电子实训论文
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电子实训论文范文第1篇
1.1倡导多法并举、因材施教的实训教学模式实训教学课程中，教师应根据不同的学生采用各种不同的教学方法，要因材施教不断创新，调动学生参与积极性。
1.2提高实训教学质量，建设“双师型”教师队伍教师素质直接影响着中职学校教学质量的高低。实训指导教师不仅要有丰富的专业理论知识，更要有非常强的实践操作能力，要不断吸取国内外新理论、新技术、新方法丰富提高自己，使自己成为理论知识广博、动手能力过硬并具有丰富教学经验的一专多能的“双师型”指导教师。
1.3注重校内实训基地建设，拓展校外实训基地功能实训基地的建设情况直接反映学校的教学质量与教学水平。中职学校要通过多方筹措资金、争取优惠政策、开展校企合作和校校合作等多种渠道，努力改善目前实训条件不足的现状，力争建立起功能齐全、设备完善、环境逼真的模拟训练场地，使学生得到充分的生产现场实践训练，真正具有职业岗位能力。
1.4加强实训教学管理，完善实训教学考核体系学校在加强实训教学管理的同时，要制定全面、有效、科学的学生实训考核评估制度。对学生的实训课程效果的考核，要打破传统的只注重结果的考核标准，尽量减少理论考核形式，要以培养技能型人才为目标，从职业能力培养需求出发，突出学生实际动手操作能力的考核，要以学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。
2.1实训器材的准备工作上课前器材的准备工作是上好实训课的基础。可从以下步骤检查准备：（1）电子专业常用仪器仪表（。2）常用工具中像电笔、改刀、电烙铁等（。3）每次实验所需的的元件和电路板，根据具体情况是学生每人一套或者是几个人一套。（4）其他不常用，依据每次实训不同的设备，例如电源平台（直流、交流）、信号发生器、频率计（不同等级的）等，可以每组一套。这样上实训课时，每个学生都有属于自己使用的仪器仪表、工具、元件和电路板，就不会在实训室左顾右盼，没事做而影响其他同学实训，甚至影响教学效果。
2.2合理配备实训指导教师由于实训是让学生自己操作，在实际操作过程中，学生总会出现一些意想不到的这样或那样的操作失误，这种情况下就应该有教师来指导学生。在教师的帮助指导下，学生就不会放弃实训，有实训下去的勇气，同时也会增强学生对这门课程学习的信心。若一个班级有五六十个学生要同时进行实训，一个教师整体辅导效果一定不好。因此，教师可以根据具体的人数来选择上课的方式：二十人以下的可以采用一人一组的实训；二十到四十的可以是两人到三人一组；四十人以上的五人到七人一组，不过人多的班级上实训课的难度大。在分组时，由于每个学生的程度不同，尽量能做到优中差相互搭档，这样能够做到互相学习，降低实训中的故障率及解决问题的速度。
2.3学生在实训过程中要做好实训记录在实训过程中做好记录有几点好处：第一让学生更加熟悉实训内容。第二学生充分掌握仪器仪表的使用。第三学生利用实训记录在实训后可以相互讨论实训中出现的问题，相互学习各自的解决方法，从而能找到一个最优的方案，或者是在以后自己的实训中出现了类似的问题有了参考方法。那么，在实训过程中如何作好记录呢？如对于测量仪器的使用的实训：可以记录仪器的操作步骤，读数方法，根据仪表上所表现出的被测元件或实用电路的现象，分析判断元件或实用电路是否正常或损坏。如果是实验线路：要记录线路原理图，线路安装和调试步骤，安全注意事项（尤其对于交流电更要注意安全隐患），调试成功的现象等。
电子实训论文范文第2篇
