多媒体技术基础

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多媒体技术基础范文第1篇

摘要：多媒体教学是一项随着多媒体技术和网络通信技术的发展而出现的新兴的教学手段，但在实际开展工作中还存在着各种问题。本文主要通过介绍多媒体教学在《机械基础》课程中的优点和缺陷，旨在更好地发挥多媒体教学的优势，让多媒体辅助教学真正在课堂教学中发挥其特有的功能，从而推动多媒体教学的发展。

关键词：机械基础 多媒体技术 整合

《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课，为使学生学习专业技术课和培养岗位能力。随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学也在各教学领域得到广泛应用，已成为教育教学重要辅助工具，其辅助教学更加具体和完善，它在优化课堂教学，提高教学效率，增强教学效果方面起到了重要作用，尤其在《机械基础》教学中，多媒体技术更显示出了它在辅助教学上的独特优越性。

一、运用多媒体培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲

万事趣为先，兴趣会诱发学生强烈的求职欲望，积极开发多媒体课程资源对培养学生的学生兴趣作用明显。尤其是《机械基础》这门专业基础课，课程内容多，涉及面广，知识点多。要用传统的教学模式，以教师讲述为主，用挂图、模型、示教板作演示，难以使学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识。凭空想象增大了学生理解和掌握知识的难度，久而久之，学生对本门课程的学习就会失去兴趣，难以调动学生积极性。教学质量自然难以提高。如果我们通过多媒体演示效果就不一样了，多媒体教学集光、形、声、动画于一体，直观形象、新颖生动，便于记忆，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。比如液压传动，怎样能让学生看到液体压力的变化，实现原动机输出的机械能转换为液体介质的压力能，然后通过液压缸或液压马达将液压能转换为机械能，我将这一过程制作成动画模拟课件，把这一能量变化过程形象化，生动化，阀体的工作过程、液体的流动过程学生看后一目了然，其工作原理变得浅显易懂，很快就能理解并掌握。这样将抽象转化为形象，促进学生从形象思维到抽象思维的过渡。

二、多媒体技术解决教学重点、难点，提高学习效率

在教学中，抓住教学重点，化解教学难点，是提高教学效率的关键，在实际教学中，我们常常会遇到这样的现象，学生在学习过程中抓不住重点，找不到难点。究其原因，一是学生的基础薄弱，难以看懂。二是《机械基础》这门课程涉及的概念颇多，原理较深，不静下心来，沉下头去难以理解。三是传统的教学方法不能直观的揭示其中的内在联系，学生学起来难度较大。如何让课堂教学有效、高效，根本的出路在于教学手段的现代化。用多媒体课件就从根本上解决这一问题。比如我在教学渐开线齿轮传动时，对渐开线的形成、渐开线的性质、渐开线齿廓的啮合特性的讲解是一个难点，传统教学都是教师利用挂图进行分析，学生很难想象，任教师巧舌如簧，费了许多口舌，学生往往还是一知半解。用多媒体课件演示渐开线的形成过程，然后对渐开线上的各点进行齿形角和受力的分析，学生就很容易理解什么是渐开线，取基圆附近的一段作为齿轮的齿廓曲线的原因是齿形角越小，齿轮传动越省力。再通过两齿廓的啮合，啮合线和啮合角的动态演示，中心距的变化等使学生能对渐开线齿廓的啮合特性有很好的认识。在讲离合器、联轴器组成结构时，利用多媒体课件，把各种离合器、联轴器的组成、安装，利用动画形式进行演示，再配以实物图片，其构造一目了然，降低了教学难度，学生容易掌握，教学质量得到了提高。

三、运用多媒体技术，优化课程教学

传统黑板教学往往要花相当的时间来画结构图，原理图，分析过程中还需经常拭擦黑板，影响了课堂教学时间和教学效果。在多媒体教学中，我们可以事先将原理图编入课件，不仅可以得到规范清晰的原理图，而且节约时间，增加容量，能把知识更多更快地传授给学生。若能有效利用计算机交互特点，还可以根据教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，达到提纲揭领，融会贯通。从而调整了课堂结构，提高了课堂教学效果。

