技师培训
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技师培训范文第1篇
技师是企业中的高技能人才，以往对这部分员工的培训，一般只重视其专业技能的提高，而忽视了他们管理技能、创新技能等综合素质及发挥师傅作用的培养。为了适应高技能人才培养的需要，企业技师培训要创新培训手段和培训方式，大力加强专业知识、技能技巧和态度、品格等内容的培训，努力培养应用型、复合型高技能人才，全面提高工人技师的创新精神和实践能力，为企业持续发展奠定人才基础。
技师综合能力的提升培训可以从国家人才战略与高技能人才培养、技师职业素养与职业道德、现代企业技师胜任标准、技术创新理论与方法、技师综合能力提升等几个方面展开。让技师们明确自己的使命与责任；认识到钻研技术、开发技术的良好发展前景；掌握提高学习能力、创新能力、示范能力、表达能力、沟通能力、现场应变能力和自我管理能力的途径与方法，提高协调与处理人际关系的能力；使他们不仅能掌握新技术，而且能创造新技术，不仅自己掌握技术还能传播技术，构建和谐的团队。把“技”与“师”结合起来，既培养技师掌握技术，提高效率，确保质量，成为技术骨干，又如何开发新技术，如何管住自己，如何与人相处，如何带好徒弟，真正成为师傅，帮助技师与企业共同进步。
一、国家人才战略与高技能人才培养
宣讲学习国家相关人才培养政策，引导技师树立正确的价值观、人才观。莱钢一直重视高技能人才队伍建设，注重培养和选拔高技能人才，发挥技师在生产中的骨干作用，开辟职工岗位成才和职业生涯晋升通道，先后制定并下发了《技师职务评聘考核管理办法》、《优秀技术技能人才选拔与管理办法》、《在操作人员中推行一专多能的实施意见》等文件，如被评为首席技师每月享受特殊津贴2000元，优秀技能人才每月800元，充分体现了对技术骨干的关心与关爱。
二、职业素养与职业道德培训，主要是品格培训
技师最需要培训的是态度方面的，像积极心态、感恩心态、团队精神、有效沟通、交际礼仪等。态度决定一切!没有良好的态度，即使能力好也没有用。态度决定其敬业精神、团队合作、人际关系和个人职业生涯发展，能不能建立正确的人生观和价值观，塑造职业化精神。工作态度要用正确的观念去引导，良好的企业文化去熏陶，合理的制度去激励；赏识员工的进步，使他们建立强大的自信心；正确的看待自己和企业，根据他们的特长安排他们的工作，才能创造良好的绩效。
三、职业技能技巧培训
技能是为满足工作需要必备的能力，而技巧是要通过不断的练习才能得到的，熟能生巧，像打字，越练越有技巧。技师培训应注重操作技能技巧的培训，如开展职业技能鉴定技术考前培训，技术比武参赛选手培训等，有效地提升技师的专业知识与操作技能。职业技能培训主要是与职业相关的专业知识的培训。进一步充实以生产型为主的教学设备和测量仪器，建成一批具有国内先进水平实训实验基地，为高技能训练创造了良好的条件。在实训教学中，增加高新技术技能、复合技能模块等考核内容，将专业基本技能与职业资格技能、高新技能训练结合起来。按照企业环境，建设高水平实训基地。培养高水平的高技能人才，必须建立一流的实训基地，引进先进设备，重点建设数控、电气自动化、机械装配与修理等专业的实训基地。
四、一般技能培训
旨在提高技师在本职领域之外的效率和能力，是为完成各项工作必须进行的培训。例如：计算机技能、生产工艺、使用特殊的系统和设备、执行有关政策和规程、学习能力、与他人合作的能力、适应能力、解决问题的能力等。其主要培训内容为学习技巧、人际关系技巧、团队协作、认识和解决问题的思路与技巧、创新理念与创造力、目标设定、基本管理工具应用培训（6σ管理、卓越绩效管理、TRIZ理论与创新方法、6S、PDCA、QC管理、目标管理、时间管理、精益生产）等。随着卓越绩效模式和全面质量管理的兴起，以及新的分权组织模式的引入，它成为重要的一项独立的教育培训内容推广于技师培训之中。
技师培训范文第2篇
1装表接电工的重要性
装表接电是业扩报装的最后一道程序，它标志着供用电双方关系的确立，是客户用电的开始，也是供电企业电能计量的开始。而装表接电工作的好坏，不仅关系到电网的安全经济运行，还直接影响到用户的切身利益。
2针对装表接电技师鉴定前培训的设计
