教师教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇教师教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

教师教学反思范文第1篇

一、何谓教学反思

杜威认为，反思是思维的一种形式，是个体在头脑中对问题反复、严肃、执着的沉思。这一概念清楚地揭示出，反思的对象是问题，教学反思就是对教学问题的反复思考，以获得对教学更加科学、准确的认识，从而改进以后的教学。如果要给教学反思下一个完整的定义，笔者认为，教学反思是教师在教学过程之后，联系相关教育理论，对自己完成的教学内容、教学方式、教学评价等教学过程的方方面面，尤其对其中产生的问题和困惑进行批判性思考，寻求补救措施，提高今后的教学能力的思考过程。教学反思不同于一般的教学思维，它主要有以下两个特点：

（一）问题性

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”杜威也认为，思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑。事实也证明，幼儿教师教学能力的进步多是从对自己教学中产生的问题、疑难和困惑开始的。反思就是对这些问题、疑难和困惑进行反复思考，寻求解决办法的过程。简言之，教学反思始于教学问题。没有围绕并致力于解决教学问题的教学反思活动，不是真正的教学反思，也不会有真正的教育价值和效果。

（二）研究性

教学反思是一种高级的思维活动，需要智力和情感的投入，需要幼儿教师运用教育学、心理学、管理学、行为学、社会学等多方面的知识，需要结合具体的教育情景，需要区别对待不同的儿童，需要从多方面分析教学过程中的问题，多角度地寻求解决问题的策略。因而，教学反思是一项创造性的综合工程，具有明显的研究特征。不深入探究，草草了就的所谓“教学反思的文本”，没有任何实际价值。

二、教学反思要反思什么

对教学反思本质含义的曲解，会导致幼儿教师反思行为偏离正确的轨道。如，反思游离于教学实践之外，看不到教学问题，更不会实现今后教学的进步。因此，教学反思必须有的放矢，而其“的”大致有二。

（一）教学活动

教学反思作为幼儿教师增进教学实践知识的一种重要方式，在反思对象和内容上，必须紧紧围绕自己的教学活动，以亲身体验的教学过程为思考素材，深刻挖掘和剖析其中有价值的、无价值的、值得改进的、必须改变的部分，进而提出改进教学的措施。必须指出的是，幼儿园教学是由师幼双方合作完成的，教师的教必须通过幼儿的学来实现其价值，而幼儿的学及其发展又是全面的，不能以牺牲幼儿身心、情感等非智力方面的成长为代价来实现智力成长。因此，教学反思有必要兼顾到幼儿的全面和谐的成长，仅就所谓知识来反思是片面的。

（二）教学观念

行为源于观念，教学问题的深层原因就是教学观念。因此，教学反思的深度发展或其高级阶段必然是对自己教学观念乃至教育理念的反思和重塑。幼儿教师进行教学反思，需要顺着教学问题，对支撑自己教学行为背后的一些想当然的教学观念进行质疑，并主动进行教育教学理论的学习以修正自己的教学观念。只有以科学的教育理念和教学观念作为基础，教育教学的大厦才是牢固的，其教学行为才是富有教育性的和有长远效益的。因此，幼儿教师的教学反思要在反思教学问题的基础上反思自己的教学观念，进而反思自己的教育理念，考查自己的儿童观是否符合党和国家的教育教学方针政策和最先进的教育理论要求。教师只有以最高的标准要求自己，才能通过教学反思把错误的功利化的教育教学纠正过来，从而使自己的教育教学经得起理论和实践的检验。

三、如何进行教学反思

（一）以系统的思考为方法

可以说，没有正确的反思方法，就不能实现预期的教学反思目的。根据杜威的“反思思维五步法”，笔者认为，教学反思过程也可大致分为以下五步：发现一种疑难的情境———形成清晰的问题———提出改进的假设———验证假设———得出结论改进教学。真正的教学反思必须是也只能是围绕教学问题展开的，而教学问题源于教学疑难，就是幼儿教师教学过程中真实发生的疑难情境，而当时教师可能并没有很好地应对完成教学任务并留下了一些遗憾。反思就是重新设身处地于那样的一种疑难的情境，而这时的教师已经是以一种“局外人”的身份来重新审视当时“局内人”的自己，形成具体的一个或多个需要思考的教学问题。通过理论学习研究或求教专家同行，对教学问题进行深度分析，既包括教学问题本身，也包括教学问题背后的教学观念、教育理念等，提出解决教学问题的假设，在以后的教学实践中验证假设，从而得出结论，证明在科学的教育理念和教学观念指导下的教学行为才是有效的，才能减少或避免同类教学问题的再次产生。

