中班歌曲教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中班歌曲教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中班歌曲教案范文第1篇
活动名称：祖国妈妈的生日
活动目标：
1、知道十月一日是国庆节，是祖国妈妈的生日，并热爱自己的祖国。
2、通过制作生日蛋糕来庆祝祖国妈妈的生日。
活动准备：
1、图片：有关国庆节的图片。
2、工具：橡皮泥。
活动过程：
一、教师出示生日蛋糕
1、提问：这是什么，是谁要过生日？
2、教师播放国歌与国旗，提问：现在你们知道是谁要过生日了吗？
小结：是呀，我们的祖国妈妈要过生日了。
3、提问：祖国的生日是几月几日呢？你是怎么知道的？
小结：每年的十月一日是我们祖国妈妈的生日。
二、生日祝福
请幼儿每人说一句生日祝福语送给祖国妈妈。
三、制作“生日蛋糕”
1、提问：你们过生日时，爸爸妈妈会给准备了什么礼物?
2、提问：那我们给祖国妈妈怎么庆祝生日呢?
3、教师出示“生日蛋糕”，引导幼儿观察它的制作方法。
提问：看看这个生日蛋糕是用什么做的?
4、教师示范讲解蛋糕的制作方法：先撮成一个圆球，再轻轻地压一压，最后搓一根小棒做生日蜡烛。
5、幼儿制作，教师巡回指导。
6、展示幼儿作品，一起为祖国妈妈唱起歌曲“祝你生日快乐”。
中班歌曲教案范文第2篇
本学期我根据教学大纲的要求,教才的特点,结合学前班幼儿年龄的特征,以及幼儿的实际情况,结合园内教研主题,(语言为主,英语为辅)展开一系列教学活动主要陪养幼儿爱写,爱说,爱用普通话交谈的兴,并且积极住动参与教学活动,逐步养成爱学习,爱生活的习惯.具有基础的生活自理能力,为下学期幼儿奠定良好的基础.
在实施过程中,我积极参加园内教研会议,做好记录与传达工作.不断地学习,完善自己,在教学中起到表彰作用.为了使计划落实到位,组织教师开会,并围绕这个目标去展开各科教学.在教学中老师们相互学习,相互促进,认真备好课,做好充分教学具.努力完成好每一节活动课的教学任务.
在语言教学中我和温老师会根据幼儿的兴趣选材篇教案,制作教学具.还设定特色教学<<幼儿听读游戏,识字>>,通过故事.诗歌. 童话.散文.绕口令等的形式,利用提问,情境创设,谈话.表演的教学手段去培养幼儿爱说爱讲普通话,并能积极而有礼貌的参与交谈,培养幼儿喜欢听故事看图书的习惯,在平时多鼓励幼儿大胆的用普通话交谈,给幼儿营造一个良好的学习环境,多说,从而使幼儿的口语表达能力得到进步提高,通过游戏增强幼儿的识字量及进一步培养幼儿的倾听能力,朗读能力.
在计算教学中林老师陈老师能互相学习促进教学充分利用实物教学具.动物卡片.水果卡片激发幼儿对学习数学的兴趣.对操作的兴趣,通过操作,探索.发现.逐步形成数的概念,认识数字一至一百并要求幼儿会写.会读.会认及会倒数.顺数,一至十的组成加减法,十以内的连加连减,幼儿对这方面的知识掌握较牢固,排序方面还要继续加强.
在英语教学中扬老师以培养幼儿对学习英语的兴趣为主,通过一些礼貌用语,身体部位的名称.家庭成员称呼.颜色单词及一些英文歌曲等.
在音乐教学中班上老师能以培养幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,体会活动带来的快乐.音乐教学中以歌曲.歌表演.音乐游戏为主,能多利用琴声多组织幼儿,让幼儿多听音乐,培养乐感训练,幼儿用自然的声音演唱不同的歌曲.学会领唱.合唱.会根据歌词内容创编动作.学习舞蹈动作随音乐参加集体舞蹈从而热爱集体生活,热爱音乐,美术教学让幼儿学习观察生活,了解生活.通过绘画手工等美术活动,从而培养幼儿对美术活动的兴趣,发展幼儿观察力.记忆力.想象力.
