精美散文欣赏

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇精美散文欣赏范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

精美散文欣赏范文第1篇

那，是我心目中的一个殿堂，是我心底最深处的一个花园。为了它，我甘愿十二年寒窗，夜夜挑灯苦读。我无数次地想望，那儿的大门是否随时向我打开，那儿的人们，是否随时欢迎我的到来？相信我，再等我五年，五年之后，我一定会亲自踏上那片文学殿堂，等待我——我心目中的大学。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原留下了这么一句话，给我深深的思考。有人说：“踏进这所中学，等于一只脚已经踏进了大学的校门。”是这样的吗？我想我心底里的花园也许正如这所说，它只为勤奋之人打开大门，将懒惰之人拒之门外。既然如此，为了我心中的美景，我就做一个勤奋之人吧！我的路正如屈原所说的，还很长，很长……我要放下贪玩的心理，背下装满知识的书包，拒绝对我不良的诱惑，全身心的投入学习中，跳进知识的海洋里，沉在其中。就这样直到有一天，我心目中的美景实现了，那我就完成了自己对自己的承诺。

一夜，静悄悄地，我醒来，看见我身边绿树成荫，花红柳绿，一抬头，我看见了我所熟悉的大学校名。刚劲有力的字体写着“——大学”我兴奋极了。啊。这就是文学的殿堂，我心中的美景！空旷的操场，壮丽的教学楼，花园里，飘着泥土的芬芳和花香，这香味，仿佛混杂着清香的油墨味。花儿在向我招手，鸟儿在为我歌唱，小草也在向我点头。我开心地跑啊，跳啊……一睁眼，咦？眼前一切都不见了，只有空荡荡的屋子，原来是一场梦！

精美散文欣赏范文第2篇

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”柳树在春雨的洗礼下抽出枝条，小草偷偷地从土里钻出，在微风的吹拂下摆动着身子。花儿呢？也耐不住寂寞似的纷纷开放。红的像火，粉的像霞，白的像雪。有的花像绽开的笑容，有的花像害羞的小姑娘，红着脸儿。还有的含苞欲放，像一只只明亮的小眼睛，藏在花丛里中和阳光互相。远远看去，这儿已经成了花的海洋，草的世界。小蜜蜂也争先恐后地来了。它们嗡嗡地叫着，好像在说：“春天到了！春天到了！”蝴蝶在花丛中唱着欢快的歌儿翩翩起舞。

春姑娘带着风妹妹来了。“吹面不寒杨柳风。”春风吹过田畴，在麦苗身上留下了一丝生机。春风吹过河畔，在湖中留下一圈涟漪；春风吹在孩子们稚嫩的小脸上，让他们感到融融的暖意。春风如母亲般地抚摸大地。大地在春风的下也散发着无限的生机，一派繁荣美好的景象尽收眼底。

“随风潜入夜，润物细无声。“小雨滴离开了乌云妈妈落到地上来。打在花儿的脸上，打在秧苗的身上，打在那久旱的土地上。花儿在雨中欢乐地摇摆，以自己独特的方式迎来春天。秧苗贪婪地吮吸着雨露，坚强而又快乐地生长。农民伯伯的脸上笑开了花。人们撑着伞走在路上，心里却充满了生的喜悦。伸出手去触摸春雨，雨滴顽皮地跳入我的手心，湿湿地、软软地，又轻又柔。

