大学生学习经验总结

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大学生学习经验总结范文第1篇

小学高年级语文作业趣味性实践研究报告范文一、课题研究的背景：

目前，新课程理念的落实如火如荼。课堂教学有了很大改观，课堂上教师充满激情，师生互动、充满探究和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。

但在作业设计上，教师的观念依然陈旧，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧微乎其微。对于作业设计，教师常常随意为之，不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事;即使进行设计，也直指应试的大门。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担，令学生望“业”生畏，甚至有“作业恐惧症”，苦不勘言。从而导致更严重的后果——厌学、厌语文。这一切无可辩驳地说明，作业问题正成为新课改最薄弱的一个环节，是新课改的一个瓶颈。再不对语文作业进行革新，我们的教育教学改革必将事倍功半。

二、课题界定及理论价值

(1)课题界定：

趣味性：是指能够引起人们感情共鸣，富有人情味和生活情趣的事实，使人感到有意思、有吸引力的特性。

语文作业趣味性：本课题研究的“语文作业趣味性”是指在小学高年级语文作业改变传统、枯燥的作业形式，丰富作业的内容使学生感兴趣，具有浓郁的人文关怀，能引起学生愉悦的情感，愿意接受或主动作业的群体效应。 (2)课题研究的理论依据

(2) 理论价值

首先，就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人对一定事物发生注意的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。” 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习的强大动力和内在力量，是学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利接受各种信息。兴趣的衰减或丧失，将使语文教学事倍功半。因此，教师在教学过程中，要善于抓住一切可以利用的机会，来激发学生学习语文的兴趣，尤其要善于捕捉课堂教学中的点滴小事来激发学生的学习兴趣。

其次，心理学认为兴趣是人力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心里倾向。它在人们生活、工作和学习等活动中具有重要的意义。首先，兴趣可以丰富学生的学习生活内容，当一个人对学习有兴趣时，就会觉得学习内容丰富多彩，心情愉快，充满热情。相反，如果一个学生对学习缺乏兴趣，他的学习就会变得枯燥无味，会产生厌学心里。

第三，语文课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言……重视学生的品德修养和审美情趣。因此，我们在设计语文作业时应考虑作业的人文性、有趣性。

本课题对于推动我校语文阅读教学以及语文作业的趣味性具有现实性和指导性，有助于在不断改进教学的同时，更加有效地发挥语文作业在使学生获得母语知识，形成一定的语文素养，以及促进学生喜欢语文，喜欢阅读，提高作业质量，激发学生乐于倾诉、善于写作具有极强的实际意义。

三、课题研究意义：

在《表现与存在》一书中指出：“语文教育的终极意义指向言语表达与存在。语文教学的目的不仅是使人‘活’着——所谓的生活着，而且是使人成为言语的人、精神人，让人变得充实、美丽。”《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》正是给孩子提供主动参与学习的机会，给孩子自由成长的环境。

语文作业趣味性作业的研究，不但激发学生浓厚的学习兴趣，而且给学生留有自主选择的空间，使他们有更多的时间自由支配，充分地张扬个性，实现了学生学习的自主性，使学生真正成为学习的自觉探究者和发现者。实现学生言语生命的发展，让作业成为学生言语生命成长的愉快经历

四、课题研究内容与目标

研究内容：

1、改变作业形式

改变单一的、重复的、机械的抄写作业或“拿来”的练习，进行有计划、有针对性、有目标的作业设计。

2、丰富作业内容

课内外结合，重视实践，在活动中进行口语训练，在活动中理解语言、积累语言并乐于表达。

3、尝试多种评价

改变原有的教师评价，尝试自我评价，同伴互评，班组长评价等等方式激励学生享受作业乐趣。

4、拓展语文学习的空间

“语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的趣味性倡导学生走向社会，走向生活，走向自然，去感受鲜活的语文信息，养成语文的综合能力。

5、促进个性和谐发展

语文作业的趣味性注重让学生在作业中释放自我潜能，体验在实践中获的满足、愉悦与自信，获得个性的和谐发展。

研究目标：

通过对语文趣味性作业设计的研究，使语文作业更加趣味化、创新化。探索出适合于学生情趣的趣味性语文作业，从而使每个学生都能够合理、有效地完成了语文作业，以求达到良好的课后巩固的效果;学生在本课题的实践中可以提高自己对做语文作业的兴趣，提高自己学习语文效率，陶冶自己的情操，提高学习语文的兴趣;同时培养高年级学生的勤于阅读、乐于写作的精神。

