协同工作方案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇协同工作方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

协同工作方案范文第1篇

【关键词】知识共享；协同工作；解决

引言

很多情况下我们在实际工作过程中积累的不少文档、图件等初级资料不能及时共享，同时在对大量已知的基础信息的处理工作不能及时解决。我们在对个人电脑和企业大众网络中的文档进行访问、处理时，经常会面对很多问题，并且处理该类问题常常需要花费很长的时间。如何同合作者一起快速而有效的协同工作，提高工作效率是我们面临的棘手问题。因而，迅速建立一个完善和健全的知识共享与协同工作平台迫在眉睫、势在必行。

1 i WIN的基本实施理念

（1）从企业业务目的为起始。以用户为基础，调动并鼓励用户的积极参与，故在激励用户参与机制上有很大的特点。用户自己参与自行运转以形成为企业文化为目标具有很大的独创性。

（2）从信息共享和沟通继续开始。

（3）内部办公平台和业务系统。知识共享系统鼓励项目合作，他将允许组织内的不同阶层和不同部门成员都可以为资料的共享和协同工作创建信息域更有效的促进了交互性。合作伙伴和客户也可以通过网络浏览器访问相关信息达到了全面的协作。

（4）iWIN提出的多层次架构和跨系统通信理念。公共信息模块提供一个有效快捷的信息交流场所，分为公告栏、知识中心、技术文件及管理规定三部分。公告栏负责通告企业的规章制度、奖惩决定、通知事项等，使员工能够充分了解企业的发展动态；知识中心是为了适应知识经济时代对企业的知识创新和积累的要求，提供员工所需的完整的知识存储库和知识交流场所。多层次架构和跨系统通信理念实现了企业内部成员、企业与客户之间远程信息传送、协同工作、及时沟通；实现了基础资料的集中管理；实现了从接收报验单、下达任务书、资料审核、资料报送、工作量统计、产值统计到资料查询整个业务流程的监控管理；为企业领导完成决策起到了很好的辅助作用；同时增强了客户满意度。通过对信息和文档的集中管理和更新，具有强大信息检索、信息和及时通知、虚拟工作平台、工作流程管理等功能，为科研人员提供一个沟通和合作的平台。大大提高了对企业内容和现有业务系统的信息再利用，具有明显的价值优势。

2 i WIN的知识管理理念

2.1 把知识管理融入BPR（业务流程重组）

知识共享的优势有以下几点：

（1）网站式的应用处理系统无论是在界面显示上还是功能设计与运行环境上都符合了企业和时展的需求

（2）集成了百科、问答、博客、微博、微信等多个基础平台而成，并且用户可根据需要选择哪些平台

（3）知识库的形成和应用是以企业用户为基础企业把有用的知识进行汇整、挖掘，企业知识的积累和继承是核心，以轻松方便的形式来实现企业知识的积累相比其他模式有突出的优势

（4）以用户为基础，调动并鼓励用户的积极参与，故在激励用户参与机制上有很大的特点。用户自己参与自行运转以形成为企业文化为目标具有很大的独创性。

（5）知识共享系统鼓励项目合作，他将允许组织内的不同阶层和不同部门成员都可以为资料的共享和协同工作创建信息域更有效的促进了交互性。合作伙伴和客户也可以通过网络浏览器访问相关信息达到了全面的协作。

2.2 改造企业文化

企业文化是一个企业立足于市场的精神资本，是在企业长期发展过程当中形成的独特魅力。良好的企业文化素养是企业实现创新性进步的基础和保证。一个企业在实行战略性转型的时候，在将重点放在事业上的创新上的同时，文化方面的创新也是必不可少的。

3 ICT基础应用系统

3.1 即时通信

现在的即时通信可以说是继email、WWW之后，在互联网上影响力最大的应用。与传统的手机电话、E-mail等最简单的通信方式相比较，即时通信在费用方面有较高的优势，同时即时通信的通信效率高于传统通信方式。一个企业可以充分利用即时通信随时了解各部门的人员以及机构的工作状态，并在文件传输方面和远程会议以及信息传送方面带给企业极大地便利条件。

3.2 共享型互联网搜索

就是一种在互联网上共享个人信息的方法和系统。共享型互联网搜索在知识共享方面所具备的的优势是将分散的文档集中管理，统一文档控制和信息共享，便于员工交流，提高协同工作能力。同时，对知识的多次组织，通过对大量的信息中的知识进行提炼、沉淀，挖掘和创新，从而创造新的知识。除此之外，鼓励知识共享与共同学习，建立学习型企业。还有很重要的一点就是跨越时间与空间的限制，任何时候都可以及时得到企业和同行业友人提供的最新讯息与资料。最后，使每个人都是知识的者，又是接收者。做到我为人人，人人为我。

