农村阅读实践总结

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农村阅读实践总结范文第1篇

本课题于2011年4月20日开题，2014年4月20日结题。 课题研究分三个阶段进行。2011年4月―2012年3月为准备阶段；2012年4月―2013年3月为实践研究阶段；2013年4月―2014年4月为结题阶段。经过三年的努力，我校课题组顺利地完成了课题研究工作。

一、课题研究意义和研究价值

1.课题研究意义

在农村初中，大多数学生缺乏英语阅读兴趣和习惯的养成，缺乏日常的阅读习惯，同时，又缺乏有效的、针对性的课外阅读指导。因此，《提高农村初中生英语阅读能力研究》这一课题的开展，在新课改背景下，具有紧迫的现实意义。第一，有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读课堂教学从封闭走向开放，有利于发展学生探究学习的能力。第二，培养学生学习英语的兴趣，进一步提高学生英语阅读能力，为其终生学习、发展奠定基础。第三，对于如何提高农村初中生的英语阅读能力，能够探究、摸索一些阅读策略，形成理论成果。

2.课题研究价值

有关农村初中生的英语阅读能力提高策略方面的课题数量不多。本课题提出了许多阅读策略。阅读策略是教师和学生为解决阅读中的困难而采取的行为。阅读策略不仅包含了阅读中的一些技巧，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。这一研究是在实践层面实施国家《标准》要求的改革性实验，从教材、教法上进行改革试点，突破现有的基于考试的英语阅读教学模式，尝试通过英语阅读策略教学达到提升农村中学英语阅读能力和英语素养的可持续、发展性目标，从而为学生的终身学习打下基础。

二、课题的研究目标和研究内容

（一） 研究目标：

1.能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍，理解大意。

2.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

3.能根据阅读目的运用适当的阅读策略。

4.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。

（二）研究内容：

1.调查农村初中学生英语阅读能力低下的现状并找出其原因。

2.根据《初中英语新课标》有关英语阅读的要求，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。

3.选择合适的阅读材料，指导学生运用科学的阅读方法和技巧有目的地进行阅读训练，以便养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，获取有效信息，促进学生发展。

三、课题研究方法和研究对象

1.研究的方法

（1）调查法：

对红柳沟中学八、九年级学生对英语阅读情感及实际阅读所能达到的水平，通过座谈，问卷等形式进行调查了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。

（2）实验法：

根据实验目的，对学生英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最佳的教学模式。

（3）个案研究法：

对学生个体进行研究，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。

（4）行动研究法：

教师对八、九年级学生阅读速度快慢及阅读效果高低效进行调查研究，分析总结其原因，提出有效性的策略，并及时总结反思结果。

2.研究对象

红柳沟镇中学八、九年级学生。

四、实施步骤及具体安排

第一阶段 （2011.4---2012.3） 准备阶段：

学习了关于、《全日制义务教育英语课程标准》《中小学外语教学》和《外国教育研究》等有关英语阅读教学方面的文章。使自己对《提高农村初中生英语阅读能力的实践研究》有了更丰富的理论知识。

第二阶段 （2012.4---2013.3 ） 实践阶段：

第一，针对学生在阅读中存在的突出问题，对学生进行阅读情感，良好阅读习惯的培养。教师有效指导学生阅读和有效进行阅读教学几方面进行研究和探索。第二，对学生阅读速度及阅读效果低下的调查研究，提高学生阅读速度及有效性进行指导，帮助学生改善不良阅读习惯，促进学生良好阅读习惯的形成。

第三阶段 （2013.4---2014.4）：整理材料，撰写论文，申请结题。

五、课题研究的结论

在三年的课题实施与研究过程中，我们根据新课标理论和不同学生的年龄特点及个性差异，选择适合于他们的阅读教材，经过实践与观察，我们得出以下结论：

（1）在阅读教学中发现学生在阅读中缺乏阅读兴趣与习惯的养成并且存在着一些不良的阅读习惯。同时，我们的英语阅读教学缺乏有效的、针对性的阅读指导，影响阅读的效果。

（2）学生阅读的效果日渐显著，并且懂得运用阅读技巧来提高自己的英语综合能力。大部分学生都认同通过大量的阅读能提高自己的英语水平，能明确认识到课外阅读的目的就在于不断地养成良好的阅读习惯和阅读技能技巧的形成。