（二）以务实的做法为旨归

教师教学反思范文第2篇

关键词：调查；欢迎；特征

【中图分类号】G632.4

【课题项目】广东省教育科学规划课题《关于对高中贫困生在经济及心理上双资助的评价探究》2013YQJK267。

一、对教师教学调查的结果

由教育局教研室组织的每个学期一次的教师教学调查，以班为单位对任课教师进行调查，调查表是以答题卡形式，由所有学生填图，再由读卡机读出来并转换成分数，总分为100分，调查的指标有七项：讲课情况、组织教学、课堂效率、批改辅导、辅导答疑、对待学生、综合评价，这次调查的结果：

二、对调查结果的分析：

（1）这份表是全体学生参加的，影响这个分数的两个重要因素是：学生成绩和师生关系；所以，该表能反映出任课老师教学能力，更能反映一个老师受欢迎的程度。

（2）全校合格率达到98%，总体还行。

（3）优秀率最高是高三级，说明了高三集中了全校的大部分精英教师。

（4）各个级都有人不及格：高一1人、高二2人、高三1人。

（5）“差”级别的：高一级有14人，高二2人，高三1人；高一级新教较多，睇来有些还没能迅速适应教学工作，。

三、带着困惑再深入调查

1、困惑：高三也有老师不及格？

2、调查：不及的的老师只教一个班，并做该班的班主任。

3、更困惑：自己做班主任的，自己班的全体学生给了个不及格，看来情况严重。

4、再调查：管理高三级的主任反映，该教师在高二时，就发生全班学生联名要求换班班任，但当时年级没批准；到高三时，只是换了个班给他做班主任。他教的班成绩一般，不好也不坏。

5、观察：他班教室在一楼，我是年级级长，我天天早上和中午都站在他班前面的广场，我带着种种的疑问进行了认真的观察，发现：该教师天天都能准时到来，而且是早一点那种；但表情基本只有一个，就是呆呆的，学生从身边穿梭，他不理学生，学生也不理他；上课也是呆呆的讲；常在早读或晚修时，他在讲台上讲，学生没有一点反应，好象方丈在普度众生一样，只顾念经普度，不看不理众生。

四、教师不受学生欢迎的原因有：

1、只会照本宣科，缺乏创新意识的教师。学生学得味同嚼蜡，提不起兴趣。

2满堂灌，没有给学生活动时间和空间的教师。没有学生自主构建知识、提高能力、陶冶情操的过程。久而久之，学生既不会分析问题、解决问题，更不会提出问题，创新意识、创造能力被泯灭。

3、不平等对待学生的教师。对成绩好的同学偏爱有加，对成绩差的同学却冷眼相待，这是十分打击学生积极性的。

4、只按自己的思维方式进行授课的教师。容易造成一部分学生无法理解教师讲授的内容。

5、不会笑的教师。教师的精神状态写在脸上，心里缺乏阳光，或是对教学厌倦，或是被生活中的琐事纠缠，在课堂上总是板着脸，令学生生厌。

6、批评学生不讲艺术的教师。当众批评有些内向的学生，可能会让学生受不了。

7、只用考试成绩决定学生优劣的教师。用考试成绩的好坏（或名次的高低）来决定学生的优劣是十分片面的，也是不科学的，它容易挫伤学生学习的积极性。

8、动辄请家长的教师。动不动就请家长来学校，当家长的面训斥学生，或者当学生的面责备家长，这是不妥的，学生也可能因此会疏远老师而在学习中产生敌对情绪。

9、工作不负责任的教师。缺乏敬业精神，工作敷衍了事，如有的上课经常迟到；学生上课睡觉也不闻不问；还有的课堂秩序很乱也不管；有的不改作业。这些现象学生是能看出来的，也是学生不喜欢的。

