生本教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生本教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生本教育范文第1篇

“生本教育”理论，其核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以前教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，而教师则要退后。教师的作用和价值，主要体现在最大程度地调动学生的内在积极性。教师的核心任务不是“教”而是组织学生“学”，服务学生“学”，为学生创造生机勃勃的令学生“忘我”的课堂，老师应是学生自主发展的服务者和仆人。

学习的发生之处是学生，任何时候都要坚定地相信学生，相信学生的潜力，这是“生本教育”理念的一个基点，也上“生本教育”实践的一个出发点，“生本教育”要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题让学生你一句、他一句的讨论。例如：在学习《分类计数原理和分步计数原理》时，先讲了体育彩票的中奖规则，然后提问：不同的体彩号码一共有多少个？为了等奖，买全所有号码，假设特等奖500万，一等奖1万，其它奖项不计，单从经济的角度考虑合算吗？这个问题是学生熟知，又很感兴趣的问题，接着告诉学生学好本节课内容可以回答上面问题。这样一下子激发了学生求知欲望和思维的活跃性。

“生本教育”要求教师不仅是一个好演员，而更应该是一个好导演。要求教师克服传统教学的辛苦打拼的“汉水主义”，真正把课堂的主体地位还给学生，真正做到全面依靠学生，充分相信学生的潜力，相信学生的天赋和聪明才智。“生本教育”是“先学后教，不教而教”，学生对于知识的掌握是基于自己的思考，在互相启发、质疑当中进行的，他们的学习兴趣就会空前提高。例如在讲《分类计数原理和分步计数原理》时在黑板上写出如下提纲：

1、什么是分类计数原理和分步计算原理？

2、“两个基本原理”是怎样推出来的？

3、“两个基本原理”的联系与区别是什么？

4、“分类”和“分步”各有什么特征，“分类”和“分步“时应注意什么？

5、你能列举出在我们生活中应用两个基本原理的实例吗？

通过让学生带着问题学，激发了他们的潜能，真正提高了学习效率。

生本教育范文第2篇

【关键词】 师本教育 生本教育 教育教学

我们知道传统的课堂教学理念，就是师本教育，即以师为本，侧重对书本知识的认知，学生以分数定成败，以试卷论英雄。课堂教学上永远是老师唱主角，学生做听众，老师在讲台上唱什么，学生就在台下听什么，学生的思维空间和表现的欲望在这样课堂教学氛围中因受到局限而难以得到拓展。他们对知识的获取通常限制在教师那四十五分钟的“满堂灌”中，在这四十五分钟里，我们的老师常常只是“授之以鱼”，这个“鱼”就是我们常说的课文知识，即教师直接传授课本知识。他们往往扮演“一桶水”的角色，这“一桶水”倒下去，学生能装多少算多少。我们难以解决这样一个局面：学生喝完了装来的水怎么办？或一点都装不到水怎么办？还继续灌下去吗？想来想去，有些老师还是干脆“授之以渔”吧，这个“渔”是指捕鱼的方法，直接获取知识的方法，这样学生就不会“饿死”了。但这种教学方法能适应教育新形势的发展吗？

我就生本教育结合英语教学谈谈我个人的观点。以上一节英语课为例，教师把书本知识一点不漏地灌输给学生，教他们解决重点、难点，然后进行机械操练，以为学生只要掌握了基本句型、语法、词汇等就可以内化为自己的知识，进而也使学生以为自己似乎学会了英语。实践证明，这种“满堂灌”的以师为本的教学方法是低效率的，很多学生并没有消化吸收，因此我们体会到学生在几年，甚至十几年里所学的其实是一种聋哑英语，也就是说，他们既不会用英语来表达自己的意愿，也听不懂别人在说什么。他们充其量也只不过是笔试过关罢了。

我在认真学习郭思乐教授的《教育走向生本》之后，有了一些新的思考。我认为“授之以渔”的方法仍然是不够完善的，它体现在教学中仍然是师本教育。因为“生本教育”理论明白地告诉了我们，在师本教育模式中，教师是教育教学过程的中心人物，他们随时可以把自己的意志传递给学生，或要学生依照自己的意志办事，学生的活动是为完成知识传授服务的。故这种以师为本的课堂教学越来越脱轨于时代的进步与发展。我们的课改应与时俱进，体现“生本教育”，即以人为本。“生本教育”理论同时认为，课堂教学要视学生为教育的主体，一切依靠学生，反对空洞的理论说教，注重学生的自我内化，通过丰富多彩的实践活动，让学生在自由的活动氛围中去感知、去体验、去领悟、去升华。也就是说，教师在课堂教学时应尽量做到少干预的原则，即教少学多。让学生在课堂上充分发挥他们的主观能动性，畅所欲言，并通过讨论竞争向上。

