药学见习报告

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇药学见习报告范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

药学见习报告范文第1篇

在西药房里的几个月里使我学会了很多东西，增加好多医学上的知识。

现在我来说说我在西药房实习的情况吧!首先在药房其间我遵守药房的各项规章制度。做到上班不迟到，不早退，热爱自己的工作，关心病人，和同事相处得很好，他们也教会我很多知识。

其次我在西药房学习的知识：

一、学会了药物的摆放：同类药物放在一起，做到先进先出。

二、学会了看处方：首先看病号，再看年龄，最后看用法用量。

三、学会了拾处方，拾处方要认真、细心，要检查有没有药物配伍禁忌。

药学见习报告范文第2篇

[关键词] 细菌鉴定；细菌耐药性监测；药物敏感试验；院内感染

[中图分类号]R969.3[文献标识码]B [文章编号]1674-4721（2009）05（a）-131-02

细菌耐药性的蔓延使抗感染治疗面临严重的挑战。掌握临床细菌耐药性的现状和发展趋势，对于临床合理选用抗菌药物进行治疗，制订抗菌药物使用策略具有重要意义[1]。本研究就2008年度中国医科大学辽阳中心医院临床标本培养出的细菌情况进行整理分析，为临床医生了解和掌握临床常见细菌耐药性提供有力的参考资料、合理使用抗生素。

1 资料与方法

1.1 菌株来源

2008年1月1日~12月31日来自中国医科大学辽阳中心医院住院患者标本中分离的细菌553株。

1.2 细菌鉴定

菌种鉴定使用法国梅里埃公司生产的ATB细菌鉴定系统。

1.3 抗菌药物敏感试验

采用纸片扩散法。药敏纸片均购自英国Oxoid公司；MH培养基使用哥伦比亚琼脂；金黄色葡萄球菌质控菌株（ATCC25923）、大肠埃希菌（ATCC25933）、铜绿假单胞菌（ATCC27853）、粪肠球菌（ATCC29212）和流感嗜血杆菌（ATCC49247）由美国疾控中心提供。

肺炎链球菌、A群β溶血性链球菌的药敏使用加5%羊血的Mueller-Hinton琼脂。流感嗜血杆菌使用专用培养基（HTM），购自英国Oxoid公司。

1.4 分析方法

采用WHONET5.3软件，结果判定采用CLSI2006颁布的标准M100-S16进行[2]。

2 结果

2008年共从中国医科大学辽阳中心医院临床标本中分离出657株细菌，剔除同一患者反复分离得到的相同细菌，其中104（15.8%）株分离于门诊患者，553株（84.2%）分离于住院患者。分离于住院患者的菌种分布情况见图1，其中革兰阴性杆菌464株，占70.6%，革兰阳性球菌89株，占29.4%，比例与2007年基本相同，医院感染革兰阴性杆菌明显多于革兰阳性球菌。

住院患者革兰阴性杆菌分离数的前6位是：①铜绿假单胞菌（pae），占28%；②肺炎克雷伯菌(kpn),占24%；③大肠埃希菌(eco)，占23%；④鲍曼不动杆菌(aba)，占9%；⑤阴沟肠杆菌(ecl)，占5%;⑥嗜麦芽窄食单胞菌(xan)，占2%。与2007年相比，铜绿假单胞菌分离增多，由15%增长至28%，见表1。

住院患者革兰阳性球菌分离数的前5位是：①金黄色葡萄球菌，占47%；②凝固酶阴性葡萄球菌，占15%；③草绿色链球菌，占14%；④粪肠球菌，占7%；⑤肺炎链球菌，占5%。其构成与2007年相比，耐药性较高、致病性较强的金黄色葡萄球菌比例略有上升，由44％上升至47％，应引起足够的重视，而耐药性较低的凝固酶阴性的葡萄球菌、肺炎链球菌则有所下降，见表2。

3 讨论

2008年住院患者最常见的革兰阴性杆菌和革兰阳性球菌分别是铜绿假单胞菌和金黄色葡萄球菌，金黄色葡萄球菌中最主要的问题是耐甲氧西林金黄色葡萄球菌（MRSA），而铜绿假单胞菌对各种抗菌药物的耐药性均很严重，给感染的治疗造成很大困难，所以应引起大家的高度重视。限制抗菌药物的使用和滥用，限制那些耐药率高的药物的使用，从长远来讲，必将会降低这些病原菌的耐药性[3]。各种常见菌的耐药现状分析如下：

