初三英语学习方法总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初三英语学习方法总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初三英语学习方法总结范文第1篇

一、错题集：临考前的“宝典”

上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。同时，及时地批改和订正也是非常重要的。建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。

二、制定适合自己的学习计划

客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，他发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。因此，他制定了一份英语学习的短期计划。即每天除完成老师布置的学习任务，他加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。学习计划又可分为短期计划、中期计划和长期计划，它需要我们一面实践，一面及时总结和调整，记住：正确的学习计划+认真执行=梦想成真。

三、阅读与听力轻松突破

初三阶段的英语学习，除了语法知识的不断巩固外，同学们还应特别注意自己阅读与听力能力的突破。这也是英语教学改革的趋势，将在未来的中考中得到越来越多的重视。

四、记单词有“窍门”

单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。

1、选择最佳记忆时间

每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。

2、用多种感官记忆

同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。

3、通过归类记忆

在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。

4、遵循记忆规律

初三英语学习方法总结范文第2篇

[关键词]形成性评价；英语学习；途径

一、形成性评价的意义

形成性评价，是相对于传统的终结性评价而言的，指的是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

在教学中，教师要重视学生的课堂表现，重视学生的听课效率，重视学生的发言和表现，重视小组活动的全面参与，培养学生的学习策略，重视学生的复习和预习的情况，加强学生英语学习的小结，重视提高学生的自主学习能力的培养，保证学生课堂任务和课后任务的完成。教师也可以在家长会上宣传和教会新的评价方法，得到家长和学生的充分肯定和认可。教师可以设立平时成绩，从初一到初三分别确立各个学生的平时成绩，结合起来形成对学生的终结性评价。教师要重视平时成绩，考虑到学生的听讲效率、发言表现、小组活动的参与、复习与预习的方法、课堂任务完成的情况、课后任务完成的情况等，采用学生自评、小组评、家长评价、教师评价相结合的方法。

二、提高学生自主学习的途径

教师在教学过程中要针对学生的学习特征，激发学生的学习兴趣，创造好的师生关系，创造和谐的学习环境，充分活跃课堂教学氛围，巧妙运用学习方法，全面激发学习的环境，重视学习实践，让学生充分感受到学习的快乐，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣越强烈，学习主动性越强，学习的自觉性越积极，开展自主学习的收获就越大。教师指引学生学习，带领学生实践，要发展学生的自主学习能力，并提高综合运用英语的能力，保证不同程度地提高学生的学习效果。现代教育理论告诉我们，教师要对学生进行循序渐进的教育，根据教育的时机、途径和场合，让学生充分展示学习的特长，让学生充分体验到学习的喜悦，产生学习的成就感，并将成功的喜悦转化为学习的动力，增强学习的信心。学生一旦收获学习的成功的幸福感，就会产生更加强大、强烈的学习欲望，更加积极主动地参与学习过程，思维得到锻炼，实现学生主动参与学习过程，形成持久强烈的学习愿望，最终发展学生自主学习的能力，形成自主学习的机制，实现自主学习。

（一）鼓励学生相互帮助，实现共同进取。如果是学生能自己做的学习内容，教师不能只是自己参与，要带领学生通过努力完成学习的目标，要指引学生独立完成学习任务。在学习的开始部分，学生不习惯自己学习，这时候教师要给予充分的指导，尽量帮助学生实现相互合作、互相帮助的学习。教师可以多给学生设计一些配套的作业，增强学生的相互合作，鼓励学生进行语言实践，提高学生学习的信心，增强学生合作的品质，实现学生的自主学习，在课堂学习时间内提高学生单位时间的利用效率。

初三英语学习方法总结范文第3篇

【论文摘要】英语是世界上最广泛使用的语言，对于中国学生来说，很多人都梦想讲一口流利的英语，学好英语对将来有很大的帮助，但是由于教育体制的落后和教学方法的不得当，给学习英语带来很多的困难。这篇文章是根据本人英语教学的经验，针对当前学校英语教育的弊端，提出的一些学习的建议。

据研究，英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革，已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而，目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”，真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分，也是过去被忽视的一部分。在当前形势下，我们从初一开始，就必须有意识的练习和提高英语学习中英语听力能力，为中考做准备。

一、听力的学习方法

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性，这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程，初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果，但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题，就丝毫没有作用了。所以，我们首先要树立一个好的听力学习态度:从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。

那么我们该如何来进行练习呢?每天花很多时间盲目地去听是没用的，我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听，也就是四有原则。

所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习，也就是选一段日子来专攻一个题型，并且把这段时间学习的经验总结，把错题也分析总结。

“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好，这样比较容易坚持，而且效果好，半小时的时间也于考试的时间相适宜，可以培养考试状态。

“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣，接着再逐渐提高难度。比如在初一时，应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料:如:《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右，可以选择《新概念英语》(一)。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲，这有助于在潜移默化中培养语感。

“有策划”自然就是学习的时候，有一定得计划，根据自己的个人原因来制定学习的计划，达到既不浪费时间有可以把学习成绩提上去的攻下。

二、词汇方面的学习

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分，它们是一个既有联系又有区别的整体，但是其共同的基础却是词汇这个部分。

而对于背诵单词的意和音，我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。

本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇;外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇，它们的数量目前占英语词汇的绝大多数，而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇，他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点，即它们绝大部分都是“前缀+词干+后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计，在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个，一百个与几万个、五百来个与几十万个，这是多么鲜明的对比!