五、课题研究过程

1、准备阶段(XX.11—08.12)深入学习《语文课程标准》、《教育学》、《心理学》等，对一些相关的研究进行了解和把握，同时对核心概念作初步界定;进行课题申报，制定课题研究方案及具体的课题研究计划。

2、实施阶段(XX.1—09.11)理论学习并进行教学实践、资料整理、反馈改进采用行动研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整策略。

3、总结阶段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究资料、课题总结、撰写论文在占有大量的第一手资料的基础上，总结提炼研究成果，撰写研究论文，为第二轮课题的继续深入研究提供理论准备。

六、课题研究方法：

本课题主要采用问卷调查法、操作观察法、经验总结法、行动研究法，反思研究法等，在实践总结的过程中，使用归纳总结法，使研究过程更具有时效性和精确性。

七、课题研究的条件

1、本人专科毕业，35岁，小学高级教师。曾参与江苏省中小学教学研究课题——《小学科学教育主体化、开放式行动研究》研究，该课题已经与XX年7月结题。参与了是此课题组主要成员之一，XX年6月被评为县“教研先进个人”。有着丰富的理论经验和教学实践能力，有多篇论文获市、省、国家级奖。

2、参考的主要文献：

(1)、国家教育部制订的《语文课程标准》;

(2)、李吉林《情境教学法》;

(3)、苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》

八、研究成果：

1、通过研究，提高了对语文作业设计的认识，提升了对趣味性语文作业设计的能力。

2、整理、编排出一套《学生语文趣味性作业优秀选集》

3、撰写相关论文：拓宽阅读空间，培养阅读情趣浅谈。

4、撰写《关于提高农村小学高年级语文作业趣味性的实践研究》研究报告。

村官发展研究报告范文改革开放的实践报告告诉我们，选派大学毕业生到农村工作，为农村干部队伍带来了生机和活力，为大学生就业开辟了新通道，促进了农村经济社会的发展，进一步做好这项工作，具有十分重要的战略意义。

1.要建立更加科学合理的组织管理体系

要着眼于新农村建设大局，认真做好大学生“村官”的管理制度设计，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科学的选拔机制，坚持大学生自觉自愿原则，在保证公开、公平、公正的基础上，确保把有志向、有热情、有潜力的大学生选。二要加强大学生“村官”的培训和管理，配备优秀的管理干部，通过教育培训，切实提高大学生“村官”的工作能力。三要建立监督、考核、奖惩机制，建立大学生“村官”“分类晋档、勤绩联酬”的考核体系，对工作表现突出的大学生“村官”，及时给予奖励，对工作业绩较差、工作能力不胜任、村民不认可的大学生“村官”，经严格考察确认后，予以辞退。四要设计好大学生“村官”任期届满后的分流导向机制，确保各项优惠政策充分落实，保证长期稳定吸引和留住真正热爱农村、有能力的大学生扎根建设新农村。

2.大学生“村官”要努力提高自身素质

大学生投身新农村建设，充分发挥自身作用，需要在以下几个方面提升自己：一要热爱农民、热爱农村事业，真正做到了解新农村建设情况，掌握“三农”工作的方针政策，扎根农村，把农村作为自己建功立业的舞台。二要有吃苦耐劳、战胜困难的勇气和决心，在磨练自己的同时改变农村的落后面貌。三要提高处理具体复杂问题和矛盾的能力，要在实践中学习工作技巧经验，积累工作经验，锻炼和提高组织管理、人际交往等各方面能力。四要充分把书本知识和实践工作相结合，推动农村经济和各项事业发展。