3.1 革兰阴性杆菌

3.1.1 铜绿假单胞菌铜绿假单胞菌的对临床常用抗菌药物的耐药性呈逐年增加趋势[4]，各种抗菌药物的敏感率同2007年比基本持平或略有上升，中国医科大学辽阳中心医院铜绿假单胞菌对美洛培南的耐药比较严重(敏感率仅为67.8%)，较2007年（78.4％）有所下降，而且多个科室出现了只对碳青霉烯类抗生素耐药而对其他抗菌药物敏感的菌株，所以由此种菌所致的感染在选用美洛培南治疗时应慎重，需尽量根据药敏试验的结果来选用合适的抗生素。

3.1.2 肺炎克雷伯菌产超广谱β内酰胺酶（ESBLs）菌株占29%，本菌对氟喹诺酮类（环丙沙星）抗菌药物的敏感率72.7％，与2007年（72.5％）基本持平，头孢哌酮/舒巴坦敏感率为100%是治疗肺炎克雷伯菌（包括产ESBLs）感染较好的选择。

3.1.3 大肠埃希菌产ESBLs的菌株占54%，对氟喹诺酮类抗菌药物（环丙沙星）的敏感率为27％，比2007年（28.6％）略有下降，处于很低的水平，而头孢哌酮/舒巴坦的敏感率为75.3％，较2006年的58.4％有明显上升。所以氟喹诺酮类已不适用于对大肠埃希菌感染的治疗。而阿米卡星、头孢哌酮/舒巴坦则是治疗大肠埃希菌（包括产ESBLs）感染较好的选择。

3.1.4 鲍曼不动杆菌近年来，对碳青霉烯类抗生素耐药的不动杆菌已成为国际社会讨论的热点话题之一，因为一旦亚胺培南耐药，就意味着对现有多种抗菌药物耐药，如今越来越多的泛耐药不动杆菌造成院内感染暴发流行的报道，值得临床医生关注[5]。本菌仍是中国医科大学辽阳中心医院目前医院感染所面临的最严重的问题。本菌不但检出率最高，而且耐药性高，除了头孢哌酮/舒巴坦的敏感率84.2％以外，对其他类抗菌药物（包括所有三、四代头孢菌素）的敏感性均低于70%。此菌高耐药的主要原因是在中国医科大学辽阳中心医院全耐药（只对多黏菌素敏感）的鲍曼不动杆菌的检出仍然较多，这应当引起临床医生高度重视并防止其进一步扩散。

3.2 革兰阳性球菌

3.2.1 耐甲氧西林金黄色葡萄球菌（methicillin-resistant Staphylococcus aureus,MRSA）此菌已成为医院感染的重要病原菌，流行、暴发常有报道，同时社区获得性感染亦逐年增多[6]。金黄色葡萄球菌中耐甲氧西林的金黄色葡萄球菌（MRSA）占52.8%,比2007年的54.6%略有下降，凝固酶阴性葡萄球菌中耐甲氧西林的凝固酶阴性葡萄球菌（MRSCN）占63.8%，与2007年的63.5%基本持平，未发现对万古霉素和替考拉宁耐药菌株。

3.2.2 肠球菌随着耐药肠球菌的逐渐增多且多重耐药，肠球菌感染越来越明显，给医院感染和治疗带来难题，肠球菌耐药性的研究也日趋引起重视[7]。与2007年比肠球菌的敏感率均有所上升，所有肠球菌均对糖肽类抗生素（万古霉素和替考拉宁）敏感，未发现耐药的菌株。总体来讲粪肠球菌对各种抗菌药物的敏感率要明显高于粪肠球菌。

本研究通过对2008年度的细菌分布及耐药性分析，将可靠的数据提供给临床医生，这对于医生合理使用抗生素，加强医院感染性菌株的耐药性监测具有重要意义。

[参考文献]

[1]李景云，马越，张力，等. 临床52家医院常见分离菌株的药物敏感性监测[J].中华检验医学杂志,2006，5：27.

[2]Clinical and Laboratory Standads Institute.Performance Standards for Antimicrobial Susceptibility Testing[S].Sixteenth Informational Supple-ment,2006:M1002-S16.