对于一个英语学习者来讲，如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话，可以说他已经具备了一定的单词量，除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学习精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三，悟出规律，勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

听、说、读、写、译这五种英语的基本功，听的关键不在于戴不戴耳机，而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷，只进耳朵不进脑;有些人只有三天的新鲜劲儿，过段时间就不知耳机放在哪儿了，这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿，这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。

说是与听密切联系的，但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴，大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多，英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累，一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础，只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。

读的关键在于“跳跃”，在于你敢不敢跳过你目前的阅读水平去阅读更高一个档次的文章。在这里，英语学习则体现出了一个人的胆识和魄力∶在跳读的开始阶段，你可能会遇到意想不到的阻力和打击。但是如果你坚持做了，而且做到底了，英语就会给你以应有的回报。当你再反回头去读你不久前才刚刚读过的文章时，你就会惊喜地发现你就象一个地道的美国人在茶余饭后悠闲地读着报纸。

初三英语学习方法总结范文第4篇

关键词：初中英语 高中英语 衔接 过渡 教学策略

高一学生对英语学习有一个普遍而又共同的认识，那就是无法在短时间内适应高中英语的教学。许多学生在高一初期的学习过程中感到困惑，比如说不知道该从何着手开始学习和复习；知识点太多，一时间应接不暇；初中的学习方法在高中不起作用；高中的英语任务一下子加重了好多，压得喘不过气来等等。加上课后要巩固学习到的很多新的语法、句式，还要挤出时间预习第二天要学习的新生词，高一的学生普遍感到学习任务繁重，倍感压力。许多学生甚至因为一开始没有跟上老师的教学节奏成绩一落千丈，对英语学习丧失信心，不愿意再努力学习。

同样，高一的英语老师也有普遍的教学压力。由于教学任务繁重，教学的课时有限，高一英语老师不得不加快教学的速度，加重教学任务量。往往在一节课内容纳的知识量是初中英语课的几倍，老师不得不尽量顾及一部分英语基础好的学生而顾不上英语基础薄弱的学生，导致许多高一学生在第一次期中考试中的英语成绩较初三考试的成绩相差甚远。英语教师的压力还体现在学生对英语老师和英语课的抵触心理。

种种现象都说明，一个良好的过渡的教学方法对高一学生适应新的教学方法，学习环境是至关重要的。那么如何做好这种衔接呢？

一、加强对初高中英语教材和教案的研究，对课堂合理把握，创建高效课堂

1.加强初高中教材的对比研究，多参考初三英语教师的教案，做好知识点难度的衔接。

初高中教材最大的不同在于，高中的知识点翻了几倍，生词数量翻了几倍，文章篇幅和数量扩大了几倍，课时增加的倍数不能与之保持一致。这需要高一英语老师多研究初三英语老师的教案，量化教学时间，合理分配课堂时间。比如听说读写的时间分配上，初中的读和听要多一些，而高中的说和写要多一些。这就要老师在教案中明确课堂该分配多少时间提高学生说英语的能力和写英语的能力。听和读的则要求学生在课后分配时间努力跟上。

2.了解初三课堂的教学容量和高一新生的学习心理，逐步加大课堂教学的知识量。

对学生的学习心理要认真把握，及时发现爱学英语和厌恶学习英语的学生数量，针对这些学生多做心理辅导，使学生回到学习的正轨上，适时加大课堂的教学容量。教学的起点太高会造成大部分学生从一开始高中英语学习=就出现知识点的脱节，而起点太低则会浪费教学时间，无法完成教学任务。高中的知识点主要是在长篇的文章中体现出来的，课后的习题和思考也是围绕比较枯燥的语法知识的单词用法展开。这需要老师在第一阶段的英语放慢速度，尽量详细地进行讲解，给学生足够的时间缓冲，然后慢慢加快教学速度。

3.加强对初三英语知识重点的再现，巩固高一学生的英语基础。

高一老师要花一定的时间提高学生的英语基础，并在课堂中穿插初中比较重要和难的单词和语法，巩固学生的基础知识。通过巩固初中的知识，唤起学生学习英语的灵感，从而帮助学生加深基础知识点的记忆，为过渡知识点以及知识点的难度提高做准备。在巩固基础的时候，最重要的一点是要教会学生尽快掌握音标，这是学生提高单词记忆力，加快生词过关速度的重要方法。