四、多媒体技术的应用将促进教师自身素质的提高

多媒体技术在教学中应用的效果如何，很大程度上取决于教师的现代教育技术技能。现代教育技术技能主要包括三个方面，即现代媒体的操作技能，媒体软件的编制技能，多媒体组合教学的设计技能。多数教师对现代化教学理论、教学方法、教学媒体都不精通，因此，教师只有不断加强学习，学习计算机的基本理论和基本操作，掌握计算机的方法和要领。学会CAI课件的开发和使用，学会常用软件如PowerPoint 、Authorware、Photoshop、FrontPage、Flash等的使用和技巧。同时学习上网的基本方法和技巧，学习获取、应用、处理信息的方法，然后结合学科特点去构建新型教学模式，既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学要求。如此才能较好地传道授业，讲授好课程，教师的自身素质也得到了提高。

五、要充分认识多媒体技术对教学的辅

多媒体技术对传统教学的确有很大的帮助和促进作用。但是，我们也要充分认识到它的辅助教学地位，它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式，我们要防止从一个极端走向另一个极端。

利用多媒体技术优化课堂教学，要从传统教学中的难点入手，对于传统教学中难以表述、抽象难懂的课程，有针对性的去使用多媒体教学，能起到事半功倍的教学效果。这样，才值得我们去花一定的时间和精力去制作多媒体课件进行多媒体教学。对于容易理解、表达简单的问题，如果再用多媒体去进行辅助教学，不但没有提高教学效率，那简直就是画蛇添足。利用多媒体教学，虽然能够优化课堂教学，但是对那些实践性的、操作技能较强的实验实习，是不能替代的，只能起到指导实践的功能。通过多媒体教学，学生只是直观地了解了操作的步骤和要领，但并没有掌握实际的操作技能，如果不去亲手操作，只能是过眼云烟，无法掌握实际技能，也就没有达到我们的教学目的和教学效果。另外要防止课堂信息容量增大后学生来不及消化，虽然使用多媒体课件减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但由于课堂信息容量增大后课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容进行思考，反而达不到好的教学效果，教学人员既要善用多媒体，又不能完全依靠。

多媒体技术基础范文第2篇

（一）　概念多，理论性强

《电工基础》作为机电类、电子类等专业的一门基础课程，是满足企业电气岗位人才需求而设计的，主要是培养学生电路识图与线路的安装、电气设备检修与维护以及如何安全用电等基础技能。该课程概念多，公式复杂、繁多，内容抽象，如在“认识电路”模块中的“基尔霍夫定律、串并联电路的分析与计算”；“正弦交流电路的分析与计算”模块中的“RLC电路电流、电压、功率等参数计算以及正弦交流电路的功率及功率因数”等知识，都涉及到大量、复杂的公式推导及数学计算，加大了课堂教学的难度。

（二）　与实际联系密切，实用强

《电工基础》作为一门专业基础课程，既是学生对相关专业的入门课，也是培养学生对电路识、电路安装、检修、维护等基础技能课，这都与现实工作与生活息息相关的技能，因而实用性很强。通过实践教学，有利于提高学生对该专业的认识，培养学生的实际动手能力，掌握解决基本问题方法以及仪器仪表的使用能力。