中班歌曲教案范文第3篇
关键词 音乐律动 幼儿英语教育 英语语音 finger play
在幼儿英语逐步成为社会常态教学的今天，将单纯功能英语的课堂变成“趣味性”超学科的教学已成为幼教同行常探讨的话题。马克思说过：“音乐是人类第二语言。”虽然语言能力属左半球掌管，但掌管音乐的大脑右半球的潜力无限。认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。有效地在英语教学中进行音乐的渗透，将会有事半功倍的效果，既活跃了课堂，让英语的教学更加饱满，也能培养幼儿对音乐的领悟和鉴赏能力。
律动是幼儿最喜爱的基本活动，同时音乐律动是以幼儿身体动作为基础，，以节奏训练为中心的综合性艺术活动，同时还具有游戏性、表演性和反复性的特点。在幼儿园的教学中，律动大多只是用在艺术领域，然而，在我校的PYP幼儿园的英语教育中，一直提倡超学科，在第二语言的学习中融入各个领域的教学目标，既开阔了孩子的视野，也让孩子再学习英语口语的同时感受更多的知识和信息。尤其是孩子喜闻乐见的英语儿歌、律动、finger play更是让幼儿更加喜欢英语教学的课堂，增强了幼儿感受乐曲的能力，体验音乐活动美的情趣，锻炼幼儿动作的协调力，律动在英语领域的教育价值也更加彰显出来。
一、如何在音乐与英语超学科整合的作用
（一）在各英语活动设计中巧妙地将英语律动融合进去
凡事预则立，不预则废。每个教学活动的教学设计更是一堂高效英语活动的前提。设计教案时设计好相关环节，在教学中有意识地多增加一些与教学主题相关的英语儿歌、童谣，Chant以及finger play等，增加了英语的输出量，也显得更加趣味性。当然，音乐的运用不只是简单的几句歌词就是1+X的超学科整合。比如在中班学习animals这个主题时，有很多与动物相关的英文歌曲或律动游戏，我选取了歌曲《Baa, Baa, black Sheep》和chant《What Can You see》，孩子觉得black sheep的发出的声音baa,baa 特别有趣，于是在教学活动中的设计中将考虑常见动物的叫声汇总，改编这首《Baa,Baa, Black Sheep》，而chant《What Can You see》之所以设计到教学中也是有这首chant朗朗上口，节奏感非常强，基本都可以用2/4节拍来打节奏念唱，这不仅可以是替换chant里面的动物单词，还能培养孩子的语感。
（二）教学活动中灵活运用多种方法，音乐让活动课堂更加生动
在实践中检验真理，想到就要去做！教学本无法，贵在得法，一个再优秀的活动设计如没有教学活动中教师恰当地地运用，也无法彰显音乐的魅力。
音乐和节奏也是幼儿语言学习的重要组成部分，在语言学习中起着重要的作用。我们都有这样的体会，儿时学唱的儿歌总记忆犹新，这是因为音乐和节奏使儿歌和chant易模仿和记忆。同样，节奏鲜明的小诗、童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳教材。设计了然于胸中，灵活处理，将设计中的好主意和好点子一起和孩子分享和谈论，孩子们听到优美动听的歌声，都纷纷静下来，在感受音乐美感的同时思考孩子从音乐中听到那些单词和句子，并能注意语音语调，保证输入的准确性也要引导孩子更多地输出。还是关于动物的主题，孩子通过比较明显的几种音乐，猜测是哪一种动物，并大方地表演所扮演的动物形象，在快乐的笑声和音乐中，孩子也更快地掌握需要学的单词、短语和句型。不仅如此，孩子在创编改歌词的过程中，无形中又开发幼儿思维，拓展了他们视野和眼光，孩子也回家后更乐于表达其所学和创编不同的英语歌曲，孩子的创造力和专注也将更好。
