找春天作文二年级

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇找春天作文二年级范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

找春天作文二年级范文第1篇

当春携着她特有的温煦，潮一样地涌来时，也能让人断魂。

春，绝对是一桢浸染着生命之色的画布。

新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿，满眼的绿色呀，温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀，也惊喜着我们的目光。

于是，开始在春天漫步。

踩在她松软的泥土上，才知道生命的温床可以如此地平实。只要季节的老人飘然而至，所有沉睡的种子，都可以在这里孕育，并赋予生命一种变换的姿态。

春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。

无论是破土而出的，还是含苞待放的；无论是慢慢舒展的，还是缓缓流淌的；也无论是悄无声息的，还是莺莺絮语的，只要季节老人把春的帷幕拉开，他们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。

于是，开始在春天漫游。

披着柔媚的春光，让略带甜意的风，从身边掠过。就会领悟到春的气息里，其实包含着一种最令人感动的柔情。也会觉得大自然就是一位奇特的母亲，她竟选择在万物萧条的冬的尽头，将千姿百态的生命孕育而出，让它们踏着那最为柔媚的第一缕春光，相拥而至，把无限的生机带给人世。

春，也是一拱彰显着生命神奇的画廊。

找春天作文二年级范文第2篇

一、围绕教材内容设计作业

在遵循作业的趣味性、多样性、综合性等原则的基础上，我根据每单元的教材内容，精心设计作业，做到既巩固基础教学内容，又发展学生的创新思维，提高读写能力。

1、结合实物，巩固拼音

拼音教学是一年级上期的一个重点，但是单纯学拼音非常枯燥。于是，我给学生在生活中练习拼读的作业。要求学生根据每天所学，做几个拼音卡片。例如让学生把“爸爸、妈妈”等做成拼音卡片送给家里的人；把“书桌、电视、沙发”等做成拼音卡片，贴在家里的相应物件上，和家长一起进行拼读练习。孩子们在完成作业的过程中，也感到拼音与生活有着紧密联系，增强了拼音学习的兴趣。让孩子以游戏的心态投入拼音的学习中，效果很好。

2、词语配画，强化识字

识字教学是低年级的重点，我在识字作业的布置上力戒机械重复，注重识字形式的多样性，特别是给词语配画尤其受欢迎。如，二年级语文上册第一课识字教学的内容，是一些关于秋天的词语。在这一课的学习中，我布置的作业是给自己喜欢的词语配上一幅画。孩子们兴趣盎然，通过给词语配画的形式，不光将活的词语记在心间，还调动了学生的积极性，他们充分挖掘自己的生活经验，并加上丰富的想象，画出了精美的画面，作业完成得非常出色。

3、补充教材，拓展练笔

语文教材中，每篇课文都给学生留下了可填补的空白，教师在备课时，充分挖掘教材，选择合适的切入点，让学生根据课文内容进行仿写、续写、创作等片段练习，既能让学生对教材进行补充，进一步理解课文，又培养了学生的想象力、创造力，又锻炼了写作能力。这种练笔，可长可短，自由灵活，深受学生喜欢。如：学过《影子》一课，让学生发挥想象，创编故事；学习了《黄山奇石》，让学生按照课文的结构形式去详细描述其他奇石；学习了《我要的是葫芦》，让学生想象接下来会发生什么故事，去续写课文……

教材为学生提供了丰富的学习材料，一味地读、写，会逐步抹杀学生对教材的兴趣，挫伤他们学习的积极性，换一个角度，设计新颖的作业，会激发孩子们完成作业的兴趣，同时增进了学生与语文教材、语文学科的感情，对教材内容的巩固学习起到了很好的作用。

二、围绕课外阅读设计作业

课外阅读是小学语文学习的重要内容，课标明确规定了各年级段的阅读量， 为了提高学生的阅读能力，我从培养阅读兴趣入手，设计不同的作业，让孩子们喜欢上阅读，提高了阅读水平。

1、共读绘本，创编故事

对于识字不多的低年级孩子，绘本是最好的读本。我每周五都要抽出一节课的时间为孩子们讲述一个绘本故事，周末的作业就是把故事讲给家长听，并且根据绘本故事创编出自己心中的故事，写绘下来。在读过《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》等故事后，学生深受启发，纷纷画出了自己家的亲情故事，内容丰富，生动感人。