根据文献及调查，目前大多数电子政务教学的实训平台都是基于传统的网络环境开发，这种实训平台主要的特点就是假定客户端是PC机，系统的网络环境为有线局域网。实训平台开发技术主要分为两类，一类是基于Lotus平台开发。如广东行政职业学院的电子政务系统，该系统使用此技术主要基于Lotus进行二次开发，开发速度快，但是不便移植。另一类是基于J2EE平台开发。使用该技术开发周期长，可移植性好。但是这两类平台提供的功能基本一样，即在PC终端上模拟公文管理、行政审批、政务部门网站开发。因此需要构建一个能实现泛在网络环境下的电子政务实训平台，克服当前电子政务实训平台不支持移动终端的缺点。以广东行政职业学院为例，该院校的移动电子政务实训平台上是在原有传统电子政务实训平台进行扩展构建的，它解决了两个关键问题：①借助云服务商，模拟实现移动电子政务下短信、彩信、WAP数据通信功能。②借助云适配技术，让操作界面自动适应不同平台、不同尺寸的移动客户端。该移动实训平台的系统结构图如图1所示。图1中右边的表示移动电子政务实训平台在原有实训平台上扩充需要的软硬件环境。其中智能设备终端、移动服务器、3G/WiFi属于硬件环境；移动事务信息管理系统和设备嵌入式系统属于提供的软件功能。移动实训平台主要是针对移动终端添加一些新功能模块，如移动端登录、通讯录、即时咨询等。而传统原有实训平台的功能只需要在移动端创建访问入口即可，如已办事宜、待办事宜、收发文管理和电子邮件等。利用扩展方法构建好的移动电子政务实训平台不仅保留了原有电子政务实训平台的教学功能，而且模拟了现实移动电子政务工作场景，可以满足针对移动网络环境电子政务课程教学的需要。
2课程内容改革
上述构建的移动电子政务实训平台模拟了现实中企事业单位办公人员移动办公的场景，即办公人员可以随时随地利用移动端设备查阅与处理个人待办、个人日程、新闻公告等办公事务。“电子政务”课程属于高职人文课程，课程需要在教学内容选择、教学环境布置、教学方法和手段运用等方面围绕“产业文化育人”开展实践与探索，为学生适应未来的工作打下坚实基础。[9]因此依托移动实训平台，“电子政务”课程的教学内容需要增加的教学内容包括资讯和业务推送和接收、个人日程管理、单位通讯录管理、协同处理工作流程、绩效管理和移动门户网站，具体教学内容有：①资讯和业务推送和接收。将业务事项主动推送至个人移动端；然后在移动端掌握随时随地查阅、处理待办事宜。②个人日程管理。创建更聚焦、更丰富的日程视图，并与移动端保持日程更新同步。③单位通讯录管理。创建组织架构的单位通讯录，利用移动端随时随地相互沟通和交流。④协同处理工作流程。利用移动端设备随时随地跟踪业务流程。⑤绩效管理。把单位工作中的各种目标、任务、计划、报告管理移植到移动端，并对工作人员的工作表现进行绩效考核。⑥移动门户网站。将单位网站按移动端设备进行设置，从而生成适合移动端浏览的移动门户网站。围绕以上6个教学内容，可在移动电子政务平台上进行实训教学，从而可以帮助学生掌握移动电子政务相关工作岗位所需要的技能。下面以“发文管理”实训教学为例，教学采用任务驱动教学法，基于上述移动实训平成教学过程的描述如下：（1）实训目的：利用移动电子政务系统平成发文操作。（2）实训环境：移动电子政务实训平台和IPAD移动设备。（3）实训步骤如下:①系统登录（如图2）②单击“发文管理”。③用手机按以下流程完成发文操作（如图3）。④完成效果（如下页图4）。（4）实训总结：学生通过移动电子政务实训平成“发文管理”操作，切实理解发文管理流程，并掌握如何利用移动端设备完成“发文管理”的操作技能。上面的实训过程与传统电子政务平台相比，操作流程相同，不同之处在于需要学生通过移动设备掌握系统登录、办公文件处理。由于移动设备与传统PC相比最大的不同点在于移动设备没有输入键盘，并且屏幕小，所以通过本实训，可以让学生熟悉移动办公相关软硬件设备的使用，从而为将来走向工作岗位打下良好的实践基础。为了对上面课程改革的有效性进行实证，本课题组将参加授课班级的毕业学生进行了随机抽样调查，这些学生的就业岗位均为行政管理相关工作。