二　多媒体技术在《电工基础》课程教学中的意义

（一）　激发学生学习兴趣，提高教学效果

兴趣是学习的内在动力，是激发学生学习动机，提高学习关注度的重要因素，当学生的兴趣及学习的注意力高度协调时，可以提高学习效果。高度集成性是多媒体技术的特点。教师可以借助现代化信息技术，将教学内容制作成多媒体课件，充分利用文字、声音、图形、图像等综合信息，将《电工基础》课程中的重点及难点以动态的方式展现在屏幕上，从而吸引并刺激学生的感官，有利于信息的输入。比如在讲解电磁感应现象时，传统的教学方法主要是借助于教师的语言表达能力介绍电磁感应现象的发现、电磁感应现象在日常生活中的应用，从而引出电磁感应原理、公式的推理及运算等，这种方式枯燥、乏味不能激发学生的兴趣。而借助于多媒体技术可以利用软件制作动态文字及电磁感应的动态效果图，再结合电磁感应现象的教学录像片制作的课件作为背景知识在课堂教学导入阶段进行展示、讲解，从而抓住学生的注意力，激起他们对电磁感应现象的兴趣，并渴望对其进行更深入的了解，在此教学情境下，教师再深入讲解电磁感应的定律、计算公式以及应用等，都会取得比较好的教学效果。

（二）　围绕教材，突出教学的重点与难点

教学工作要以教材为核心，围绕教学计划及教学任务而展开，教学中应注意突出教学重点和难点。做到轻重得当，合理适中。但在《电工基础》课程教学中有关的重点、难点部分内容很抽象，难理解，若单纯依靠教师的讲解、推导、演示，很难将静态的内容动态化，抽象的内容具体化，课堂枯燥乏味。多媒体技术具有非常强的展示能力，可以将抽象的文字及静态的图片转化为生动的画面，并演示其具体的变化过程，将一些电磁现象通过光影的方式进行展示，有利于教学工作的开展，使教学重点、难点得以突破。“电压是电路中形成电流的原因”这部分内容是电压这节课程的教学难点，在进行多媒体教学时，充分利用现代信息技术将该部分内容制作成动态课件进行展示，让学生直观的看到电路图中的正电荷形同流水一样不断地从正极向负极流动，这种将电流转化为动态的电荷流动的教学形式，可以遵循学生客观思维规律，由表及里，由浅而深，由抽象到具体，从而解决《电工基础》课程重点、难点的教学问题。

（三）　利用多媒体课件教学可以充实实践内容

职业学校的培养目标是使学生具备“理论知识适中，技术能力强”的能力，因此，加大实验、实训环节是电工专业关键环节。当前，各职业院校针对电工专业的各专业课程都相应地安排了实验、实训课时，但受实验条件的限制以及实验内容的制约，《电工基础》课程的有些内容无法或不便通过动手实践可以实现的。多媒体教学手段可以充分弥补这种问题。借助于多媒体课件的功效，在教学中可以充分弥补电容器的充放电需要时间很短的过程；突破实验器材局限的问题，如电、磁场的变化过程在实验中是无法看见的；许多特殊及危险场面是无法展现的，如人触电事故、短路引起的火灾等。但这些问题都可以通过三维动画的方式进行演示，让学生直观地感受各种现象的发生情况，从而牢固掌握这些知识，提高实践能力。

三　多媒体教学中存在的问题

（一）　夸大多媒体课件教学方式，忽视教师的教学艺术

尽管在《电工基础》课程教学中，充分利用多媒体教学手段可以产生直观、生动、形象的画面，能够优化教学效果，但应该明白它只是一种辅助课堂教学的方式，不能因为其集光影、信息处理及传输等功能而夸大其作用，从而否定传统的教学方法。虽然多媒体技术可以将《电工基础》课程许多静态的内容动态化、具体化，但对于教材中大量公式推导及运算，若采用多媒体进行教学，只是图片的浏览，无法将推导过程及因果关系表现的清楚明白。而传统的板书方式不仅可以将内容固定下来，而且更能彰显教师的经验及教学艺术，因为在讲授过程中，教师可以依据授课情况，结合自己的经验及临场发挥进行声情并茂，灵活多样地教学，充分展示教师的风采和教学艺术，他们的一个手势、一个微笑都在提高教学效果方面发挥重要的作用。