3.3 网络文件中心

对于网民的网络素质以及道德素质要加大宣传力度，积极引导，创建要大力引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明。其优势主要有以下几点：

（1）可实时保存企业经营中产生的所有文档资料，帮助企业构建自己的知识管理仓库

（2）避免企业的商业秘密和重要信息通过其它信息工具流失

（3）实现各业务系统及信息工具的数据共享

（4）通过实时审批提高工作效率

（5）企业管理者可随时查看人事、财务、固定资产、技术研发、市场销售等企业经营状况

3.4 i WIN网站系统

是在Intranet上建立内部信息网站的用户。通过内部网站可以对大量的文档数据分类管理，让拥有不同权限的领导和工作人员（包括不在一个地区的部门和移动办公的人员）通过网络进行高效的沟通、交流、信息共享和流转。

3.5 i WIN视频会议系统

随着社会经济的发展，企业内部和企业间的沟通协作更加频繁。视频会议作为一种高效的沟通工具，正在越来越多的企业中应用。视频会议系统的稳定性，是影响视频会议系统使用的最重要因素之一。通过对现有视频系统的优化、改善，进一步提高了视频会议的视、听功能，使视频传输信号更加清晰、可靠

4 结束语

通过对知识共享与协同工作平台解决方案探讨分析，涵盖企业工作流管理、任务分配管理、日清表管理、客户关系管理、内部知识门户等应用，将知识管理与应用平台、管理和协作平台、沟通平台集于一身，有效解决信息孤岛、应用孤岛和资源孤岛问题，打破企业管理的各种屏障，让企业的人、财、物、信息、流程等资源集中在统一的平台上进行管理，并实现它们之间的紧密链接和高效协作，从而为企业建立一个全面协同的数字化管理和运营环境。将"现代企业管理思维"引入企业管理与企业信息化建设，结合现代企业发展趋势与业务需要，为实现企业业务、资源的整合与协同管理而提供一套完整的协同办公与知识共享平台解决方案。在公司内部探讨竞争性与市场发展，让员工彼此沟通，跨越单位界限高效工作。 就销售业务机会、服务案例、营销市场活动和项目展开协作。 简化工作流并捕捉新点子。

参考文献：

[1]杨建华，魏海标.企业知识管理的应用策略分析[A]；全国冶金自动化信息网2010年年会论文集[C]，2010年.

协同工作方案范文第2篇

第47届世界标准日宣传活动方案

10月14日是世界标准日，为强化服务，做好宣传，扩大标准化工作的社会影响，提高全民的标准化意识，结合我市实际，现就组织开展世界标准日主题宣传活动，制订本工作方案。

一、活动主题

标准营造公平竞争环境，标准构建统一市场规则。

二、活动目的

围绕采用国际标准消除贸易壁垒、营造公平竞争环境，推动企业、行业和经济体增强竞争力，促进经济发展，推动加快实现国家治理体系和治理能力现代化，传播标准化工作理念，弘扬标准化文化，进一步强化全社会标准化意识。

三、活动时间

10月10日-10月24日

四、活动内容

1、10月14日在政务微博上宣传世界标准日--标准营造公平竞争环境，标准构建统一市场规则主题活动

2、开展行业龙头企业标准化现状与需求调研活动;

3、开展标准下乡宣传活动，结合市级农业标准化示范项目验收，联合农业、林业等部门发放标准化法律法规和农产品质量安全等宣传资料，普及农业标准化知识，提高农民的标准化意识;

4、与诸暨市民政局联合开展浙江省《养老机构服务与管理规范》地方标准宣贯培训;

5、修改《诸暨市地方标准规范管理办法》，并在单位官网上公布。

阅读延伸：世界标准日祝词

标准是世界的通用语言

试想在这样一个世界里，你的信用卡不能保证在每一个收银机上都能使用，人们也不能随便走进任何一个商店就能买到家里台灯适用的灯泡，没有电话区号，也没有国家和货币代码，更不能接入互联网。你不知道电话是从哪里打来，也不知道如何到达想去的地方。在没有标准的世界，不仅人与人之间难以沟通，机器、零部件以及产品之间的联络也将变得困难重重。