参与调查的对象为电子政务专业2012级和2013级学生所在企事业单位，人数各10名，其中2012级学生所学习的“电子政务”课程内容为改革前，2013级则为改革后。调查内容为企业对学生的行政工作能力进行评价，结果显示，2012级学生均需要进行岗前培训，学习移动网络环境下的办公技能和移动门户网站设计技能，才能完全胜任相关行政工作岗位，这将大大增加企业的用人成本。相反，2013级学生由于掌握移动办公技能如协同处理工作流程和移动门户网站设计技能，无需企业进行岗前培训，即可胜任相关工作岗位，其掌握的相关工作技能获得企业肯定。
3结束语
电子实训论文范文第3篇
论文摘要：随着电子计算机的大量普及，各职业院校计算机不断升级，在计算机上应用电子仿真软件来完成电子教学的实验已成为一种可能。而且这将给职业院校节约了大量的物力、财力，使得电子实验既可以节约环保，又给电子教学带来直观、有效的实验，对理论教学起到了很好的辅助作用。
一、电子仿真在电子教学中的优越性
随着电子计算机技术的大力发展，各种电子仿真软件不断涌现。当今世界流行的电子仿真软件如：ORCAD、PSPICE、MATLAB、PROTELDXP、MULTISIM等。而其中PROTELDXP、MULTISIM在职业院校电子教学点突出、功能齐全、操作方便、普及性较高。利用仿真软件来实验的数据和技术指标都是真实有效的，不需要附加额外条件，与实际电路运行相同。无需太多的抽象思维，与在实验室工作一样，任意设计电路、运行、数据分析，许多的教学内容在课堂上就能解决，教学效果好，教学效率高。而且电子仿真在计算机上完成各种实验，将大大的激发学生的学习积极性，使原来无味的理论教学变得生龙活虎。使得从感性认识上升为理性认识变得非常直观。增强了学生的互动性。
用计算机仿真代替了大包大揽的试验电路，大大减轻验证阶段的工作量，其强大的实时交互性、信息的集成性和生动直观性，为电子专业教学创设了良好的平台，极大地激发了学生的学习兴趣，能够突出教学重点、突破教学难点，并能保存仿真中产生的各种数据，为整机检测提供参考数据，还可保存大量的单元电路、元器件的模型参数，采用仿真软件能满足整个设计及验证过程的自动化。所以电子仿真在职业院校电子教学中的广泛应用将会给电子技术带来一场革命。同时也给电子设计人员带来了一场前所未有的发展前锦。
过去有些没有实验条件的学校教师在进行电子教学时，一般都是在黑板上画电路，而且不标准也不美观，起不到很好的示范作用，现在利用仿真软件可以很方便的画出标准而且美观的电路，使得电子教学不论是理论还是实验课大大的提升到新的水平，很容易激发学生的创新精神。过去由于实验器材等因素的影响，很多学生不能亲自参加电子实验。而且有的电子实验学生要接触到电，所以也存在一些不安全的因素，现在利用电子仿真软件可以使学生放心大胆的去完成各种电子实验，给电子教学带来很大的发展前锦。
二、电子仿真在电子教学理论课中的作用
过去由于电子教师在教学中大都采用理论传统的教学模式，使得理论课教学枯燥无味。采用电子仿真软件后，理论课教学可以生动活泼，特别是有些理论课要用实验去验证他的实际性，更显得电子仿真软件的必要性。在以前很难用实验去进行的理论分析，现在显得运用自如，而且电子仿真软件提供了多种理论分析的方法，这些在以前的电子教学中是不容易实现的。电子仿真软件引入电子理论课教学后，一改过去老师讲的课堂教学模式，可以和学生互动，让学生参与到电子理论教学中来，可以大大的激发学生学习理论课的积极性和趣味性，培养学生的理论水平，分析问题和解决问题的能力。
三、电子仿真软件在电子教学实验课中的作用