（3）男、女生在阅读活动中有差异性，女生在许多方面都优于男生。课外阅读活动与学生成绩之间也存在相关性，但具有年级特点。其中，良好的阅读习惯更有助于九年级学生英语成绩的提高，成效显著。

通过英语阅读实践，学生在阅读中掌握了大量的新词汇，英语学习策略及阅读兴趣有很大地改观，阅读理解能力得到了提高，语感也增强了，每位学生都有了不小的收获。今后在英语阅读教材及阅读材料的选择上应考虑到各个不同层次的学生，阅读材料的选择应具有典型性，代表性和针对性。

六、课题研究的成效

1.学生阅读能力得到提高。

经过三年的实践研究，学生的阅读能力有了明显的提高，阅读速度变快了，阅读兴趣提高了，教学质量上升了，英语思维和创新能力得到提升。

2.教师教科研能力得到提高，教学质量得以提升。

本课题研究促使教师们不断地学习，思考，实践和研究。教师掌握了一些教学方法，能够较好的设计阅读教学，使阅读教学更有针对性，进一步提高了阅读教学效果，进一步增强了英语组全体教师通过科研促进教学得以提升的信心和决心。

3.成果的物化形式。

课题组已有多篇论文在省市级刊物发表或在省市级评比中获奖。一些课件在市级以上获奖。有多篇论文入选学校论文集。

七、课题研究的反思

1.培养初中生自主性阅读的习惯， 首先要突出培养学生的自主性。

2.教师在整个阅读习惯培养过程中的组织、指导作用很重要。

3.营造“理解、宽容、平等”的教学氛围。

4.调整学生的阅读视野，提高学生学习英语的热情。

参考资料：

1.《全日制义务教育英语课程标准》解读 北京师范大学出版社

2.章兼中“培养人文精神，深化英语教育改革” 《中学外语教与学》2003年第2期

3.张孔仪：“西方中小学阅读教学策略研究述评” 《外国教育研究》1999年第4期

4.韦志成主编《现代阅读教学论》，广西教育出版社

农村阅读实践总结范文第2篇

关键词：农村教育；阅读名著；素养

一、现阶段名著阅读在农村初中语文教学所存在的问题

1.学校、教师和家长不够重视

目前在我国农村，名著阅读的初中语文教学方式犹如带着镣铐的舞蹈。具体来说就是，一方面在初中语文的教学当中，学校、教师和家长往往都会因为只关心学生的考试成绩和排名等，而只注重对学生的应试教育。

2.学生自身不够重视

对于很多农村的初中生而言，他们并不太喜欢阅读具有深邃含义和现实意义的经典名著与文学作品，而更喜欢阅读现代流行的许多快餐书籍，比如小说和漫画等。经典文学名著因为其自身特性，通常具有一定的地域风格、人物特色和时代特点等，与农村初中生所生活的时代背景、自然环境和人文风貌等都有着较大的差距，再加上大多数初中生因为年龄所限，生活经验缺乏以及思维模式有所限制，尤其是农村初中生更是对世界各地多彩文化的见识体验少，因而导致他们会对经典名著的阅读理解感到难度很大，也就不愿意深读和深究。

3.教师教学方法的落后

农村初中语文教师很多在名著阅读这方面的教学方法都较为落后，其主要表现在：留给学生阅读的时间较少、讲解方式自说自话、太过灌输给学生自己的主观阅读体会与感悟、以名著总结资料代替名著让学生进行阅读等，这些落后且过于形式化的教学方式都不利于学生的名著阅读与思考，更何谈提升学生的语文素养。