（二）　过分追求声光影形式，淡化了教学效果

世间的万事万物都是有规律的，规律是要被遵循的。同样，学生的学习注意力也是由规律的，对于新生事物开始时都会很容易吸引学生的眼球，提高他们的兴趣，但时间一长就会让人感觉枯燥、乏味，从而失去兴趣。利用现代信息技术可以将虚拟的环境具体化，并通过光、声、电等直接刺激学生的多种感官，让他有置身虚拟环境之中的感觉，从而提高他们的学习兴趣，但若过份依赖这一优势去追求视频技术和动画效果，既会让学生失去新鲜感，又有可能造成教师与学生之间的互动关系完全被机器隔离。在观看课件的进程中，学生只是被动的接收，只注意动画的效果，而忽视实际的教学内容，结果喧宾夺主，淡化了教学的主题，活跃了课堂，但降低了教学质量。

（三）　多媒体教学课件和教材衔接不够

教材是为满足教学用的各种资料，如课本、讲义等，是实现教学过程和教学目标最优化的重要内容和手段，也是教师备好课、上好课以达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有非常重要的作用。教育部指出，要遵循技术技能型人才成长规律，按照建立职业教育人才成长“立交桥”的要求，推进中高等职业教育教学标准、教材内容的有机衔接和贯通。更新教材内容和结构，运用现代信息技术创新教材呈现形式，大力开发职业院校公共基础课程、大类专业基础课程、专业核心课程教材，着力加强实训教材和数字化教学资源建设。为适应这一要求，人们制作了许多关于电工专业课程的教学多媒体课件，但大部分都不能完全满足各自的需求，毕竟各院校的教师及学生都有各自的特点及需求，教学方式也不完全相同，随教材的课件通用化较强，专用化较弱。自制的课件受专业教师课件制作能力的制约，只能由他们提出设想，计算机专业教师制作，往往会出现课件的制作与教材的内容衔接不够理想，过分强调效果，忽视教学内容及教学规律，影响了教学质量。

四　多媒体教学的几点建议

（一）　课件制作要满足教学要求

教学设计是教学工作有序开展的关键环节，因此，科学合理的设计教学手段及教学模式将会达到事半功倍的效果。因此，针对《电工基础》课程课件的设计及制作要量体裁衣，切记花哨，否则容易造成“喧宾夺主”。课件要依照课程教学目标设计、制作，符合教学规律，体现现代教育理念，教学内容上要紧扣教学大纲要求，内容严谨，设计科学，重点、难点突出，技术性上要组织架构清晰，构思巧妙，色彩搭配恰当，文字规范，布局合理，可操作性强且运行可靠；同时课件制作要遵循教学规律，由浅到深，循序渐进，以适应不同程度的学习需要。

（二）　科学合理地使用多媒体课件

教学中科学合理的使用多媒体教学资源，将课件、音像资料以及投影等元素配合使用，找准教学的切入点，授课进程中有机地将现代教学手段与传统教学方式结合起来使用，这样不仅能吸引学生的注意力，还能有效地增强师生互动环节。实际教学中避免过分依赖单一的教学方式，做到合理使用不滥用，只有科学合理的使用课件教学，才能取得更好的教学效果。

（三）　提高教师的课件制作能力

多媒体技术基础范文第3篇

关键词：多媒体；电工基础；作用；局限性

《电工技术基础》是中等职业学校电工、电子类专业的一门必修课，其理论性强，原理抽象，内容概念繁杂，公式众多，又是一门难懂难学的课程。而现在大部分中等职业学校生源质量较差，学生基础较差，如果仍然采用传统的语言文字、挂图和模型等向学生传导信息，面授知识显然有很多不足之处。而多媒体技术的推广应用正好弥补了这些不足，它新鲜的视觉刺激，使原来抽象乏味的理论知识变得形象生动起来，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。在新的教改形势下，为了更好地适应新形势下现代中职生的心理特点，尤其对《电工技术基础》这种理论性较强的基础文化课，对教学进行改革，是时代的需求，多媒体技术这种新鲜事物的广泛推广应运而生。