[3]王辉，孙宏莉，陈民钧，等.2005-2006年我国九家教学医院分离的常见呼吸道病原菌的耐药监测研究[J].中华检验医学杂志，2007，30：1242-1247.

[4]马越，姚蕾，陈鸿波，等.志贺菌耐药性分析[J].世界感染杂志，2002，27：129-137.

[5]王贺，徐英春，王辉，等. 不动杆菌属菌种主动外排系统的研究进展[J].中华检验医学杂志，2007，30：1303-1305.

[6]黄之密，仵蕾，吴林松，等. 耐甲氧西林金黄色葡萄球菌对消毒剂和常用抗菌药物的耐药性及相关基因的研究[J].中华微生物学和免疫学杂志，2006，26：1116-1117.

药学见习报告范文第3篇

通过我校对往届药学专业毕业生就业追踪调查发现：医院药房和社会药房工作的人数约占60%，且呈逐年递增的趋势。他们的工作任务主要是根据医师处方调配药品、向患者提供药品及相关服务。大多数学生反馈刚开始上岗时往往手足无措，希望学校多开设处方调剂实训。针对医院药学、社会药房工作任务的转变和我校药学生就业趋势，我们对药学专业医院药学技能综合实训教学进行改革，为培养医药行业所需的高素质高技能药学服务型人才，实现与职业岗位的“零对接”。

2改革目标

根据高职药学专业培养目标和药学服务的实际需要，应用模块理论设置岗位技能综合实训内容；以校内和校外实训基地为依托，开展处方调剂见习和处方调剂仿真实训、问病荐药仿真实训；以模拟药房岗位工作为手段，培养具备处方调配、用药指导与咨询、问病荐药、药品仓储保管、人际沟通、团结协作等能力的药学服务型人才。

3实训方案设计实施

3.1实训教学内容设计

实训内容的选取以医院药房和零售药店的工作过程为主线，遵循实用性、适用性、代表性原则，突出职业岗位技能，强化临床合理用药和实施药学服务，重视职业道德，我们设计了4个实训项目：处方基本知识及处方调剂操作规程、处方调剂技能、药品销售技能、药品管理技能。

3.2实训场所

模拟药房是进行药房活动设计教学的平台和载体。根据药房工作特点，我们在校内实验室建立GSP模拟药房，为学生搭建了真实的工作氛围，填补了理论与实践连接的空白，为培养技能型人才提供了条件。模拟药房与真实药房形式上并无不同之处，区别主要在于药品是真实药品装有说明书的空药盒和药瓶，主要来源于医院药房和学生收集。

3.3开展情景教学

为达到预期目标，我们以模拟药房为依托，开展了药品阵列与摆放、处方调剂、用药指导与咨询、药品销售、药品贮存与养护等情景教学，让学生得到全方位的技能训练。

3.3.1药房处方调剂

处方调剂是医院药剂科最主要的工作任务，是高职药学生实习的主要内容，是确保患者安全用药的前提，是体现医院药学服务整体水平的重要岗位。本实训项目以在医院收集的具体处方为实训内容，通过对处方分析来强化训练学生的药物理论知识和审方思维，如以下处方。处方1：诊断为消化性溃疡的处方中有药物奥美拉唑片、克拉霉素片、甲基硝唑片、枸椽酸铋钾片，向学生提出以下问题：①消化性溃疡的病理机制是什么？②抗消化性溃疡药物的分类；③说出处方中四种药物的用药目标；④各药的作用机制是什么？其的具体用法又如何？处方2：生理盐水100mL+头孢哌酮舒巴坦钠4g静滴，qd。该处方为使用方法不当。要求学生说出抗菌药物根据对细菌的抗菌活性特点将其分为哪两类？该处方中的抗生素属于哪一类？使用方法应该如何调整？

3.3.2用药指导与咨询

用药指导与用药咨询是药学服务的主要任务，是药房工作中的重要环节，它不仅要求学生掌握药学相关理论知识，更要求学生在不同的情境下能灵活运用所学知识。在用药咨询过程中可能遇见的问题：选用何种药物、用法用量（老人和儿童）、药物的副作用、所服药品是否影响日常生活和工作、怀孕和哺乳期是否能够服用、同时服用多种药物或中药与西药是否能同时服用等。针对这些问题，我们在实训过程中设计了多名组员扮演，通过书面形式、面对面交流、电话、网络等方式来完成用药指导与用药咨询实训项目。