大学生学习经验总结范文第2篇

工程热力学是一门从宏观角度去研究能量转换规律的学科，它的主要定律，包括第一定律和第二定律都是基于经验总结。这就是说，这种经验总结为该课程的教学结合实际提供了便利条件。教学时应该充分利用这个特点，在课堂教学过程中，结合实际设置疑问，引导学生积极主动思考，既能活跃课堂氛围，又能使学生在思考中进行后期的学习。例如在热力学第一定律讲述时，可以在课堂上再现第一类永动机的设计，并让学生参与指出设计的不足或提出自己的设计，当学生兴趣盎然时引出第一定律。第一定律引出后，引导学生举出自己在日常生活中所接触的能量转换事例，活跃课堂气氛后，提出问题：封神榜中哪吒的风火轮是否能实现？如果能实现飞机、汽车还是否有存在的必要，如果不能实现，又是什么原因呢？经过探讨后将疑问留给学生，并提示随着热力学第二定律的深入学习他们可以得到想要的答案。又如在蒸汽动力循环讲授时，可以给出火力发电厂发电效率计算的例题，学生在亲自计算后，深刻体会到目前我国火力发电厂的实际效率不高的现状，并开始关注如何提高效率的问题，这时可以将该问题留给学生，并提示随着蒸汽动力循环的深入学习，他们将得到想要的答案。本人在教学实践中发现这种故设悬念的做法，在激发学生的求知欲，提高教学效果和活跃课堂气氛方面均有显著作用。当然这种故设悬念，引导学生思考的教学方法的具体实施，则需要从系统的角度，依照教学进程依次设置。本人认为以下过程可作为设置悬念的主线，即从能量能否转换到能量转换是否有规律可循，从能量是否守恒到能量守恒过程是否一定能进行，从理论可以进行的过程实践上为什么不被采取到理论上完美的过程能否实践上努力实现。围绕这条主线去设置疑问能发挥学生学习的主观能动性。当然设置悬念的时候一定要注意从现实生活出发，这样才能真正激发学生的兴趣，引导学生自我思考。

二、重视教学中的育人

尽管工程热力学是广大学生以及教师公认的较为枯燥的基础课程，然而工程热力学却蕴含了大量的为人处世道理，如果能将属于自然科学的工程热力学与人文教学结合教学，不仅起到提高教学效果的功能还能达到很好的育人功能。例如，围绕热力学第一定律可向学生讲述付出与收获之间的道理，围绕热力学第二定律中能量自发转换的方向性问题，可以向学生传达这样的思想：提高个人素质是一个从低品质向高品质转换的过程，因此不是一个自发的过程，需要付出代价才能实现。换而言之，在校大学生要懂得要提高个人素质，将来赢得用人单位的认可，现在必须通过努力才能实现。同时工程热力学所涉及的领域为能源，众所周知，能源是当今世界各国争夺的主要资源之一，资源问题最能激发学生的时代责任感。然而学生在中学时代，知道得更多的是国家地大物博，各种资源尤其是煤炭资源丰富，尽管也知道人均占有率不高，但是并未深刻意识到能源的合理使用对当前能源抢夺局面的改善作用。因此在绪论中除了重点给出学习学框架外，还应该介绍各国的能源利用政策以及能源利用效率，让学生认识到我国能源利用过程与发达国家之间的差距，唤醒学生的爱国心和责任感，提高学生学习动机。总之，加入人文育人思想后，工程热力学的教学会变得更加活泼，学生的学习参与热情也逐步提高，因此重视教学中的育人功能是不可忽视的教学方式。

三、注重工程应用，加强实践

传统教学过程中，学生往往通过做题目巩固所学知识，并且效果不能皆尽人意。尤其对应用性很强的课程，做题目只是辅助手段而不是最佳的方式。要将工程热力学这门课程的抽象性剥除，非常有必要在课余时间带领学生参观学科所应用的领域，例如火力发电厂。一般在取得学院认可的条件下，可以与当地火力发电厂建立联系，在绪论讲授完，或蒸汽发电讲授前，可分批次带领学生进入电厂学习参观，在参观过程中使学生了解发电厂的流程，了解汽轮机、锅炉、给煤机等设备以及发电原理；参观过程中，结合安全工程专业特点，可多提醒学生电厂发电过程中可能存在的危险有害因素；也可以向学院申请邀请电厂安环部负责人以讲座的形式给安全工程专业学生系统讲述电厂蒸汽机发电时存在的危险有害因素；制冷和制热学习过程中，带领学生了解空调、冰箱的工作原理。这些都有助于学生认识课程的重要性并牢固掌握知识点。为提高学生的实践参与度，可以要求学生提交实践学习报告，并作为该课程考核内容之一，达到解放学生为考试而被动学习的局面。此外工程热力学知识点比较抽象，有必要开设部分课内实验，让学生掌握压力、温度、热量等基本量的测量方法，并运用课堂讲授的相关基本知识观察实验现象、分析处理实验数据，巩固并加深有关理论知识，促进理论联系实际，以利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、充分利用多媒体技术