10、经常辱骂、体罚学生的教。常因学生未完成作业；或因考试成绩太差；或学生提出了与教师不一样的观点；或因吵架打闹而辱骂学生，甚至体罚学生。这是学生最讨厌的老师。

11、心胸狭窄的教师。过分追求教师预想的完美与平衡，压制了学生最可贵的创造性。

五、受学生欢迎的特征

1、专业水平：语言简洁，表述清楚；知识渊博；经验丰富；多才多艺；管理能力强。

2、仪表形象：穿着得体；举止文雅；朴素大方；有风度，有气质。

3、个性特征：幽默；公正；守信；敬业；宽容大度；善解人意；开朗，有活力；思想开放；温和；有修养；平易近人。

4、生活习惯：守时；有条理；守规则；语言美；讲究个人卫生。

六、解决教师教学调查中存在问题的对策

1、管理层：作为年级的管理者，包括级长、落级主任、分管的副校长，要及时把教学调查结果告诉当事人，特别是调查结果不及格的，并帮助查找原因和解决办法。

2、教师本人：要客观大胆面对，认真反思，查找自身和外在的原因；要了解评价高分教师的做法和特点，并积极向人家请教；要与学生进行对话，认识在学生心中的自己，了解自己哪些做得好，哪些做得不好，及时改正。

人不可能一出来就什么都懂，什么都能做好，一个教师也一样，要在实践中，不断反思、不断整改、不断进步，才能使自己成为一个工作能力强、教学效果好、受学生欢迎的教师，

才会不断成长，成为教学行业的精英，成为快乐的自然人。

参考文献：

1、祝迎寨.《八种类型的教师不受中学生欢迎》.2014年10月

教师教学反思范文第3篇

《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。下面是小编为大家收集的地球的运动教师教学反思 ，望大家喜欢。

地球的运动教师教学反思范文一在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。从而我们可以得知，关于天体运动是这批学生的科学知识的空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学材料，才有可能让更多学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。

这一节课有两个难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系，二是公转速度在远日点和近日点的速度差异。对于第一个难点，课本为了减轻难度，把那一幅度删掉了。但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。而且我们学校的学生基础相对比较好，所以完全可以适当深入下去。当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。至于第二个难点，相对比较容易解决。只要说明了开普勒第二定律，基本上就没有太大问题了。至于有学生问为什么有这样的规律就是另外一个问题了。这个问题除了上帝，至今无人能够解决。所以牛顿晚年专门研究第一推动力，并把它归为上帝，并非我们有些人想象的那么愚蠢。也许这个世界就是如此。

我感觉这节课比较成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教学中，起到激发学生兴趣的作用。比如，在最开始时，介绍了生活中能反映地球运动的现象(当然是先让学生讲);在将太阳日和恒星日时，适当设计了日期的推算和闰年的产生;在讲线速度时，提到了“神七”和火箭的发射。这些与生活密切相关的例子，可以给枯燥的理论知识学习带来一些生机和活力。

地球的运动教师教学反思范文二肯定的地方：

1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。

2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。

课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。

3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。

有待改进的地方：

1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。

2.教学过程中忽略了差生的感受。

地球的运动教师教学反思范文三本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下?小时侯你们认为是太阳转还是地球在转?现在呢?然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论;再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激; 二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了;在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写;在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方?这一天的昼夜长短情况如何?这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。 　总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。

2、时间掌控不太好，本节课的两个目标都是重难点，但给学生记忆掌握的时间过短，其最主要的原因还是我讲的太多。

教师教学反思范文第4篇

笔者以参加区级青年教师基本功竞赛开设《乙醇》（苏教版普通高中实验教科书《化学2》专题3[1]公开课为例，从备课、上课以及课后的整个教学过程反思呈现如下：

一、反思备课过程的教学设计，建构学科观念

备课过程是根据课程标准的要求，将知识点进行梳理和筛选，结合学生的具体情况选取恰当的教学方法，优化课堂结构，以达到课堂教学效益最优化的目的。反思备课阶段主要涉及以下几方面。