3.3.3问病荐药

首先安排理论课介绍疾病的病因、临床表现、药物治疗；然后让学生在模拟药房找治疗药物、制定治疗方案、设计“问病荐药”情景，最后在模拟药房进行现场表演。让学生分别扮演药师和患者。“患者”陈述自己所患疾病或身体不适，“药师”须作出疾病评估，推荐相关药物，并交待服药时间、方法、剂量、药物的副作用及服药后引起的变化；应分开服用的药物、饮食禁忌；进行健康教育和生活指导；提示患者服用3d不见好转应及时就医。为提供尽可能详尽的用药信息，实训中参与人员多，并将患者设计成特殊群体（孕期、哺乳期妇女、儿童、老人及肝肾功能不良者等），要求“药师”能正确对特殊个体进行用药指导，以确保患者用药安全、有效。

4实训成绩评定

以职业岗位能力要求为标准，确定多元化的评价指标。具体做法：实训项目一，通过布置作业，考查学生对处方的认识；门诊药房见习结束后，要求学生写一份见习报告，考查学生对药房调剂岗位的认知情况；实训模块二，模拟处方调剂过程是否完整，是否做到“四查十对”，口述处方审核结果和理由等；实训项目三，现场考查学生接待礼仪、发药时的交待内容、服务态度等；实训项目四，检查学生对GSP制度熟悉程度、对药品的贮存与养护、陈列与摆放等管理的掌握情况。采用“优秀、良好、合格、不合格”四级制，由指导老师综合评定。

药学见习报告范文第4篇

1.1我国的课程教育模式现状我国的临床药学专业一般仍套用传统的大药学专业的课程设置,以化学为主,如：无机化学、有机化学、药物化学、分析化学、仪器分析、药剂学等课程。近几年,临床药学教育遍及全国医药类高等学校,这也说明临床药学专业已经受到中国医药学教育界的广泛重视,它在我国的药学学科发展中占据了重要的地位。但刚刚办起的临床药学专业师资力量薄弱、课程设置有待合理化,学生毕业实践时间不足半年。我国的药学教育总体上以药学学科为中心,以教师为主导,以课堂教学为主,实习环节中临床实践的机会较少,导致缺少实践能力的培养,与社会需求脱节。我国高校的药学实验多数是单一的常规性验证实验,教学过程多为实验教师讲解实验内容,提出实验要求及注意事项,学生按要求操作,进行数据记录最后进行数据处理、书写实验报告等。这种教学模式十分单调,学习过程中学生只是机械地照搬、被动地接受,处于被动学习的状态。临床药学学生在医院见习教学过程中也多为临床带教老师主导,学生很难有参与的机会。

1.2美国的课程教育模式美国是推行临床药学教育的先驱者。1966年Herfindal等在美国南加州大学药学院率先创立临床药学专业1967年Kentucky大学制定临床药学专业毕业临床实习方案获得认可,并在全美推行。而随着时代的发展,临床药学专业PharmD学位教育在美国普遍建立,目前全美已有近60余家医药学院校设置了临床药学6年制PharmD教育模式。美国的PharmD学位教育学制为6~8年,前2~4年为药学预科项目。目前6年制可分为“2+4”和“4+2”两种模式。“2+4”模式2a专业前期综合基础教育加4a专业教育(3a药学和临床医学有关课程和1a医院临床医学实践)。毕业生授予PharmD学位。取得学位的学生还需要2a专业临床实践培训。“4+2”模式4a药学本科教育加2a临床医学教育和临床实践,毕业生授予PharmD学位。这种课程教育模式一开始就让学生了解和熟悉临床药学专业的学习目标、学习要求以及学科特点等,有助于学生把握好后期学习。而且在日后学习中设置医院临床实践,结束后可颁发实习证,则有助于顺利的走向工作。美国的课程教育模式使他们的学员知识更加扎实,实践经验更加丰富,相比美国,我国临床药学课程教育模式还存在一定问题,我国应该在本科四年制的同时,大力推行和普及本硕连读6年学制教育,向美国的PharmD看齐,设立硕士学位促进临床药师的培养向职业化方向发展。