多媒体具有直观、信息量大的特点，非常适合于复杂和抽象课程的教学。运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。[3]工程热力学中所研究的能量转换必须基于热力状态的变化，即在状态变化的过程中实现能量转换。而从一个状态到另外一个状态必然经过一定的过程，因此示功图p-v图、示热图T-s图是工程热力学非常重要的工具，甚至可以说是工程热力学独特的语言。实际气体包括水蒸气、湿空气，工程应用包括动力循环以及制冷制热循环的研究中都用到了这种图形化的语言。这种图形化的语言是动态过程的描述，因此可以借助多媒体的动态、形象特点将静态的图动态地展示给学生。通过这种动态教学，可以将抽象的理论学习化为直观易懂的学习。‘

五、总结

大学生学习经验总结范文第3篇

中华文化博大精深，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是东方文化的一枝奇葩，人类文化的宝贵遗产。

如何培养学生热爱祖国的语言文字，养成学生学好语言文字的信心和良好习惯，尤其是――如何提高写字教学的有效性，学生写字能力。这正是我们应该孜孜以求的实践与研究。

一、课题研究的实践意义和理论价值

写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字；字写得正确、端正、整洁，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，上好写字课，对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。

二、写字教学的现状分析

由于长期以来受到应试教育的冲击，现在的小学写字教学仍然存在着这样的现状：低年级重视，中高年级淡化；语文老师重视，其它学科老师不重视；语文课内重视，语文课外忽视；重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练；忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。介于此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。现在的大学生去投简历，简历写得实在是漂亮啊，可到了留下自己的墨宝时，那字写得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目标

1.通过参与练字活动，提高学生认识，使学生练习兴趣越来越浓。

2.教师课堂板书逐渐工整、规范，使练字能较快地服务于课堂教学。

3.学生的书写水平有较大幅度的提高，坐姿和执笔姿势正确率达到底90%以上，近视率明显得到控制。

4.以论文、案例、实验研究报告等形式，积累写字教学的经验，逐步形成系统的方法，为更好地开展写字教学打下良好的理论基础。

四、研究内容

1.加强教师基本功训练。俗话说“打铁还须自身硬”，教师要想学生学好字，必须自身先练好字，课题组将对教师练字作出具体要求。

2.加强写字教学环境的布置。一个良好的写字环境能激发学生字字的兴趣，诱发孩子创造的动机，提高孩子写字的水平。我校将在校内设立书法长廊，书法室，展示全校师生练字的情况。

3.、把写字教学深入到课堂教学领域。小学阶段的各科教学都离不开写字，因此，我们将在各科教学中渗透写字教学。特别是语文学科，更是写字教学的主阵地。

4.开展写字竞赛。为激发学生写字兴趣，形成勤于习字的风气和竞争局面，将开展中少年学生“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）比赛、学生优秀作品展览。

5.加强写字教学经验总结。课题组教师每学期上报一份写字教学方面的经验总结；通过课题的研究，逐步向全校辐射，推广成功经验。

五、具体要求：

1.对学生的要求

每两周上交一张书法作品。

板书要求正确、规范、美观。

每周安排一节写字课，语文课要有写字指导，及时督促、纠正学生写字姿势及坐姿。

其它学科的老师要重视学生书写，提高对作业写字质量的要求。

2.对各年级学生写字的具体要求：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确，培养良好的写字习惯。