自我校开展“生本教育”课题实验一年以来，我与其他同事积极参与，主动学习有关著作、方法。同时也听了不少其他学校的课题实验课。虽然期间曾有过疑惑，但总的来说，课题实验既带给我们欢乐又增长了许多新的教育教学理论知识。我们大胆地进行了课堂教学改革，在促进学生发展的过程中，教师自身也在不断成长。我深深地认识到师生关系并不是单纯的主客体关系，而应是一种伙伴关系、朋友关系，无论是在课堂教学中，还是在课外活动中都应该彼此信任、互助互爱。对他们的长处，我们应表现出无比的欣赏，对他们的不足之处应给予提醒、关怀、激励，使他们在友爱的环境中健康成长。这样，他们就会乐于接受老师和老师的课堂了，我们的教育教学就将会收到事半功倍的效果。

我是一名英语教师，为了能够培养出更多的全面发展的优秀的学生，在学习了郭思乐教授的著作《教育走向生本》以后，我不断改革英语课堂教学方式、方法和手段。课堂上不再以我为中心，不再一开始就给学生找出文章的语言点，教他们读每个单元的新单词、新课文并找出问题的答案等等，而是尽量做到以生为本，以学促教，努力创设愉快的教学氛围，设立4人的学习小组（全班共有14个小组），积极引导学生以小组为单位就课本内容找重点、难点、提问题，放手让他们之间进行Interview（采访）、Discuss（讨论）、Solve（解决）、Match（比赛），有时，我甚至鼓励学生上讲台体验师生角色互换的乐趣，这样，学生的学习方式由原来的被动接受、死读书、读死书转变成为主动参与、乐于合作、竞赛比优，同时，我还让学生对各学习小组的活动表现给予合理的评价和小结，从而在提高他们在实践活动中解决问题能力的同时，也增强了他们的自信心和表现欲，即强化了学生的主体意识和探究精神。同时，我觉得我作为一个英语老师我不再感觉自己是在空洞地说教，而是在迫不及待地分享同学们对不同问题的看法。虽然同学们个个争着发言，观点大相径庭，有的也许语无伦次，但我知道他们都是认真的，在积极的思考，在争论中得到启发。这一切，都是生本教育在教学中给我们带来的惊喜和收获。

一年来，通过学习“生本教育”理论知识和课堂教学改革，我发现学生普遍认为上英语课没有以前那种枯燥乏味、无精打采的感觉了，代替的是寓教于乐，趣味无穷。随着“生本教育”课题实验与研究在我校的深入和发展，我对新形势下的“生本教育”发展的认识和体会越来越深刻，收获也越来越大：我体会到生本教育是教育教学研究发展的必由之路。

【参考文献】

生本教育范文第3篇

----生本教育的实践与感悟

教育家夸美纽斯说过：“找一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”人生的各个阶段都有其不可取代的价值，不能把前面的阶段仅仅当做下一个阶段的准备。小学教育所能成就的最大功德，应该是给孩子幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。我校将广东省教科所郭思乐教授的“生本教育”作为促成孩子幸福成长、推进学校科学发展的助推器，经过一年多的研究和实践，我们对生本教育有了进一步的思考和认识。

一、 头脑风暴，让“生本”扎下深根

新一轮中小学课程改革实验，要求广大教育工作者改革传统的教育理念、教学模式，为我们的课堂、我们的校园带来了全新的气息。创建于1912年的弥阳一小作为我县新课程改革的试点学校，深知自己所肩负的使命和重任，如何当好教育改革的尖兵，将先进教育理念转化为操作性强的方法措施，泽惠万千孩童，如何当好兄弟学校的标兵，在新一轮课程改革中成为他山之石，推动均衡发展，是新时期全体一小人必须面对的新课题。

2010年4月，作为红河州教育考察团的成员，我荣幸随团深入广东、福建等考察学习。郭思乐教授和他的团队，十年磨一剑实验成功的生本教育深深打动了我，于是坚定了我们引进生本教育理念、模式，并推广创新的决心，更立志以一种新的教育理念、新的教学模式来成就一小新的跨越式发展。2011年3月，红河州教育工作会议明确提出“打造高效课堂，提升教学质量”的具体任务和目标后，在怎样从实际出发，深入贯彻州教育工作会议精神上，我们认为，要打造高效课堂，实施生本教育是一个很好的切入点。我的职责、我的阅历、我的思考让我深知生本教育以生命为本的教育理念；“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为核心的教育模式，直接对症当代教育发展弊病，广东、福建、山东的成功范例，让我坚信生本教育的蓬勃开展，将给学校注入的无限生机与活力。