4.补充高一学生在初中时遗漏的知识点，帮助高一学生梳理所学知识点，做到重点难点课堂解决，一般易学的知识点学生预习解决。针对初中英语高目的性的特点，高一老师要对初三学生在中考中不需要学到的知识点进行查漏补缺，特别是生词的补充和语法的补充。加强初中知识的再现，使学生找回英语的语感和熟悉的学习氛围。

二、 创造轻松自信的课堂环境，引导学生逐步适应高中教材

1.教师要以身作则，尊重每一个学生，不要打击英语基础薄弱的学生，要多寻求方法活跃课堂气氛，创造随和轻松的课堂环境。

对于学生来说，初中到高中，学习环境的改变，老师的改变，课本的改变，学习任务的改变，都需要承受的能力。老师必须对学生以身作则，给学生一颗定心丸，按照老师的节奏和方法学习一定能够学好英语。老师还要将各种有利于学生加大对英语重视度的方法巧妙地植入在课堂中。如历史中的、自然科学中的、政治中的有关英语的高关注度的焦点事件通过英语植入课堂，创造具有吸引力的课堂。

2.要不断鼓励学生，和学生在课堂上多探讨初高中英语的不同点和难易点，在交流中找到学生需要提高的地方，带领学生逐步适应高中教。

针对学生开始学习时的种种困惑，老师要客观地和学生探讨初高中英语的不同，包括难度的不同、知识量的不同、教学方法的不同、学习时间的不同。在课后和学生进行面对面的焦虑，多花时间找出学生最需要提高的地方，在课堂中加大对学生薄弱环节的讲解。要在课后多和学生沟通交流，及时发现学习落后的学生，帮助学生跟上教学的步骤。

三、培养学生勤奋刻苦的精神，克服学习中的困难，直到顺利过渡到高中英语的学习中来

1.要客观地实事求是地向学生讲解高中英语的学习要点和难点，切忌随意夸大高中英语知识的难度，给学生造成心理上的压力。对于学生刚进高中时难以掌握的阅读理解和完形填空，要不断地鼓励鼓励在鼓励，鼓励学生多对自己进行总结，不要将重点放在考试 成绩上，甚至可以刻意地忽略考试成绩，而是要学生总结自己学到了什么，还需要在那些方面提高。适时适量地在课堂上准备一些名人学习语言的故事，激励学生克服学习中的困难，做好学好英语这门语言的准备。

2.通过考试检查自己的教学成果，总结经验和教训，力求在最短的时间内引导学生从初中英语过渡到高中英语的学习中来。这也是老师自己要认真体会的地方，客观地说，我国初中生的学习能力较十年前已经提高了很多，但同时我们应该看到教材的难度也在不断提升。只有做好以教会学生学习方法为己任的准备，主动出击，才能赢得学生的信任，使学生学习更轻松，自己教学更容易。

四、小结

初高中英语的教学衔接既是对教师的教学方法的考验，也是对教师教学策略的考验，但是归根结底还是对学生自主学习的考验。如何在这个过渡阶段找到适合自身的学习方法，掌握各个知识点是老师最需要教给学生的知识。总之在整个教学过程中，要避免将英语学习和高考联系在一起，给学生造成学习英语就是为了应付高考的错误认识，而是要培养学生学习一门语言的兴趣和信心。

参考文献：

[1]岳中伟，关于初高中英语教学衔接的探讨[J].考试周刊，2010.

[2]黄健如，关于初高中英语学习区别的对话[J].中小学外语教学，2009，（1）.

[3]田悦灵，浅析初高中英语教学的衔接[J].教育理论与实践，2007.

初三英语学习方法总结范文第5篇

关键词：初中英语；两极分化现象；预防

大家都知道，初中生要学习的科目很多，因此学习负担很重，心理变化很快，使各学科的成绩出现很大的波动。其中英语成绩更是让很多学生、家长和老师苦不堪言，因为每个初中生在小学阶段的英语水平不同，上了初中以后便产生了两极分化现象。英语基础不好的学生渐渐失去了学习的信心和兴趣，成绩越来越糟糕，甚至产生了厌学的心理。那么如何应对初中生英语两极分化的现象呢？英语教师应从预防的角度出发。

一、初中英语教学两级分化现象产生的原因

（一）初中生的学习负担过重

学生从小学升入初中以后，增添了很多新的科目，比如地理、生物、历史以及政治，到了初二初三会陆续学习物理和化学，不仅所学的科目多，而且各科内容的难度和深度也都有了明显的提高。而在学校的时间及作业量也比小学多出了很多，初中生的学习负担加重了。同时，这些科目还需要考试，考试的次数也很频繁，这些都压得学生们喘不过气来。