在技师考评之前电力行业培训部门会组织相应的鉴定考前培训，培训的内容和形式因地区差异和培训师水平等因素使得各地区培训单位之间有很大差异，现就我单位组织的装表接电技师鉴定前培训来进行探讨。
2.1明确培训目的
装表接电技师鉴定前培训的主要目的有两个：一个是使提高参加鉴定人员的专业水平，顺利通过技师鉴定；另一个是初步淘汰与技师水平相差甚远的人员，节省人力和财力的支出。
2.2确定培训对象
培训的对象是要参加装表接电技师鉴定的人员。只有具有下列条件之一者才可申报技师资格鉴定：
1）取得装表接电职业（工种）高级职业资格证书后，并在装表接电职业连续工作2年以上；
2）取得装表接电职业高级资格证书2年以上，并具有装表接电职业的中级资格；
3）取得高级技术学校毕业证书并从事装表接电工作2年以上；
4）取得相同专业大学本科学历以上并从事装表接电职业工作3年以上。
通过培训对象的分析可以看出，要参加装表接电技师鉴定的人员都是从事装表接电工作2年及以上的专职工作者，其本身都具有较强的技术操作能力。但也可以看出总体的参加鉴定人员重实践，但理论相对薄弱。
分析可知，对于装表接电技师鉴定前的培训应该重点放在理论知识培训上。
2.3选取培训内容
技师的考评方式分为技能鉴定和综合评审。综合评审是对日常工作表现和实际贡献进行考核，重点考核职业道德、工作业绩、潜在能力，技术革新、传授技艺等方面，这是平时工作的积累，不是几天的培训可以提升的，培训中只需了解鉴定时如何应对考评员的提问即可。技能鉴定是按照技师资格标准的要求，重点考核基础知识、专业知识以及操作技能；参加技师鉴定的人员大部分是一线工人，多年从事该项工作的实际操作，但总体理论水平不是特别高，所以对于参加技师鉴定人员的困难点是基础知识和专业知识的考核。由此决定技师鉴定前的培训重点应该放在基础知识和专业知识的培训上。主要内容有以下几点：
1）DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程。DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程中与装表接电工作相关的内容包括：电能计量装置管理的目的；电能计量装置的分类；电能计量装置的接线方式；准确度等级；电能计量装置的配置原则；电能计量装置的现场检验等。
2）供电营业规则。供电营业规则中与装表接电工作相关联的内容包括：供电企业供电的额定电压；窃电的制止与处理；窃电量的确定方法；供电设施的运行维护管理范围等等。
3）电力安全工作规程。电力安全工作规程中与装表接电工作相关的内容有：作业现场的基本条件；作业人员的基本条件；设备不停电时的安全距离；在电气设备上工作保证安全的组织措施；在电气设备上工作保证安全的技术措施等等。
4）电能表的结构和工作原理。电能表的结构和工作原理主要包括：电能表的型号含义；电能表基本参数的含义；电能表的基本结构和电能表的转动原理等。
5）电流与电压互感器的相关知识。电流互感器的结构、工作原理、特点、主要作用、型号规定、主要参数、误差和接线方式等。电压互感器的结构、工作原理、主要作用、主要技术参数、接线方式和使用注意事项等。
6）三有功电能表的计量原理及接线分析。三相有功电能表的接线和三相有功电能表与互感器配合使用时的接线；三相四线电能比较错误接线分析；三相三线电能表错误接线分析和退补电量计算方法等。
2.4选定培训教材
通过培训内容的确定，培训指导书也就确定了，装表接电工技师鉴定的考前培训使用的指导书主要是：职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》。这本书涵盖了装表接电工应掌握的基础理论知识和相关技能。
2.5确定培训的组织形式
装表接电技师鉴定考前培训采取脱产集中培训的形式。
培训的方法主要采用讲授法、讨论法、案例法和教、学、做一体化教学法等。
1）讲授法。对于DL/T448-2000电能计量装置技术管理规程、供电营业规则、电力安全工作规程、电能表的结构和工作原理和电流与电压互感器的相关知识等内容，因为多是基础知识，而且多而散，所以一般采用讲授教学法。利用多媒体课件将其与装表接电相关知识部分提取出来，给参加考评的人员进行串讲，以理解为主。