2、亲子阅读，共读共写

随着识字量的增加，学生不再满足于阅读绘本。为了带动阅读，我号召家长和孩子共读一本书。为了促进阅读，我加强了跟进指导，分章节进行导读，通过校信通给出导读提示，并且要求家长写出读书反馈。在我的坚持下，相当一部分家长开始和孩子共读共写。仅二年级上期，家长和孩子就共读了《木偶奇遇记》《我和小姐姐克拉拉》《乌丢丢奇遇记》等五本书籍，合作完成共读作业。

3、集体捐书，自由阅读

为了扩充阅读，我在班里开展“好书大家读”活动。号召班里同学每人拿出一本自己喜欢读的书，放在班级共读墙上，供大家自由阅读。同学们捐的书籍内容丰富，适合不同爱好的学生。自由阅读的作业不做硬性规定，学生每天可以带一本书回家阅读，每读完一本书就到老师那里进行登记，期末评出班里的阅读之星。这项作业大大促进了孩子们的阅读，每人每学期平均读书在20本以上，远远超过了课标规定的阅读量。

三、围绕课外实践活动设计作业

我们生活的这个世界是丰富多彩的，但是对于低年级的孩子，如果不引导他去观察，他只是在浑浑噩噩中度过，不会对花开花落，春去冬来有敏锐的感觉。于是，我从引导学生观察、开展活动方面设计了相关作业。

每到春天到来，都要布置和春天有关的作业。一年级时，我要求家长带着孩子找春天，孩子用彩笔画春天。二年级时，我自己带着孩子们感受春天，引导学生观察春天的花次第开放的顺序，感受春天的脚步，三年级，我开始引导学生背诵有关诗歌，写春天的故事。

为了训练习作，我从引导学生观察校园开始，写生活中熟悉的事物。每周指定一项事物进行观察，在此基础上进行写作练习。学生写的《杨树上的毛毛虫》《美丽的银杏叶》小作文都非常生动。

找春天作文二年级范文第3篇

关键词： 低年级 写话教学 培养兴趣 注重引导 及时表扬

新课标在小学第一学段（1～2年级）“写话”教学目标中强调：“对写话有兴趣”，能乐于把自己想说的话写下来，鼓励引导写自己的话，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，能完成口头语向书面语的转换即可。

在一二年级设计“写话”的目的，就是让学生能从“说话”过渡到“作文”，从“口头语言”过渡到“书面语言”，这中间有一道门槛，要跨过这道门槛，并不是一件容易的事。

在作文起步的阶段，重要的是培养学生的写作兴趣，让学生乐意写，有兴趣写。这样，可减轻学生对习作的思想负担和心理压力，也符合学生语言的发展规律。

如何培养一二年级学生的写话兴趣，完成从“说话”到“作文”的过渡呢？我认为在教学中可以采用以下教学策略，帮助学生跨过这道门槛，为小学中、高年级的习作训练打好基础。

一、培养兴趣，使学生乐写

写话一直是令广大老师和学生头疼的事，其主要原因是学生对写话没有兴趣，所以新课标把“兴趣”放在了第一位。在教学中可以用以下方式培养学生的写话兴趣。

1.在活动中，体验写话乐趣。

玩是儿童的天性，在活动中，学生能享受到快乐，在快乐中，能激活思维，促使学生乐意把活动的体验用语言表达出来。如在“三八妇女节”时，安排学生回家为妈妈或奶奶做一些力所能及的事，并说说妈妈或奶奶的表现及自己的感受。在班级里，教师可以安排几个小记者在班上进行采访，并让大家把小记者采访的内容记录下来。学生对于这次活动，有亲身体验，写起来，也就轻松快乐。

2.画一画，画出自己的真情实感。

选择一个主题的内容，让学生画画，也可以包括学生自制的剪贴画、拼图、绘画等，这些图像可强烈刺激学生的视觉和听觉器官，唤起他们的生活体验，让他们想说、乐说、有话可说。如口语交际课《介绍家乡的景物》，就可以让学生画一画自己的家乡，再向大家介绍自己所画的家乡景物，并把它写下来。这是学生自己生活中的事物，自己的观察所见，自己的真情实感，写起来自然会感到无比快乐。

3.演一演，激活思维，激起情感。

低年级有的课文富有童趣，可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。当学生的思维被激发、情感被激起时，就可以趁势引导学生进行写话训练。如在学习口语交际《推销购物活动》时，学生可以把自己带来的物品作为将要推销的产品，自然而然地进入交流角色。在交流过程中，学生就很乐于把自己带来的物品介绍给大家，最后把关于自己物品的介绍，用名片形式写下来。这样的设计，就极大地调动了学生的积极性。