1、强化培训，将生本教育理论植入教师思想深处，成为指导教师教学实践的理论基础。 推广生本教育，缘于学校内部改革发展的需要，为此我们确立了“广泛知晓、以点带面、积极实践、深入推进”的策略。2010年5月，我校召开教职工大会，对教师实践了“生本教育”进行思想动员和理论培训，我结合自己到广东、福建考察学习的感受，解读了生本教育的内涵，向教师们印发了有关生本教育研究的资料，为教师介绍了广东等地推进生本教育的现状和成果。学校还就生本教育的学习实践作了要求：一是加强学习，深刻领会生本教育的内涵，积极撰写学习心得；二是关注全国生本教育动态和最新研究成果，并作为学校教育研究的重要课题开展好研究工作；三是努力转变思想，大胆进行实践，勇于挑战和创新，学校将为生本教育创设最优的实践空间和土壤。通过大量真诚务实的学习，教师们对“生本教育”这一陌生而新鲜的理念和方法渐渐充满着向往和实践的冲动，从他们好奇而又追寻的目光中，我们坚定了学校教育创新实践的一个目标和方向，就是在今后三年内，以生本教育实践为学校教育改革的突破口，建设快乐、和谐、高效的课堂和学生自主管理的幸福校园。

生本教育，其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师教，转变为主要依靠学生学。而教师则要退后，教师的作用和价值，体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。为加快教师教育观念的更新，加速教育改革的步伐。2011年4月我校再次派出12位骨干教师赴生本教育发源地--广州，参加“第46期全国生本教育理论与实践研习班”。通过与大师零距离的交流，与同仁感同身受的探讨，进一步丰富和完善了生本教育的理论体系，通过观摩专家名师的作课，亲身感受生本课堂的魅力。此外，在远程教育骨干教师培训，在省州县组织的专家讲座和名师示范等活动中，我们号召参学教师随时留心生本理念的贯彻，生本思想的渗透。

2、开展生本教研活动，使全体教师充分认识、挖掘生本教育的内涵，寻找课堂改革的最佳切入点。 对学生潜能的认可，是新课程改革的一个基本精神。认真审视近年来我校的教育教学改革，已初步蕴含生本教育的一些理念，如我校开展的班级自主管理课题研究，其效果使不少班级和教师倍感欣喜。班级自主管理，以学生为管理主体和参与者，让学生最大限度地参与到班级管理中来，分担管理职责和班级事务，并以学生自我管理、自我评价、自我完善的方式，减轻教师负担，促进学生个体主动发展。当然，实践生本教育的核心目的，是改变我们的课堂教学方式，依靠学生的内部自然发展学生的学习天性，释放学生的能量，寻找教材与学生、教师与学生之间相互联系的最佳纽带。并在教学授导、组织形式上做了大胆的改革，改变学生的角色参与，使他们不仅是教育的对象，更要成为教育的最重要资源和推进自我发展的动力之源、能量之库。

我校教研工作的一个重要内容，就是对生本教育理论的学习、研究，揣摩生本课堂的基本流程，实践“先做后学”“先学后教”“以学定教”“不教而教”的教学方式。各年级教研组通过资料研习、观看视频、集体备课、课堂教学等多种方式，继而形成了有一定实践借鉴价值的生本教学课堂模式。经历凤凰涅的阵痛，方能浴火而新生。如今，头脑风暴，让一小的教师对生本教育耳熟能详，对生本教育的内涵、核心、第一要义基本原则有了系统的认识，生本教育不仅占据了大家的工作空间，还洋溢在生活中的饭后茶余。处处站在学生的角度考虑问题，总是在自身查找失败的原因已成为一小教师自觉的行动。

二、殚精竭虑 摧“生本”焕发新芽

1、加大对实验班级家长的培训，为生本教育的组织实施提供有力的支持。人最容易被最表面、最明显的的东西吸引和迷惑。如今的家长重视教育、关注子女未来的意识普遍较强，担心子女输在起跑线上心理和优质资源分配不均的社会现实，让分数一度成为衡量小学“名”与“不名”的唯一标准。生本教育，首先改变了学生的学习方式，学生在课前必须进行大量的学习活动，包括预习、查阅资料、独立思考，课堂上必须有展示的空间，相反，教师的讲授空间被压缩。这一违反“常规”的教学组织形式会不会降低教学质量，无疑会遭到家长的质疑。

不能怪我们的家长，他们对教育教学的传统认知，对教育发展趋势的不甚了解，对孩子学习成绩的关注与担心，以及生本教育还缺乏眼见为实的有说服力的实践范例，对教师知识能力的半信半疑等等，都是阻碍生本教育实践的诸多实际问题。

