条件学校可以安排学生进行拔河、掷铅球等；条件较差的学校可以安排学生进行赛跑、三角拔河等游戏。当然，体育游戏的内容只要符合教学目标即可，不必非要使用各种教学器材。每每遇到雨天，就是体育课游戏教学难以实施的时候。这是，教师需要改变游戏类型，选取安全、有效的室内体育教学游戏。例如，“画头像”、“击鼓传球”等游戏，培养学生们身体和思维的敏捷程度。

小学体育课游戏范文第4篇

【关键词】体育游戏 辅助作用 实施策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）35-0163-01

体育游戏作为体育教学的一种形式深受学生欢迎和喜爱，它能激发学生的参与兴趣，促进学生对运动技能的学习与掌握，有助于提高课堂教学效率。教学过程中体育教师要注重发挥体育教学游戏的作用，善于使用体育教学游戏进行游戏化教学，增进学生体育运动的情感，促进学生身心健康成长。

一 恰到好处地安排体育教学游戏，有效发挥辅助功能

体育游戏具有一定的娱乐性，科学合理地选择游戏，发挥其对主教材的辅助作用，能激发学生的学习兴趣，并使学生在兴趣的推动下，进一步巩固所学知识、强化所学技能。游戏应为学习运动技术服务，它不可能成为一堂体育课的主要内容，也非体育学习的主要目的。一般性体育游戏主要目的是为了营造愉悦的课堂教学氛围，但这种游戏不能过多地运用，否则就会喧宾夺主，给体育教学带来干扰，使教学效果大打折扣。所以，教师务必要将体育游戏作为“佐料”对待，根据教学需要谨慎运用，做到适时、适量、适度。在体育教学过程中，教师可以将运动技能的训练适度地加以游戏化，但不可能将游戏贯穿教学的全过程。游戏作为一种玩耍性的活动，一般多安排在教学起始阶段或尾声阶段，目的是为了导入教学，激发学习兴趣或为了放松学生身心，调节运动量。

衡量一节体育课质量的高低，主要看大部分学生对教师传授的技能是否真正地掌握。在小学体育课堂教学中，教师喜欢组织学生开展与主教材相关的游戏，以此来促进学生知识技能的掌握，有效达成预设目标。譬如，教学肩肘倒立一课，老师在进行完主教材接着又安排了仰卧传球的游戏，因为这跟主教材的基本技术有很大的联系，能训练学生的腰腹力量，学生对这一游戏非常喜欢，活动起来兴致勃勃。

二 精心选择游戏，注重实效性和安全性，促进学生身心发展

不同年龄段学生的知识背景和心理需求存在着差异。体育教师选择教学游戏，一定要符合学生的身心特点，这样才能激发学生运动潜能，促进身心健康发展。如在我们举行的一次体育教学观摩活动中，笔者在二（1）班执教沿直线跑时，设计了“大灰狼抓小白兔”这一有趣的游戏。二年级的学生对这一游戏特别喜爱，很快融入了情境，玩得格外尽兴。这是因为在低年级学生的心目中，童话、寓言世界里的大灰狼、小白兔等动物曾给他们带来无穷乐趣，而将这些角色引入到课堂，学生自然会感到有吸引力。所以，教师在确定某一教学游戏时，一定要考虑是不是符合所教年龄段学生的心理特点。否则，效果肯定不是很理想。

体育课堂中的游戏要充满趣味性，否则就不能称之为游戏，就失去了生命力，不会赢得学生的喜爱。但教师不能把游戏定位在“好玩”这个层面上，而要真正发挥其育人功能，让游戏成为促进学生快乐成长的动力与载体。游戏不能流于形式，搞花架子，而应追求实效，要有一定的运动量，应让学生出力流汗，真正体味到运动的快乐，从而锻炼意志力，增强体质，培养合作能力，实现学有所获、不断进步。对竞争性较强的游戏，教师还要尽可能地给予公正的评价，做到以激励、鞭策为主，培养学生“败不馁、胜不骄”的健康心理。当然，在游戏过程中安全问题不容忽视，教师应向学生讲清游戏规则，对学生提出严格要求，预防意外事故的发生。