电子仿真软件引入高职电子实验课后可以有效克服以前为实验设备、实验经费不足、以及环保等问题的困扰，大大的提升了学生电子实验的效率。过去学生进行的电子实验不仅需要大量的实验器材，而且有些实验设备还达不到应有的实验精度而让实验结果出现很大的偏差。有些电子实验由于学生错接一根导线可能导致实验设备的损坏，而在电子仿真软件提供的虚拟实验中，就不会出现这些情况。在有些电子实验中，出现杂散电容、漏电感等因素，导线的长短对电路的影响等，都会使结果偏离正常值。从而混淆了对电路的理解，导致对电路的基本原理和性能的影响。使学生对理论产生怀疑，失去了理论课教学的作用。电子仿真软件在高职电子教学的实训方面，他可以利用了软件上的虚拟仪器、仪表、元器件等进行各种实验，从而达到和实际实验室一样的效果，一样的实验数据，这给电子实训课教学带来了极大的方便。电子仿真软件由于计算机在家庭中的大量普及，使学生在家里也可完成各种电子实验。克服了以往学生只能在实验室做电子实验的缺点，开创了学生可以在不同场所随意进行电子实验方便。由于电子仿真软件提供的实作器材、仪表、仪器种类多，学生可以选择各种电子器材进行实验，不会出现因器材、仪器、仪表不足而不能实验的缺憾。特别是利用电子仿真软件，使学生的实验数据更加准确，更接进实际值。电子仿真软件在电子教学中的应用，大大的推动了电子实训课的改革。使得环保、安全、稳定、方便快捷的电子实训课成为一种可能。
四、 电子仿真软件的电子教学中的利弊
电子仿真软件在高职电子教学中已得到广泛应用，给电子教学带来了极大的方便、直观。节约了大量的财力、物力、资源，也给学生学习电子带了生动直观的教学模式，是一种环保的电子教学手段，是值得大力推广的教学方式。但电子仿真软件的应用，让学生动手能力有一定的影响，特别是一些实际仪器、仪表的使用还是存在一定的差异，教师只要在利用电子仿真软件进行电子教学的同时，恰当地进行引导，既可以方便利用电子仿真软件进行直观电子教学，同时结合实际仪器仪表的操作规范，对电子教学是有很大益处的。
总之，电子仿真软件作为电子教学的辅助教学手段，不论是在电子理论教学，还是在电子实训教学中，都起到很重要的作用。因此，作为计算机技术广泛深入家庭的今天，电子仿真软件是电子教学不可缺少的教学模式。将为电子教学带来一场全新的革命。
参考文献
[1]李东生，张勇.许四毛编著.Protel 99SE电路设计技术入门与应用[M].
电子实训论文范文第4篇
【关键词】电工电子课程 实践教学 教学改革
科学技术带动社会生产力的发展，就需要高职学校向社会不断地输送高端专业技术人才。鉴于高职学校建立在社会实践基础上的人才培养目标，就需要根据社会的人才需求标准不断地深化改革，并在此基础上转变人才培养模式。电工电子实践教学是电工电子专业学生实践操作技能的重点课程，主要培养学生的实践应用能力，并成为了提高学生技术创新能力的基础阵地。
一、电工电子课程传统教学模式所存在的问题
（一）理论与实践脱离
电工电子课程的传统教学模式是以基础理论知识为主要教学内容，将教学目标建立在教室完成教学任务、学生通过考试、考核。高职学校的电子课程应用到工作岗位上，则是以技术操作为主，传统的教师讲课、学生听课的这种单一的教学模式，必然会导致理论与实践相脱离。从学生的角度而言，缺乏了实践操作，学生往往会感觉知识抽象，但为了应付考试，就采取了死记硬背的学习方法，导致学习效果欠佳。另外，这种理论与实践相分离的教学模式，会让思维活跃而活泼好动的高职学生产生乏味之感，从而产生对该门课程的厌弃之感，当教学进入到实训阶段的时候，很难达到预期的教学效果。这种带有盲目性的理论教学，不仅影响了教学质量，而且也妨碍了高端技术人才的培养。
（二）忽视了教学环境的重要性
电子电工课程教学中，理论知识要与实践内容之间建立必然的联系。传统教学模式虽然对理论教学与实践教学有所分离，主要重视在教学模式的设置上，各自建立了独立的教学体系，但是两者之间存在着融通性，即教学目标、教学内容都是相同的，甚至会采取相同的教学方法，那么，如果不考虑教学环境对于教学质量的影响，而造成教学过程中的理论与实践相脱节，就无法从整体的视角统筹调度教学内容。
