教学设计方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教学设计方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
教学设计方案范文第1篇
江x
性 别
女
出生年月
1970、3
单 位
xx区xx小学
th_xxi@kt250.com
参加培训信息
时间
xx、x
联系
电话
单位
xx区教师进修学校
地点
xx市第xx中学
手机
8756xxx
题目
《生活中的传统文化》（总结汇报课）
年级
三年级
学科
综合实践
实践时间
xx、x
基本
内容
描述
《生活中的传统文化》是一门基于moodle（魔灯）平台的综合实践活动课程，采取了网下全班参与，网上试验并进的方法，还初步尝试了跨地域、跨校际三校网络协作学习的实施方式。该课程的总结汇报课设计了三大环节：1、回顾导入，自主畅谈——学生根据课件自由回顾“生活中的传统文化”综合课程四个篇章的开展历程。2、汇报成果，反思评价——台上同学“七仙”（七个小组）过海，各显神通，展示和分享各自研究的收获。他们汇报成果的形式主要为以下两种：演说式——借助ppt宣讲。实践式——传承传统文化表演。台下同学则需大胆提问，积极评价，于相互交流中发生思维碰撞，共享智慧，学会反思，学会评价。汇报和互动完毕，学生当场用彩色糖果投票，评选出自己心目中的五个优胜小组奖3、总结深化，拓展延伸——教师小结并明确后继评价：在moodle课程上投票产生小组优秀成员。
材料列表
培训合格证书复印件(此项由广州试验区项目办填写)
有 √无
有 √无
实践报告
有 √无
课堂实录
有 √无
其他材料说明
1《生活中的传统文化》说课录像
2《生活中的传统文化》演示课件
3《生活中的传统文化》完整系列
单位推荐意见及理由
盖章
区级执行机构意见
盖章
市级执行机构意见
盖章
省级执行机构
盖章
教学设计方案范文第2篇
关键词：课程改革；教学方式；教学设计；比例尺；导学案
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-351-01
姓名： 班级：六年级一班 上课日期：
课题： 比例尺
执行思路： 学案内容
学习目标： 1、认识数值比例尺、线段比例尺，理解比例尺的含义。会求一副图的比例尺。
2、通过小组合作学会用比例尺的知识解决生活中的一些实际问题。培养我们合作学习的能力和解决问题的能力。
3 、在学习活动中，体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，增强探究意识和创新意识。
重点、难点 能认识比例尺，理解比例尺的含义，会求一副图的比例尺。
预习提纲
或自学题目 1、化简比
1千米：100米 1000厘米：20米
1米：5厘米 5千米：20厘米
1千米：50厘米3000000厘米:3千米
2、自学课本30页内容，了解什么是比例尺。
探究与
展示内容 1、 同学们在生活中是否见到过“1：20000”或“”类似的数字和标记？如果见过，在什么地方见过？ 表示什么意思？看看你们手中的地图，告诉我为什么大小不一样？
什么是比例尺？和同桌尝试说一说。
比如： 1：200表示
①图上1厘米长的线段表示实际距离（）厘米。
②图上距离是实际距离的（）。
③实际距离是图上距离的（）倍。
1:300000呢？你能说说它在图上的意思吗？
你认为比例尺的概念应该是：
求比例尺的方法：
一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。（要求先尝试独立完成，然后与同桌交流讨论自己的想法。）
练习
巩固 基础 1、如果一幅图上的1厘米距离，表示实际距离300米，那么这张图的比例尺是（）。
2、实际距离是图上距离的50000倍，这幅图的比例尺是（）。
3、一幅地图用6厘米表示实际距离9千米，求这副图的比例尺。
拓展 判断
（1）一幅图上的比例尺1:20000cm()
（2）图上1厘米表示实际100千米，这幅图的比例尺是1:100.())
（3）某机器零件设计图纸所用的比例尺为1：1，说明了该零件的实际长度与图上是一样的。()
教学设计方案范文第3篇
关键词： 小学数学教学 教学设计 教学内容 学习方式
教学设计，亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。小学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生的学习互动活动；它是一门艺术，必须融入设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效的数学教学方法。
一、优化教学内容设计，找准教学设计的基本点
优化教学内容，要根据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，降低教材的难度，减缓知识的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教育教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。
1.处理好四维目标。义务教育阶段的数学课程，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感与态度”等四维目标，体现了数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且要使学生在数学学习中获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生浓厚的学习兴趣，提高学生的数学素养。