学校充分考虑了以上因素，挑选教学能力强、专业知识扎实的教师在相应班级进行生本教育实验；采用小步子逐渐迈进的办法，使学生熟悉生本课堂的学习方式和参与要求，并乐于参与和展现自我，由学生将这一信息传递给家长；同时，对广大家长进行培训，阐述生本课堂对学生成长的积极意义，介绍生本教育的研究成果和成功案例，提出学生参与生本教育的训练要求和技能要点，动员家长支持并帮助孩子参与学习；其四，加强与家长的联系，听取反馈意见，耐心给予释疑，家校齐心，为生本教学的实践、管理探寻更好的措施。

从我校一年多的生本教育实践来看，家长给予了高度的关注，学生的前置性学习主动而有效，在自主学习的习惯、搜集使用资料的能力、合作分享的良好习惯等方面都有长足发展，课堂上尽情绽放自我，实验班级的优异表现，更博得了家长的广泛认同和支持。

2、生本课堂，快乐无穷。 生本课堂必须给了学生一个展示自我的舞台，这个舞台是那样的广阔，总能让学生展示自己的与众不同。也正是不能让孩子输在起跑线上和选择优质教育的心理，我校的很多班级超过了60人，个别班级甚至超过了70人，这无疑是实践生本教育的又一重大障碍。为使40分钟容量效益最大化，学校多次专门召开会议，集体攻关，最后终于形成“前置性作业延展”和“小组汇报提纯”指导性意见，确保每一堂课成为更多孩子的舞台。在我校的生本教育课堂上，学生能够互相讨论，互相学习，即使有时候由于个人观点不同，会引起争议，但最后得出答案时，如果学生知道自己错了，便会将正确答案铭记于心。有趣的生本课堂让学生学会了主动，学会了自已求知，而不再单纯地接受老师的讲授，学习过程一下子变得更加充实、更有意义了，学习的收获也十分丰厚。“学习着，快乐着”这是我校生本实验班学生共同的体验和感受。

3、建立高效的生本班级管理评价体系。千人千面，多一把尺子就多出一批人才，评价是“泵”而不是“筛子”。 而在传统的班级管理中，评价的方法比较单一，评价的观念比较落后，往往都是由教师对学生进行评价，而忽视了学生的自我评价和小组评价。

我校的生本教育的评价体系由三个维度构成，即：全息性评价、动态性评价、 激励性评价，倡导面向全体学生、面向学生的每个方面；促进学生的全面发展、智能发展和特长发展；教师、学生和家长都是评价的参与者，评价的工具也要多样；让学生从评价中获益，而不是受罚；让评价贯穿于学生自主管理班级的整个过程，既重过程，也重结果；让评价真正为发现学生优缺点、确定改进措施、培养学生综合素养服务。

在我校，各班班级依据《文明班级考核办法》，民主制订《班级公约》，包括学习、纪律、卫生、礼仪等几大块，均是对学生的操行评定作出具体的规定。之后，利用每周一次的班队会，及时反馈公布学生遵规守纪情况，并实施相应的奖惩，营造严谨、向上的班风和学风。若在实施过程中发现不足或不合理的地方，又在每学期开学时召开“班级听证会”，对《班级公约》进行必要的改进或补充，尽可能体现出管理的人性化。另外，还可以引导学生为班级出谋划策：看谁有“火眼金睛”，“处处细留心”，能努力查找班级的不足之处；征集“金点子”，集思广益，有的放矢地对班级管理进行整改。

我校有的班级采用“个人积分制”、“小组积分制”，按“班级公约”中的评定办法，全班同学齐心协力填写各种“积分统计表”，定期或不定期进行反馈，让人对每个学生一周中、一学期中在校各方面的表现一目了然，成为学期末操行评定的重要依据。评价的各项指标能得到贯彻、落实，而且能很好地解决许多老师担心的“自主变自流”，班级管理就能既轻松又高效。

三、天道酬勤，看“生本”精彩绽放

1、学生开心，家长满意。 如何把学生从沉重的课业负担中解救出来，让孩子们学的开心、学的高效，这是所以教育人梦寐以求的教改愿景。在学校推广、实践生本教育之初，我们通过多次家长座谈会，潜移默化的向家长宣讲实施生本教育的好处，让家长们晓之以理，动之以情并心甘情愿的配合学校实践这一卓有成效的教学模式。而老师，虽然不再是课堂的主角，但为了课堂的精彩，台前幕后的工作量空前增大。“你准备好了吗？”“你回头看的感觉如何？”常常成为老师自问和相互关切的话语。经过实践的考验，实施生本教育的班级、学生在综合能力方面呈现出明显的优势，许多实验班级的学生家长都非常感谢学校实施了生本教育改革。随着学段的提升和年龄的变化，这些学生给家长的惊喜越来越多：首先最明显的是爱看书了，阅读能力有了很大的提高；第二是喜欢写作了，能够把自己观察到的、经历过的、开心的、伤心的、喜欢的、讨厌的事情，看书的感受及时的写出来；第三是语言表达能力有了进步，能够灵活运用学过的成语、名言、格言来表达自己的思想；第四是知识面比较广，经常查阅资料，丰富了各方面的知识；最主要的是学生养成了主动学习、认真思考的好习惯。