在这美丽的春天，怎能少得了动物朋友呢？小鸟在树上欢唱着春天的赞歌，呼朋引伴。蚯蚓从土里钻了出来，被这美丽的春天陶醉了。燕子在空中像箭一样地来回穿梭。

精美散文欣赏范文第3篇

一、多媒体课件在语言活动中的运用

在语言活动中通常有故事、散文、儿歌等，多媒体课件在这里就能够起到营造氛围的功效，从而培养幼儿对语言的感知力。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。在传统教学中，一般都是老师自己或是通过播放磁带来朗诵诗歌、故事等，然后再分开来进行讲述，使得幼儿理解作品。最多也就是借助图片来进行教学。这样的方法是我们一般常用的，在这样的活动中教师自己需要投入足够的感情才能吸引幼儿的注意力，而且并不一定能达到很好的效果。这时，如果教师在活动中能够插入一些多媒体的课件，那就不一样了。比如大班的散文欣赏《秋天的雨》，如果只是由教师朗诵诗歌，即使教师朗诵时再投入，再有感情，也很难给幼儿一个完整的画面。而如果教师在活动前就准备好了课件，那么在活动中，教师就可以边朗诵，边播放课件，让幼儿能够边欣赏画面边理解，这样也比较能够抓住幼儿的目光，使得幼儿能主动地去接受所学的信息，而不是被动接受。幼儿之间也是存在差异。有的幼儿很乐意表现自己，上课举手发言都特积极；而有的却相反，特别腼腆，羞答答的。教师应该注意帮助那些不爱表现的孩子。多媒体课件可以是动态的，通过声音、动画的有机结合，一方面吸引了幼儿的有意注意，启发了其思维；另一方面又能让幼儿参与活动，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

二、多媒体课件在社会活动中的运用

社会活动通常注重的都是幼儿社会情感的发展，但是我们往往忽略了幼儿园的小朋友的生活经验，各方面的阅历都是非常薄弱的，尤其现在大多都是独生子女。甚至有的孩子在上幼儿园之前因爷爷奶奶太过“宝贝”，而基本没有与外界交流过，这样的孩子，社会经验非常薄弱。活动中，如果老师仅靠自己讲来激发幼儿的情感，那多半是失败的，因为幼儿根本不了解老师讲什么。利用多媒体，可以帮助幼儿了解、掌握所学的知识。

三、多媒体课件在数学活动中的运用

数学活动显得枯燥、乏味，其实这也跟老师的教学手法有关。如《认识图形宝宝》，如果教师只是单纯反复出示各种图形来让幼儿记忆，其效果必然不佳。多媒体可以激发幼儿学习的兴趣，将被动的学习转化为主动学习。在活动中，课件融入一些卡通人物，当幼儿回答对题目，卡通人物就会鼓励或鼓掌，这比老师表扬更有趣，自然参与活动的兴趣也就更浓厚了。

四、多媒体课件在健康活动中的运用

健康一般分为生理健康和心理健康，在生理健康这一块，一般都通过各种形式的体育活动，使幼儿强身健体。很多老师都会认为体育活动怎么会用到多媒体呢？其实不然，只要你用得恰当，会给活动带来意想不到的效果。比如在下雨天的时候，我们开展的体育活动通常都只能在室内进行，那室内的活动氛围本就没有室外的活动氛围好，该如何来弥补这一点呢？这时，我们就可以利用我们的多媒体课件。比如像传统的民间游戏《剪刀、石头、布》中，教师进行分组比赛，这就可以利用多媒体来制作好一个记录分值的课件，当哪一对先到达目的地时就在表格上给予一面小红旗，并播放生动有趣的鼓掌声、欢呼声。这就大大加大了活动的趣味，也使得幼儿更加愿意投入到活动中来。像在心理健康的活动中，通常这类的活动我们会借助一些小故事，从而来达到教育的目的，那么教师就可以根据故事的内容制作好课件，从而来使课堂活动中的氛围变得更加浓郁，幼儿也更加容易理解，掌握知识。

五、多媒体课件在艺术

活动中的运用

美术活动，我们一般在教学的时候基本就是示范、讲解、幼儿创作，最后教师讲评。可是在这样的活动中，幼儿容易养成模仿的习惯，从而失去创新意识，变得没有创造力。我们也常常会发现，一节美术活动下来，最后大家画出来的东西都是差不多的，都是同一种风格。其实在美术活动中，我们也可以利用多媒体教学来进行辅助。比如中班的绘画活动《我长大了》，如果是老师示范讲解的话，就算在幼儿创作的过程中教师不断提醒不要学老师那样，可以自己根据自己的想法进行创作，但是我想多半的幼儿画出来的都还是同一个姿势，甚至就只是在发型上有稍许变化而已。而如果教师在活动前做好功课，制作好精美的课件，比如各式各样的人，不同的姿势，那么幼儿在自己绘画的过程中就会受到启发，受到影响，知道画的时候还可以画成这样那样的姿势，这就使幼儿真正投入到了创作中，最终的结果也会是出乎人意料的。