4.指导观察，让学生有话可写。

“不会观察，就不会写作文”。因为只有学生细心地、有目的地感知事物、观察事物，才能发现生活中的大量素材。低年级学生好奇心强，喜爱观察，但缺乏观察力，不会观察。因此，教师要创造条件，指导学生观察，让学生走进生活，走进自然。例如《找春天》这个主题，教师可以带领学生走进大自然，在现实生活中感受春天的气息。春天是美丽的，阳春三月，虽然还没有百花盛开，绿树成荫，但暖暖的阳光，细柔的春风，那点点滴滴的绿色，使孩子们一下投入大自然的怀抱。孩子们看到小草探出小脑袋，五颜六色的野花张开笑脸，树上长出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了……这些都是学生写话的“源头活水”，有这样的亲身体会，学生也就言之有物，不再担心无话可说，无话可写了。

二、注重引导，使学生会写。

在日常生活中，经常可以看到这样的情况：有的孩子能说会道，说得很好，但到了写的时候，就绞尽脑汁，无从下笔。这是为什么呢？这里面有一个重要的原因就是，学生平时“说”的实践经验比较多，而“写”的却很少，没有多练笔的实践经验，“写”下来自然费力。因此，在写的时候，要让学生先说后写，先想想要怎样有条理地“说”，做好口头作文，并引导学生把“说”和“写”联系起来，再把说的内容，有条理地“写”下来。通过这样的说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生真正实现人们常说的“我手写我心”。

三、及时表扬，让学生体验成功的快乐。

让学生体验成功，激发写话热情，将会为学生的写作水平推波助澜。所以，教师可以搭建一个让学生体验成功的平台，激发他们的写作热情。

1.讲评是学生提高作文水平的途径。

教师要及时抓住学生写话过程中的闪光点，看到学生的进步之处，及时给予表扬，让学生看到自己的进步，认识到“作文并不可怕”，扫除学生惧怕写作的阴影。例如，每次批改学生写话习作时，可以把学生在写话过程中的精彩内容收集起来，或印发给学生，或抄写在黑板上，让大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“为什么是闪光点？”“用了那些好方法？”“我可以从中学到什么？”

2.开展写话竞赛、展评等活动，创造更多展示机会。

针对不同层次学生，开展多种形式活动。例如，班级板报中设置作文角，手抄报，学校广播电台的投稿，等等，让作文能力不足的学生也有展示自己的平台，获得成功的喜悦。

总之，在写话教学中，营造轻松和谐的教学氛围，强调写话与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，鼓励想象和思考，鼓励有创意的表达，激发学生的练笔兴趣，养成留心观察事物的习惯，带学生走进生活，体验生活的乐趣，真正实现“我手写我心”。

参考文献：

[1]刘济远.小学语文教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010，5.

[2]刘本武.小学语文课程与教学[M].北京：北京师范大学出版社，2013.8.

找春天作文二年级范文第4篇

一、在“做”中激发学生作文的兴趣

喜欢做是儿童做好一件事的关键。写作文也是一样，只有让学生喜欢写，产生写作的兴趣，学生才有可能写出好习作来。那么，如何激发学生的写作兴趣呢？这就需要老师采取灵活多样的适合儿童特点儿童喜欢的方式来进行。

1.剪、贴、画，激发写话兴趣

儿童对形象生动的事物易于接受。因此，在说写训练课上，我带领学生绘画、剪贴，引导学生动手动口，激发学生的说话、写话兴趣。例如在写《小白兔收南瓜》一文时，我让学生动手把自己课前在老师指导下画好的小兔子、南瓜、小熊和自行车剪成贴片，并贴在彩色泡沫纸上。然后启发学生想象：小兔子受到什么启发把大南瓜运回家的？强烈的参与意识把学生带进了自由想象的王国，说话欲望被激发起来，在老师的引导点拨下，学生积极热情地讲述他们如何让“自己的小兔子把大南瓜收回家”。经过学生互听、互说、互相补充，最后让同学们把这个故事写下来，学生的写作兴趣和写作能力都明显提高。