2.设计好教学目标。教学目标既是教学活动的出发点，又是努力的方向。小学数学教学目标不仅包括知识和技能，还包括数学思考、解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度设计教学内容。在设计中要做到既重“知识”又重“技能”；既重“过程”又重“方法”；还要重“情感、态度、价值观”，注意“三维教学目标”是一个不可分割的整体。
3.组织好教学内容。教材是教师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的知识库，与学生接受知识的动态过程不可能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领会编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要根据学生的认知规律，注意知识的呈现顺序，即先出现什么，再出现什么，要分析教学的重点和难点。在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到知识形成、巩固与应用的目的。所以教师要从学生实际出发，创造性地使用教材，大胆取舍教材内容，打破章节顺序，进行有选择的、科学的再创造、再加工，合理优化教材结构。
二、积极倡导自主合作、探索的学习方式
新课程标准提出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”即授之以“渔”而非授之以“鱼”。
学贵有疑，主动学习的核心是探索，探索活动始于提出问题，教师应鼓励学生在具体实践操作活动中独立思考，踊跃地发表自己的意见，让学生敢于提问和善于提问。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题所运用的知识和技能是前人所总结和积累的，而提出一个新问题则需要想象力和创造性思维。一个善于提出问题的学生往往是一个有主见的人，一个思维活跃的人，可以说善于提出问题就意味着迈出走向成功的第一步。
三、优化学生学习方式，找准教学设计的关键点
教学目标能否实现，很大程度上取决于教师教学方法和学生学习方法的选择是否恰当。教师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的变化，提倡“动手实践、合作交流、自主探究”，逐步改变教师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践能力的提高。
1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起十分重要的作用，它是用外显的动作驱动内在的思维活动，从中感悟、理解知识的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，教师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官学习。
2.自主探究。探索是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。学生学习数学知识的过程，应是主动地构建知识的过程。创设有效的探索场，是学生进行有效探索的前提和保证，教师要对教学内容进行有效开发，勇于创新，在吃透教材、吃透学生的情况下，不断创设行之有效的探索场。
教学设计方案范文第4篇
一、教学目标
掌握FOR循环的知识，能运用循环的思想解决实际生活中的问题。通过趣味性教学与多元评价，激发学生学习的兴趣，促使学生在看问题时更加全面。
二、教学重点难点
教学重点：循环执行的流程及基本语法。教学难点：根据实际问题，应用循环结构，写出计算机程序代码。
三、教学方法
在教学过程中采用体验探究与任务驱动教学法。
四、教学过程设计
1.模拟情境、引入新课
教师演示在上网时IE恶意病毒程序入侵，反复打开浏览器窗口的过程。在网页中点击某一个链接，马上弹出很多个浏览器窗口，网页都是一些广告或一些不健康的内容，关闭都来不及。提问调查同学们平常上网有没有碰到过这个情况，基本上所有学生都碰到过，并请学生一起在机器上体验。教师与学生一起数IE恶意病毒程序打开浏览器窗口的次数，也就是重复做这个动作的次数，也就是循环。中职的学生虽然基础较差，但都很感性，通过这个实例，一下子把学生的注意力集中起来，顺势就引入了本节课的内容――FOR循环。
2.师生合作探究、获得新知
教师和学生一起合作画出IE恶意病毒程序执行过程的实际流程图。并推出计算机程序语言里FOR循环的一般化流程图。根据流程图，让学生尝试写出FOR循环的语法。编写程序最终就是要把生活中的实际问题用计算机程序代码翻译出来，在这里教师提醒学生一定要注意动作反复执行的数次如何通过循环来控制。
3.闯关练习、巩固知识
闯关编程游戏第一关：教师引导学生模拟IE恶意病毒程序入侵，反复打开浏览器窗口20次。大部分代码已经给出，请学生将程序补充完整。
For i = 1 To（）
Shell App.Path&”＼360se.exe”&””&bpath， 0
‘打开浏览器动作
Next i
这里的设计意图，主要是巩固学生对FOR循环语句的语法，尤其是循环次数如何人为的控制，使学生消除对病毒程序神秘感，对整个计算机程序语言有新的认识和感悟。
4.师生共同研究、拓展知识
闯关编程游戏第二关：编写简单明文加密程序。在网络通信高度发达的今天，在机密的数据传输中，是不能以明文也就是直接魉停必须经过把明文用密钥加密，使明文变成密文后才能传输给对方，这样可以防止别人截取数据。让学生编写简单明文加密程序，采用所有明文符号ASCII值加5加密规则。这个闯关编程题里面循环的次数由加密明文字符的长度决定，设计的意图是让学生明白在循环次数不确定的情况下如何来设置循环变量处理问题。
5.知识归纳、多元评价、总结提升