当然，多媒体课件如果运用恰当，将会带来意想不到的效果。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。

精美散文欣赏范文第4篇

关键词：吟诵；再现；赏析体悟

中图分类号：G632.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）08-0215-03

一、教材背景

本课安排在人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，学生在此之前已接触了较多的诗歌鉴赏，对诗歌鉴赏的认知已有一定的基础，但如何让学生赏析本诗的景、情、理有机地融合，展开联想，进入诗歌意境，进一步提高鉴赏诗歌的能力，仍是教学的重点、难点。

二、教材分析

《春江花月夜》是人教版高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元“赏析示例”，本单元的教学要点是“置身诗境，缘景明情”，具体而言就是学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。这首诗被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，开篇即景生情，以江月为中心，用浓淡相宜的笔触，描绘出一幅春江月夜的美丽画卷，再从江月美景中引发出诗人对宇宙人生的思考，继而由江月的守望引出离人之情，抒写了生命短促和青春感伤的情思。

三、教学方法

教学方法一是朗读吟诵，师生配乐朗读，通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情；二是再现意境，通过视频画面，再现春江月夜幽美的情景，把学生带入春江月夜的美景之中；充分借助多媒体提高课堂教学效率，让学生在形象的画面（视频《唐之韵》）中和美妙的音乐里（古筝《春江花月夜》）感受那幽美的意境；三是通过诗歌中意象的分析，把握情感，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。

四、教学过程

1.导入。在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉。初唐诗人张若虚一生虽仅留下两首诗，但却因此诗“孤篇横绝，竟成大家”，一千多年来无数读者为之倾倒。今天就让我们和着悠扬的旋律，精美的画面走进《春江花月夜》，来体会它令无数人为之倾倒的艺术魅力……

2.朗读吟诵。教师朗读给同学们做出示范，背景音乐为古筝曲《春江花月夜》。在教师朗读时，要求同学们一边听，一边仔细体会诗歌所表现的那种意境。

3.理清层次结构。①教师提问：关于这首诗的层次划分，课前布置同学们预习了，现在请一位同学回答一下，此诗应分成几部分？②学生答（教师板书）。③教师小结：全诗分为三层（PPT），一是绘江月之景“月之色”、二是阐人生之理“月之问”、三是抒相思之情“月之情”（出示PPT）。全诗以月为主体，紧扣月下的春、江、花，月作为诗中生命的纽带，统摄全诗。在时间上月经历了升起、高照、西斜、落下的过程。在月的笼罩下，月与江水、沙滩、夜空、鸿雁、鱼龙等组成了不同的充满诗情画意的场景，令人难忘。