二、农村初中语文教学中让学生通过阅读名著来提升语文素养的措施

1.改变思想

若想改变现状，解决以上问题，让农村初中的学生真正可以通过阅读名著来提升其语文素养，首先就要从思想入手，也即是学校、教师和家长都要认识到培养学生阅读经典名著的重要性。其次从实际情况上来看，我国近年来中考语文的名著阅读题所涉猎的范围也越来越广，仅依靠课本中的名著节选课文已经无法完成试卷上的阅读题目，所以这更需要加强学生的名著阅读能力和范围，从而使学生真正学好语文这门课程。

2.制订措施

制订一套完整完善且切实可行的教学措施对于农村初中语文教学中的名著阅读方面来说意义重大。制订这项措施的主要目的是让农村初中的学生真正开始开展阅读名著的活动，因此这就需要教师对学生的名著阅读活动进行引导，而并非只单纯对名著的内容进行讲述与解读。教师将传统的名著讲述与解读的教学方式转变为对名著做出简要介绍后，激发起学生对名著的兴趣，继而主动开展阅读，是一项非常好的名著阅读引导措施。当然，这一引导措施若想真正发挥出其效果，还需要做到常态化，也就是要促进学生阅读名著的坚持性，让学生形成良好的名著阅读习惯；学校或班级内还可以定期举办一些名著阅读演讲比赛等活动，让学生在阅读经典名著的同时，充分发挥出自己的个人所长，并通过一定的比赛竞争来提高学生对阅读名著的热情，继而更进一步达到教学目的。

3.指导方法

俗话说得好，好记性不如烂笔头，因此农村初中的语文教师在引导学生进行名著阅读时，要充分令学生把“读”与“写”两者相结合，以求让学生真真正正地读出实实在在的效果。其具体的方式可以有以下几点：让学生制作名著简介卡片，摘录名著的作品名、作者、作者国籍以及主人公的相关信息等，以便记忆；让学生进行名著故事梗概写作，比如结合名著的序言与后记等写一则几百字的内容简介，以增强学生对名著全书的整体印象；让学生摘抄名著的精彩片段，让学生写名著片段简评，比如根据所摘抄下来的精彩片段进行分析与简评，以便学生及时记录下自己的阅读感受；让学生写名著全篇的读后感，使其真正体会到名著带给自己的人生启示与文学熏陶。

总之，随着我国经济与科技的飞速发展，教育工作尤其是农村教育工作的成效也在不断提高。对于如何更加有效地引导农村初中生进行经典名著阅读，从而提升其语文素养，很多教育教学专家和工作者都从不同角度和层面总结出了重要理论。然而，若想真正做好这项工作，使农村初中的学生真正阅读好名著、学好语文这门课程，还需要更多的农村教师们在实践中进行不断创新。

农村阅读实践总结范文第3篇

新课程标准中明确指出，中学语文教学要重视课外阅读，同时对初中生语文课外阅读的目标要求进行了明确，但对课外阅读的的方式和手段并没有提出具体建议，这给学校课外阅读教学实践提供了很大的拓展空间。农村中学由于地域、师资、家庭环境、阅读条件等因素的影响，语文课外阅读教学活动很难有效开展，一定程度上阻碍了农村学生阅读能力、写作能力的培养和提高。笔者在农村中学任教近二十年，对学生渴望获得更多的课外阅读机会的心情和家长、教师对课外阅读的限制颇有感触，故以农村初中语文课外阅读为主题进行探讨。

一、农村初中语文课外阅读的现状和存在问题

结合多年的农村初中语文教学实践，笔者简单介绍学生在课外阅读过程中存在的问题。

（一）阅读条件差，阅读量有限

农村初中学生大部分因家庭条件限制，而没有足够的钱去购买自己想看的课外书；家长也几乎认识不到课外阅读的意义，所以不支持学生购买和阅读课外书。从学校的角度看，有的初中根本没有图书馆，有图书馆的中学主要依靠社会爱心人士捐赠，而由于人手、制度等管理问题，图书馆也没有得到科学合理的利用；许多语文教师受升学考试的压力，过于强调课本精读的重要性，他们宁愿让学生多背课文、多做练习，也不愿预留给学生足够的课外阅读时间。所以，农村初中学生的课外阅读条件很差，一些学生依靠同学间的相互借阅来满足课外阅读需求，这显然是不够的。