三 围绕主教材内容，合理发挥体育器材在游戏中的作用

教师要根据学生能力背景及教学场地、器材等情况，结合主教材内容，选择合适的游戏进行辅助教学。教师围绕主教材设计教学环节，离不开体育器材的选择。对于选用的器材，教师在组织游戏的过程中应该合理运用，充分发挥其作用，以避免造成器材资源的浪费。如在我们举行的一次教学研讨课中，一位老师执教肩肘倒立时，在课堂教学的前半部分，学生每人运用一块体操小垫子，自主地练习肩肘倒立，密度合理、强度适中，学生表现出了很高的参与热情，对肩肘倒立这一动作完成得较好。可是，在完成主要内容的教学之后，教师安排了障碍接力赛跑的游戏，呼啦圈和跨栏架被派上了用场，而学生先前使用的小垫子却被冷落。审视这一游戏教学设计，便可发现它跟主教材学习内容没多大联系，体育器材和游戏的辅助功能没有得到发挥。所以，体育游戏的设计与实施，要做到与主教材密切联系，能促进课堂上所传授主要运动技能的学习，使教学体现一定的系统性与连贯性。

小学体育课游戏范文第5篇

关键词：小学；体育课；游戏教学

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0007-01

体育老师都知道，体育课中绝不能缺少了游戏大餐，它不但可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且能提高学生的各种能力，树立他们的自信心，锻炼他们的意志品质。

小学生的特点是好动，喜欢参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的失误或行动迟缓，而破坏全队的成绩，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，在充分调动学生的兴趣的同时达到教学的目的。

在小学高年级体育教学中，学生对课堂的准备活动，总是做的不够认真、充分。教师再三强调准备活动的重要性，学生还是觉得厌烦。针对以上的情况，在教学中，我们可以根据一般性准备活动的要求，选择一些体育游戏代替传统的慢跑。如跑动中的“拉网捕鱼”、“听数抱团”、“传球触人”等游戏可使学生跑出快乐，跑出兴趣。在主教材方面，也要多想一些竞赛的游戏，结合主教材进行教学。因为大多数学生都认为体育课是以“玩”为主的，所以就对体育课有兴趣，由于主教材的教学形式都是单一的，因此对体育课亦提不上兴趣，导致达不到增强体质这个目的，所以教师就应该利用学生这个爱“玩”的心理来进行游戏练习。这不仅能调动学生的积极性、活跃思维、培养兴趣，还可以锻炼意志、培养高尚的情操和集体主义精神。如：在以往跑的教学中，学生对跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛沉闷，我采用了“打野兔子”的游戏在参加者中选出2人，其中一人为“猎物”，另一人为“野兔”，其他则三人为一组，分散在场地的各处，其中两人面对面手拉手搭成“兔窝”另一人站在两人之间为“兔子”游戏开始，猎人追逐没有窝的兔子，如果追到则两人对换。野兔在追逐中可以钻进任意兔窝中，但原来在窝中的兔子则应跑出窝，成为新的野兔。跑出的兔子不能再跑回原来的窝，只能跑进另外的窝。这样一来效果就不同了。学生个个就像小兔子一样活蹦乱跳，既打破了以往教学中的沉闷气氛又培养了学生的反应能力和奔跑速度。把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

对低年级的学生而言，课堂上大部分学生都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，同时他们的自控能力水平也处于一种较低的状态，不可能在40分钟内有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来进行教学。游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步练习比较枯燥可采用拍手走步、两臂加动作的走步、前脚掌着地的走步、听音乐走步等各种形式来完成走步的教学任务。跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式若毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，在教学中加一些游戏，如“换物赛跑”，老师对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。这样孩子们就会自发的在教师的引导下轻松的奔跑。先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和厌烦。还比如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。