1.教学内容反思

《乙醇》课题内容是以学生初中所学的有机化合物常识为基础的，提倡从学生的生活经验出发，在介绍了甲烷、乙烯、苯等烃的基础上引入的，体现着由浅入深，由简单到复杂的认知规律。课程标准要求：知道乙醇的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用[2]。教师要从学生生活实际和已有知识出发，从实验开始组织教学内容，尽力渗透结构分析的观点。教师需要特别注意的是必修中对有机化合物官能团的学习有所体现，但不能随意加深。如：乙醇的性质是本节课的重点和难点，教师通过结构分析促进学生理解，但不能推演到醇类的性质，要合理确定教学重点、难点，避免超标增加难度而影响学生学习化学的兴趣。

2.班级学情反思

从学生学习能力上看，经过近一个半学期的高中化学学习，学生已经初步学会了分析物质结构与性质的关系。从学生心理情况看，由于本单元知识十分贴近生活，都是生活中经常接触到的物质，学生的情绪与心理都会处于一种兴奋状态，会产生一种自然的探究欲望。教师把握好上述学生的特点，对培养学生学习化学兴趣将会大有帮助。从学生已有的对“乙醇”知识经验看：知道乙醇的元素组成和化学式，知道乙醇易溶于水，易燃，能做燃料、溶剂。

3.学法教法反思

有机物同无机物相比，在组成、结构、性质等方面有着明显的差别，因此有机化学知识是高一学生学习的难点之一。由于教学是分别针对某一具体有机物进行的，并且这些有机物的主要性质、典型反应及结构特点等内容有着明显差异，这些知识间的内在联系不易被发现或容易忽视[3]。

学生学习过程的主线设计为：从乙醇的组成、结构和性质出发，建立“组成―结构―性质―用途”的有机物学习模式，掌握学习和研究有机物的一般规律，为《有机化学基础》（选修5）的学习打下坚实的基础。

教学设计要对知识（教什么）和过程（如何教）做出决策，即要用恰当的方法教最有价值的知识。笔者教学前准备好供全体学生观看乙醇的大型比例模型和课堂上让学生自己搭建乙醇的小型球棍模型，化抽象为具体，促进对乙醇分子结构的理解，进而加深对乙醇脱水消去反应和与水对比分别跟钠反应差异性等性质的牢固掌握。结合本节课课程特点，乙醇教学设计的主线是：诗歌引入小结已知的乙醇用途观察乙醇物理性质动手搭建乙醇结构模型实验探究乙醇主要化学性质拓展乙醇用途课后延伸探究。

本节课结束后，笔者发现学生对“结构决定性质”的理解要经历一个渐进与发展过程。很多学生认为有机物的性质零乱而不系统的，有机反应是通过死记硬背来学习的，这样造成很大的记忆负担，觉得有机化合物的学习非常繁杂，学过亦忘记。因此笔者认为：醇羟基官能团是本节课的重难点之所在，要通过“乙醇”学习，建构“结构与组成决定性质，性质决定物质的用途”的学科观念。

二、反思课堂进程的教学组织，促进有效教学

课堂教学的对象是活泼可爱的学生，因此课堂教学是一个复杂的动态的过程。教学中的反思要求教师全身心投入教学活动，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

1.创设情境导入过程的反思

本节课中，由李白《将进酒》：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”引领学生走进乙醇，通过实物展示多种品牌的酒激发学生的兴趣。教师请学生浅尝葡萄酒，闻高度白酒，观察乙醇，小结乙醇的物理性质。学生掌握很多关于酒文化的优美诗句，对课上品尝葡萄酒感觉十分新鲜，学习气氛很活跃。

但引入的内容不精练，占时过长。教师应力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。

2.探究新知建构过程的反思

学习方法的引导要细致。学生进行乙醇催化氧化实验很是兴奋，实验观察往往是无序的。结果是实验场面激动人心，学生描述实验现象不全面。教师适时加强观察方法的指导，引导学生从固体、液体、气体三个方面来观察和描述，即①固体：铜丝的颜色先后的变化；②液体：铜丝插入乙醇中，乙醇有什么现象；③气体（或气味）：乙醇的气味有怎样变化。学习方法的指导才能更好促进学生的思维品质向更深度发展。同时要引导学生合理安排时间，使整个实验过程更加紧凑。