农村初中学生在周末和假期有许多的作业，学生的负担较重；此外农村学生还要承担一定的家务，部分学生还需要从事强体力劳动，很少有时间去进行课外阅读。因此，农村初中生的语文课外阅读时间非常有限，阅读量与城市中学生相比严重不足。

（二）缺乏有效的阅读指导

从教师的角度看，学生语文成绩的高低是学校评价教师教学效果的主要依据，所以教师对学生的语文教学侧重课内训练，重视课本基础知识的传授，而淡化了课外阅读、忽视对学生阅读方法的指导。从笔者和学生的交谈可以看出，有的学生还是想主动阅读的，但由于如何阅读、阅读什么。教师缺乏对学生课外阅读的指导，首先会使学生更加不喜欢课外阅读，对语文课外阅读的兴趣日渐淡薄；其次，会逐渐使语文课外阅读处于无序低效状态，削弱学生阅读综合能力；最后，助长学生阅读流于形式、浅尝辄止的学习习惯。

从家长的角度看，农村初中生的家长或监护人文化水平较低，大部分家长是高中及以下学历，还有一部分甚至仅有小学1-2年的学习经历，有大学学历的学生家长可谓凤毛麟角。近年来，很多农村劳动力转移至沿海城市，青壮年均不愿意在家务农，所以农村初中生的监护人多半是其爷爷奶奶、外公外婆，他们不仅对晚辈的学习指导心有余而力不足，而且还因过分溺爱导致学生懒惰、任性。所以，农村初中生的家庭环境根本不可能为他们提供良好的课外阅读环境，从家长或监护人那里也几乎得不到有关课外阅读的方法指导、方向引导。

（三）阅读方向偏离，方法缺失

有一定阅读条件的农村学生，他们阅读的内容很少是名著或国学精粹。据笔者了解，农村初中学生选择课外读物主要是按照个人爱好和心理需要，例如男生喜欢看武侠、暴力、侦破方面的小说，女生喜欢看言情小说。当然，农村初中学生语文课外阅读方向偏离课程目标的主要原因，还是引导不力的。如果学校和教师能抽出更多时间和精力关注学生的课外阅读情况，给予必要的帮助和指导，学校、家庭和社会能更多地关心中学生的成长环境，那么农村初中生的课外阅读就会走上正常道路。

尽管部分教师和学生能认识到课外阅读的重要性，也在努力拓展阅读范围和空间，但收效甚微。究其原因，主要是学生课外阅读方法缺失，事倍功半。例如，一些学生开展课外阅读时，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，阅读从来不做笔记，读了也就完了，不会思考和总结，因而谈不上应用。众所周知，边读边思、边写边记、边记边用是课外阅读的好习惯，精彩段落、词汇如果能摘抄下来并熟记，是能运用到作文中和阅读中的。由于阅读方法不当，使课外阅读失去了应有的价值。

二、农村初中语文课外阅读存在问题的解决对策

针对农村初中语文课外阅读中存在的问题，有必要找出解决问题的对策，不断提高农村初中学生语文课外阅读的有效性。

（一）努力创造课外阅读条件

1.借助多方力量多渠道解决阅读资源问题

地方政府应该加大对教育的投入，尤其是对农村中学教育的投入，为学校配备相应的读书馆，配置尽量丰富的书籍或者加大图书管理的经费。学校也可以主动向社会寻求帮助，让各界爱心人士加入到为农村中学捐赠书籍的慈善活动中；也可以通过加强和家长的交流，鼓励他们为学生购买课外书籍，在家为学生营造适合阅读的环境。此外，学校应充分发挥网络等外界资源平台，让学生学会通过网络进行课外阅读活动。

2.鼓励班级图书角建设

语文教师可以引导和鼓励所带班级学生建设班级图书角，让学生尽可能把拥有的有益书刊带到班级，供同学们相互阅读。学生提供的书籍由班委负责登记和管理，可以制定《班级图书借阅制度》、《班级图书奖励制度》等，明确图书借阅、遗失或损坏、归还等办法。班级图书角的建设、规范图书管理能充分发挥图书的价值，从而实现课外阅读资源共享。