2对我国高校临床药学专业课程教育模式的探讨

通过与临床药学专业学生、任课老师的调研及对我国高校临床药学课程调查,并借鉴参照国外课程教育模式,作者提出以下浅见。

2.1强化医学课程,药学课程与临床相适应临床药学本科主修有机化学、无机化学、药物化学、分析化学及相应的专业课如药剂、药理、药分等。仅仅从“药”的角度进行教育,这样的课程设置已远远不能满足临床药学专业学生的就业需要。这样的课程内容偏重于药物的制备和分析,没办法与临床很好的结合起来。当从事药物调配、不良反应监测等工作时,则不能迅速的掌握与展开。并且从事医院工作的人员缺乏临床用药的知识,无法提供合理用药的指导、用药咨询。而生物化学、解剖学、生理学、药理学、微生物学等课程仅是药学专用的教材,学的内容有限,而内科、外科等临床学科,由于课时数目太少的缘故,仅仅能了解到理论的内容,没有办法同临床知识相结合,这就导致药学科目“腿长”而临床科目“腿短”的状况,使得学生在从事医院药学工作后,完全不能有效的完成用药指导这一工作。为了克服以上问题,需要强化医学课程,增加医学课程的课时数目与临床见习课程数；并且适当调整和压缩药学科目。在临床围绕着所学习的药物以及同类药物进行临床合理用药的学习,做到理论与实践不间断,上课后立即投入实践,从而使学生在学习理论知识的同时能很好在实践中消化和吸收,加强临床药学实践技能。

2.2丰富课程教育实践模式

2.2.1在药学试验中,需积极发挥学生在教学活动中的主体地位,开展大学生设计实验,选择相应的科研课题并参与其中,使大学生真正成为实验教学活动的主体。而开设综合型设计试验,有助于提高学生的查找文献,选择制备材料,从而更加了解试验的机理以及运作程序。比如说在药剂学实验中：学生先于普通片剂制备的实验中掌握粉碎、过筛、混合、制粒、压片等操作技能,按照药典片剂通则各项检测普通片剂的质量,掌握各种相关设备、仪器的操作,然后再进入其他剂型(如缓释剂,胶囊剂)的制备设计性实验。而其他剂型的制备,就要求学生自主查阅各种资料,分小组进行试验。导师只需给予学生提供各种试验条件(如材料,实验室的设备等),其余由学生自行解决。通过以上的实验过程,大幅度培养学生独立思考及解决问题能力,从而提高学生的学习效率。

2.2.2在医院临床实践中,开设专题小组,在上课的过程中进行分组,临床带教老师分配病历,根据所学知识自行学习,最后汇总,以老师扮演患者的模式,向老师提问。从而充分掌握学习的知识,加深印象。进一步理论与实践结合,培养出专业人才。

药学见习报告范文第5篇

目的：分析高职药学专业学生的就业现状，探究提高学生就业竞争力的对策。方法：采用SWOT分析方法。结果：现阶段，高职药学专业学生有一定的就业优势但并未得到充分发挥；学生的职业素养、职业能力以及学校就业服务不完善等因素，影响了就业率与就业效果。结论：通过提升学生的职业素养、职业能力，完善学校就业服务等途径，可以提高其就业的适应性和竞争力。

关键词：

高职药学学生；态势分析；职业素养；职业能力；就业服务

教育部明确提出：高职及专科教育应以服务为宗旨，以就业为导向。随着近十几年高校连续扩招，我国高等教育已进入大众化时代[1]。据教育部统计数据显示，2013年全国普通高校毕业生规模为699万人，2014年为727万人，2015年预计将达749万人[2]。高校毕业生就业难、压力大的问题尤为突出。高职药学专业学生作为高层次的人才资源，其合理就业不仅对学生自身发展至关重要，而且也关系到社会的和谐稳定和高等医学教育的可持续发展[2]。及时发现高职药学专业学生就业中存在的问题，探究解决对策，提高学生在就业市场的适应性和竞争力，成了当前亟待解决的问题[3-4]。SWOT分析法又称态势分析法，是由美国旧金山大学管理学教授史提勒(Steins)于20世纪80年代初提出，是一种能够较客观而准确地分析和研究对象现实情况的方法。其中：SWOT分别代表优势因素（Strength）、劣势因素（Weakness）、机会因素（Opportunity）和威胁因素（Threat）。前两者主要用来分析内部条件；后两者主要用来分析外部条件。本文用SWOT分析法对高职药学专业学生的就业现状进行分析，并据此探讨提高高职药学专业学生就业适应性与竞争力的对策[5]。