教学预设与生成的处理要机智和灵活。学生观察了乙醇与钠的实验，与以前学过的水与钠进行比较讨论。笔者发现讨论中凸显出学生对水的结构不清晰，限制了用类比方法讨论的进行。这是课前没有预设到的，教学时让两位学生在黑板上分别写出乙醇和水的结构式，再鼓励其他同学给予评判。

要关心学生的个性特点。教师应把自己的角色定位在引导者上，尊重学生的差异和多样性，把培养学生积极进取、各具特色的个性作为一项重要的教育任务。如：学生讨论乙醇与钠反应机理时，通过有关实验装置和获取的数据，经过合理推算得出：1mol乙醇与足量的钠反应可得到0.5molH2，那是什么氢原子参加了反应？学生思考有三类氢原子：甲基氢、亚甲基氢和羟基氢，教师适时地从乙醇结构中氢原子的差异与获得氢气的比例关系上予启发、推理。讨论过程中教师要允许学生插话，因为课堂插话的学生通常是认真听课、积极思考、思维敏捷的学生。教师不能为刻意完成教学任务而扼杀学生探究的积极性，可以根据需要适时地调整教学计划，顺应学生探究的需要，即顺应学生发展的需要。但如何兼顾学生的发展和课堂时间的紧凑，教师还需要再做深入研讨。

要加强知识网络的构建。学习了乙醇性质，教师帮助学生建立起“乙醇乙醛乙酸”的知识网络，进一步理解有机物之间的转化，知道有机反应及有机化合物在生产、科研的重要作用，为后续了解有机合成做铺垫。课后学生反应终于找到有机物学习入门的感觉，有着恍然大悟之感。

三、反思课后教学的拓展延伸，开展兴趣活动

课后教师可以引导学生利用多种资源课后将乙醇内容加以深化，如利用教材“拓展视野”中假酒和交警检测酒驾知识让兴趣小组学生做课后延伸探究，与课前收集信息设计方案呼应。

笔者让一组学生利用酒瓶标签上的原料和生物课学过的知识，一起了解酒的制作过程，即发酵法制取乙醇，并探讨发酵法的优缺点过渡到工业利用石油裂解气乙烯快速大批量地制取乙醇，从而降低了乙醇的生产成本。学生通过课本“拓展视野”中假酒知识，明白了不能利用工业酒精兑制假冒伪劣的酒制品，明白了要正确运用化学常识做诚信守法之人。另一组学生通过交警检测酒驾知识了解人体血液中酒精含量对人的行为的影响，认识酒后驾车的危害，增强社会责任感。

教师教学反思范文第5篇

关键词:成功;失败;教学;设计

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0098-01

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教学反思是实实在在的教研行动,能使自己在以后的教学中不断的发扬优点,改进缺点,从而不断的提高自己的教学质量和教学能力,在多年的教学实践中,笔者认为写教学反思应该从以下几方面入手:

一、记成功之处

教学设计的奇思妙想,灵机一动;教学方法的精心安排,巧妙之举;师生交流的精彩发言,火花显现……教学中还往往出现精彩难忘的片段,如新颖有趣的导言,直观形象的演示,生动得体的比喻,教师适时巧妙的设问,突发事件的处理,简洁明了的板书等,这些教学设计,教学方法,学法指导,信息技术方面的独到见解,都是教学成功的重要因素,课后将这些课上发生的点滴花絮记录下来,日后进行整理归纳,经验就会越积累越多,教法会越来越灵活,驾驭课堂的能力和综合素质也会有大的飞跃。

二、记失败的教训

只有正确的认识到自己这堂课失败在哪里,你才会更加认真地去思考你的每个教学环节、教学设计、教学内容与教学目标是否合理,是否符合学生的认知水平……这样对于今后的教学会有更大的启发和帮助。

三、记教学中的应变

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这种“想法”要比自己平时想的要高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人后悔莫及。

四、记师生的互动

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪,教师的举手投足,教师对学生、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用,将直接影响课堂气氛和教学效果。相反,学生的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。因此,课后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。

五、记教案的修正

一节课下来,静心沉思:摸索出了哪些教学规律?教法上有哪些创新?知识点上有什么发现?组织教学方面有何新招?解题的诸多误区有无突破?启迪是否得当?训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,若将其记录下来,可以为今后教学的丰富材料养分。

六、写“再教设计”