3.鼓励学生开展互换阅读活动

班级图书角局限于班级内，如果能在整个中学内实现师生之间的图书互借、互阅，那么农村初中生的课外阅读材料将更丰富。语文组的教师可以统一思想，共同组织图书互换阅读活动，鼓励学生之间、师生之间互相借阅课外书，让课外读物在全校师生中流动起来。借阅的图书，学生将会更加重视和珍惜，毕竟借书有时限规定，如果不及时看就可能没有机会，从而可以推动学生的课外阅读热情。

（二）加强对学生的阅读指导和帮助

语文教师要在日常教学中重视对学生课外阅读的指导，让学生掌握课外读物选取原则和应重点阅读的内容。

1.课外读物选取原则

第一，引导为主原则。语文教师首先要尊重不同学生的兴趣和爱好，让学生自主选择课外阅读的材料，不能禁止阅读或限定阅读范围。巧妙引导原则是为了更好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们主动去阅读自己喜欢的读物。只有学生自身认为有些书不可以阅读，才会主动思考语文教师的引导，自然就会自主参考教师的推荐。

第二，倡导经典与流行作品并存的原则。在遵循引导为主的原则前提下，教师也不能完全放任自流，要在篇目选择上遵循经典与流行作品并存、各取所长的原则。农村中学生成长过程中，需要古今中外的经典作品的教育和熏陶。优秀篇章的思想精髓和精神内涵能帮助农村初中学生摆脱落后的思想观念，开阔学生眼界，培养学生的审美能力和思辨能力。例如，除了倡导学生阅读四大名著等经典作品外，网络当红小说、科幻小说、动漫图书等也可以让学生适当涉猎。

2.适当推荐阅读书目

农村初中语文教师应努力为学生推荐好书，具有深刻思想和教育意义的古今中外经典著作或者是具有时代精神、迎合学生心理需求的新世纪佳作，都能使农村初中学生培养优良的品德修养以及高雅的审美情趣。笔者认为，从类别上看，可以推荐学生阅读中外名著，例如《钢铁是怎样炼成的》、《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》、《西游记》等；可以推荐教材延伸阅读书目，例如学《鲁提辖拳打镇关西》介绍《水浒传》，学习《在烈日和暴雨下》介绍《骆驼祥子》，由《阿Q正传》介绍《呐喊》，由《皇帝的新装》介绍《安徒生童话选》；还可以推荐时尚读物，例如由电视剧《人间四月天》推荐徐志摩和林徽因诗集，由韩寒现象推荐《三重门》等，还可推荐《读者》、《小小说选刊》、《中学生阅读》、《青年文摘》等杂志。总之，推荐书目供学生参考，可以让学生对课外阅读方向有一个大致的认识和把握。

（三）纠正阅读方向，强化阅读方法指导

1.教师要及时开展阅读督查工作

为了避免农村初中生课外阅读偏离正确的方向，语文教师要及时了解和检查学生的课外阅读状况。首先，教师要督促学生勤写读书笔记。语文教师应要求每位学生都准备一本摘抄本，专门摘抄学生自己喜欢的好词好句、优美片段，并每周写一个阅读心得体会，教师每周检查一次，督促学生养成良好的阅读习惯。其次，及时、客观地评价学生的阅读情况。及时客观地评价学生的课外阅读情况，分层评价学生的阅读效果，可以为不同语文基础的学生提出课外阅读发展目标并指明努力方向。