二、高职电工电子教学中实践教学的必要性
高职学校的电工电子专业是极具实际应用价值的专业，每年都向行业企业输送大量的高端技术性专业人才。作为一门工科专业，高职学校在人才培养上尤其要重视实践教学环节。通常而言，高职电工电子专业的实践教学环节上所占有的比例要超过达到总课时的一半以上。为了能够真正做到理论与实践的有效结合，可以采用“理实一体化”教学模式。已经建立校企合作模式的高职学校，可以带领学生在企业边实习边学习理论知识，没有进入企业实习条件的高职学校，可以在校内塑造企业工作环境，为学生提供实训基地，将课堂转移到实训基地展开教学，让学生在具体的技术操作过程中学习理论知识。整个的实践教学环节都是围绕着学生展开的，通过引导学生熟悉实践环境、操作基本技能、实现技术创新等几个环节，让学生熟悉工作环境、掌握专业技能、提高分析问题和解决问题的能力，以培养学生的团队合作精神和思想沟通能力，以提高学生的专业综合素质。
三、强化高职电工电子实践教学改革
（一）更新电工电子实践教学内容
开展电工电子实践教学，教材的配套建设是不可或缺的。实践教学内容的设计上，将传统的理论框架以及经典内容都保留下来，注入符合目前专业人才标准的知识和技能。比如在电工电子技术教学中，可以将企业所提供的项目试验指导资料编写为实训教材，设计情境教学模式，其中的实践教学目标、内容以及方法等等，都要与企业工作过程相符合，还要掌握有关仪器设备的原理知识，操作方法以及操作过程中的注意事项。此外，还要将教学评价纳入到情境教学模式当中，以提高教师和学生对于实践教学的重视程度。
（二）实践教学方法的改革
开展实验教学，要根据实际需要选择设备仪器。为了能够满足较高实验水平的设计要求，实验室的设备要根据调研内容而有所更新，以避免由于设备老化而影响教学质量。在实践教学方法上，可以通过网络信息技术建立起虚拟的实验室平台，让学生运用虚拟技术进行仿真练习，既培养了学生的实践能力，也提高了学生的创新思维意识。基于Protues和Keil所建立的虚拟实验室平台，不仅可以提高学生的学习效率，而且还降低了实验成本。此外，还要设立学生实验考评依据，以对学生的每一项实验成果进行考核，以使学生的实验操作严谨而规范，并提高参与实践教学的热情。
（三）实验教学要重视科研教学，实现产学研结合
高职学校的电子电工实践教学内容覆盖面广泛，所涉及的知识繁杂，这就需要专业教师在具备扎实的专业理论知识和技术知识之外，还要拥有广博的知识面。教师要提高素质，就要走科研道路。那么教师就要积极地参与到课题研究当中不断地补充新的知识和技能，请学生参与到课题研究中，学生在吸收教师的研究经验的同时，还会掌握一些科研方法，以提升自己的技术操作能力。学生参与到科研项目中，可以促进专业兴趣，激发其探索电子电工新的研究途径的欲望，并对自己的未来职业生涯充满信心。发挥教科研的作用实施电工电子专业的教学改革，可以推进该专业领域的教科研水平进一步发展。
四、结语
综上所述，电工电子课程不再局限于专业的电机专业学校，已经在诸多的高职学校开设，以满足社会人才需求。但是，社会人才市场对技术人才的质量要求越来越高，这就需要高职学校在电工电子教学上，注重实践教学的力度，以便与社会接轨，培养符合社会人才标准的专业技术人才。实施教学实践改革，除了教学内容和教学方法上有所更新之外，还要尝试产学研相结合的教学改革途径，以使高职实践教学改革向更高的层次推进。
参考文献：
[1]唐美玲，赵佑初.高职电工电子实践教学改革的研究[J].现代企业教育，2012，（06）.
[2]黄建科.高职电工电子实践教学改革初探[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（01）.
[3]张丽.高职“电工电子技术"教学内容的探讨[J].科教文汇，2010，（05）.