2.看图作文，引发写作兴趣

看图作文是训练学生起步作文的有效方法。美丽的画面，动人的情节，深受学生的喜爱。但要使中、低年级学生条理清楚地表达画面内容，我认为还需由老师精心指导观察的方法和技巧，启发学生大胆合理地想象，进而引发学生的写作兴趣。我在教学看图作文《悄悄话》时，首先指导学生有顺序地观察画面：从人物的动作神态，说出小女孩在跟爷爷说悄悄话；从周围环境推断出事情发生的时季、地点；从小女孩背后手上的物品联想她和爷爷说话的内容。经过这样仔细观察，才能较完整地说出画面内容。然后启发学生大胆想象小女孩的心情什么样；她进门时有什么样的动作、用什么样的语言语气等等，经老师启发，学生们的想象十分丰富，表述生动形象。我又让同学们紧扣“悄悄话”三个字，做即兴表演，引发了学生强烈的表达欲望，作文效果十分理想。

3.游戏活动，激发写作兴趣

爱游戏是儿童的天性。在起步作文中渗入“玩”的因素，让学生在“玩”中学，结合“玩”来写，学生自然更会有兴趣。根据学期、年级的特点，因时因地地安排游戏活动，可以促进孩子写作。如四年级我组织学生进行“拔河比赛”。之后，我指导学生运用“开门见山”的写作方法开头，活动规则、活动过程怎样写条理、具体，而又能突出重点，怎样加入人物动作、心理活动，最后如何首尾呼应等。由于这些活动都是学生喜欢的，亲自参与、亲身感受的，再加上老师的点拨指导，能最大限度地调动起他们写作的积极性，激发起他们的写作热情。

二、体验成功，获得写作乐趣

工作中，我们常常会遇到许多孩子一二年级语文成绩蛮好，到了三年级后则会出现分化现象，关键原因就是作文难。作文就像拦路虎横在孩子学习的道路上。记得在第一次作文课上，我认真指导学生续写《师生情》，在师生共同努力下，有几篇文章写得语言生动有趣，情感丰富，突出了师生之间的深情厚谊，而且各有特色。看到这喜人的成绩，我马上在班里讲评这些文章。当时，同学们个个激情高涨，文章被读的同学沉浸在成功的喜悦之中，迸发出强烈的写作热情，而其他同学在向他们投去羡慕和敬佩的目光的同时激发起写作的欲望，为以后的主动作文奠定了基础。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

三、优化环境，激发写作兴趣

作文课不受空间的限制，课堂内外、校园内外都可以成为良好的活动环境，为写作提供良好的素材。但无论什么环境，都应力求做到三个“有利”：即有利于写作能力的提高，有利于学生主动性的发挥，有利于全体学生的参与。如在学习《咏柳》一诗后，我组织了一次“找春天”春游活动。活动课地点安排在桃、梨、苹果花盛开的果园附近，课前做好布置：春游回来要写作文，请同学要注意观察。游玩时，请同学们带着画笔或相机、记录本等，画出或拍下自己眼睛里的春天，用歌声赞美春天，用优美的语言赞美春天，用笔形象生动地描绘春天。那一次我深深体会到：风景点成了学生的课本，大自然成了学生的恩师。这样的环境既轻松又愉快，更使学生获得了广博的写作素材，何愁学生没有写作兴趣呢？结合这次春游活动，我不限题目让学生畅写春天，结果全班学生几乎人人写出了令自己和老师都满意的习作。优美的环境，激发了学生热爱春天，热爱大自然的情趣，更激发起学生的写作兴趣，学生的作文水平明显提高。

四、社会实践，激发写作兴趣

找春天作文二年级范文第5篇

针对以上现状，我也努力地思考对策，通过一段时间的摸索，我找到了一些策略，并取得了很好的效果。

一、以学定教，教给日记方法

学生会说不会写，其实主要的原因是他们对生活的观察和对细节的捕捉能力缺乏，这就需要教师为他们做学习路上的领路人。

1.提示学生有感而发。二年级上册，学生第一次在书本中正式接触到了日记（24课《日记两则》），所以，更应该让孩子知道日记应该有感而发，写出自己的真情实感。在学生的日记撰写中，我就特别注重引导学生注意并把握自己的情绪变化，回想自己一天中发生的最让自己觉得高兴的、难过的、生气的或难忘的事情，从而把它作为日记的材料。