二年级：继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁。

三年级：能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、有一定速度。

四年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

六年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 能用毛笔

书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

六、研究步骤：

第一阶段：

1.成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。

2.调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。

3.以作业展、写字比赛等形式激发学生写好字的兴趣。

4.加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。

第二阶段：

1.在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。

2.课题组成员着力于课堂教学的研究，构建写字课堂教学模式，探索小学生写字训练的指导方法，小学生写字能力的检测方法及评价体系。

3.开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。

4.做好课题研究资料的收集与整理。

第三阶段

按实验方案进行总结、整理资料，撰写研究报告、论文等。

七、研究方法：

1.调查法

通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为日后研究工作的展开做好充分准备。

2.行动研究法

通过写字课堂实例，考察学生在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面提高情况。

3.经验总结法

就各阶段研究所取得的成功经验进行认真总结，以便深化实验成果，为进一步的研究工作的开展和日后的经验推广奠定良好的基础。

八、完成本课题研究任务的条件分析

1.领导的重视：学校领导要一如既往地重视教科研活动，充分认识到教科研活动对于一所学校的生存和发展所具有的重要意义。

大学生学习经验总结范文第4篇

关键词第二外语教学问题改进

1第二外语教学

第二外语（二外）教学是高等院校中普遍开设的一门课程，其教学对象通常以外语专业学习的学生为主。根据我国教育部的有关规定，在校学习的大学外语专业的学生需要进行第二门外语的学习。本文中所指的第二外语教学是为非英语专业的本科学生开设的以英语教学为主的第二外语课程，在实际教学过程中对这一课程进行了思考。为适应我国高等教育发展的新形势，全面提高教学质量，培养新时期国家、社会需要的人才，教育部最新版《大学英语教学要求》中，对大学英语教学的性质、目标、要求、教学模式及教学评估等做出了详细的论述，而对第二外语的教学还在探索中。笔者从教学的实际情况出发，根据对教学目标和要求的综合考量，认为第二外语教学的实施可以参照大学英语教学要求。

2第二外语课堂教学现状

英语既是当今国际通用语之一，也是被广泛使用的语言。随着我国对外开放的不断加深，国际地位的不断提高，特别是近几年来关于“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”合作倡议的推进，为保障我国与周边国家、地区进行有效的多边、双边合作机制，积极发展“一带一路”沿线国家的经济合作伙伴关系，对“双语”、“多语”复合型人才的培养需求与日俱增。不论从实际发展来看，还是从我国大学英语人才培养制定的政策考虑，英语教学在我国的高等院校中依然受到很高的重视，尤其对非英语专业的语言学生而言，英语过级考试往往与自身能否顺利毕业相关联。目前，在校大学生学习第二外语的目的各不相同。大多学生为了在本专业语言学习的基础上多掌握一门外语，而个别学生则纯粹是为了拿到学分顺利毕业为目的。学校对于第二外语的课程设置也各不相同，往往是以满足应试需求培养学生掌握单词提高阅读能力为主。这样的教学目标必然不能全面满足当今社会对“双语”、“多语”复合人才的需求。而在课堂教学中，由于缺乏真实语言情景的教学环境，再加上大部分教学模式都是以教师讲授为主，学生参与互动相对较少，一堂课下来学生大多会深感乏味、枯燥、收获不多等不良现象。而有的学生甚至把语言学习的重心放在考前临时抱佛脚突击学习的方式上。因此，想要提高学生在掌握好本专业语言知识的基础上，更好的拓展第二外语的积累储备，势必要求第二外语课堂教师在实际教学中不断总结经验，合理转变教育教学理念，适时采取科学合理的教学方法，以达到事半功倍的教学效果，培养出真正能够学以致用的语言人才。

3第二外语课堂存在的问题

虽然国内各高校对非英语专业学生的英语学习给与很高的重视，但与专业语言学习课程设置的听、说、读、写、译设置的全面性，第二外语教学往往略显单调。（1）课程重视程度不够。本文笔者从自身教学经验总结，虽然所有的学生在进入大学学习之前都历经高考，具有一定的英语基础，但一些来自偏远地区的学生还存在英语基础薄弱的现象。往往这些基础本身薄弱的学生，他们进入大学后，在第二外语英语课堂的学习中就体现出其自身单词量偏少，阅读能力差，学习兴趣不足的特点，所以在第二外语课堂的学习过程中他们的自主学习能力、学习目的以及学习中的自我约束力均不如其他程度较好的学生。从另一方面来讲，语言学习本身就是一个不断积累的过程，态度往往决定行动，有的学生对自己在校期间的专业语言学习都不能全力以赴，更不用说对待二外的学习了。但从另一层面讲，有一些学生把自己绝大部分学习时间都侧重于本专业语言的学习上，用在二外学习的时间是少之又少。（2）课程设置单一。开设英语第二外语课程是根据国家一专多能复合型外语类人才需求而设立的，对英语（二外）合理的课程设置，提高学生二外英语教学质量，课程设置是一个关键环节。相比较于专业课程根据精准的人才培养方案对教学目标、要求及教学评估等做出了详尽的设置，比如任何外语专业的学生在校期间的专业课程学习无不分为听、说、读、写、译等专业课，其中任何一门专业技能课程都有其教学要求和课时安排，而专业课程的教学又是贯穿学生整个大学学习生活的。但是，在第二外语课程的设置，外语专业的学生只在大一、大二的时候才开设英语（二外）课程的学习，而且每周也只有两课时的安排，在课程内容的设定上，也只有综合英语一门课程的学习，并没有开设具体的听力、阅读课，相对其它课程的设置比较单一，还存在课程理念落后等问题，需要我们在理论和实践上加以改进。（3）学生学习目的迥异。英语学习的目的是掌握这门语言并可以进行交际。而检验学生掌握程度的评估方式是考试。那么，从学生的角度如何看待考试，直接影响他们对语言学习的目的。如果学习目的只为了通过学校设置的课程考核或者国家过级考试，这样的学习目的远不如对英语学习持有迫切想要多掌握一门语言的态度。而在此过程中，如果学生的考试成绩不理想，不仅会影响到他们对这一门课程的学习积极性，更重要的是直接影响到学生的前途和命运。不同的学习目的必然会造成不同的学习态度，取得不同的学习效果。（4）教学模式传统。在授课方式上，由于依照既定的教学要求，往往是教师讲授居多，学生多处于被动接受知识的状态，大多采取满堂灌的传统教学模式。这样的教学模式往往会降低学生学习的积极性、主动性，让教学过程黯然失色，学生学习效率下降，教师也不能全面发挥。再加上有的学生对二外学习的重视程度不够，在课堂上不能积极配合教师的教学活动，种种现象直接影响教学效果。