（三）及时反馈反思，解决问题关键所在
方法总比问题多！从教学设计、课前准备和上课这几个大环节中可能会存在一些问题，这就需要我们不断地反思，如何能解决问题或是做得更好。在最新的主题《In the classroom》开始授课之前，考虑到孩子的英语表达能力较弱，但在教室里面基本可以找到相关的问题，于是在设计教学活动中，就预设了要在幼儿园内要去收集相关的文具用品，改编《Table and Chairs》这首歌，很多孩子在老师的指引下能拼读不少的单词和句子，并将老歌唱出新意。但也有很明显的不足，在个别游戏环节中，孩子等待时间较长，变得懒于动脑了。
马克思说过：“音乐是人类第二语言。”而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。“唱”即教师选择难易程度适中的歌曲，令幼儿在优美的歌曲中，对知识点轻松掌握。在具体的歌曲教学过程中可采取先静后动，让幼儿安静听歌，有了一定的语感和乐感再随着歌声动起来，此方法适合浅显易懂的歌曲。如：《Happy New Year》（、《Ten Little Indians》；也可以先动后静，让幼儿根据歌曲内容做动作，再进行分解学歌。如《If you’re happy clap your hands》；还可以用曲调重新填词，如在教反义词 big— small, long—short, left— right时，可借助歌曲《Boy and Girl》曲调进行填词，变为“I’m big and you’re small…” 让幼儿用熟悉的旋律演绎全新的内容。
音乐律动是英语教学活动不可缺少的“调节剂”，我们可以选择课堂教学的任何时段运用歌曲。在活动开始前warm-up可以帮助幼儿尽快集中注意力，期待进入英语的知识海洋；活动进行中组织幼儿歌唱、律动游戏和Finger play，可以调节气氛，令幼儿在歌声中汲取英语养分；活动结束时的音乐律动，一堂生动、有趣的英语活动便在轻松、欢快的气氛中圆满结束。甚至，还可以在幼儿们看书，做游戏时将歌曲作为背景来播放，磨磨孩子的耳朵，进行有效的输入，也许孩子在明天就会不经意中输出，给予更多的惊喜和进步。。
肢体动作语言TPR的借助是幼儿学习英语最直观有效的方式之一，小到单词、短语，大到对话、歌曲，我们都可以通过舞蹈和TPR注入新的活力，让孩子们欢快地载歌载舞。如：儿歌《Brush My Teeth》，此儿歌中含有up and down, round and round, left and right, day and night等较多知识点，就可以让幼儿在初步理解的基础上，进行动作创编，令幼儿在唱起来的同时跳起来，学习英语的同时增强起对音乐的鉴赏能力。
著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。”语言学家也反复告诉我们，要让孩子在娱乐中快乐地学习，这种快乐的体验将会影响他们的一生。愿音乐律动伴随孩子们，把英语当作乐趣，当作必不可少的一部分，为孩子们未来的英语学习奠定扎实的根基。就让英语舞动起来，让孩子们快乐地在课堂上“想唱就唱，唱得响亮！”，“听出英语思维，舞动奇迹！”
参考文献：
[1]《不可错过的英语启蒙-中国孩子的英语路线图》.安妮鲜花 外研社.
[2]杰罗姆.凯根(美国).理解儿童[M].安徽科技出版社.