2）讨论法。通过前面分析可以了解到参加装表接电技师鉴定的人员大多理论知识水平较低，尤其涉及到计算题部分，所以该部分主要是由培训师讲解解题思路，学员举一反三，采用相互讨论的方法加深印象，掌握解题方法。
3）案例法。理论考试部分主要是职业技能鉴定指导书《装表接电工（第二版）》这本教材中的内容，所以要求整本书里技师及以下的内容全部掌握。技师鉴定考前培训主要讲解该指导书中的重点和难点，每个题型采用案例的方式进行解题思路和方法的介绍。
4）教、学、做一体化教学法。参加鉴定的学员大部分是现场工作者，而考评时多数采用的是实训设备，所以在考前需要学员对考评实训设备进行了解。所以对于操作能力方面的培训，一般采用教、学、做一体化的教学方法。培训师先讲解进行该操作的原理、步骤及方法；然后亲自示范；最后学员练习，培训师指导。
培训结束时要进行培训后考试，该部分考试占技师考评理论成绩的百分之十，考核方式采用闭卷。
2.6确定培训周期
装表接电技师鉴定考前培训基本是在技师鉴定前一个月进行，周期一般为五天。其中一天时间讲解理论基础知识，两天半时间讲解题库，一天时间进行操作能力方面的培训，最后半天进行培训结课考试。
2.7培训评估
培训评估分为两个部分进行：一是一级评估，主要是针对培训学员对该次培训过程中培训设施、教材、时间安排、培训师素质等方面的评估；一是二级评估，主要是针对培训学员最后考试试卷成绩的分析，评估本次培训的培训效果。
最后的技师鉴定通过率也是一个评估参考。
3总结
装表接电技师鉴定考前培训是一个周期性培训，开发出一套合理有效的培训方案有其重要的意义。不仅可以提高参加技师鉴定学员的理论水平，还能使其掌握的知识更系统化。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司和职业技术鉴定中心组织.国家职业技能鉴定教程[M].北京广播学院出版社，2003：5-9.
[2]电力行业职业技能鉴定文件汇编（1998-2011）.技师资格全国统一鉴定试点办法[G].电力行业职业技术鉴定指导中心，1999：26.
技师培训范文第3篇
再夺湖北省职业教育培训课题
研究单位团体奖
文/特约通讯员 周大勇
日前，在2014年度湖北省职业教育培训课题研究成果评审中，荆门市技师学院陈卫民院长主持研究的课题《职业素养基本训练》获得省级省重点课题一等奖，彭彬林老师制作的课件《flash动画——制作逐帧动画》获教案、课件类一等奖，柴玉姝老师的《中职课堂师生冲突的校本研究》获论文类一等奖，学院连续五年获得湖北省职业教育培训课题研究单位团体奖。
近年来，荆门技师学院按照现代职业教育体系的要求，围绕现代产业转型与升级对技能人才的需求，改革技能人才培养模式，不断深化校企合作，加大了教研教改的力度，多举并措，教研教改活动开展得有声有色。
一是推进一体化教学改革，创新培养模式。学院贴近企业生产岗位，引入企业文化和管理模式，设计生产性工作任务，实现“教室车间化、学生员工化、课题产品化”的一体化课程教学改革，提高了学生的职业技能和职业素养，达到更好的教改效果，被确定为全国技工院校一体化课程教学改革试点单位。
二是利用现代教育技术，改革教学手段。学院经常举办现代教育技术培训、多媒体课件制作比赛等活动，积极倡导和充分利用计算机多媒体、网络技术和仿真技术，现代教育技术手段主要通过视频、图片、声音、文字形象化地展现教学内容，把教学内容直观形象地传授给学生，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的课堂注意力，从而提高了课堂教学效率。
三是搭建交流学习平台，引领教师成长。学院定期组织教育教学课题研讨会、骨干教师示范课、青年教师汇报课、校际同行交流课，通过开展各种形式的研讨、听课、评课及优质课评比活动，为全体教师搭建展示的舞台和研讨的平台，进一步激发了全体教师参与教学教研的热情，教师之间相互学习、相互促进，营造了学习型、协作型的教师文化氛围和促进了教师的专业发展。
据悉，荆门技师学院今后将不遗余力地为教师提供更多交流学习的平台，展示才华的舞台，鼓励教师参加教研活动，大胆进行教学改革，打造一支教学教研水平都领先于同类院校的优秀教师队伍，为加快构建具有湖北特色的现代职业教育体系作出新的贡献。