2.开拓学生日记渠道。春天里放风筝，夏天里做冷饮，秋天里运动会，冬天里玩冰块……都是日记的好材料。为此，我们教师可以给他们安排更丰富多彩的课内外活动。

3.引导学生留心观察。我们教师还要使孩子成为生活的有心人，而在我们班43个孩子中也确实有好几个就是这样的人。上次和几个同事午饭过后去后山散步，发现地上掉了好多漂亮的枫叶，于是我就将它捡了起来，我们班的几个孩子正好到操场上看到了这一幕，于是纷纷想跑到我身边来，我怕他们出危险就用手势制止他们往山上跑。第二天日记上交，我发现一个孩子居然将这件事写成了一首诗，还给诗加上了题目和作者：

独自捡叶

现代·钟英伟

树叶落下老师捡，

我们上山找老师。

老师赶我回教室，

我们担心她出事。

小小的一首打油诗，并没有华丽的辞藻，但是却让我深深地震撼于二年级的孩子他的观察和表达能力，于是我在日记交流课上大力地表扬了他。从那天以后，很多孩子在日记中写下了自己独特的发现：《妹妹睡觉的样子》《我家的大公鸡》……

二、以己度人，培养日记习惯

坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的、这么做的。那如何才能培养学生养成良好的日记习惯呢？最重要的是站在学生的立场上，考虑他们的真实需要。

1.变被动为主动。现在的很多孩子，都是“谈日记色变”，他们觉得天天写日记，没内容可写，我一改以往“日记天天记”的规定，让孩子一个星期选择三天写日记，如果今天你的安排已经很满了，或者你实在没内容可写的，那你就可以不用写，只要一个星期完成三篇就可以。低年级的孩子对什么事都很好奇，只要我们告诉他日记是我们成长过程中的照相机和回忆库，我相信他肯定会记下自己难忘的事情，并产生极大的兴趣。

2.变单一为多样。这里所谓的单一，主要指的是内容、形式和题材。我不规定学生的日记一定要写出多少的字；也没有规定学生一定要写自己身上发生的真实的事情；更没有规定他们一定要写成篇的记叙文，可以是诗歌、儿歌、打油诗等；对于一些后进生，我甚至可以允许他们一开始的日记先去“抄袭”他人的优秀作文（当然借鉴也是有一个度的，在一段时间后，我会让学生试着模仿抄写过的内容写一写）……因为没有了很多条条框框的限制，学生的表达更自由了，他们的积极性也就更高了。

3.变单向为多向。以往的日记，我们总是由老师布置日记作业，学生完成，然后上交由老师批改。学生和老师的角色是单一的，就是完成和检查。这样不利于学生对日记维持长时间的兴趣，因此，我就和学生做好约定，这学期不仅同学们写，老师也写日记。同学们记自己平常生活中发生的事，而老师则记下班级里每一位让她感动和吃惊的同学，然后一个月交流一次。

三、以诚相待，完善评价标准

1.师生要平等。在我看来，每一个学生，他们都特别希望受到大人，尤其是老师的尊重。在日记的撰写交流过程中，我就非常重视对学生的平等对待，这里的“平等”不是光指平等地对待每一位学生，更是指在一定程度上，应该做到老师和学生的平等。让学生享有跟老师一样的写日记和看日记的权力，则是给学生平等的最有力的证明。每次日记交流的时候，他们总是能主动积极地去认真看老师写的日记，并诚恳地提出自己的看法；对于老师给他提的意见也很好地做了总结，并加以改正。长期以来，学生的写作水平也有了明显的提升。

2.评价要出于真诚。现在的社会在不断地变化，小孩子的内心世界也变得比以前更加复杂，很多时候我们老师简单地认为就是这样的事情，可在孩子们眼里看来老师是偏心的，是不理解自己的，而一旦学生的心理产生了波动就容易影响到他的学习状态。因此，作为一个有责任心的老师就必须走进学生的心里。

3.人与人之间要互信。“信赖，往往能创造出美好的境界。”不错的，老师说话要一诺千金，学生才能更加信任你。孩子往往具有天生的向师性，老师的一言一行都是学生参照的榜样。老师认真地写日记，学生也会严肃地对待日记这一任务。老师认真地评价学生的日记，学生也会仔细地写好自己的日记。同时，老师写的日记在遣词造句上能够用上优美生动的语言，这也是学生学习的例子，老师依照约定认真地写好日记，就不用再苦口婆心地劝导学生该如何认真地对待日记了，因为我们的行动就是最好的鞭策。学生要努力地学好知识，老师也不例外。