一、多媒体教学可以加强视听刺激，增强立体感

多媒体教学手段，通过画面、图像、声响来展现教学内容，融视听技术于一体，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性。能使学生从中体验形象与抽象的关系，加深对电工基础概念的理解。

比如，“三相异步电动机的原理”教学，要想用语言讲清楚电动机是如何转动起来的，这实在不是一件容易的事。如果用3D MAX制作定子、转子等元件，再用Flash制作动态的正弦三相交流电，正弦三相交流电通入定子，产生动态的旋转磁场，然后转子旋转，用这样的多媒体课件说明电动机的原理就好理解了。

在讲解霍尔效应时，教学的重点是在磁场中通过电子走向判定电场方向，从而在磁场和电场的共同影响下电子受力最终的一个平衡问题。普通板书教学很难同时表达出电子在磁场和变化的电场共同作用下的走向，而这正是学生容易糊涂的地方，这个问题搞不清楚，对电场方向的判定也就无从说起了。如果运用多媒体中Flash软件把霍尔元件放大模拟电子在磁场电场中的运动轨迹，一目了然，不仅有助于学生对这个效应的理解，而且还能帮助学生更生动地回顾电场和磁场中带电粒子的受力走向问题。比如，学生对电压和电动势这两个概念理解不透，容易混淆，电动势存在于电源内部，是反映非静电力做功的物理量；电压存在于电路内外部，是反映电场力做功的物理量。这样解释很抽象，学生理解不了非静电力移动正电荷这一难点，为此，我们可以通过制作多媒体课件，通过控制正电荷在电源两极间移动的方向和原因来区分电场力和非静电力。这样，正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，便于学生理解和掌握。

二、多媒体教学适应了中职生的性格特点，提高了中职生的学习兴趣

中等职业学校学生的现状是：精力旺盛、思维活跃、基础差、学习目标不明确、没耐性、上课注意力不集中、被动学习、随波逐流。他们过着和尚撞钟的日子，对学习满不在乎，在初中时都已经被批评惯了，如何提高课堂效率呢？传统的教师满堂灌只是在给他们唱催眠曲，偶尔的演示实验能提起他们的兴趣，但毕竟演示实验和学生实验是有限的，怎样使他们的注意力能较长时间地集中是学习效率的关键。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。多媒体可以让他们直观地看，立体声地听，可以激发他们的想象力，边看、边听、边想、边做。这样可以使抽象的电工概念具体、形象化。多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。

某些公式推导，电路工作原理分析，难免会略显枯燥。这时就要充分采用一些小技巧来抵制学生的厌烦情绪，拉回学生分散的注意力。例如，可以采用一些卡通图片，新奇的音频文件或动画短片，先抓住学生的听觉和视觉，再向他们强调教学内容，会起到较好的效果。

例如，在学习《电工技术基础》中的“楞次定律”这一节内容时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好。通过采用多媒体课件，将条形磁铁动态地插入与拔出磁铁的过程以及切割磁力线的过程形象立体地展现出来，学生就从动画中很容易看出来磁通量的变化过程，从而很顺利地总结出“大反小同、多反少同、你进我退，你退我追、来拒去留、多斥少吸”，这些口诀就把楞次定律的难度攻破，为以后学习电磁感应定律、自感、互感打下坚实的基础，使整个磁学变得简单很多。