山西交通技师学院：
获职业教育重点专业和
实训基地建设项目
文/特约通讯员 赵启文
近日，山西交通技师学院机电工程系电气自动化设备安装与维修专业、公共管理系现代物流专业分别被山西省人力资源和社会保障厅批准为山西省职业教育重点专业建设项目和实训基地建设项目。两个项目共计获得省级财政支持资金400万元，项目资金将用于设备购置、教学改革、课程开发、教师培训、教学资源建设等内容。
重点专业建设项目建设期为3年，实训基地建设项目建设期为2年。建设期间学院将进一步深化工学结合、校企合作，推进企业与学院共促专业建设、教学改革、课程改革的步伐，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终生学习对接，进一步加强专业实训条件建设，实现一体化教学设计，突出学生主体、教师主导，强化实践育人。
重点专业和实训基地建设项目的申报成功，为学院进一步加强专业建设和教学改革，提升专业实训水平，提高技能人才培养质量，向山西产业发展和交通运输行业发展提供更加有力的人才支撑奠定了基础。
北京市工贸技师学院：
举办意大利高级服装创意制版研修班
文/特约通讯员 李文胜
为进一步提升我国服装行业技术人员的制版水平，同时加快提升世界服装大赛中国赛区选手的技术水平与国际时装技术接轨，北京市工贸技师学院作为第43届世界技能大赛时装技术项目中国集训基地，日前聘请了意大利服装创意制版大师卢西亚诺·迪纳尔多先生来校授课。卢西亚诺·迪纳尔多先生是意大利时装界权威的制版专家和资深的服装技术教育家，是著名时装大师费雷的专业老师，曾先后担任多家世界著名品牌制版总监。
技师培训范文第4篇
一、一体化培训课程分析与设计
短期培训业务：2016年9月，润建通信股份有限公司送培一批新入职员工，委托广西工业技师学院完成对该批新入职人员的低压电工作业安全技术培训考核工作，考取低压电工作业人员安全技术操作证。
企业调研：学员大多是农民工学员（初中、高中毕业或初中、高中未毕业），文化基础和技能水平较薄弱。经过短期培训，入职人员完成安全技术培训和考核，能上岗完成通信网络工程设施设备安装和维护的基础性工作。
一体化培训课程设计：一体化培训课程的设计，关键是将短期培训目标、岗位技能需求和职业规范（标准）结合，确定典型工作任务，设置学习情境。为此结合企业需求、低压电工作业人员安全技术培训要求（国家安全生产监督管理局特种作业人员安全术培训大纲和考核标准），编写了《低压电工作业人员培训指导书》。低压电工作业人员典型工作任务：触电急救、电工安全基本技能、低压配电及电气照明、电气控制线路。
二、一体化教学的实践
1.一体化培训课程学习资源库的建立
构建《低压电工作业人员培训指导书》学习资源库，如电工作业相关书籍资料、网络学习资源（安全标志、低压电气设备原理、生产岗位技能实例）、视频课件、配线仿真软件等。培训学员根据自身的学历能力，反复观看（阅读）相关学习资源，不断学习巩固技能知识和仿真练习。学习资源库的建立可以兼顾能力不同的学员需求，同时解决了企业用工时间和培训时间安排上的冲突，学员可以根任务指引，自主完成网络学习和仿真练习，最终完成项目工作任务。
2.一体化教学过程和效果
贯彻“做中学，学中做”的一体化教学理念，以项目任务为载体，结合项目教学法、角色扮演教学法等一体化教学方法，以培训学员自主学习自我管理的模式，是教师指导、学员独立完成操作的一体化教学过程。一体化教学过程有效调动了培训学员的主动性和积极性，因材施教，因需学习，培训针对性较强、效率高，学员和企业培训反馈满意率高。
三、短期培训一体化教学实践的几点思考
1.培训课程的设计与改革应结合培训需求及专业特色
短期技能培训的学员每一期都不同，每个企业培训的需求和专业重点不同，因此在进行短期培训一体化课程设计和改革时不能生搬硬套，应研究企业岗位技能需求，学员基本情况，培训实际场地设施设备，现有培训教材、资料等因素，综合分析研究与设计，提高短期培训的针对性和可操作性。
2.短期培训实现一体化教学对教师的综合素质能力提出了更高的要求