1高职药学专业学生就业现状SWOT分析

与药学本科院校相比，高职药学专业学生就业现状呈现出如下特征：

1.1优势一是动手能力较强：高职教育以就业为导向，课程的开设以适应岗位为准则，在教学过程中专业课程理论与实践课时比例为1∶1，注重学生动手能力、职业岗位技能的培养；见习、定岗实习环节时间长，强化、巩固了学生的专业知识和岗位技能；高职药学专业学生通过3~5年的系统培养，上手快，基本能胜任药品经营、生产、使用一线岗位。二是适应性较强：在校期间重视专业社团活动和社会项目实践，促进了学生经验与专业技能的积累，毕业后易于进入状态；校企合作的深入开展使学生熟悉企业流程，能快速融入企业环境。三是薪资要求适当，能接受一线岗位的就业安排。

1.2弱势一是职业素养方面：自信心不强，学习动力不足；择业方向、自我定位较为模糊，缺乏目标感，竞争意识不强；对环境资源的综合利用、创新能力不够。二是职业能力方面：文化基础相对较差，知识储备不足，部分毕业生要经过短期培训才能上岗；就业竞争压力大，可持续发展能力不强；因药学专业高职学生在企业的职务难以短时间内得到升迁，而一线工资待遇偏低，毕业生工作稳定性不佳。三是学校就业服务方面：因高职教育办学历史相对短暂，高职药学专业学校在学生培养、就业指导、服务措施等方面尚不完善，学生对行业了解不深，就业出路较为单一[6]。

1.3机会一是产业前景好：医药行业是世界贸易增长最快的朝阳产业之一，在《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》中，生物医药被列为我国战略性新兴产业，预计2020年健康服务业总规模将超过8万亿，发展前景广阔，高职学生在医药产业一线岗位有较大的发展空间。二是药学人才市场需求逐步增加：科技日新月异、医药市场转型升级等环境增加了对高层次人才的需求，高职药学专业学生因动手能力、适应性等较强逐渐得到了企业青睐，有较好的发展机遇和平台。三是加入世贸组织后，中国面临的国际化形势也给个人提供了更多的机会。高职学生经基层实践锻炼后，竞争力提升，能适当把握上升机遇。

1.4威胁一是岗位需求有限：近几年是我国就业的高峰期，就业处于买方市场；政府机构改革力度不断加大，压缩人员编制，毕业生进人机关工作的机会大幅减少，就业不单是知识、技能的比拼，更是对个人综合素质、社会资源的整体考验。二是市场同质化竞争严重：近年来，药学专业高等教育、成教、职业教育等蓬勃发展，医药从业人员队伍不断壮大，就业市场高层次、有经验的竞争者逐步增多，人才饱和，就业压力增大[7]。三是对毕业生要求更高：部分用人单位提高了门槛，盲目追求高学历或过于重视个人的实际工作经验；同时，国际化的环境也意味着国际范围的竞争和挑战，对个人素质要求更高。总之，SWOT分析显示，现阶段，高职药学专业学生有一定的就业优势但未能得到充分发挥，学生的职业素养、职业能力以及学校就业服务不完善等因素影响了就业率与就业效果。

2提升就业竞争力的对策

针对当前高职药学专业学生的就业现状，需要充分利用外部资源，减轻劣势，回避威胁，积极发挥优势，从加强学生职业素养、职业能力的培养以及完善学校就业服务3个方面提升竞争力。

2.1提升学生的职业素养和职业能力

2.1.1关注用人单位需求，培养职业素养据广州中医药大学药学专业毕业生就业调查显示[8]：专业对口是单位用人的首要标准，对所学专业的关注率为71%；实验技能水平、学习成绩、毕业院校、社会活动经历的关注率约为43%；学生干部经历、相关资格证书、外语和计算机水平关注率约为23%；性别关注率约为7%。另外，我院课题组于2014年对50家合作医药单位进行了“用人单位素质要求市场调查”[9]，调查显示，用人单位对学生的素质要求依次为：首先，重点强调有良好的敬业合作精神；其次，要求学生工作效率高，掌握新知识能力好；再次是认同企业文化，职业道德好；最后要求个人身体、心理素质适应环境，符合岗位需求。具体情况见图1。结合用人单位的要求，首先，药学专业高职学生就业时应专业对口，在校期间着力培养敬业协作、服务社会的职业精神；在课程设置方面，努力做到厚基础、宽专业，合理增加人文、社科类课程比重，提高学生的综合素养；所学知识与市场需求对接，提高现场操作及分析解决问题的能力。另外，还应拓宽知识面，补充一定的食品保健、化妆品、企业管理、法律法规等方面的基础知识，提高社会适应力。