2.传授良好的阅读方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”语文教师要有意识地教会学生有效开展课外阅读的方法，提高学生的阅读效率和阅读能力。笔者经过教学实践，总结出综合运以下方法比较适合农村初中学生进行课外阅读：（1）精读、跳读与略读法。这是学生应掌握的最基本的阅读方法。精读法中，教会学生在课堂上掌握并辨别使用朗读涵泳法、疑问思辨法和比较阅读法；略读法更适合学生的课外阅读，因此要教会学生掌握浏览默读法、提纲挈领法、搜寻猎读法等，使学生能轻松阅读；跳读法适合阅读浅显的简短报刊、杂志等，让学生掌握大概信息就行。（2）基本功培养法。快速查字（词）典：对于不懂的字词，学生要能够以最快的速度在字词典中查出；目录查阅：通过书籍目录快速搜寻需要或感兴趣的内容，使学生能依据个人的需要快速选读；注释查看：在阅读的过程中及时查看书下注释或者是书后注释，让学生及时了解不懂的内容。（3）勤记法。“好记性不如烂笔头。”课外阅读中，书写能强化对所写内容的记忆，帮助学生促进思维发展。例如，笔者要求学生在阅读中要及时圈出不懂的生字词，划出不懂的句子和段落，抄写好词好句并朗诵，写出读后感。（4）勤思法。让学生带着问题阅读，课外阅读之前就对阅读内容进行设想，让学生边读边思、边思边学，这样就能在阅读中抓住关键事件和主题思想。

三、结语

由于受诸多因素的影响，开展好语文课外阅读在农村中学有一定的困难。然而，针对阅读条件差、阅读量有限，缺乏有效的阅读指导，阅读方向偏离、方法缺失等问题，只要政府、学校、社会和家庭共同努力，为学生创造课外阅读条件，加强对学生的阅读指导和帮助，相信农村初中语文课外阅读的各种问题将能得到很好解决。

参考文献：

[1]张良田.初中语文教学策略[M]．北京：北京师范大学出版社，2010.

农村阅读实践总结范文第4篇

【关键词】小学语文；阅读教学；教学实践

随着科技文化的不断发展，阅读在未来社会中会有越来越重大的作用，未来是一个阅读的社会，阅读会渗透在人们的工作、学习、生活的方方面面。阅读可以开阔学生的视野，增长见识和经验，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，对学生的成长有着至关重要的作用。因此重视小学语文阅读教学不仅是新课改的要求，更是每一个有责任感的教师为了让学生适应未来的生活而设置的目标。小学的阅读教学应该走出课外、走向开放，让学生参与到实践中去，合理开发和利用阅读资源，采用多种方式，进行高效的语文阅读教学活动，不断提高学生的阅读水平。

一、我国农村小学语文阅读教学的现状及存在的问题

我国农村的小学语文教师虽然对新课改的内容、要求有所了解，但是思想上并没有完全接受新课改的精神，他们的思想仍然处于传统应试的教学思想上。家长和教师都没有认识到提高语文阅读能力的重要性。因此教师仍然采取传统的教学模式来进行语文的阅读教学，单一的以教室为教学场所，以教材为单一的阅读资料，没有给学生提供实践的机会，对校内外的阅读资源几乎没有开发和利用，甚至把语文的阅读教学当做任务一样的去完成，甚至一些农村学校的教学观念仍然停留在“分数第一”上，占用语文阅读课，完全剥夺了学生阅读的机会。在这种情况下，农村小学语文阅读教学难免流于形式。教学忽略了学生阅读能力、理解能力和情感培养，教学的方式也十分单一，学生就会对阅读不感兴趣。我国农村小学语文阅读教学存在的问题具体有以下几点：

（1）过于依赖教材，教材内容落后。受传统教学模式的影响，很多农村教师在进行小学语文阅读教学活动时过于依赖和相信教材，有的学校甚至仍在使用落后版本的教材。此外，由于农村的阅读资源和课外文化都十分匮乏，教师和学生在上阅读课时只能借助教材，师生在封闭的教室内可使用的资源只有教材，很少开展有意义的开外实践课和文化课，阅读资源的匮乏是当前农村小学语文阅读不可忽略的一个问题。此外，由于我国农村的科学技术比较落后，信息封闭，经济水平和生活质量都不高的情况下，小学语文教材的内容也很落后。教材内容的落后使学生更难获取新的信息，了解新事物，视野就会变得狭窄，创新能力和创新意识也就得不到增强。另外滞后的教材内容也阻碍了学生学习的热情和个性的发展，这会导致学生视野狭窄，创新能力差，对学生的个性发展和未来生活都带来了不良影响。