教师的综合素质能力是短期培训目标实现的关键因素。培训教师不仅要做好前期的调研工作，完成培训大纲、培训计划和适合短期培训需要的一体化教学教材的编写，还要借助信息化的手段完成相应课件、视频、网络资料的制作、设计和整理，一体化教学方式方法的应用和改进，这些对培训教师的专业素质和其他能力都是很大的挑战和促进。
3.辅助教学资源的积累和更新是提高短期培训效率的重要手段
技师培训范文第5篇
关键词：技工院校;创业教育培训;课程体系
就业是技校生唯一的出路吗？显然不是。教育部数据显示：与我国普通高校毕业生0.2%的创业比例相比，高职、高专、技师等学校学生的创业意向达43.2%，创业意向与专业匹配度更高达57.6%。这就意味着，技校生（职校生）因为有一技之长且动手能力更强而更具创业优势。也因此，笔者认为，技工院校创业教育培训实践的探索，是推进技工院校综合改革、促进学生培养质量的关键举措，更是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要。
一、技工院校创业教育培训的现状
2015年，笔者所在课题组对包括笔者所在学校在内的浙中地区职业院校进行了实地调研，发现当前技工院校创业教育培训存在以下特征。1.创业氛围浓郁，学生需求旺盛创新创业是时代主题，尤其是随着新兴产业的发展，随着互联网电商和移动电商的崛起，越来越多的人投身到创业浪潮中。整个社会包括学校校园，都形成了浓郁的创业氛围。调查显示，有392人表示对创新创业项目感兴趣，占据调查人数的55.06％；有404人有参与创业的冲动，占调查人数的56.74％，其中男生对创业的需求更旺盛。2.创业教育非专业序列，学生培训课程体系不完善我国创业教育起步较晚，而技师学院又属于人社部门主管，对创业教育的专业划分不明确，造成课程体系、课程架构不明确，现有的培训课程未能规范化、本土化。抽样调查数据显示，只有2所技工学校开展创新创业教育培训班，且培训人数远低于学校总人数，没有做到全覆盖。3.没有形成强有力的师资队伍，缺乏教师培训课程技工院校的教师往往善于专业技能教学，而缺乏创业实践能力，难以一下子从教室走向创业工作室。因此，在课程体系不明确的背景下，师资队伍的结构、数量与质量都不能达到创业教育培训所期待的效果。而有关教师创业教育的培训配套也相当不完善。4.空间建设不到位，课程内容难以落地调查阶段，笔者发现只有3所学校建立了学生创业实践基地或创业园等平台。而且这些创业空间还处于初级阶段，只能满足某些专业或某些社团创业的初级阶段。而几乎没有一所学校建有校外的、适合创业活动的实践载体，这就导致创业教育课程难以真正落地。
二、金华市技师学院开展创业教育培训的实践探索
技工院校作为区域经济人才培养的“孵化器”，创业教育培训的探索与实践也应立足本地产业，发挥培训优势，凸显实践特色，彰显服务能力。因此，金华市技师学院从课程平台、实践平台、文化平台三大平台建设突破技工院校创业教育的局限性。
1.引进培训机制，构建课程平台
首先，做好学校层面的顶层设计。在借鉴高职校创业课程设置与安排的基础上，立足“行业办校”的校情，笔者所在学校创业教育围绕“培训”创设了包含创业理论课程、创业实践课程和创业活动课程三大模块在内的创业培训课程体系。该课程体系面向全体学生，以培养学生的创业意识为主，并与学生职业生涯规划课程相融通，激发学生的创业兴趣，帮助学生做好创业准备。其次，优化系部层面的自主设计。笔者所在学校将课程设置权限下放到系部，构建以岗位培养为主、具有专业特色的课程包。即以专业系部为核心，进一步加强创业课程体系和培训体系的建设，实现创业教育与专业教育、职业教育、文化教育的大融合。这些课题包以项目或者专题为主，启发学生把专业知识转化为创业活动。例如学校在电子商务专业中开设电商创业课程等。最后，延伸课程内涵，打造第二课堂——活动化课程。基于此，笔者所在学校在校内大力开展以“创新创业创青春”为主题的教育实践活动，每年开展一次学生自主创业摸底调查及一期“创新创业创青春”主题分享会。在校外，则积极参与北大金华科技园主办的大学生创业联盟和“创启未来”国家青年科技创业大赛，并在校内设立联盟的分站点，让学生成为大赛参赛者及服务人员。从而在实际竞赛和活动中，滋养学生的创业意识，提升学生的创业能力。