例如，无论你说哪种语言，标准的图形符号都能帮助你快速清楚地识别信息，如服装的清洗和护理指示、紧急疏散标识以及电子设备的说明等。但如果用五花八门的图形符号来表达同样的信息，人们将不知所云，无所适从。

技术同样需要标准进行沟通。你是否想过你的电脑是如何给不同制造商的打印机发送文件指令?正是因为标准设定了通用的规则和参数，不同厂商的产品才能彼此协同工作。你只有通过MPEG和JPEG等标准文件格式，才能与家人和朋友分享用各种技术拍摄的视频和图片。

再请想象，如果没有标准化的计量单位，因为每个人对于大、中和小的概念都不相同，那么面向全球供应商采购产品和零部件将会多么困难。

协同工作方案范文第3篇

一、指导思想

依据《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《**市**区教育局关于生活垃圾分类减量工作的实施方案》等有关法律法规、政策指引，为了加快**中心小学生活垃圾分类工作进度，推进学校生活垃圾分类工作提速、提质、提效，夯实主体责任,围绕培养学生的环保意识，养成垃圾分类习惯，大力推进生活垃圾分类投放、收运和处置，推动学校生活垃圾减量化、资源化、无害化处理，营造节约型校园创建氛围,促进学校、城市精神文明与生态环境建设。

我校共有四十六个班级，近1900名师生员工，每天都要产生一些垃圾，如废纸、旧书报、食品包装、厨余物品等，其中以废纸为最多。

鉴于上述情况，学校在依法治校，建设节约型社会的思想指导下，培养学生“保护环境，从我做起”的意识，让垃圾分类成为一种习惯，同时进行环保宣传教育，提升师生环保素养和生活垃圾分类减量处置能力，以学生影响家庭、社区，为我校实施垃圾分类打好基础。

二、组织机构

为了切实做好垃圾分类管理工作，特成立工作领导小组。

组 长：略

副组长：略

组员：

略

三、工作目标

（一）责任分工明确

1、学校领导小组负责制定垃圾分类工作方案，统一部署相关工作，负责组织开展宣传动员、保证推广及分类工作所需经费。

2、校长室、工会负责对教师的宣传教育，检查各部门工作完成推进情况，负责教师垃圾分类收集工作的知晓率、参与率。负责信息报送、阶段工作总结等。工会负责垃圾分类先进办公室评比活动。

3、德育处、大队部负责对学生的宣传教育，保证学生垃圾分类收集工作的知晓率、参与率，并组织学生志愿者对师生投放垃圾的分类情况进行督促，切实宣传倡导绿色健康和勤俭节约的生活方式，减少垃圾产生。

4、总务处负责设置垃圾分类集中棚，做好学校、教室、办公室、食堂等垃圾桶准备工作，督促垃圾回收部门进行垃圾的分类收集、分类清运工作。布置学校垃圾分类氛围宣传工作。

5、教导处开展多学科教学渗透，做好垃圾分类“进课堂”的活动，结合学科特点，把环保意识、垃圾分类的知识有机地融入课堂教学中。

（二）组织宣传动员

组织全体师生开展垃圾分类知识的宣传普及工作，利用校园网、黑板报、宣传栏等形式，开展以“垃圾分类、保护环境”为主题的各类活动。切实提高学校全体师生对垃圾分类工作的知晓率、参与率。

学校通过校园电子屏幕和宣传板块，进行垃圾分类宣传语和知识的宣传，营造氛围，加强全校师生的环保意识。通过专题升旗仪式、校会广播和全教大会，进行有关政策宣传学习，提出师生垃圾分类倡议活动，普及垃圾分类知识，提倡并鼓励师生实行垃圾分类投放，垃圾分类处理，让全校师生逐步养成自觉进行垃圾分类处理的好习惯。

（三）参与社区共建

与社区、家庭开展垃圾分类达标共建活动，深入社区宣传和参与垃圾分类，促进家庭和社会共同参与垃圾分类。开展亲子活动，共同提升环保意识，低年级制作电子亲子宣传小报《垃圾分类，从我做起》；三、四、五年级撰写《垃圾的过去、现在和未来》的征文，向父母进行宣传；走进社区，参与曹杨村史馆关于垃圾分类宣传展示活动；结合假日小队活动，在社区开展或参与行之有效的宣传活动。

（四）设置分类设施

学校走廊和垃圾安放处按照可回收物、餐厨垃圾、有害垃圾和其它垃圾四类设置垃圾收集设施。餐厨垃圾收集设施，主要集中于学校食堂。后勤部门在各教学大楼、校园操场等地，配置装设分类垃圾桶，张贴分类名称，建立和完善校内生活垃圾分类台帐制度，引导学生将垃圾分类付之于行动创设硬件设施环境。