我们的生本教育带给学生的不仅仅是知识，更重要的是给学生一个轻松、愉快的学习环境，使学生时时刻刻体验到学习带来的成功与喜悦，在无忧无虑的欢笑中掌握知识与技能，让学生拥有了一个快乐的童年。这样的教育是符合学生身心发展的，是尊重学生个性发展的， 对学生的成长起着非常积极的作用，让学生主动去学，愿意去学，开放去学。

我们的生本作业，形式多样，内容丰富，尽其所能让孩子们自主寻找答案，查阅资料，并有许多社会实践的过程。例如：调查报告“德克士为什么受欢迎？”；“孩子一定要挨打，才能长大吗？”；“年夜饭中的合作”；“生活中如何感恩”……等主题作业不仅让学生觉得有趣、有意，更能敦促家长主动反思，且在不知不觉的践行中修正自身行为。数学方面有意让孩子自己出题、编试卷，使孩子有更多的思维空间和自主平台，特别是为此体验搜集生产生活中的素材。而师生间、同学间不同形式的英语听读、讲演等，则能有效强化孩子们自我学习的能力和运用英语的能力。孩子在做的过程中，愿意开放并积极的参与，同时能够对自我进行管理。如有效启发、诱导学生学会时间管理，家长同时也有收获，会更用心关注孩子的成长并提升自己的教育方式、思维模式及情绪的控制等等。

2、社会认同、各方支持生本实践。生本教育的实质是：以学生为本，相信学生，尊重学生，引导学生，在培养学生智商的同时，注重情商的熏陶，让学生成长为身心健康的、合格的社会人才。学校还充分利用儿童节的“亲子活动”，让学生及家长自编、自导、自演节目，孩子和家长们匠心独运的创意展演，使家校、师生关系更贴近、更融洽。同时，学校积极倡导并鼓励学校自主设计、规划不同内容的社会实践活动。如：走进红河烟厂，体验现代化企业的生产、工作情况，有效激发了学生们努力学习，热爱科学的热情；深入美丽的湖泉生态园，观察、了解生态环保的相关知识，让环保理念牢牢扎根于学生心中。我校实践的生本教研，受到了社会各界的广泛关注，得到了各相关部门领导的大力支持，生本教育校长专题年会在我校的隆重召开就是最好的例证。

生本教育范文第4篇

关键词： 新课程 英语教学 生本教育

什么是生本教育？生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大的穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育核心理念就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师则可退后，教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。这其中提到了一个现代教育的核心问题：我们怎样在教学过程中尊重学生，这包括尊重学生的学习能力、学习兴趣和学习动力。下面是我眼中的生本教育。

一、缘起：听报告

“生本很真”，这是我在2009年的一次在库尔勒市第二中学的生本报告会上的第一感觉。当时听了几位同行的发言后，马上听了生本实验典型案例报告，通过这次生本教育报告会，渐渐有了自己的想法。生本教育既是一种教育理念，又是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了，一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩，这不是完全的成功，关键是你的教育给学生带来的无穷快乐。你为学生素质的提高、今后的和谐发展提供了什么？

二、生本教育思想的特点

（1）学生们的激情得到了释放。

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。在以前的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休地讲个不停，学生们干巴巴地坐在那里听，只是听老师讲，而他们本身并没有真正参与到学习中，即使是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”式的几分钟而已。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句我一句地讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让他们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。经过自己的实践获得的知识，学生特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，学生很放松，他们的激情得到了释放，在课堂上很开放，对学习更加有兴趣。

（2）教师的角色得到翻天覆地的变化。

关于这一点，通过生本课堂案例的现场观摩我深有体会。以前的老师在课堂上总是像一个大妈一样，唠唠叨叨，生怕学生们听不懂，总是反反复复地讲个不停。自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，这样的老师太强势，而且我发现在教学中这样的老师太“自作多情”了，很多时候一厢情愿地承担了许多工作，渴望学生按照我们设计的方向发展，但到最后往往使自己失败。