（二）初中生的个人水平不同

由于小学阶段对英语不重视，导致有的学生在升入初中以后，英语基础较差。有的学生在小学阶段上过各种英语补习班，掌握了一定的英语知识，使自己的英语水平得到了提高，这样能很好的跟住初中英语老师的思路；而在小学阶段没有上过英语补习班的学生，在初中英语学习中会感到相当吃力。由此可见，每个学生的基础不同导致听课效果也不同。

（三）初中生的心理变化很快

学生刚步入初中课堂，来到一个新的环境，面对新的老师及同学们时，会充满好奇。这种好奇会培养他们学习初中知识的信心和意志，产生浓厚的学习兴趣。但是过了一阵子，学生们会进入青春期，产生叛逆心理，不再听从老师和家长的意见，而是一意孤行，我行我素，比如有的学生会对异性充满好奇和幻想，注意力很难集中在学习上，学习成绩开始下降。而到了初二初三，初中生开始厌烦老师和家长的说教，甚至有严重的逆反心理。可见，单一老套的教学模式无法吸引住这些处在青春期的学生们。英语本是一门趣味性很强的学科，好的英语教学方法应该会让学生们接受的。

（四）老师及家长的教育方法不合理

初中阶段是学生成长的关键时期。在思想上，学生会有很大的变化，自身独特的个性会表现出来。可是有的老师和家长没有重视学生的这种变化，压制学生个性的发展，对于学生爱慕异性的现象更是严加阻止，没有进行正确的疏导，打消了学生的积极性；在学习上，对于一些学生出现的暂时性退步，教师也没有进行正确有效的鼓励和指导，取而代之的是严厉的批评和嘲讽，导致学生对学习厌倦，成绩不断下滑，学习状态低迷。

二、防止初中英语教学两级分化现象的产生

根据对初中英语教学中出现两级分化的现象，我认为应该仔细分析产生这一现象的原因，并找出预防的办法。具体办法我认为应从以下三个方面入手，来预防初中英语教学两极分化现象的产生。

（一）重视情感教育，帮助学生树立学习目标

初中生对新事物很敏感，对新事物的追求也很强烈，他们一方面想要听从老师的意见，另一方面又想独立。初中生希望得到更多人的理解和认可，希望别人赞同他们的想法，所以英语教师们应该多理解和宽容基础差的学生，在英语课堂上和日常生活中给予他们关爱。多些鼓励，少些批评，拉近师生情感上的距离，使学生产生对英语学习的兴趣。对于已经出现的两级分化现象，英语教师们应该做到“具体问题具体分析”，针对不同基础的学生采取不同的教学方法，帮助他们建立一个适合自己的学习方案。对于英语基础差的学生要注重基础，从教材抓起，巩固知识点并理清学习思路；而对于英语成绩拔尖的同学，应提出更高的要求，在现有的英语水平上进行适当的拔高，让他们感到学无止境。

（二）及时巩固知识点，指导学生学习方法

初中生会有很多不良的习惯，比如不会理顺所学过的知识点，不会将英语知识归类；课上只是一味听老师讲解，而没有真正消化理解；没有做笔记的习惯，英语知识边学边忘；不做预习和复习，练习少等。对此，英语教师应该做到以下几点，防止两极分化。

1.指导学生学习方法

注重英语的预习和复习，及时听写单词；教会学生分析时态、语法的方法；培养学生英语的语感和“听说读写译”能力。

2.巧设练习，认真批改作业

英语教师可将练习分为基础和创新两大类型，基础题主要针对后进生，目的是让他们树立信心，巩固基础知识；创新题则有很强的灵活性，在完型、阅读等方面有较高的难度，用来满足尖子生喜欢挑战的心理。而在批改作业和试卷的过程中，英语教师应记录好大家普遍出错的问题，在课上进行重点讲解，对个别的错误应做好批语或者课下单独进行辅导，加深印象。

（三）提高教师自身素质，探索新的教学方法

为了使初中英语课堂气氛更加活跃，内容更加充实，教师们应不断提高自身素质，提高教学水平，并不断寻找新的英语教学方法，提高学生的英语成绩，防止两极分化。

总结：

总而言之，在国家“新课改”的背景下，新世纪的初中英语教师应积极探索新的教学方法，预防英语教学中两极分化现象的产生。英语教师要认真分析自己的每一个学生，有针对性的改变教学方法，提高每一个学生的英语水平。初中英语教学是一个丰富多彩、充满趣味、具有创造力的过程，教师只有做到因材施教，做到“具体问题具体分析”，才能够提高初中英语的教学质量，防止两极分化。

参考文献

[1]靳晓星.浅谈学生在英语学习中的两极分化及解决方法[J].新课程（教育学术），2010（01）

[2]崔金福.初中生英语学习两极分化的思考及对策[J].中国校外教育（理论），2007（04）