（2）教学观念落后。农村教师和家长都没有意识到小学语文阅读教学的意义与重要性，特别是教师的思想还停留在应试教育的阶段上。教师的教学模式还是采用传统的灌输式教学，仍然单纯的关注学生成绩的提高而不重视学生各方面能力和个性的发展，在教学时以教室作为单纯的教学场所，使用落后的教材，主要通过教师讲授的形式来上阅读课，有的老师甚至为了提高学生的分数占用阅读课，阅读实践课也几乎从不开展。这种情况下会让学生对阅读不感兴趣，个性和能力也不能得到发展。

二、农村小学语文阅读教学的改革策略

（1）减小对教材的依赖，开发新的阅读资源。农村小学语文的教材滞后而且阅读内容也不够丰富，要想进行小学语文阅读教学达到预期目的，单纯的依赖教材是远远不够的。所以农村教师在开展语文阅读教学的时候要减少对教材的依赖，对滞后的教材内容也不要盲目相信和遵从。但教材可以指导教师的教学活动，对学生的语文知识进行了科学而又有顺序的总结和衔接，所以教师在开展阅读课的时候可以科学的利用教材，并创新教学模式，开发利用新的阅读资源。农村由于经济水平比较落后，科技信息比较封闭，在开发和利用课程资源时要结合实际情况。兴趣是学生进行学习的兴趣，教师要努力发挥阅读的魅力，创新教学形式和内容，让教材内容与学生的实际相联系，让学生在情感和认知上有亲切感，从而让学生对阅读产生浓厚而持久的兴趣。教师可以利用农村特有的资源如田地、森林、河流、大山等，开阔学生的视野，让学生的思维更加活跃。农村广阔的天地、自然的事物都会让学生对阅读产生兴趣，积极地参与到语文阅读教学中来，为其带来生机与活力。

（2）创新教学观念。教师长期受传统教学思想的影，观念落后，使农村的小学语文阅读教学没有达到预期的目的。在新课程改革不断推行的今天，教师应该解脱传统教学观念的禁锢，而是对传统的教学观念取其精华去其糟粕，在教学实践中不断创新教学模式，使小学语文阅读教学的质量不断提高。对事物进行认真的接触、观察、体验我们才能具体真实的描述这个事物，语文阅读的课堂也不能把学生局限在课堂的这一方小小的天地，而是要为学生打开生活的大门，让学生在生活中寻找阅读资源，开阔视野，增长经验。要注重实践活动课的开展，让学生在实践中发现问题、思索问题、解决问题，体会到语文阅读的魅力，激发对阅读的兴趣。教师不应当单纯的关注学生成绩的进步，更应该注重学生视野的开拓，思维的活跃，创新能力的增强，经验见识不断丰富，树立正确的人生观、世界观、价值观，让小学语文阅读教学能对学生以后的生活产生重要的作用。

（3）为学生营造良好的教学环境。要想让小学语文阅读教育取得良好的成效，就要提高语文教学的趣味性。小学生的年龄阶段的特点就是以形象思维为主，他们更乐于接受直观的事物，对感兴趣的东西更乐于学习探索。所以小学语文教师应该根据学生的特点，活跃课堂气氛，让课堂环境轻松适于学生的学习。农村教师在传统教学思想的影响下单纯重视学生成绩的提高，而不重视学生能力的增强和个性的发展，这种情况下，教师采取的教学方法比较单一，学生感到课堂的枯燥无聊，很容易对语文阅读不感兴趣。因此，在这种情况下教师应该鼓励学生敢于提出自己的问题、敢于发表自己的见解，并鼓励他们自己解决问题甚至可以参与实践。这样的课堂氛围真实、有趣，学生参与到了语文阅读教学中使他们的创新能力、实践能力得到增强，个性得到发展。教师在开展语文阅读教学时，要注重与生活的紧密联系，阅读资源要贴近生活甚至来源于生活。让学生在生活中发现问题、解决问题，在生活中提高的阅读能力和感悟能力，这样学生会对阅读感到亲切，认识到阅读的重要和有趣，才能积极地参与语文阅读教学中。