三、多媒体具有视觉“放大”作用

在传统的教法中做实验是最直观的教学方式了，但有些演示实验不便多角度、整体的观察，我们就可以利用多媒体的立体放大效果将实验现象放大，多媒体实物投影用起来就非常方便、简单，把实验现象放大到大屏幕上，可控性很强。我每次在讲电力线特点的时候，都要用手拿着夹在两块玻璃板之间的蓖麻油中的头发屑显现的电力线形状围着教室转一圈，转的时候要保持玻璃板水平，这样做很麻烦又浪费时间，电力线的形状还容易随着油的流动而消失，实验效果很差。有了多媒体技术，我就可以在课件中把不同形状的电力线都展现出来，清楚又方便，效果又好。

四、多媒体可以将生活融入课堂

在我们生活中有许多与电学有关的细节，平时并不在意，但它可能潜藏着很大的危险。在学习中可以通过多媒体放大生活现象，引起我们的注意。在课件中我们可以下载一些生活中的触电事故实例，通过动画像演电影一样真实地播放出来，学生看后就会有一种身临其境的感觉，比如，家庭用电中的单相触电、两相触电事故引发的火灾，通过分析这些小案例，来盘点我们是否规范操作，将电的杀伤力减低，让电多带给我们一些美好的回忆，学生就能理解事故产生的原因，掌握安全用电常识。

五、多媒体实现了资源共享

多媒体教学的资源、课件均可共享，教师之间可以方便地交流、探讨，既充分地利用了资源，又减少了单个教师的工作量，采用网络课件的形式，还能实现远程教学。学生可在课后有针对性地复习，而这些不需要教师在场，把课堂教学延伸到了课外，开阔视野，构建了较高的发展平台。

六、利用多媒体教学指导技能，培养学生动手能力

《电工技术基础》是一门理论性很强的课，同时也是一门技能性很强的课。多媒体教学可以对一些不能进行实验的技能项目，制作成多媒体课件，进行模拟演示，将静态形象以动态形式显示出来。比如，电力拖动中的电动机控制线路，每个电路图和原理都很复杂，单在黑板上讲，很难把原理讲清，来龙去脉不容易显现出来。将这些制成课件后，通过鼠标操作和线条颜色的变动就能把每一步每一个元件的动作清楚展现出来，收到事半功倍的效果。实践证明，先在多媒体课件中把电动机的正反转原理一步步点动展现，再让学生配盘、连线、实践，效率很高。

七、不断地去探索，去创新，让多媒体能更好地为教学服务

多媒体技术新鲜的视听刺激使学生兴趣大增，但这种刺激留在学生头脑中的印象只是瞬间的，不如通过自己的写画形成的印象深刻，因此它只能占据辅助教学地位，它目前还不能完全代替或取代现有的传统教学形式，特别是像《电工技术基础》这样实践性很强的课程，多媒体辅助教学只能帮助学生从不同角度去观看实验的立体效果，只能给学生留下浅显的印象，只有通过学生自己动手操作，自己摸索电路原理，才能将知识内化为自己的。我们要不断地去探索，去创新，让多媒体能更好地为教学服务。

参考文献：

《中华大百科全书》（电子版），中国大百科全书出版社

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多媒体技术基础范文第4篇

关键词：多媒体 电工基础 教学

兴趣是学生学习一门课程的前提。学习兴趣的高低对该课程教学质量的好坏有着举足轻重的作用。电工基础以物理学为基础，是电子电工类专业必须掌握的一门基础课程，其特点是概念性词汇多、理论知识抽象，这也给该门课程的教学带来较大困难。因此，通过有效的教学措施提升学生学习电工基础课程的兴趣，就是本文所关注的重点。

一、应用多媒体教学的效果

1.激发学生学习的兴趣

多媒体教学是通过文字、动画、图画、声音等工具，将生硬的概念和理论变成易于接受的内容，对学生进行多方面的教学刺激，从而提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

通过电工基础课程的教学，我们发现，在学习过程中，学生往往缺乏兴趣，对课程概念死记硬背，教学效果也差强人意，不能很好地将内容和实际联系。如果将多媒体与课程相结合，不仅有助于提高学生对该门课程的积极性，更有助于提升学生学习的兴趣，从而为提升教学质量有所帮助。例如，在短路课程的讲解中，笔者就通过多媒体技术，运用声音、图片和动画，形象表达出导线发热、冒烟等现象。这样就能立刻提升学生的学习欲望，抓住学生学习的兴趣。