2.1.2加强职业能力训练，夯实基础为了提高学生的职业素养，可以从以下几个方面着手：一是开展药学专业技能竞赛、技能单项比武、操作练兵、强化训练等活动，在增强学生学习兴趣的同时夯实岗位操作技能，确保人人能胜任将来的工作岗位；二是开展专业社团活动，让学生接触、了解社会，充分展现自我，提升沟通协调能力，培养团队意识；三是带领学生参与药学社会实践活动，开展与药品经营、药学服务相结合的社会实践，如“药品知识进社区”“合理用药教育”等活动，让学生深入了解行业、社会现状；四是布置各种难度的药学综合实践项目，开展创业指导与竞赛活动，为学生提供独立思考、自主决策的平台，激发潜力，提升职业能力；五是实行经营、生产、使用3个岗位轮转见习制度，让学生在实践中寻求最佳的工作岗位。

2.1.3扬长避短，一线就业2014年，我院课题组对50家专业合作医药单位进行了“用人单位药学专业就业岗位需求市场调查”。调查显示，用人单位对学生的岗位需求为：因零售连锁药店的蓬勃发展，药品经营岗位仍保持对学生有最大的需求；随着新版GMP的实施，药品生产监管更加严格，催生了药品生产企业旺盛的人才需求；药品使用、检验监督、保管、采购岗位因人员编制的严格限定，需求较少；研发岗位几乎不招高职学生。具体情况见图2。根据岗位需求，首先，应克服盲目乐观的心态，根据自身兴趣、专业特长和行业需求准确定岗定位。如：可多选择从事药品生产、经营、使用等一线岗位，不要好高骛远参与新药研发、药品检验监督等竞争激烈岗位的角逐；在地域选择上，不要一味追求沿海和省会等专业人才较为集中的大城市、大医院或大企业工作[10]。其次，药学专业高职学生是具有较强一线岗位操作能力的高技能人才，就业宜选择可操作性强、体现职业素养的专业技术岗位，不宜盲目追求理论性强的岗位。另外，我院药学专业毕业生的就业数据反映，有30%的学生选择营销岗位并小有所成，提示药学专业高职学生可以选择终端营销、新药推广、市场开发等营销岗位，从基层做起，扎扎实实地发展。

2.2.1及早规划职业生涯一是学校应在新生入学之初便有专业的职业规划指导教师对其开展有关职业定位、专业未来发展、国家与行业政策的相关教育，使学生在最短的时间内对未来有一个清晰、明确的认识。二是邀请行业专家、优秀毕业生与学生座谈，专家、优秀毕业生的工作经历是在校生的良好参照，可行性强，可以为学生的职业生涯树立榜样，指明奋斗方向。三是引导学生主动与环境交互，有效利用学校提供的各种信息平台挖掘整合身边的资源，寻找就业机会。四是提供教育服务，如当学生发现自己某些方面有所欠缺需要学习提高时，学校应创造条件提供相关选修课程，满足学生积极完善自我的需要，为学生成长助力[11]。