三、结束语

总之，语文课对学生有着重要的作用，而阅读在语文中更是占据着重要的地位。农村的小学语文阅读教学由于语文阅读资源的缺乏和教师落后观念的影响，还存在着许多问题。教师应该积极地转变观念，面向生活，合理的开发和利用阅读资源，不断创新教学方式，以激发学生的学习兴趣。在教学开阔学生的视野，增长见识，培养学生的阅读能力和创新能力，树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生个性的发展。

参考文献：

[1]龚庆容，阳义祥.农村小学语文阅读教学的研究与教学实践探索[J].中小学电教（下），2011，01：57.

农村阅读实践总结范文第5篇

石狮市东明小学位于海峡西岸，滨海之畔的东埔渔村，创建于1935年。学校占地面积23084平方米，建筑面积6463平方米，教学楼与综合楼浑然一体，相辅相衬，蔚为壮观。学校遵循“尊师、守纪、勤学、爱校”的校训，倡导“敬业、爱生、求实、创新”的教风，“团结、文明、博爱、进取”的学风。确立了“育人为本、全面发展”的办学理念，“现代化、高质量”的办学目标，“科研兴校、特色强校”的办学思路。坚持走“以科研求质量，以质量求发展的专题化、常态化、规范化、实效化”的校本科研特色之路。

学校致力于教育科学研究，先后完成《探索农村小学多维互动课堂教学策略，促进农村教师专业化成长的研究》《小学语文“主题教学”的实践研究》等多项市级课题研究活动，其中《立足农村，激发学生主动学习的策略研究》《学生的不同学习需要与教师的有效指导》分别被评为泉州市“十五”“十一五”优秀课题。承办泉州市及石狮市优秀课题结题展示活动，成为市“数学差异教学”实践研究基地校。在课题研究的烛照下，全体教师自觉强化校本研究意识，主动盘点教学问题，不断反思、改进、总结经验，构建系统的校本研究策略，编写校本教材《东埔风情》。学校还承办泉州市特级教师送教下乡互动教学研讨活动，石狮市农村小学语文阅读教学研讨活动，石狮市中小学文明礼仪教育经验研讨会等。通过创建“东明小学语文教研平台”，“东明小学教师之家论坛”，实现科研信息交流网络化。

学校以建设“学习型校园”为契机，开展“晨诵经典诗文，午读佳作名篇”的大阅读活动，成立“晨曦文学社”，创建“晨曦博客”，出版教师刊物《求索》，学生习作《小时候》。开展以“营造书香校园，享受快乐阅读”为主题的读书节活动，成立师生读书活动机构，建立保障机制，制定读书活动计划，确定以提高教师综合素质、学生语文素养，丰富校园文化生活为目标，以博览与研读、摘录与心得、交流与实践相结合的读书方式引领师生享受阅读、享受人生，使师生的阅读生活和教育、学习有机地融为一体，为学校教育教学改革的深入开展提供精神保障与智力基础。学校开展了丰富多彩的读书活动，为师生提供图书资源，推荐阅读书目，明确读书要求，规范读书行为，建立师生读书档案。教师方面，通过每学期两次的读书交流活动以及读书笔记展示、读书演讲等形式推动教师读书活动的深入，不断提升教师的素养。学生方面，着力打造书香班级，注重班级图书角、读书专栏的建设，建立好书“交换站”，举办“旧书拍卖会”，保证学生有书读；开展主题经典诗文诵读赛，现代诗歌创作赛，举办学生读书笔记展评，读书交流会，读书征文活动；落实阅读评价，通过读书晋级，“小书迷”“读书小硕士”“读书小博士”的“学位”评定激励学生的阅读兴趣，让阅读成为习惯，让童年浸润书香。学校先后荣获福建省义务教育标准化学校、泉州市实施素质教育先进单位、泉州市绿色学校、泉州市少先队工作金奖单位、泉州市第八届运动会先进单位、泉州市南音教学先进单位等称号。