（3）过去的讲堂、现在的学堂、今后的乐园。

“把时间放手还给学生”的课堂――生本课堂，这其实一个充满了各种新的尝试，激情四溢的“学堂”。这个学堂充分体现了研究性学习的教学观。学生在搜集、整理信息的过程中，阅读、查阅工具书的能力得到了提高；在小组共同研究、学习的过程中，他们组织材料的能力也得到了锻炼；汇报形式多种多样，纷纷发表自己的见解，培养了他们的语言表达能力和创新能力。这不就是我们正在努力追寻的新课程教学的课堂吗？

三、生本教育的启示

真实的教学实践告诉了我们：给学生一个空间，让他们自己去走，课堂教学就会有效率，学生就会不断得到发展。教师是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。因此，今后的课堂教学必须转变传统思维定势，更新观念，在教学中奏响和谐的乐章，为学生创造和谐的学习环境，让他们在宽松的学习环境中尽情遨游，使课堂成为洋溢着生命活力的学习乐园，成为学生唤醒自我、张扬自我、成就自我的阵地。美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终生受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”可见学会学习非常重要。如果能充分调动学生学习的积极性，让他们能够运用正确的学习方法获取知识，这对学生来说就是终生受益的，也是适合当今社会的一种素质教育。这就是我眼中的生本教育。

参考文献：

生本教育范文第5篇

论文关键词：生本教育；学生为中心；职业教育

一、何为生本教育

1．生本的含义

“生本教育”就是整个教学以学生为中心设计和展开，学生处于真正自主的状态中，潜能得到激发，天性得到释放全面体现学生的主体地位，全体学生都获得发展。

2．生本的特点

教学“为学生而设计”和“为学而设计”，体现学生是学习的主人，老师是“鞋”，学生是“脚”，当鞋合脚时，脚就会“不知有之”，达到忘我的境界，投入到学习中去。如同给自己的脚提供适合的鞋我们需要提供给学生适合的教育，当教育适合学生时，我们可以看到学生忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上甚至忘记了自己，这时人的内部的自然规律起作用，让学生处于一种真正自主的状态中，从而使学生的潜能得到激发天性得到张扬。所以生本教育又称适合学生的教育。

3．生本的重要性

“生本教育”给了学生主动发展的空间和机会，主动就会产生高效率。纵观我国和美国的教育差别，便有所体会，当然不同的文化导致教育的差异，应该各有优势。杨先生的儿子在国内某著名中学就读高一，下学期末因为“跟不上”班被老师“劝退”。杨先生决定送到美国去，高二测试一下给出的建议是：直接上高三让人吃惊!高三测试后说，具备高中毕业的水平，不必上高中了，推荐进入大学一年级学习。简直不可思议!但是你一定知道，中美基础教育时期学生之间的巨大差异在四年的大学本科教育后被迅速抹平，甚至美国本科毕业生的水平一些方面远远超过了中国，到研究生阶段则全面领先，这是值得我们深思的问题，简单的说就是巾国教育是重压型，在前期有效果，美国教育则不是，他们更偏重“可持续发展”，美国学生主动学习。因此我们推行“生本教育”，进行教育改革。

材料力学告诉我们，当飞轮高速旋转的时候，用材料做的轴心一下就断裂了，人们想用更硬的材料来做轴心，结果更容易断裂，后来人们试改用软性材料做轴心，却不仅十分耐用，还使高速飞轮旋转得更加稳定。学生学习也是这样，我们为了使学生更好地掌握知识与技能，往往使用硬性的防御策略，结果就会出现学生学习的积极性和创造性受到压抑的恶性循环，采用“生本”的方法，进行鼓励、激励，学生就会处在一种开放的“自由”情境，这时学生进发出的力量将是“无穷”的。

职业学校的学生更是如此。职业学校的很多学生在小学、初中阶段的学习一直不太理想，而家长、老师为了让他们能够提高学习成绩，用了很多办法来强迫他们去学习。但是这样的做法反而让学生产生了厌学的情绪，从而让这些学生进入了“学不好就不想学，不想学更学不好”的恶性循环。试想，如果在学习的初始阶段，就用生本管理的方法让学生自己自主地来学习，让他们明白学习的重要性，我想，效果会好很多。

所以，教师的鼓舞、引领作用非常重要。一段时间以来，青少年沉迷网络游戏和大型游戏的非常多，为什么呢?所有的游戏从小处讲都有分数“激励”，请您注意了，只有得分，没有扣分，从大处讲都设有“关卡”，得分后很爽，过关后更是让人立即产生闯下一关冲动，并且人人以过关为荣，“彰显”自己的能力!这就是鼓励的作用。