2.优化创客空间，打造实践平台
创客空间是孵化学生创业梦想的温床。对此，笔者所在学校构筑起了集转化、提升、孵化三大功能为一体的“学生双创工作室-学院创业中心-开放式创业园”三级联动孵化体系。校内创业中心则突破原有班级监制，对在读的有兴趣创业的学生，开设试点班级，重点将“创业认知、创业训练、创业实践”交叉渗入，构成连续性创业实践体系。学校和北京大学（金华）信息科技园合作也独具特色，形成了“基于特色小镇的校企共育双创产业人才合作模式”：第1年创新创业启蒙意识教育（尤其是岗位创业意识教育）；第2年基于校内创客俱乐部框架让有创业意愿的学生接触“创业圈”，深化创新创业的点子；第3年基于大学生创业联盟的平台开展各类创业计划书、创业项目的实践活动，让学生的创业点子初步转化为创业项目；第4年与创业园区合作共同开展创业知识和技能的培训，落实“政府官员讲政策、专家讲理论、园区创客讲经验、学生撰写创业计划、创业导师指导计划、与园区对接输送”全程化的创培体系；第5年与创业园区达成合作输送双创人才孵化创业项目；毕业后基于“创新创业创青春”主题分享会请回创业成功的毕业生分享经验体会。为了与校外创业园区形成长效的互动机制，学校从三个方面进行切入：一是让园区领导参与学校双创教育计划的决策；二是在园区建立笔者所在学校学生的创新创业实践基地；三是基于学校校企合作论坛，邀请园区老总、本地区成功企业家参与，畅谈如何培养双创人才。
3.深化队伍建设，完善文化平台
如何培育“创业文化”，使培养创业人才的思想深入人心是学校创业工作的重点。第一，学校借力创业园的建设，将创业文化特征生活化，形成精神文化、物质文化和行为文化的高度统一。同时有重点、分层次地开展各种创业文化活动，做好创新创业的宣传，挖掘树立优秀典型，营造“创专融合化、快乐创业”的校园文化氛围。最为关键的是，学校把创业文化建设的立足点放在强化创业就业工作队伍建设上。即借助教师的力量，自上而下地完善创业文化平台。一方面根据实际采用“专兼结合、两级管理”的模式，优化创业就业工作队伍结构，形成“校内师资+实务师资+创业学生师资”的多元化师资团队。目前，学校创业就业工作队伍共有12人，其中就业处和团委合计4人，每个系专（兼）职创业就业人员2个，初步搭建起学生创业就业管理与跟踪机制，通过该管理跟踪机制，各个系每期及时、准确、全面地报送毕业生创业就业信息和典型案例。另一方面，采取“外聘内培”的方式，提升创业就业工作队伍水平，培养具有创业意识和素质的导师。学校经常派教师去周边创业园区学习交流，2015年曾有3名教师取得了国家二级创业咨询师的证书。此外，学校聘请了18名双创导师，其中9名为园区领导、行业精英、园区入驻企业老总，定期来校指导、定期组织学生去园区参观、学习、观摩。基本形成了“一校一园”的互动互融、互惠互利格局，学校和园区的关系也完成了从好邻居向“战略合作伙伴”的跃升。
三、金华市技师学院开展创业教育培训的成效
1.乐创文化引领，学校从“单打独斗”到开放协同
在乐创文化的引领下，学校每年都组织开展学生创业计划比赛，在校内积极培育创业的土壤和优秀项目、人才的上升通道。同时，学校积极与市区各创业园区联系互动，建立价值链，并成功与北京大学（金华）信息科技园、赛伯乐浙江互联网创新中心、金谷创业园建立了双创战略合作关系，合作关系正逐步向纵深推进。
2.乐创实践支撑，学生从“想创业”到“能创业”
2016年在校自主创业学生超过200人，并涌现出了一批具备市场实战意义的创业项目，如“基于Wish平台的义乌饰品网络营销”“乐泊错峰停车系统”“学生邮递服务中心”“校园生活通APP”“贝兹创客咖啡”“互联网+创意策划O2O项目——金华市完美创意策划工作室”等等。同时，学生积极参加国家、省、市、创业园区创新创业大赛并取得了优异的成绩。2015年共获得省二等奖2项、省三等奖3项、市一等奖1项、二等奖1项，并有2个项目进入北大科技园“创启未来”国际青年科技创业大赛金华城市赛复赛，还得到金华教育频道的报道；“学生邮递服务中心”项目获2015年度金华市青少年工作优秀项目奖，获得金华市邮政监管局局长的点赞，并得到中国邮政快递报头版报道。
3.乐创品牌辐射，双创从“校园式”到“社会化”