2.提升教师的综合素质

教师的综合素质是学生能否学好一门课程的重要因素，在学生学习中有着非常重要的作用。多媒体教学作为一种新型的教学辅助方式，对教师在电脑知识了解、课件制作和学生心理把握等方面提出了新的要求。它不仅要求教师对该门课程有着丰富的知识和经验，同时要求教师能够将教学同电脑技术、动画设计、声音匹配等方面的知识综合起来，达到最佳的教学效果。

二、提升多媒体教学效果的措施

1.提升学校领导对该技术的重视

学校领导对多媒体技术在课程中应用的重视程度是该技术能否贯彻落实的重要保障。只有学校领导对该技术的认可、重视，才能在人力、物力、财力方面给予支持，从而为多媒体技术的推行铺平道路。

2.提升教师运用多媒体技术的能力

多媒体教学技术的提升离不开教师自身对多媒体技术的掌握。提升教师对该技术的掌握能力，是在电工基础课程中推广多媒体技术的重要保障和措施。具体提升措施如下。

（1）加强电脑技术的培训。电脑技术是多媒体技术的关键性因素。通过培训电脑技术，能够为教师提升多媒体教学水平奠定技术基础。

（2）加强交流。培训的过程中要增加交流，只有大家积极交流学习心得和教学感受，才能让更多的教师知道多媒体教学在电工基础课程中的重要性，才能让教师更加愿意去改进教育方法，从而提升整体的教学质量。可以尝试将课件拿出来分享，对好的课件可以全校通报表扬，通过这些措施，激励教师积极投身到制作优秀的多媒体教学课件中。

3.重视多媒体教学方法的改进

在枯燥、乏味的电工基础课程中，作为一项新兴的教学方法，多媒体教学有着非常明显的教学效果。因此，加强并改进多媒体教学方法，对提升教学效果有着事半功倍的效果。如在多媒体课件中，将原本枯燥的理论知识――电路串联与电路并联效果的差异，通过语音的方式表现他们之间的不同。又如，在短路试验中，可以通过一声“扑哧”的语音效果，和“冒烟”的图片效果，让大家知道短路是会烧毁线路的。这样，既可以让学生在娱乐中学到知识，又能提升学生学习的兴趣和积极性。

在电工基础课程中，运用多媒体开展教学，不仅能帮助人们逐渐改变传统的教学观，从单纯的重视传授知识，转变为既重视传授知识，又重视能力培养；还能帮助教师、学校逐渐改变传统的教学模式，促进教学形式从单一化转为向多样化发展，为学习者提供多重刺激，激发学生的学习兴趣，以提高学习效果。

参考文献：

[1]侯冬梅.多媒体在电工基础教学中的应用[J].职业技术，2008（6）.

[2]应荣辉.多媒体技术在电工基础教学中的探索与思考[J].中国现代教育装备，2010（2）.

多媒体技术基础范文第5篇

一、多媒体课件在课堂教学中的利用，有利于提高学生的学习积极性

机械基础是机电专业的一门基础课，它的开设跨距了两个多学期。不但适用于就业的学生，而且适用于参加对口高职高考的学生。为了课程之间的前后衔接，还安排了机械制图课程，它也需要两个学期的时间才能完成教学任务。两门课程之间有很大的联系，机械基础里的插图，机械运动过程和工作原理都很复杂，在教学中结合专业，工种的特点，理论联系实际，突出应用， 要求学生有比较强的看图和读图能力，分析问题和理解知识的能力。