四、工作步骤

（一）第一阶段为宣传、启动阶段

主要内容：

以宣传普及垃圾分类意义和方法为重点，提倡、鼓励师生实行垃圾分类投放，让全校师生逐步养成自觉进行垃圾分类处理的好习惯。

（二）第二阶段为实施、推广阶段

主要内容：

1、开展丰富多彩的主题实践活动，通过多种形式，各种渠道、全方位开展垃圾分类处理的宣传教育活动。

2、把垃圾分类处理工作与依法治校，与日常行为规范，校园文化建设等工作有机结合，建立和完善相关的制度，加强管理过程的监督、整改。

3、组织开展“小手牵大手”亲子活动，做到一个学生影响一个家庭的效果，带动家庭和社会参与，形成从校园到社区、从行为到文化践行垃圾分类新风尚。

（三）第三阶段为展示、总结阶段

主要内容：

做好垃圾分类的总结工作，积累经验，加以推广，做好“学校生活垃圾分类减量实施情况自查表”，积极申报该项活动的创建达标工作。

五、保障措施

（一）强化组织领导。

强化教育系统垃圾分类减量工作的组织领导，明确职责、落实到人。领导小组负责组织、协调、监督检查垃圾分类工作，领导小组成员明确分工，责任到人。

（二）落实主体责任。

学校负责明确内部管理岗位和职责，负责制定垃圾分类回收工作方案及日常具体工作。落实专门人员；学校要建立德育、少先队、工会、后勤部门等多方参与的协同工作机制。全面贯彻落实垃圾分类各项工作，全校师生积极配合，确保工作顺利推进。

协同工作方案范文第4篇

准确定位目标体系

既然小学是基础的基础，那么小学教育目标任务的内涵就应该定位在“奠基”上，应该具备“打基础、抓根本、利长远”的特性，如果认真考量，下面几个要素符合这个特性：

行为习惯。习惯是人的第二天性，培根说：教育其实是一种从早年就起始的习惯。从长远看，行为习惯决定着孩子们未来的做人品质和行为方式。好习惯造就好品质，好习惯产生好人缘，好习惯奠定好人生，这已经是无需证明的道理。从眼前看，关系到班级以及学校的环境秩序、纪律安全，关系到给不给家长和老师找麻烦。此外，根据迁移理论可知：做人做事的习惯也必将直接影响着学习习惯的好坏，间接影响着学习效果。

学习能力。学习能力是智育的核心，其实质是好方法和经常反复使用形成的好习惯。小学养成良好的学习习惯，学会科学的学习方法，掌握自主学习的本领，在日后的学习中，孩子们将会起到事半功倍的效果。构成学习能力的要素中，阅读应该排在首位，因为实践证明最有用的学习是自主学习，而最快捷、最有效的自主学习方式是读书，即保持读书兴趣、养成读书习惯、掌握读书能力。

因此，我们要从培养学生行为习惯和学习能力入手，为孩子们的共性发展需求奠基；从发现、挖掘、激发孩子的潜能入手，为孩子们的个性发展需求奠基。

科学设计操作体系

整体育人是实施变革的核心部分，就是从整体性、系统性、协同性的思想出发对小学教育操作体系的概括。突出的是教育过程中所有施教者的同向协作。比如说习惯的养成，不在于教师、家长说多少，而在于教师、家长本身怎样做，更在于让孩子自己做多少、是否坚持做。习惯养成的具体目标，有的属于家长的教养责任，有的属于教师的教育责任，有的属于家长、教师的共同培育责任。但是不管是以谁为主体来落实，都应遵循一个原则：师长榜样是前提，要求一致是基础，全程坚持是关键。由此可见，整体育人的内涵有两方面：一是家校共育，二是师师协同。在此基础上建设起包括学生、家长、教师在内的成长共同体。