以小组为学习单位共同讨论归纳本课所学知识，并对两个闯关编程的任务完成情况进行自我评价、小组之间相互评价，教师对每个小组完成的作品进行的点评。对好的作品进行在同学之间展示、共享，以达到同学之间相互借鉴学习，最后教师对本课的知识总结。
五、教学反思
1.成功之处
计算机程序语言逻辑性强，对中职计算机专业的学生来说是最乏味和最困扰的一门课程。本节课教师从学生平常碰到的病毒程序入手，很快就激发了学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。两个闯关的编程游戏完全取材于实际生活，教师引导学生从发现问题到解决问题，让学生从索然无味的算法中，体验到了程序设计的趣味，并获得了学习的成就感，反过来又提高了学生学习的主动性与积极性。
2.待探讨的问题
学生的英文底子差，看到程序代码是英文，所以总是有畏难的心理。如何较好地引导学生克服这种心理，值得教师好好思考。
教学设计方案范文第5篇
《触摸春天》是人教版四年级下册第五组第17课课文，篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静多姿多彩的内心世界。作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。
【学情分析】
生命的真谛是什么，生命的意义何在。学生年龄较小，生活经验不够丰富，对生命的体会不够深刻。利用现代技术资源，通过对张海迪、海伦・凯勒、千手观音的演员等人物拓展，让学生感受生活的美好，激发对生命的思考，明白“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，珍惜生命，热爱生命。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3. 体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
【教学重点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生命，热爱生活。
【教学难点】
感悟作者揭示的深刻道理。
【教学过程】
一、品析语句，感悟奇迹
1. 品析语句：安静创造了哪些奇迹？
A. 奇迹一：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
从哪个词语看出“奇迹”？你是如何理解的？
（指导朗读，个人读、男女生合作读）
接下来，安静又创造了第二个奇迹――
B. 奇迹二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
什么是极其准确？为什么能极其准确地摸到月季花？
指导朗读：
一次朗读体会：根据学生的感悟指导学生读出自己的感受。
二次朗读体会：在这“极其准确”的背后，融入了多少安静对自然、对生活的热爱之情啊！让我们边读边想象安静深情地伸向月季花的画面，边用心来体会吧！
最让人意想不到的奇迹是――
C. 奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！
理解：悄然合拢、奇迹。
2. 多么令人心动的一刻啊！我们再来读读这美好的画面吧！
（课件出示三个奇迹片段）
二、细读体会，深入感悟
1. 安静意外地拢住了那只蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，后来她是怎么做的？
哪句话提到了？
2. 蝴蝶和安静之间会有怎样的对话？
三、整体回顾，揭示主题
1. 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理――（出示：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。）
课文中的“谁”指的是？只能是安静吗？还能是谁？
2. 张海迪、海伦・凯勒的事迹介绍，了解生命的真谛。
3. 相机出现一张张平凡人在平凡岗位上创造属于自己的缤纷世界的图片，
补充：_____有生活得权利，_____能创造一个属于自己的缤纷世界。
4. 配乐朗读。在音乐中感动，在音乐中感悟。
五、拓展阅读
搜集“热爱生命”的感人故事，举行一次班级读书会。
【点评】
叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求，并感动着我，感动着我们。
由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
教师在执教时以两个问题组织教学：
问题一：盲童安静创造了哪些奇迹？
围绕着这个问题串起了3个重点句的学习。抓住关键词“极其准确”“拢”等感受奇迹，又通过反复的朗读促理解。以男女读、点名读、引读、齐读等多种方法，调动学生的情感体验，激发他们的学习欲望，能带领学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为了有声的鲜活的语言，让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。
问题二：“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界。”课文中的“谁”指的是？只能是安静吗？还能是谁？
这是课文所阐述的道理，由于学生阅历浅，对那些身残志坚、创造生命奇迹的人不太了解。这时，教师适时补充张海迪、海伦・凯勒的事迹让学生感受到他们都是残疾人，都是热爱生活的人，都能创造属于自己的缤纷世界。再出示各行各业平凡的人们，在各自平凡的岗位上创造属于自己的缤纷世界，拉近生活，孩子们又一次达到了情感，为体会：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，做了很好的铺垫，从而让学生理解这句话所包含的意味和道理。
