我的伯父鲁迅先生教案

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我的伯父鲁迅先生教案范文第1篇

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文在一定程度上是所有学科的基础，而阅读教学又是语文教学中的重要组成部分，阅读教学的有效性很大程度上决定着整个语文教学的有效性。现在语文阅读教学中存在教学目标虚化不明确等问题，不能有效吸引学生注意力，学生阅读兴趣低，导致阅读教学有效性低。只有针对存在的问题进行改善，才能更好地提升语文阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学目标不明确

随着新课改的提出，教学过程中学生主体地位得到更有效的体现，但是教师在制定教学目标时却存在一定的问题。就我国现在小学阅读教学现状来看，教学目标还比较单一，并且目标本身不明确。比如教师在进行阅读教学时大部分是要求体会文章中心思想、全面理解文章内容，但是这种教学目标在任何教学阶段都可以应用，学生会有一种无从下手的感觉，进而导致学生只是随便读读，阅读有效性降低。另外，教学目标不明确，不能与教学要求进行有效的结合。有的教师在制定教学目标或教学任务时只是在网上随便找的教案，不能与教学实际相关联，直接生搬硬套，致使教学有效性降低，影响学生学习质量。

（二）教学方式形式化

为了适应新课改教学要求，很多教师在开展语文阅读教学时都采取了多样化的教学模式，分组讨论、合作学习以及探究学习等，但是因为不能与教学实际以及教学目标有效结合，使得所有教学模式都流于形式，并不能提升教学有效性。例如在学习《冰花》这一课时，教师让学生搜集各种相关资料，然后在课上将学生分组来进行讨论，并且让学生谈自己对冰花的感受，最后让学生画冰花等。在这个过程中学生通过各种学习方式来对“冰花”进行理解，但是学生大部分时间都花在对“冰花”的认识上，不能对文章字词、语句等进行学习，并不能提升阅读的有效性。

二、提升小学语文阅读教学有效性改进措施

（一）科学合理制定教学目标

教学目标确定是否合理很大程度上影响着教学质量，因此在小学语文阅读教学过程中提升教学有效性，首先要做的就是要科学合理的制定教学目标。教学目标的制定必须要与学生的实际学习情况相结合，根据学生的学习需求制定教学目标。例如在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时，可以从知识、情感以及过程三个方面来进行目标的设定。第一，熟读课文，通过查资料以及合作学习等方式学会本课存在的生字生词；第二，有感情朗读课文，根据文章内容进行画面想象，并体会作者所要表达的感情，体会文章中心思想；第三，熟读文中所写的几件事，采用不同方式观察了解“鲁迅伯父”去世为何这么多人来追悼，以及“伯父”所说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等句子的具体意思。教学目标的确定主要是采取了三位一体的方法，使学生在学习到课文字词语句的同时可以通过探究以及合作学习的方式深刻体会作者想要表达的感情。学生可以更好地理解到鲁迅先生生活背景的黑暗，以及“碰壁”的真正涵义，从而也就明白为什么“伯父”去世后那么多人来追悼，可以更好的提升阅读教学的有效性。

（二）激发学生兴趣

兴趣是促进人前进的主要动力，想要提升语文阅读有效性就必须要激发学生对阅读的兴趣。教师激发学生阅读兴趣主要就是要针对小学生好奇心大这一特点，对所学文章内容进行合理的开拓，使学生对文章产生兴趣。例如在学习《变色龙》这一课时，教师可以先让学生进行自学，然后找出变色龙的特点，然后教师设置情境让学生来扮演变色龙。例如教师说“现在我们这里就是在森林了，如果你是变色龙你会怎样呢？”学生回答“我就是变色龙，现在我在树叶上身体皮肤是绿色的，眼睛在观察四周有没有食物和天敌”。另外一个学生接着说“我是变色龙，我现在树干上我是棕色的，我发现前面有一只花蝴蝶，我要变成红色到花丛中觅食”等。在这个过程中教师激发学生对所学内容的兴趣，进而可以使学生更好的融入到文章中，并对变色龙进行很好的了解，提升了阅读教学的有效性。

（三）选择合适教学方式

教学方式在很大程度上影响着教学质量，能否根据教学实际选择合适教学方法是小学语文阅读有效性提升的一大影响因素。教学方式的选择需要教师针对不同学生的差异性来决定，阅读方式多样化，通过多媒体技术的应用，培养学生自主学习能力。例如在学习《黄果树瀑布》这一课时，教师在正式讲课前可以用多媒体向学生播放一段黄果树瀑布的视频，让学生能看到、听到文章所描述的景象，以此来调动学生阅读的积极性。然后教师说“大家想不想了解黄果树瀑布是怎样的呢？那就阅读课文吧”，这时学生就会去积极阅读，并深刻领会到作者所要表达的感情。合适的教学方式可以给学生营造一种身临其境的感觉，使其更好地感受作者所描写的景物以及所要表达的思想感情，进而可以有效提升阅读教学的有效性。

三、结语

以新课改要求为主要教学指导方向，在突出学生主体的基础上，加强教师、学生、教材之间的联系，选择科学合理的教学方式激发学生阅读兴趣，改变传统阅读教学中“低效”“无效”的现象，不断提升小学语文阅读教学的有效性。

参考文献

我的伯父鲁迅先生教案范文第2篇

一、激发兴趣是学生自主学习的动力

学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上，教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样，学生自主学习的劲头就更足了。

1.引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。我用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境；利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程之中。

2.利用情境，激发学生学习动机

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习的方法。教师应做好引导，让学生积极参与，主动探究，促进学生的自主学习，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习的方法。

1.小组合作，开辟自主空间

教师作为引导者，应培养学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。

2.质疑问难，自主学习

创造性思维是从提问开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。我在教学四年级《草船借箭》这篇课文后，一位学生提出：“老师，课题中的‘借’用得不恰当，我认为应该用‘骗’。因为‘借’按一般理解应该是在征得别人的同意的情况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮‘借’的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。”学生说得真好，我精心准备的教案用不上了，于是灵机一动，在全班开展一场辩论赛，分出正方和反方，正方说出“借箭”的理由，反方说出“骗箭”的理由。双方讨论激烈，不仅锻炼了学生的口语能力，而且极好地引导学生深入理解了课文。整节课上，学生都处于积极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

课堂教学是属于学生的。教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点

语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文教学中应多给学生提供活动的机会，注重学生说的训练；也可将课文编排成课本剧让学生演一演。爱表演是学生的天性。学生都希望教师给他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。此外，我在语文教学中还采用“访一访”的方式。如，在教学《我们成功了》一课结束前，我让学生介绍：你曾做过哪件事获得了成功？并选4位学生当小记者，对介绍的同学进行采访，请他们说出“取得成功时的心情”，并针对学生的回答提出质疑。这样，学生自主探究问题的能力、思维应变能力得到了提升，口语表达能力也从中得到了锻炼。只有以科学教育为龙头，只有抓好特色教育，学校才能在竞争中求生存、求发展。语文教学也是这样。教师如果不改变教学方法，学生不改变学习方法，就会故步自封，停滞不前。

四、让学生走出校园、走进社会、走进生活