实现家校共育，就是要与家庭建立起有效的沟通，培养出“有用”的家长。其一要处理好与家长的关系，多一个协作的家长就多一分力量和轻松，多一个对立的家长就多一分辛苦与麻烦。教师要善于和家长沟通，通过沟通获得家长的理解、认同与支持，搭建教师与家长、家长与家长的互动平台，保证随时交流、及时互通有无，可以利用校讯通、qq群、微信朋友圈等现代媒介平台实现。其二是开设家长课程，要想教育好孩子先要教育好家长，只有明白的家长才能配合教师把孩子教育明白。要让家长明白家庭教育的内容与责任、理解与学校教育的关联性、掌握科学的家庭教育方法、熟知家校合作的协同工作要点等，从而知道自己需要做什么、怎么做。培训家长的方式要灵活多样，可以教师讲，也可以优秀家长讲；可以集中培训，也可以互动交流。其三是多开展亲子互动、家校互动活动，给优秀的家庭教育者提供展示的舞台，实现智慧分享，如开展亲子共读、好习惯家庭评选等活动，都是调动家长积极性的不错选择。

师师协同的主要架构是“语数老师包班、其他教师协同”，消除班主任“一人独大而又孤立无援”的尴尬。语数老师作为共同的班级辅导员共同管理所有教育与事务，整体设计班集体发展规划、学期计划、每日工作方案，并向其他老师共同协作点，用整体教育、全程协作的思维统筹安排学科教学、德育教育、体育锻炼、家校共育等方面的工作，剔除不一致的执教行为，减少重复无用的付出，灵活调剂工作时间与进程，实现工作效能的更优化。两个包班老师之间还可以实现学科教学和教育环节上的融合与互补，一个请假了，另一个能完全替代工作；数学课上发现了语文的错误，也要马上纠正和反馈给搭档；语文学科超进度而数学学习遇到障碍进展滞后，那就可以在国家课时计划内两个老师商量着调整。

在家校共育、师师协同的基础上，以培育好每个孩子为目的就可以直接创建班级育人共同体，通过不断地沟通、融合会逐步提升为实现教师、家长与学生共同提高的成长共同体。这个共同体一旦形成，孩子们的健康成长与共同进步都将不是梦想。

协同工作方案范文第5篇

关键词：工作过程；任务驱动；职业能力；学习情境

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）11-0094-02

一、基于工作过程的任务驱动式教学模式的特点

1.以职业核心能力为标准，与专业相融合。基于工作过程的任务驱动教学法首先是基于特定的职业项目，任务的实施体现了该职业项目的工作过程，任务的完成过程是学生通过真实地参与工作过程，既获得了最受企业关注的职业经验，又关注学生以经验为基础的专业系统化知识的构建与积累。

2.以实训项目为训练单元，以任务做驱动。传统的项目教学侧重于培养学生的专业技能知识，我们在专业技能的基础上结合了综合素质的培养，通过实际工作流的项目训练学生的专业技能和职业基本素质。这样不仅提高了学生的专业素质，也切实提高了学生的方法能力和社会能力。

3.引入竞争与合作，采用小组合作。在项目实训时，我们把学生组成若干个小组，为了避免学生在多个项目重复担任某一职责，我们对每位学生在项目中所担任工作都有记录，要求课程结束后，每位学生必须担任过项目合作工作中的所有岗位。这样既能让学生有机会扮演不同工作任务的角色，又能真实体现实际工作情境，对于培养学生协同工作能力大有好处。同时明确组内各成员的责任，共同有条不紊地完成项目；而且充分体现组间竞争、组内合作，培养学生的团队合作意识和竞争意识。

4.以学生为主体，采用角色扮演的学习方式。项目实施过程中，老师还要扮演客户的角色去挑剔作品的补足，学生要不断地和客户沟通，按照客户需求对作品进行修改。通过交流、沟通、改进去主动验证所学知识，积极探究扩展的知识，培养学生客户服务的意识，锻炼学生工作的耐性。

二、工作过程导向的任务驱动教学法在Director多媒体制作教学中的实施步骤

1.选取典型项目，优化教学内容。围绕专业人才培养目标，专业教师与企业技术骨干共同参与，对企业岗位里适合高职学生的典型工作任务进行分析，并设计了相关的学习情境。根据实际工作需要设计教学项目，一个工作任务为一个项目单位，将每个典型的项目结合起来形成完整的教学平台。

2.基于工作过程，构建学习情境。学习情境是实现学习领域能力目标的具体的课程方案，所以要确定专业能力、社会能力、方法能力等基本的职业能力在本课程中应予以培养，将职业素质和综合能力并重。学习情境的内容不仅要能涵盖专业知识点，同时要根据具体情况去确定专业“知识点”的目标。学习情境的设计同时也是实际工作岗位的具体工作任务的转化与体现，内容往往就是在实际工作过程中经常遇到的一些典型问题，便于激发学生的兴趣和联想思维，培养学生的综合职业能力。