电子实训论文范文第5篇
关键词：实训课；互联网+；云实训；智慧教育
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）20-0080-04
一、问题与源起
自2014年起，浙江省中职学校电子专业高考内容进行改革，学生专业课除了理论考试以外，还要考技能。受此变化影响，学校电子实训课的教学质量受到了空前的关注，实训课的教学效果关系着学生专业技能水平，对学校的高考也会有明显的影响。但在现实中，学校电子专业实训课还存在着很多问题，一直对教学质量有影响，具体表现在以下四个方面：
1.教师实训教学指导面受限
电子技术应用专业技能操作性较强，在班级规模较大的背景下，一对多的现实使得教学指导教师很难面面俱到，常常顾此失彼，致使学生课堂问题不能及时获得解决，问题像滚雪球似的增长，最后导致学生厌学，严重影响教学质量。
2.学校实训教学资源分散以及利用率低下
教师以备课组的形式各自为战，资源虽多但是分散、参差不齐，没有很好的平台将其整合与共享，从而使得资源的利用率大大下降，资源之间没有一个对比，没有优胜劣汰机制，教学资源优化就很难实现。
3.过去式、碎片化的教学反馈、评价低质低效
目前的实训环境很难实现对每个学生实训操作过程的监控、记录及评价，评价往往只能是对个别学生、个别环节进行，很多实训结果的评价需要在课后完成，及时性很差。
4.教学管理粗放，因材施教难以实现
现有的条件下，规模化教学势必很难实现精细化、个性化的教学管理。在中职学生层次相差较大的情况下，每个学生对于教学要求的理解程度是有差异的，现有教学形式导致两极分化越发严重。
二、破题与思路
基于以上这些情况，笔者认为：改进电子专业实训模式，整合资源，提升教学效率势在必行。解决问题的主要思路归纳起来就是两个字：“融”与“创”。
1.“融“合现有装备
实训中出现的问题，主要是一个字：“散”。
课堂里学生多了，教师抓实训教学质量，力不从心――课堂散；
教师资源存放在个人电脑、U盘里，无法有效利用――资源散；
教学反馈滞后，每个学生的实训评价无法准时到位――评价散；
教学管理粗放，每个学生的实训需求无法同时满足――管理散。
要克服上述问题，必须对现有的实训设备做革命性的改进，设计融合现有设备的各自优点，新的实训台把原来独立的实训电子仪表、多媒体设备整合到一个新的工作台上。
2.“创”新使用技术
为了能更好地实现设备、资源的整合，有必要采用“互联网+”新思路建设新的实训系统，实现软硬件的跨界融合。通过基于“互联网+”的电职数字校园对新实训系统的学生账号实现统一用户登录，方便又快捷；学生通过数字校园个人学习空间，可以在互联网上学习教师在数字资源平台上的资源，实现在“云”上的便捷学习[1]。
三、开发与实践
1.“云实训”系统的开发
根据前面所提及的“融”、“创”的解决思路进行系统开发，将按照以下几个部分来进行。
（1）开发“云实训”硬件系统，打造一体化、可视化、通用型实训工位
为了解决技能教学中四点问题，学校开发了“云实训”硬件平台（见图1、图2）。硬件主要包括操作平台、计算机、监控设备、仪器设备、网络设备。
硬件设计时，在每个实训工位前安装了摄像头，摄像头是由学习系统进行控制的，在讲台上则安装了监控中心。这样，教师坐在讲台前面，便可轻松地掌握每位学生的技能操作情况，发现有操作问题时及时地予以提醒，问题严重时，教师会直接走到学生面前进行指导。
“云实训”硬件平台几乎集成了电子技术应用专业所需要用到的所有教学仪器，同时计算机的引入可以将电子专业所有的专业软件应用起来，这样一来可以实现电子专业所有的技能教学，并达到理虚实一体化的教学[2]。
（2）开发“云实训”数字化教学资源库，打造数字化、共享化、智能化教学平台
“云实训”资源库平台如图3所示，是数字化资源的载体，是把资源、硬件、教学结合在一起组成一个系统的关键，“云实训”模式下，平台建设需涵盖数字校园用户统一身份认证登录、资源上传下载修改、实时视频图像传输、实时评价反馈、数据统计汇总五大功能模块。
这五大块功能，对自主学习难问题提供了途径、对“三难”问题提供了软件保障、对技能授课标准不一提供了一致性模板、对资源共享难问题提供了共建共享的平台。
（3）配建现代多媒体系统，打造直观化、交互型教学媒介