中班歌曲教案范文第4篇
存在的弊端
在日常的教学反思和听课评课中，大家对于在活动中师幼互动的关注度很高，所产生的问题似乎也是很普通的，以下归纳为四种：回避型、重复型、暗示型和过早型。
回避型：面对幼儿的反应，熟视无睹。记得在上一节音乐活动《戏说脸谱》中，由于是借班上课，老师未与幼儿有过多交流。活动一开始，幼儿在欣赏音乐时就哼唱着曲调，而老师却仍按预设教案上的流程教下去。整个活动幼儿兴奋不已，一直静不下来，对老师提出的要求口应心不应，场面一时难以控制。
重复型：一直重复幼儿的答案，如传声筒一样无效。在中班语言活动《会爆炸的苹果》中，当问到“小猪种的苹果是什么样的？”幼儿回答是“红色的”，老师马上重复道：“他说是红色的，还有谁有不同的看法？”“大大的。”又一个幼儿回答了，老师还是重复说“他说是大大的，还有谁想说一说的？”这种没有价值的回应让幼儿听觉疲劳。
暗示型：孩子回答不上就马上问对错选择题，对答式的回应用不着幼儿多作思考。在中班语言活动《胆小先生》中，幼儿听完一遍故事后，老师就急着问“胆小先生和老鼠说什么了？”，幼儿一时语涩，老师怕冷场，马上补充道：“老鼠说要住在胆小先生家里，是不是？”幼儿齐声说：“是的。”老师又说：“胆小先生有没有同意呢？”幼儿齐声说：“同意了。”……这种对答式的回应持续了好久。
过早型：把幼儿回答的机率总局限于1个或几个幼儿，只求提取正确答案，不求机会均等。在科学活动《好吃的山芋》中，老师创设了一个摸宝活动，由幼儿把手伸入手袋触摸物品进行猜测，一个幼儿尝试后马上说是山芋，老师一听到正确答案后就马上进行了肯定。其余幼儿也跃跃欲试，但因为老师过早地公布了答案，孩子们参与的机会就没有了。
巧答妙对
上述看似普通的问题却很少得到教师的反醒和思考，也很少去剖析这些行为的负面影响会有多大，更不会注意纠正自己类似的教育行为，以致于教学活动的效率一路下滑。其实，要改善这些问题并不是多么高深复杂的事。笔者认为，只要教师对这些现象能引起足够的重视，做个有心人，一定能够降低此类现象出现的频率，直至杜绝出现类似情况。
1.扩展――拓宽经验
当幼儿已表现出熟知教学内容时，老师要做的不是回避，而是敢于面对，先摸摸幼儿在这方面的已知有多少，再改变策略，站在另一角度挖掘内容，让幼儿既能避免重复的活动，又能在已有知识进行巩固提升，充实幼儿的经验。如在《戏说脸谱》活动中，当感觉到幼儿已能哼唱歌曲时，老师就应该在教学内容和形式上进行调整，等同于第二教时。在本次活动中，老师可以在知识性方面进行提升或扩充。比如在巩固节奏的同时引入对京剧表演的认识，可以走几个台步，或练上几个手势，幼儿在演唱中既能对已有经验进行巩固，同时也能加深对京剧表演的认识。
2.精炼――适当提升
一而再的重复只能让幼儿感觉疲惫，老师回应的精华之处就是既能对幼儿表达的看法进行提炼又能有所提升。在《会爆炸的苹果》语言活动中，老师应该避免重复幼儿的回答，个性化、艺术化的应答模式能增添幼儿对活动的兴趣，进而融入到故事情节中去。在本次活动中，老师可以在幼儿语言的条理性和完整性方面进行提炼、提升。当小朋友说到“大大的”时，老师可以提醒幼儿说完整的话，并鼓励幼儿用身体动作表示“大大的”。当小朋友说到“苹果是红红的”，老师也可以修饰说：“对，像小朋友的脸蛋红红的。”……老师可以根据不同的回答适当提升，或肯定或表扬或修饰，相信在这种环境下成长的孩子一定能自信满满，给予的想象空间更宽泛。
3.伸缩――双边延伸