大学生学习经验总结范文第5篇

关键词：理论；课外作业；实践

作者简介：蔡义明（1976-），男，广西桂平人，广西大学电气工程学院，讲师；徐辰华（1976-），女，河南卫辉人，广西大学电气工程学院，副教授。（广西 南宁 530004）

基金项目：本文系新世纪广西高等教育教学改革工程项目“CDIO模式下自动化专业微控制技术系列课程建设与教学改革”（项目编号：2013JGA109）的研究成果之一。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0092-02

“信号与系统”课程的任务是研究信号和系统的基本理论和基本分析方法，包括信号的分析与处理、系统的分析与综合等。针对人才培养模式单一、大学生实践能力和创新创业能力不强等问题，先后立项了“电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践”、“CDIO模式下自动化专业微控制技术系列课程建设与教学改革”项目，研究电气工程类大学生实践能力和创新能力的培养，研究出一系列成果。[1-3]“信号与系统”课程创新性教学就是基于CDIO模式下注重教学内容的优选和先进教学方法的合理运用，实现理论与实际应用的结合，加深学生对基础课程和专业课程之间的理解，加强学生对系统的认识深度，培养学生主动的、实践的和课程之间有机联系的工程学习模式。

一、CDIO工程教育理念

大学本科生普遍存在“一强一差”，即理论基础“强”，实践能力“差”，原因是教育着重点在于理论教授，应用部分内容缺失或理论与应用联系不够密切、不够系统。CDIO工程教育理念是麻省理工学院、瑞典林克平大学、查尔姆斯技术学院、瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国合作研究于2004年创立的。[4]CDIO（构思―设计―实现―运行）工程教育理念正是源于对产品、工程、系统生命周期的强调，让学生以主动的、实践的和课程间有机联系的方式进行工程学习，获得工程能力，将“未来工程师”培养成能够在现代团队环境下构思―设计―实现―运行复杂高附加值工程系统的真正卓越人才。该理念是很多专家和学者倡导的“科学主导工程”的训练方法和“课堂教学必须和实践教学紧密结合起来”的教学方法的继承与拓展。

“信号与系统”课程的特点是理论抽象，公式推导繁琐，且同时具有很强的实用性。

基于CDIO工程教育理念，结合“信号与系统”课程的特点，从立项开始，就着手大力对该课程进行创新性教学改革。首先减少该门课程的理论讲授部分，重点讲授能够将其应用到实际案例的理论；其次，让学生切实将所学的理论应用到实际当中。

二、教学内容改革

“信号与系统”原计划讲授36学时，课程共2学分，表1为改革创新前的教学内容。

该课程原教学过程中存在以下几个问题：[5]第一，该课程与《自动控制理论》内容存在重复，诸如拉普拉斯变换、系统函数等都与信号与系统相同。第二，相同的基本概念在不同课程中出现不同的提法， 比如， 传递函数与系统函数、脉冲信号与冲激信号、脉冲响应初始条件与冲激响应起始状态等，容易引起学生理解上的混乱。第三，原教学计划中将仿真实验安排在最后，使得学生在学习理论部分的时候枯燥无味，产生难学、厌学情绪。第四，学生的实践部分几乎没有，培养学生的创新能力更无从谈起。