为保证能有效开展“云实训”，配合硬件、资源库这两个平台使用，需要有一个现代的多媒体平台。平台包括无线同频器、电子白板、Pad、无线音箱系统、视频摄录系统。无线同频器的作用就是可以将手持式智能终端上的画面传递到投影上，教师可以抓拍教学过程的每一个瞬间及时反馈给所有学生，电子白板的引入能够有效的在讲解过程中加入批注，并能很好的保存起来，存放到资源库平台中去。
（4）实践云实训系统，打造“导助促”三位一体的技能教学模式
实训工单从操作步骤、操作对象、方法和评价标准等维度，图文并茂地对操作过程进行了详细描述，学生根据工单导学完成相应的工作任务，在过程中遇到问题可以在数字资源库中查询相应资源助学，解决相应问题，最后学生将完成阶段性成果及最终结果进行自评、互评、师评等评价，从而实现教学及能力提升，实现平台促学，实现了具有个性化特质的教学。
2.云实训系统的教学实践
通过几年来“云实训”系统的应用与实践探索，逐步形成了工单导学、资源助学、平台促学三位一体的教学模式，三者环环相扣构成了完整体系。同时精细化管理也保证了系统的正常有序运行。经过多年实践大大提高了学生技能学习的效率和质量。
（1）工单导学让学生在实训时有清晰的操作指南
工单导学是“云实训”系统应用的一个小助手，是连接学生和系统的一个纽带。利用图文并茂的工单导学，让学生在操作步骤、操作数字化资源链接、操作对象、方法和评价标准等维度有据可依，以工作任务为线索引导学生自主学习。如图4所示《三人表决器》项目的实训工单部分内容。
（2）资源助学为学生能够个性化自主学习提供途径
资源助学是在教学过程中很好的应用云实训资源平台中的数字化教学资源，教师针对某一个具体的实训项目开发了相应的数字化教学资源，其中包括技能操作微视频、常见错误解读、理论分析以及上一次课学生的一些典型的操作。学生能够根据自己掌握情况利用资源平台的资源搜索和帮助提示功能，选取自己所需要的知识点、技能点进行学习、操作。这样能够很好的实现因材施教，让教学尊重学生的个性，让学生能更自主的学习[3]。
3.平台促学为学生技能提升提供了通道
平台促学是应用了“云实训”平台及时评价反馈功能，教师可借助平台监控轻松地掌握每位学生的技能操作情况，并及时地予以指导、反馈、评价。同时借助系统开发时带的广播系统，能够将教学过程中的视频图像以大屏幕投影及系统广播的形式反馈到每个学生终端。这种及时反馈大大提高了学生解决问题的效率，对学生的技能提高有着极大的促进作用。如图5所示。
当学生技能操作发生错误时，教师便可一边纠正操作问题，一边点击按钮扣除对应指标的成绩，临下课时便可轻松地得到一张实训效果评价柱状图，直观地反映出技能训练的成果与不足，实现了实时评价和反馈。同步录制每位学生的操作过程，这不仅为教师评价学生技能提供了可视依据，而且为学校分析、研究学生的技能学习过程积累了大数据。
4.精细化管理为系统的有序运行提供了保障
系统使用便捷在于后台管理精细化，首先是及时有效的培训体制，建立了校本培训机制，让教师很好的掌握系统使用的方法。其次是精细化的实训室管理制度，以7S的要求来做好设施、设备、环境的维护。最后是数字化资源的整理和整合，资源是系统的核心，有序有效的资源管理非常重要，系统以项目来分割整个资源，跟某一项目相关的资源都存放在该项目的目录下面，同时提出资源点击排名，实现优胜劣汰[4]。
四、成果与创新
1.成果
（1）国内首创中职电子专业新型实训系统
该系统获得两项国家专利，其中 “云实训”硬件平台获得了国家实用新型发明专利，专利号为201320586340.8，“云实训”软件平台获得国家软件著作权，著作权编号2014SR031613。
（2）构建了一个“云实训”教学资源平台
云实训平台形成了校企互联、家校互通、师生互动，各方资源共建共享一种可持续发展的教育生态系统。经过4年多的共同开发与应用，建成了5个云实训系统的实训室，建成5门数字化核心课程，50多个实训项目，1000余项数字化教学资源，10多个经典案例的资源平台，学校被评为浙江省首批资源库建设示范学校。
（3）形成了“云实训”技能教学新模式
借助云实训平台，通过工单导学的教学形式，帮助学生实现自主学习，在此基础上，教师借助视频与网络实时查看、帮助及评价学生的课堂学习过程，借助于云服务器对学生的学习过程、结果等数据进行存储、统计、分析和评价，在平等的课堂教学资源环境中，初步形成大数据背景下兼具个性与高效特质的教学模式。