职业中等专业的学生生源参差不齐，大多数成绩都是中下等，学习习惯较差，自我控制能力不强。课堂上集中注意力较短，课下也缺乏主动学习的习惯，因此学习兴趣不高。如果再采用传统的挂图或实物教学来讲解机械运动的工作原理和工作特点，都会使老师和学生感到困难，兴趣不高，无法取得较好的学习效果。因此应当采用多媒体教学，把一些难以想象和无法用语言表达的机械运动过程和工作原理制成多媒体课件，在讲授相关内容时巧妙地将现有教具与多媒体课件结合使用，使那些难以想象的机械运动过程和工作原理演示出来。清晰的图像可丰富课堂教学的表现力，可以调动学生的试听效果，满足学生全方位感知信息的需求。提高了学生的学习兴趣，增强学生学习的能动性。

二、运用多媒体教学，可以减小教学难度，提高教学效率

运用多媒体技术辅助教学，可将传统教学方法中无法突破的教学重点和难点内容通过多媒体画面完整清晰直观的展现出来。如在讲到平面连杆机构时，我先是让同学们看我以前做的教具，进讲边演示边作图边讲解。然后结合生活中的例子讲解四杆机构的应用，如曲柄摇杆中的例子，剪刀机、筛沙机、碎石机、雷达俯仰角摆动装置、汽车前窗的刮雨器等等，同学们看课本上的插图不能想象他们的运动情况。我就巧妙的把事先做成的多媒体课件来演示，让学生从课件看到铰链四杆运动的全过程，加深了同学们的印象。当下一节我要讲四杆机构的急回特性和死点位置及四杆机构的演化时，同学们看到课本上那些空洞乏味的字眼，以及纷乱复杂的图线就觉得很难，根本就提不起兴趣来学。我一看到这种情况就及时把课件展示出来，演示了机构的运动特性，受力情况，机构的演化过程，特别是导杆机构各种类型的杆件相对运动更难以表达。而将这些内容做成多媒体课件来演示，让学生从课件上看到铰链四杆机构运动的全过程，各构件的运动速度及位置，而且当曲柄与连杆两次共线时，让连杆颜色改变使之与曲柄颜色相同，进一步加深了学生对机构极限位置和死点位置的印象。在讲到四杆机构的演化摇杆滑块机构、曲柄摇块机构和导杆时，全班学生都睁大了眼睛，看到了手摇唧筒、汽车吊车、牛头刨床等的相对运动情况。呈现给学生面前的是一个动感的世界，是各种各样有趣的运动。这些动画就像电影里精彩的运动员，他们在参加比赛，学生思维相应十分活跃，学生积极性大大提高，从而提高了教学质量。

三、运用多媒体教学有助于提高学生分析解决问题的能力，缩短学生的接受过程

《机械基础》教学的核心目标是使学生掌握必备的专业基础知识和基本技能，培养学生应用相关知识解决实际问题的能力。例如，在讲解齿轮传动和蜗轮蜗杆这部分内容时，经常要求判断传动路线。老师必须把传动图板书再讲解，但学生的眼神总让我感觉到他们听的不是很懂。我及时的把课件展示出来，让他们看到实物的传动过程，需要重点记忆和理解的多看几遍，让他们心中的疑惑迅速消失。这样极大缩短了学生接受新知识的过程。

四、应用多媒体教学应注意的问题

1.板书和多媒体教学要有机结合，使课堂气氛活跃形式多样化

自从利用多媒体教学，感觉课堂教学变得不这么枯燥无味了。可是，几节课下来，有的学生就犯糊涂了，有的趴下睡觉了。学生对重点知识记不住，因为他们不动手，只靠眼睛学习。后来，我又和其他老师探讨了这个问题，也有同样的感受。所以我就把用多媒体的时间和板书的时间分配了一下，板书和多媒体各占一半左右。这样既要老师讲解板书还要学生思考回答并适当时候上黑板做题，并分组打出成绩，极大得活跃了课堂气氛。

2.应用多媒体教学时，课件的制作目标不明确