2.2.2做好药学专业高职就业服务一是运用现代网络信息技术建立数据库，更好地实施职业指导。组建“毕业生就业网”，将其嵌入全国高校毕业生就业信息一体化系统，及时更新国家就业政策和招聘信息，开展在线就业指导并随时收集学生的诉求及动态；对医药“用户”进行细分，分药品经营、生产、使用、监督管理4个方向为学生提供就业信息，对毕业生进行“量体定制”的专业培训，满足“用户”要求，促成双方的“供求关系”平衡。二是利用校企合作办学的优势，形成“合作办学，订单培养”模式，畅通学生与企业面对面交流的渠道，促进相互了解，并通过与药企的长期合作确保学生顺利并满意就业。三是拓宽就业渠道，从社会、学校、企业、行业、媒体、职业中介6个维度为学生打造广阔的就业平台、提供丰富的就业选择。四是转变就业观念，鼓励并支持药学专业高职学生到基层社区医疗点、基层医院就业。五是开展职业资格培训，使学生毕业时具有毕业证书和职业资格证双证书，增强就业竞争力[12]。六是对学生的就业情况进行动态跟踪，密切关注心理动态，重视做好个别咨询、引导工作，实施“扶一段，送一程”的跟进措施，确保学生顺利就业[4]。七是提高就业指导的工作水平，将专业人员授课、讲座、报告、讨论、调查走访、咨询等形式有机结合起来，提高教学实效；积极开展创业培训，通过基地实践、企业兼职、校友及专家导师团队、创业社团等学生喜闻乐见的方式，为学生提供实战机会，培养创新精神[13]。八是强化毕业生在择业中的法律意识，增强法律教育，帮助毕业生学会维护自己的正当权益。

2.2.3对接地方医药产业据中国产业竞争情报网的数据分析显示：我国生物制药行业产销规模继续保持快速增长，2015年仍会保持25%的增幅，处在良好的发展机遇期[14]。“紧密对接地方医药产业，服务区域经济发展”成了时代对高职药学办学的必然要求。高职药学要将行业标准、职业文化、职业道德等企业因素充分融入校园，做到“五个对接”：专业与企业岗位对接；专业课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程对接；毕业证书与职业资格证书对接；职业教育与终身学习对接[6]。通过采用顶岗实践、见习，应用企业教材、企业老师教学及行业指导等方法，密切地方医药产业与学生的联系，强化学生企业道德、企业精神的培养，从而激发学生的使命感、归属感，使专业无缝对接地方产业，落实“对接产业、服务产业、提升产业、发展产业”的职业教育理念，培养“适销对路”的专业人才[15]。

3结语

高职药学专业学生在校期间正处在个体职业生涯的探索阶段，进行SWOT分析是检查学生的技能、知识、职业发展方向的有用工具。本文立足于学生的就业现状，探讨了提高学生就业适应性和竞争力的措施。通过提升学生的职业素养、职业能力和完善学校就业服务等方法，能有效提高学生就业的竞争力，对学生职业发展有重要意义。

参考文献：

[1]邓晖.大学生就业难该转变点啥，2013年大学生就业报告透视[J].劳动保障世界，2013，7（22）：22-23.

[2]王广慧，乔琳，刘宇清.高校毕业生就业质量评价研究综述[J].吉林师范大学学报，2015，（4）：105-108.

[3]黄仙红，林禄静，王小合，等.医学生基层就业意向及影响因素分析[J].中国卫生政策研究，2014，7（8）：46-48.

[4]刘柏霞，姜磊，刘雪梅.现代服务业发展与大学生就业的关系[J].沈阳大学学报，2015，17（4）：486-490.

[5]薛欢，王佳.区域经济视野下的河北省高职院校SWOT分析[J].赤峰学院学报，2014，30（8）：232-235.

[6]梁红静，杨晓彤，陈志伟.本三院校90后毕业生求职心理问题探讨[J].中国市场，2015，（23）：223-224.

[7]唐柳荷.论当前“招工难”和大学生“就业难”现象的原因及对策[J].当代教育理论与实践，2012，4（1）：71-73.

[8]陈雁，符崖，王羚郦.药科类学生质量追踪与毕业生需求调查[J].药学教育，2008，24（2）：61-63.

[9]徐爱宏.太原市高校毕业生就业供需分析及对策[J].山西财经大学学报，2014，36（81）：66-67.

[10]张嘉赢，邹茹莲.辽宁省大学生就业期望的现状与对策[J].沈阳大学学报，2015，17（1）：13-17.

[11]郑佳琳.提高医学高职生就业率的对策思考—基于SWOT分析法[J].卫生职业教育，2013，31（2）：7-8.

[12]王瑞军.浅谈中等职业学校药剂专业实习生的管理[J].卫生职业教育，2012，30（4）：49-50.

[13]雷海栋.民族类大学创业教育发展模式探讨[J].贵州民族研究，2014，35（6）：201-204.

[14]曹洁，陶思亮，胡建华，等.适应医药行业需求的医学类学生生涯资本培养体系探析[J].中华医学教育杂志，2014，34（4）：494-495.