这里所说的伸缩即指知识上的双边延伸，既兼顾到能力差的幼儿又能兼顾到能力强的幼儿，使两头的幼儿都能有所获、有所长。在《胆小先生》语言活动中，当提出的问题令幼儿语塞时，老师就应该意识到问题太广、太泛了，幼儿无从思考。也许能力强的幼儿可能会回答一二，但能力弱的幼儿呢？明显没有关注到幼儿的能力差异，“一锅端”的教学模式是不适宜的。在本次活动中，老师可以在适宜性、个性化方面进行问题的伸缩。面对能力较弱的幼儿老师可以根据情节将问题明了化：“胆小先生第一次看到老鼠，老鼠是怎么说的？胆小先生是怎么做的？”把一个个问题问清楚，幼儿就会有目的地进行思考，肯定就能畅所欲言了。面对能力较强的幼儿老师也要给予机会，如在活动最后可以提出“你喜欢胆小先生吗？为什么”的问题，略有挑战性的问题更容易激起幼儿的征服欲，也能体验到获得成功的乐趣，从而加深幼儿对故事的理解和情感的升华。这些能关注幼儿个性差异的活动一定会使不同能力的幼儿都能有所发展、有所提升。
4.等待――焕发个性
中班歌曲教案范文第5篇
一、以现场课例式研究为载体，带动课题发展，提升教师的教学实践能力
在我们的小组合作研究课题中，我们主要采取的是以现场课例式研究的方式展开课题的研讨，在一课多轮为主的现场课例观摩教学研讨活动中去探寻课题中需要解决的问题，并通过一课多轮来提升教师的分析教材、研发教材的能力、组织教学的教学实践能力。如在《幼儿园歌唱教学中有效教学策略研究》中，每个参与教师都要选一个歌唱教学活动进行一课多轮的教学观摩研讨，从中尝试如何根据歌唱教材的重难点来设计最适宜的教学指导策略，让幼儿轻松愉快地学唱歌曲。在这种研讨活动中，教师首先要做的就是根据幼儿的年龄特点及实际水平来分析教材、把握教材重、难点，而后才能对症下药地寻找适宜的指导策略帮助幼儿学唱。如年轻教师陈老师选择的是小班歌曲《猫和老鼠》。刚开始，她按照教材中的活动设计提示，以范唱-幼儿学唱的一般模式进行教案设计，结果在第一轮研讨说课活动中，大家就发现了陈老师存在教材重难点把握不准确的问题，这其实也是许多老师共同存在的问题，针对这一点集体研讨如何把握教材的难点，在剖析成功案例的活动中大家发现只有熟悉、了解本班幼儿的年龄特征和现有发展水平，再具体分析教材，才能找出教材的难点，确定教学重点。根据大家的研讨结果陈老师很快将本教材的重难点一一找出，并针对重难点开始探讨活动的设计；接着在第二轮的研讨中陈老师在课题组内进行预教，预教后大家发现，虽然陈老师在活动组织中重难点突出，但还是存在“教师教得累，幼儿学得苦”的现象，通过集体研讨大家一致认为主要问题还是出在难点没有突破上，在这首歌曲中，难点乐句“XX|XX|XXXX|X-|”节奏变化大，小班孩子很难掌握，困扰和阻碍了孩子的完整学唱和大胆表现，影响了孩子体验歌曲的温馨快乐的情感体验。针对这个问题，小组成员反复研讨，大胆提出是不是可以将难点的乐句通过活动前的练声、及节奏练习环节来提前反复练习，从而提前解决难点，保证后面学唱环节的顺利进行。实践发现，这是歌唱教学中解决难点的一个很好的指导策略，我们将它命名为：难点前移处理策略。在预教中我们还发现幼儿对于一遍遍重复的练唱没有兴趣也不耐烦，怎么解决这一歌唱教学中经常困扰老师的问题呢？经过大家的反复研讨，建议陈老师尝试将游戏引入练唱环节，以游戏“唱给XX听”的形式，不断变换倾听的对象，激发幼儿学唱的兴趣。实践后发现这也是一个很好的歌唱教学指导策略，我们将它命名为“多变的游戏化形式练唱策略”。实践证明，这两个策略的使用对歌唱教学的组织是非常有效的。解决了教学设计环节中的问题，我们开始关注教师自身组织教学中存在的问题，大家发现陈老师在该歌唱教学的语言组织中存在语言较平淡，无法很好调动幼儿参与的积极性，无法很好地将幼儿带入歌曲意境中的问题，这其实也是许多教师在歌唱教学中存在的不足之处。大家通过商讨决定采用请有语言优势的老师带一带，陈老师自己多琢磨的方法让陈老师进行自我反思调整，通过以上的集体与个人相结合互动研讨，在第三轮的全园现场课例观摩活动中，陈老师的公开观摩教学终于取得了极大的成功。在以上的一课多轮现场课例研讨中，不但实现课题研讨的实质性进展，更重要的是，开课的陈老师和参与研讨的小组所有教师都在这样的研讨活动中有效提升了自己的教学实践能力。