4.自主赏析诗歌。①欣赏诗的景物之美，教师问：现在请同学朗读第一部分，其余同学边听边思考，开头八句写了什么意象？本段写景的特点是什么？教师出示《唐之韵》视频第一部分（诵读——品味月色之美）。学生答：意象有春江、潮水、海、明月、波、江流、芳甸、花林、霰、流霜、汀上白沙等。诗人开篇点题，有春、江、月、夜，给我们描绘了一幅春江潮涨、江海相连、月潮共生、波澜壮阔的画卷。教师小结：开篇就对春、江、花、月、夜进行描绘，紧扣题目写作，突出写了“月之色”。景物的特点是：壮阔、空灵、朦胧；景物虽多，但以月光统摄，由大到小，由远到近，层次分明地逐一展开。意境——幽美恬静（板书）。②领悟诗的哲理美，教师出示《唐之韵》PPT视频第二部分。讨论——体悟哲理之美（小组讨论）。教师问：看了这段视频，谈谈你的感受，美在何处？请同学们各抒己见，畅所欲言。（回答要求：朗读你喜欢的那句诗，然后谈谈自己为什么喜欢）。例如，一名学生答：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索：人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。教师小结：由月之“照”人，借月阐理，兼有抒情，突出写了“月之思”。仔细品味这一层的哲理，应包含三层意思：自然宇宙的永恒和人生的短暂易逝；月的圆满与人的孤独无依；月之有情和人生的残酷无情。睹月思情，诗人由江月联想到人生（出示PPT）：劳生易逝、江月永存。在这点上，诗人为传统的闺情诗题材开拓了新的天地和意境。从这点出发，诗人思绪转换，转入传统的游思离愁与青春的感慨。哲思：邈远空阔感情：哀而不伤。这一层里抒情，还有向下文集中写相思的过渡作用。下文是怎样集中抒写相思之情的呢？③领悟诗的情感美，教师出示《唐之韵》PPT第三部分。析——品析情感之美。教师问：“一切景语皆情语”，在此处你是如何理解的呢？一名学生答：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这里写思妇想念游子的情形很特别，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那无边的月光，笼罩着一切，思妇只好托月华来遥寄相思了。师生互动：朗读你喜欢本层次的那句诗，指出用了什么表现手法？有什么效果？（播放背景音乐《春江花月夜》）。表现手法一：情景交融。一切景语皆情语，写月就是抒情，包含着诗人对月长圆而人难圆的感叹，交织着青春的美好和人生的离别之情。表现手法二：虚实相生。相思之情是一组虚实对应，写游子对妻子的思念之情，是实写；写妻子对游子的思念之情，是虚写。表现手法三：烘托映衬。诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂。这首诗固然带着些伤感和凄凉，但它表现了对于美好生活的向往，对于青春年华的珍惜，境界是相当开阔的。④教师小结：（PPT）《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前单纯的景物诗、哲理诗和爱情诗。诗人在这些屡见不鲜的传统题材中，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体，凭借对春江花月夜的描绘，赞叹大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，与对人生哲理的追求、对宇宙奥秘的探索结合起来，从而汇成一种情、景、理交溶的幽美而邈远的意境。全诗诗情优美，哀而不伤。

5.再次欣赏学生诵读这首诗。教师：此诗诗情画意，情景交融，旋律优美，不愧为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”李泽厚曾说：“这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。”（PPT）下面有请四位学生上台为我们吟诵，大家共同体会《春江花月夜》那美好而幽远的意境，来结束我们今天的鉴赏学习。

6.拓展练习。查阅有关“月”的名篇名段，并背诵这首诗。

五、教学反思

精美散文欣赏范文第5篇

一、教师以多种形式开发资源

1. 开发校本课程，拓展学生的阅读空间

在“一主两翼”教材的基础上，我校逐步开发了适合自己特点的校本读本：《散文经典读本》和《诵读与写字》。这不仅是对教材内容的补充、重组和拓展，更是对教材内容的文化解读和创新。在此基础上，我校开展了主体诵读和特色诵读。主体诵读是由各个教研组教师根据学段特点编写的诵读内容，例如低段的《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等，中高段的《唐诗宋词》、《诗经》、《论语》等。特色诵读是各个班级富有特色的诵读内容，如儿歌、童谣、名人名言、歌词、广告词、成语故事等。大量的诵读训练为提高学生的读写能力打下了坚实的基础。

2.小课题研究推进教学改革

为了深入开展主题阅读，我校积极推进小课题研究。教师从自己的课堂和教学实践开始，本着“小、真”的原则，从小环节切入，研究小问题，开展真研究，获得真发展。

几年来，语文组教师先后对速读速记、读写结合、循环作文、批注式阅读、思维导图等内容做了比较深入的研究。我们通过对学生注意力的培养和速读速记的训练，帮助学生养成了良好的学习习惯。课堂上学生自主阅读、感悟、批注、讨论，然后发表自己的见解，始终在民主、自由、愉悦、和谐、轻松的氛围中高效学习。低年级识字教学成果显著，学校每个学期进行严格规范的识字量检测，学生平均识字量远远超出了教材中关于识字的要求。