3．在教学中，生本教育如何具体操作

(1)交给学生。

把可以交付给学生的知识的认识任务托付给学生。学生在自己的学习过程中，必然会要求知道“为什么”，从而会对何时需要、何时不需要揭示知识本源作出自己的选择，找到他们合适的“度”。这时，教师可以而且应该给学生提供有益的经验。在课堂上，教师可以把一些基本的、概念性的知识交给学生自己去学习，或者可以通过一些现实生活中的实例让学生自己去总结归纳，让学生自已去寻找知识点，当学生不能继续下去的时候再从旁指导，通过这个方法可以让学生得到更多的属于他们自己的知识，从而调动他们的积极性，取得更好的学习效果。

(2)尽少干预。

教师讲给学生的知识始终是教师的，而学生自己学到的知识却是自己的。一节课45分钟的时间，老师可以讲很多的知识给学生，但是学生又能掌握多少呢，尤其是我们职业学校的学生。但是，如果一节课45分钟的时间全部交给学生，让他们在老师的指导下自己去寻找、发现知识，这样做的效果肯定会比老师全盘讲授要好得多。“教”是一项十分微妙的过程。“教”的最高境界是使对方“得道”，所以在课堂上，老师一定要转变角色，从“教授者”转变为“指导者”。要交给学生的不是知识，而是方法。在课堂上，不到必要时刻不要去干扰学生寻找、发现的过程，让学生自己去体验学习的乐趣。

(3)先学后教。

“学”不是那种漫无目的的学，也不是没有教师指导的学。整个学是在学校教育的框架下进行的，是有着鲜明的学校教育认识目的的。这时教师作用是什么呢?

①是教师确定了“学”的内容和进度。

②是教师给出了对“学”的恰当的而不过分的指导。

③是教师在其中创造条件，转变方式，让学生能自己学。

所以，先学后教不仅仅是一种时间顺序，更体现了在生本教育中“学为根本”的地位

(4)以学定教。

学生“学”的时候，会选择他最感兴趣那个点作为突破点，教师也就可以选择大多数学生都喜欢的点作为活动的中心。始终保持学生的强烈情感和浓厚兴趣。不必拘泥于教材的限制，一切以学生为出发点。当然以学定教并不是跟着学生的感觉走，仍然是以教师为主导的。例如，我现在所任教的英语学科当中，很多学生对于听力、口语部分还是有着比较浓厚的兴趣的，但是对于阅读、写作和语法部分却不太感兴趣。处于这个现实情况，我在教学安排上，将听力和口语部分加了量，将本单元的语法和词汇穿插其中，弱化了阅读和语法部分的知识目标，让学生在兴趣中学习知识。

(5)鼓励。

鼓励的作用有多大?我感觉可以大到极点。大家经常讲，人的潜力无穷，鼓励就能使人不断挖潜，超越自我。鼓励是被认可的直接体现之一，人就会产生“成功”的愉悦感，进而从胜利走向胜利。失败是成功之母?我想不是，成功才是成功之母。中国的孩子在学校里收到的过程评价少，收到的结果性评价重，缺少的就是鼓励。我们职业学校的大部分学生在基础教育阶段没少被老师、家长批评，而处于这个年龄阶段的学生在过度的批评下很容易加重他们的逆反心理，所以在学习过程中一定要注重过程性评价，对他们学习、生活中的闪光点迅速做出表扬、鼓励，重塑他们的自信心，对他们以后的学习、生活、工作有着重大的意义。

(6)促进感悟。

食物只有经过消化、吸收才能最终转化为奔流在人体血液之中的营养物质——只有后者才是我们人体自身的东西；学生对外部知识、对技能的学习只有经过感悟才能得到深层次的内化。感悟支配着学生的后继学习，感悟的东西是不会遗忘的，感悟的程度高，学习的效率就高，学习的把握面就大。把感悟和训练结合起来，是事半功倍的聪明的做法。

(7)灵活使用教材。

在生本教育中，当教学的基本内容确定之后，其他内容必须有学生因素的介入。学生对某一学习对象的把握情况，应当是教师教还是不教、教多还是教少的重要依据。

4．生本教育下教师的新教学角色和新知识地位

    生本教育下的教师，与学生不再是单纯的大小齿轮的关系，也再是单纯的一桶水和一杯水的关系，而首先是激发者和被激发者的关系。这就是生本教育下教师的新教学角色和新知识地位。

二、生本教育下教师应该具备的新技能

1．交往合作的技能

由于以往师生关系(师本位)中普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向，忽视学生的自主性和自尊心，往往导致师生关系的不和谐，甚至冲突和对立。生本教育下的教学过程是师生交往、积极互动、相互合作、共同发展的过程，因此，生本教育下教师至少应具备以下两种技能。