2.创新
（1）基于教材的共性化教学将向基于资源的个性化教学转变
“云实训”采用先进互联网技术手段，将数字化教学资源作为教学内容，教师提出教学任务并对学生实训过程进行及时评价、反馈，学生根据学习任务及个性的需求选用相应的资源，并根据教师的反馈对操作进行修正，最终达到技能教学目标。学生既是资源的使用者，又是资源的生产者，学生在进行资源成长体验式学习，这意味着基于教材的共性化教学将向基于资源的个性化教学转变。
（2）教学资源架构实现了从分散化向系统化的转变
“云实训”系统是将技能操作工位、信息化教学手段、教学过程监控、教学过程评价、教学资源使用、生成、理论教学、虚拟仿真，实际实践整合到一起的完整的可持续发展的实训教学生态系统。
（3）教学指导、反馈、评价分时性、局部性向实时性、大数据化转变
借助大数据手段对学生完整学习状态的分析，其中包括理论知识掌握程度，用科学数据对学生进行研究。利用云监控实现技能教学留痕、利用云计算实现学生操作数据分析、结果数据统计分析，为教学研究提供了数据支持及科学性保证。
（4）教学无痕向教学留痕转变
“云实训”系统能够把教学的整个过程完整的记录下来，将原来物质化实物化的教学资源以数字化的文字、图片、视频等形式存储起来，大大节省了存储空间，同时可以利用检索的方式方便使用者查询相关的数据。
（5）推广应用的专门化向可移植化转变
本成果是以电子技术应用专业为例的，专业不同但是系统架构都是一致的，只要结合自身专业建设自己的硬件平台，再配套上本专业的数字化教学资源就可以很好的开展教学。
五、成效与推广
经过4年多的共同开发与应用，建成了5个云实训系统的实训室，目前所有实训室都投入了使用，学生覆盖面为整个电子专业部近1000人，每周“云实训”环境实训室课时达20学时/间，几年下来成效显著。
1.学生学习兴趣、自主性、技能水平大幅提升
通过各年级的调查问卷、座谈会及收集到学生的体会及多方听课后评课反馈，听课率、参与率达95%以上。近几年学生荣获全国技能大赛金牌1枚、银牌2枚、铜牌2枚，省赛金牌3枚、银牌3枚。首届高职考技能考中，我校211名学生参加考试（全省最多）平均分137.3，为杭州市第一，省内前三。
2.专业教师技能及教学科研水平大幅提升
各级各类竞赛成绩显著，其中获国赛一等奖共2项、二等奖1项，省赛一等奖2项、二等奖2项。市级论文评比一等奖5篇以上，杭州市课题1项。各级各类杂志发表文章10余篇，编写教材10余本。多本教材被浙江省评为规划教材推广使用。
3.专业内涵质量得到了深化
在现有的教学模式下，增加了信息化教学的形式，实现了专业教材本位的教学传统向以数字化资源为基础的教学形式的初步转变，向教学信息化、智慧教育转型升级。
“云实训”系统在本校实践的同时，成果也辐射到了教仪企业及兄弟学校，推广效应显著。
4.成果转化，促进企业转型升级
成果获得了两项国家专利授权，相关成果转化为教仪公司技术革新、理念转变提供了范本，到目前为止，已有4家企业前来洽谈专利授权转让事宜。如浙江亚龙教育装备有限公司结合“云实训”系统，应用到浙江省高职技能考试设备中。
5.成果推荐，争做教改示范
在此期间，省级层面的讲座达5次以上，各类省级骨干教师培训类项目3次以上，公开课达6次以上，各类参观10余次，对省内专业建设、实训室建设、数字化资源库建设、教育教学改革起到很好的示范作用。
6.成果实践应用，获得社会认同
华东师范大学徐国庆教授听过“云实训”系统公开课后，在《职教论谈》卷首语中发表了《一堂印象深刻的公开课》，大幅肯定了学校的努力，成果还在《杭州职教》、《杭州日报》上都有相关报道，2014年入选中国电子商务博览会，并在智慧教育展区展出，传播了智慧教育理念，赢得社会的认同。
基于“互联网+”的电子“云实训”系统是电职教师教学智慧与最新信息技术结合的产物，其高度的智能化使教师在电职电子专业上实训课更加轻松，师生之间分享教学资源也变得十分方便。其理念符合电子专业建设的发展方向，可以说电子“云实训”系统的建设与应用体现了电职智慧教育不断深入的趋势，是一个具有创时代意义的发展。
参考文献
[1]梁文鑫.大数据时代――课堂教学将迎来真正的变革[J].北京教育学院学报（自然科学版），2013（1）：14-16.
[2]黄允千.构建电工电子实验中心的新模式[J].实验技术与管理，2005（3）.