3. 改革语文作业形式，有效实现读写结合

作业是检验学生学习成效的重要窗口。配合主题阅读研究，我们重新审视作业的栏目，让其更实用、更有效。“快乐”是基础知识的训练环节，实际操作中体现了两个自主：学生根据自身的能力和知识的掌握情况，自主选择作业的数量；学生可以根据自己的兴趣、学习需要等，自主选择作业的形式和完成方法。“采珠拾贝”让学生根据自己的判断及需要自由摘抄教材及阅读材料中的好词佳句和精彩段落，进行鉴赏。“最佳亮点”和“智海浪花”是拓展延伸作业，主要是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，由学生自行设计。语文自主性作业更侧重于学生的阅读积累和读写结合，让每个学生在主题阅读环境下既会读，又会写；既博览群书，又博闻强识，做到语文听说读写各种能力的全面提高。

二、积极引导和推进课外阅读

课内，我们通过单元主题阅读，以一带多，引导学生“得法于课内，得益于课外”。我们又通过课文中习得方法的迁移运用，带动同一主题或同一作者、同一体裁多篇文章的“点串阅读”，了解同一作者不同时期的作品风格，对比同一体裁作品不同作家的写作特色，引导学生从文本走向一个更为广阔的天空，使阅读纵向深入，横向拓展。为此，学校采取各种有效措施，大力开展课外阅读，让学生读有所得，读有所乐。

1. 加强阅读指导

结合单元主题教学，教师有目的、有计划地向学生推荐读物、分享阅读，加强对学生的阅读指导。如学习了《卖火柴的小女孩》、《巨人的花园》两篇文章后，教师推荐学生读《安徒生童话》和《王尔德经典童话集》。《一头战象》的学习引发了学生对沈石溪动物小说的热情，《只有一个地球》唤起学生对科普文章的兴趣……教师抓住每一个吸引学生阅读的“点”，引导学生读整本的书。在读书过程中，教师既关注学生的个性体验，又通过细节的挖掘，牵一发动全身，促进学生对整本书的理解。这种用经典读物以点促面、以藤串瓜的阅读方式，串起了学生对阅读的热爱，使课内外阅读得以相互促进。

2. 创设读书氛围

结合寄宿制学校的特点，我校将阅读课列入校本课程，实行专课专用。另外，读书时间也纳入了日程安排，除了晨读和午诵，下午17∶00～17∶40还安排了自由读书时间，确保学生独立阅读的空间。学校将睡前30分钟和起床后30分钟定为听广播时间，晚上有历史故事、成语故事、童话故事、评书演义等，早上有时事新闻、美文欣赏等。学校精心选取资源，定时更新音频材料，让最好的故事伴随孩子健康快乐成长。每天晨读后班级进行读书演讲活动，全体学生充分准备后轮流演讲，每人每学期至少展示2～3次。当众演讲锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，帮助胆小的学生树立了自信心。

3. 开展读书活动

每个学期我校都会开展丰富多彩的读书活动，如“好书漂流”、“师生诵读比赛”、“元旦主题诗会”等。在教师中开展“我向全校教师推荐一本书”的展示活动，在学生中开展“我最喜爱的一本书”演讲活动，在家长中开展“我与孩子共读书”征文活动。通过开展多种形式的阅读活动，为学生提供了广阔的“大阅读”活动空间，激发其阅读欲望，让学生的读书活动变得有声有色。亲子阅读活动得到了家长的支持、配合，使读书活动真正取得了成效。我们利用家长会和“致家长的一封信”，向家长宣讲读书对于学生成长的重要性，向家长推荐优秀读物，介绍读书方法，改变家长的观念，赢得了家长的支持。家长积极参与“亲子共读”，周末同孩子一同读书，互相交流阅读体会，一同填写“读书记录卡”，更多家长开始关注孩子的阅读，重视与孩子的交流与沟通。

4. 运用评价激励

为配合教师做好诵读评价，我校自行设计了精美别致的“古诗考级卡”，有效调动学生诵读经典的积极性。在课外阅读方面，学校建立了多元的评价激励机制。班级定期发放“读书记录卡”，学生详细记录阅读内容、阅读数量，摘抄精彩的句段，写出自己的读书感悟。学校每个月收集学生填写的读书卡，选取优秀作品在教室、楼道内展出，供大家学习借鉴。