(1)交往技能。

教师要努力构建人道、和谐、民主、平等的师生关系。对学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的弘扬、创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不只是传授知识，更要与学生一起理解和分享学习的过程与成功。

(2)合作技能。

在生本教育中的合作学习要求学科课程相互整合，尤其是综合课程的出现，更是对教师的通力合作提出了新的要求，教师集体的协调一致、教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要。

2．教育科研的技能

生本教育涉及教育全过程中的教育观念、培养目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程管理等一系列环节和众多因素，是一项复杂而细致的系统工程。教师要适应这些根本性的变化，首先应成为学习者与研究者。

3．利用信息技术的技能

当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和教学效益的问题。因为将信息技术应用于教学，充分发挥信息技术的优势，能改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式；能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。因此，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，是生本教育要解决的主要问题之一。通过信息技术与学科教学的整合，把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，利用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。

因此，生本教育环境下，教师将要面临的不仅是掌握信息技术的基本知识和基本技能，更重要的是要善于将信息技术与学科整合起来，营造最理想的教学环境，以发挥学生的主动性和创造性，培养学生的创新能力和实践能力。

三、职业学校如何开展生本教育

1．职业学校实施生本教育的有利条件

职业学校和普通中学相比，课程内容更具有多变性，教育管理更具开放性，教学过程更具灵活性，教学方法更具实践性。这些特点在生本教育的实施中将会体现得更加充分，同时这些特点也有利于生本教育的研究。

职业学校课程，尤其是专业课程的稳定时间是不太长的，它始终处于变化的过程中。社会经济的发展，科学技术的进步，工艺水平的提高，机器设备的更新以及学生群体的变化都要及时地反映到课程中来，使中职课程适应就业岗位的实际，适合学生的身心发展规律。这就为以生本教育课程观构建职业学校课程体系提供了平台。

职业学校同普通中学相比具有较大的“弹性”空间，它的专业、课程、学制完全可以由当地的自然资源开发、产业结构的变化来决定，不必要拘泥于教学计划，可以进行必要的调整。教学形式、教学方法要灵活多样，充分地利用校内外课程资源，这就是中职教学过程的灵活性。这个灵活’．眭给生本教育提供了足够的实验空间和时间，可以不受任何干扰，毫无顾虑地进行真正意义的生本教育改革。

2．树立“一切为了学生”的价值观，坚持以就业为导向

生本职业教育要为学生创设适合的学习、生活环境，要通过激发学生的主观能动性来让学生主动地学习知识、训练技能、完善人格，要让学生享受学习生活的快乐。

生本职业教育是为学生的就业所施行的教育：就业是生存的基本需要，是民生之本，所以生本职业教育应该而且必须以就业为导向。

生本职业教育要使学生具备较高的方法能力、专业能力和社会能力，以满足学生就业后的专业发展和职业发展的需要。

生本职业教育要使学生具备应有的文化素质、学习能力和学习习惯，为学生就业后的继续教育和终身教育创造条件。

(1)树立“高度尊重学生”的伦理观，构建和谐师生关系。

虽然职业学校的学生大多数都是中考的失败者，在初中阶段都是老师不太重视的哪一个部分，但是和所有的孩子一样，这些学生同样蕴藏着巨大的潜能和积极性，不同的只是他们更需要得到理解，受到尊重，更需要民主、平等、和谐的师生关系。

(2)树立“全面依靠学生”的行为观，构建良好的教学系统。

全面依靠学生是可能的，因为他们不仅是天生的学习者，而且具有无限的学习潜能和创新能力。

全面依靠学生是必要的，而良好的教学生态系统是学生进行自我学习的保障，是保进“感悟”“内化”重要手段。全面依靠学生对教师提出了新的要求：并非仅仅给学生布置学习任务那样简单，它需要教师恰当地创设情境，来引发学生思考，引导学生探究，促进学生感悟、促使知识内化，等等，所以教师的要做的事情反而更多了，也更难了。

(3)生本对职业学校及教师提出了更高的要求

“生本”不仅要求教师更新观念，也要求学校的管理能与生本教育发展相适应，为学生提供制度上、学习条件上的方便，让学生获得更多的学习快乐和体验更多的学习成功。

目前，学生们反映较大的问题主要集中在两方面，一方面是在完成教师布置的前避任务的过程中，学生查找资料的途径和条件欠缺。一位同学说：“我们希望学校在下午放学至晚修这段时问开放阅览室和机房，以方便我们查找资料。

这样，我们可以节省更多时间，完成任务的效率也会提高。”另外一位同学也表示：“周六、日学校可否开放机房让我们上网查资料，至于费用，学校可适当向学生收取。此外，也希望在周末借出一些体育器材给学生玩耍。”