创新性教学改革后，计划讲授仍为36学时，将“构思―设计―实现―运行”理念贯穿整个课程，表2为创新性教学改革后的教学内容。

第一，删除与“自动控制理论”存在重复的内容：将第二章连续信号与时域分析中的内容，诸如基本连续时间信号及冲激表示、周期信号的傅里叶分析、非周期信号的傅里叶变换、周期信号的傅里叶变换连续信号的拉普拉斯变换从6学时压缩至2学时；将第三章连续时间信号处理从4学时压缩至1学时。删除重复授课时间共7学时。

第二，压缩纯理论授课时间：第四章离散时间信号的分析6学时压缩至4学时；第六章离散信号的傅里叶变换4学时压缩至3学时，压缩纯理论授课时间共3学时。同时，增加理论到工程实践的讲解共7学时，特别是计算机处理离散信号的方法。

第三，原计划第九章Matlab仿真实验内容比较多、臃肿繁杂，创新性教学改革后，只保留离散时间信号的复频分析，将其余4个学时分配到整个课程当中。

第四，着力增加学生的实践内容。课程的理论教学内容不是多多益善，只要能够将所教授的理论应用于实践，则恰到好处；作业不在多，只要作业与理论部分紧密联系就好。围绕这个原则，经过经验总结和精心挑选，4次作业的内容如表3，4次作业相当连贯，是一个系统工程，与CDIO工程教育理念一致。

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三、创新性教学的实施方案

为了让学生完成4次课外作业的任务，需要对这4次作业所涉及到的知识作全面讲解。

第1次作业前讲授信号与系统的基本概念、连续信号与时域分析，把高等数学、工程数学中的函数看成是信号函数。第1次作业目的是要求学生掌握Matlab软件使用的基本方法，能够将典型信号波形绘出。让学生直接面对从来没有接触过的大型软件，未免有些为难学生，因此，花2个学时的时间讲解Matlab的使用方法，给学生展示常用信号，像电流、电压的信号程序如何编写是很有必要的，也是经验总结。

第2次作业前讲授时域采样、Z域分析、离散信号的傅里叶分析。该作业用Matlab将连续电压信号u（t）=100sin（314t+π/3）离散化。在此次作业中，学生能够很好理解时域采样，包括其概念，比如采样间隔、采样时间、采样频率等，也看到了信号离散化后的结果。选取的连续电压信号正是本专业在电路理论中常常用到的信号，激发了学生学习兴趣。

第3次作业前讲授离散信号处理基础、离散信号的傅里叶变换，特别是重点讲授连续信号的傅里叶变换提取基波分量和离散信号的傅里叶变换提取基本分量的原理，以及计算机处理离散信号的方法。本次作业的任务就是将理论傅里叶变换的方法计算该信号的有效值和相位。

第4次作业前讲授数字滤波器，特别是减法滤波器和加法滤波原理及计算机处理方法。本次作业的任务就是将信号中的2次谐波用减法滤波器滤除。

4次作业都是理论和应用极其紧密相联系的，当然，实际教学经验表明，并不是每个学生都能顺利完成4次作业，因此每次作业都安排有1～2个学时的讲解时间。讲解后学生重新编写程序，完成该作业，实践效果相当理想。

四、结束语

“信号与系统”作为理论性极强的课程，运用CDIO工程教育理念，挑选出能够让学生应用于实践的理论内容进行详细讲解，设计4次经典的课外作业。教学改革实践证明该方法切实有效，学生学习的积极性高，培养了学生的实践能力。

参考文献：

[1]蔡义明，李泽， 王巨丰，等.电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践――“教学做”一体化在PLC教学中的应用[J].中国电力教育，2011，（6）：188-191.

[2]李泽，王巨丰， 韦东梅，等.电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践――大学生创新实践活动的管理、组织、指导和评价[J].中国电力教育，2010，（31）：108-110.

[3]李泽，王巨丰， 韦东梅，等.电气工程类大学生创新教育基地建设的研究与实践――创新教育基地人才模块化培养方案的设计[J].中国电力教育，2010，（30）：19-23.