3.运用任务驱动，组织教学过程。（1）创设情境，引出项目。问题的引入要与项目设计的任务相关联，问题的设置要与学生的知识、能力水平相适应。根据学生已有的设计理论基础和相关多媒体软件的掌握，创设了“编写了一本儿童识字的书籍，需要制作配套的儿童识字光盘”的这一问题情境，提出了“如何制作多媒体光盘”这一问题。学生通过思考、讨论回答出多媒体演示光盘的主要包括的几个重点问题，然后，教师在对问题进行归纳汇总的基础上，提出本节的学习任务――儿童识字光盘的制作。（2）师生互动，分析项目。任务提出后，教师把一些以前设计好的项目向学生介绍，包括项目涉及到的知识点以及该项目在实际工作中有哪些用途等，学生可以此作为参考借鉴。然后是学生思考和讨论的时间。这个环节可采取小组讨论的形式进行，学生采用合作学习，探究任务的方式进行，并制订相应的工作方案（包含制作流程、小组分工、时间安排等），教师可以给予学生必要的指导与分析。这个环节的实施对培养学生自主学习能力、沟通交流能力、团队合作能力都具有重要的作用。（3）合作学习，完成项目。项目的实施就是以工作过程为导向，以实际工作的任务为主线，由学生自主构建知识与技能的过程，强调学生在学习中体验到实际工作的全过程。在分析任务后，按统一确定的工作方案，以小组为单位，学生完成儿童识字光盘制作项目，其基本流程是：光盘片头和片尾动画制作图片、动画等各类素材的准备在Director中进行组装编排各个场景画面进行脚本的编写控制页面间的跳转渲染输出。在完成任务的过程中，教师对学生制作过程中遇到的问题应加以辅导或引导，以保证学生学习的效率与效果。（4）拓展项目、体现分层。每组学生都要进行项目汇报，现场演示项目成果，介绍设计过程、关键技术和组内任务分工，并对作品存在问题作分析评价。这种方式能让学生重新认识自己的作品，总结制作过程及其相关技术，有利于反思与提高。（5）多维评价、拓展思维。建立科学的评价体系：将学生的自主学习、协作学习以及创新纳入到成绩评定中；由单纯结果性评价转向形成性评价；注重学习方法、学习过程的评价。教师采用过程评价和结果评价相结合的评价方式对多媒体光盘制作的任务进行评价。教师对每个项目组进行优劣点评，指出优点和存在的不足。从多角度评价学生成绩的方式，做到公开公平。

三、基于工作过程的任务驱动式教学法

1.任务的设计要全面。任务的设计在基于工作过程的任务驱动式教学过程中起着举足轻重的作用。首先任务的设计要目标明确，能够体现一个完整的工作过程。二是要考虑学生的不同层次，任务的难度可逐步加强。三是要力求贴近现实生活或未来职场需求。四是要有助于知识与技能的迁移。

2.教师的能力要不断提高。工作过程导向的任务驱动教学法的有效应用，不仅要求教师要不断夯实自己的专业知识，提高专业实践技能，更应对本专业的相关知识进行全面的学习了解，要集项目设计、管理、实施、评价等多元能力于一身。

四、小结

工作过程导向的任务驱动教学法能够解决学生培养适应岗位需求的问题，通过“工作过程化”职业岗位能力的培养，大大提高了学生的职业技能和职业素养，培养了其团队合作、解决问题以及沟通等各方面的综合能力，从而提升了学生就业竞争力和创业能力。而工作过程导向的任务驱动教学法的真正价值应体现在学生分析任务、完成工作流程、创作完整作品的实践过程之中。只要学生在项目实施的工作过程中的确提升了职业技能和职业素养，并明确了将来的奋斗方向，就能真正实现教学的目标。

参考文献：

[1]肖晓旭.基于工作过程的“任务驱动”法在市场营销教学中的任务[J].中国西部科技，2011，（7）.

[2]刘莉萍.基于工作过程的任务引领型《电子商务图像与动画设计》课程整体设计[J].电子商务，2010，（4）.

[3]黄洋.以工作过程系统化为导向的任务驱动教学改革实践[J].交通职业教育，2011，（4）.

[4]卫海英.基于工作过程和任务驱动的高职《网络营销》课程时间教学分析[J].商场现代化，2012，（5）.

[5]陈鑫.基于工作过程的“项目导向、任务驱动”教学模式探索与实践――以5年制高职室内设计专业为例[J].美与时代（上），2012，（11）.