二、以一课多轮研讨方式为主，重塑教师的观念和实践，推动课题的深入开展
小组合作研究的优势在于大家都研究同一个课题，因此同课题下的平行课的一课多轮的现场研讨给了所有老师密集练习的机会，在一课多轮的课例实践研讨中，在同伴的帮助下，老师们首先练的还是如何克服自身在教学中不当的观念和实践行为，重塑正确的观念和行为。从而更好的为课题开展服务，促进幼儿身心和谐地发展。因此，通过密集型的研讨，教师们在自身的反思调整及相互的反思调整的良性互动研讨中，往往能得到脱胎换骨的重塑。如在课题《幼儿园歌唱教学的有效指导策略研究》中，张老师开展了中班歌唱教学活动《小毛巾》，张老师的音乐乐感好，有很强的动作表现力及语言组织能力，声音甜美。在第一轮的说课的基础上进行第二轮研讨组内预教时，大家却发现孩子们在活动中表现很拘束。这是为什么呢？通过集体反思研讨，大家发现张老师因为担心孩子们不会配合，在教学中不敢放手，提出问题总是抢着帮幼儿回答，在幼儿学唱的过程中一味带唱，没有退位，导致幼儿习惯于跟唱，不敢独立开口唱。我们通过研讨发现根本问题在于张老师的观念，太强调自己的主导地位，不敢放手，所以孩子表现拘束，这也是许多教师在歌唱活动中普遍存在的问题。因此，我们首先帮助张老师改变观念，树立幼儿在教学中主体地位的意识，通过观念的改变，在第三轮的教学观摩中我们发现张老师能及时退位鼓励幼儿大声学唱，孩子在学唱中遇到问题张老师会耐心引导，不再包办，从而使幼儿在活动中情绪活泼快乐，乐于表现自己，师幼互动良好。而这次的一课多轮课例研讨使大家都关注到退位在歌唱教学中的重要性，因此我们把这一指导方法命名为：退位策略。这场研讨也给所有参研的教师一个启示，要随时从幼儿的学的过程中出现的问题来审视自己在教的过程中的教学行为是否适当，观念是否正确。这样的发现也进一步推动了我们的课题更深入地开展下去。
三、以同一课题下的平行课密集式课例研讨为工具，带动教师的专业化成长
由于大家研究的课题是一致的，要解决的问题是一致的，因此，思考的问题也是一致的。同课题的平行课研讨，就成了验证课题经验、策略的最佳“试验田”，在不断的研讨过程中，反复的实践是检验真理的唯一标准。通过实践来检验课题中的经验，有效的经验就会推动课题继续深入开展，不断完善的课题研究就会反过来推动教师的专业化成长，使课题研讨真正为教师服务，为幼儿教育发展服务。如我们音乐组教师在歌唱教学的有效指导策略研究中，通过前几轮的研讨，总结出了情境创设策略、难点前移处理、动作辅助、图谱使用、多媒体课件使用、退位、多变的游戏化形式练唱等歌唱教学指导策略，它们是不是具有普遍性？有效性？只有通过实践，才能检验它们。在小组合作研究中，我们通过六位教师的三十六个歌唱教学的现场课例研究发现情境创设策略、难点前移处理策略、动作辅助策略、退位策略、多变的游戏化形式练唱策略等五个策略适用于幼儿园所有的歌唱教学，而图谱教学策略及多媒体课件教学则要根据幼儿的实际水平及教材难易灵活使用。以上的验证使课题最终得以顺利开展，给了大家有益的提示，增加了教师的教学智慧，从而有效促进了教师的专业成长。
