英语自我总结

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英语自我总结范文第1篇

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2017.15.039 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2017）15-0072-02

自我效能感是人类控制和主导自身行为的表现，产妇生产的过程中需要时刻保持一个良好的心态和情绪，才能够提高自身的自我效能感，确保生产顺利。自然分娩将会对产妇造成不同程度的产道损伤和疼痛感受，大部分产妇难以忍受分娩痛苦而选择剖宫产手术，但剖宫产具有一定的手术风险，产妇容易出现大出血等不良症状，甚至由于麻醉意外而引发切口感染、血栓等情况的发生，而胎儿则容易出现呼吸困难等不良反应[1]。本研究通过对产妇行综合护理，研究其对产妇自我效能感及分娩结局的影响，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将2015年3月-2016年3月笔者所在医院收治的200例产妇作为研究对象，根据抛硬币法进行分组，正面为对照组，反面为试验组，各100例。其中，试验组年龄22～28岁，平均（23.6±2.8）岁，孕周36～39周，平均（36.4±0.1）周；对照组年龄23～30岁，平均（24.1±3.2）岁，孕周36～38周，平均（36.9±0.4）周。排除标准：产妇存在以往生育史；产妇存在精神病史；产妇符合剖宫产手术标准；产妇在分娩过程中接受药物镇痛[2]。纳入标准：所有接受研究产妇均为单胎；所有接受研究产妇均不存在其他妊娠综合征；所有接受研究产妇均经B超检查，一切正常[3]。两组产妇的基线资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 护理方法

对照组行常规护理。试验组则行综合护理。综合护理干预内容主要包括：（1）心理护理。护理人员需要积极与产妇进行沟通和交流，了解产妇心理困惑和问题，及时为产妇做出解答和讲解，进而消除产妇的不良心理情绪和负面压力。与此同时，积极向产妇介绍有关病房和产房的周边环境，加快产妇适应新环境的速度，进而消除由于陌生感所造成的焦虑和紧张情况。产妇分娩前通常容易出现不同程度的心理压力，因此，应该积极寻求产妇家属的帮助，共同缓解产妇不良情绪的同时，使得产妇感受到来自家人的关心和照顾。此外，护理人员应该向产妇及产妇家属讲解有关自然分娩的好处，不仅能够降低对产妇的影响，还能够加快产妇术后恢复，提高胎儿的智力和抵抗力，纠正产妇对于自然分娩的错误认知。（2）健康教育。护理人员应该详细为产妇讲解有关分娩的过程、育儿知识、镇痛表现及相关注意事项等，指导产妇产前适当运动和锻炼，教授产妇正确的呼吸方法和分娩技巧，同时，告知产妇有关自然分娩的成功案例，树立产妇积极的分娩信心，与此同时，加强产妇家属的知识培训，获取产妇家属的支持和鼓励，进而增加产妇的分娩信心和勇气。（3）生活护理。护理人员应该根据产妇的自身习惯和个人喜好适当调整病房环境，时刻保持病房和分娩室内的整洁程度，调节适当的温度和湿度，温度控制在24 ℃～26 ℃，湿度控制在50%～60%，帮助产妇更快适应全新环境，消除陌生环境所带来的不安感受和紧张情绪。产妇进入待产室后由助产人员全程陪护，并在此期间向产妇介绍有关分娩室内的环境和设施。助产人员可以通过播放音乐、加强交流的方式分散产妇的注意力，消除患者的不良情绪。（4）术前护理。助产人员需要向产妇简单介绍生产过程中可能出现的任何状况，利于产妇做好心理准备，提高产妇的自我效能感。此外，还需认真倾听产妇的内心主诉，及时纠正产妇错误认知，并正?_指导产妇放松心态。助产人员与产妇进行交流时，需要时刻保持稳重和耐心的态度，并表现出专业的职业素养，进而增加产妇的分娩信心，及时告知产妇家属有关产妇和胎儿的情况，消除产妇家属的不安心理。

1.3 临床观察指标

观察并比较两组的自我效能感和分娩结果。采用自我效能量表对产妇的自我效能感进行评估，共分为十项，总分为100分，分数越低则表示自我效能感越差[4]。分娩结果：观察两组剖宫产率及产后2 h出血量。

1.4 统计学处理

本次试验中的数据均利用SPSS 11.0软件包进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组自我效能感比较

试验组自我效能感评分为（89.87±1.72）分，对照组自我效能感评分为（77.32±1.82）分，差异有统计学意义（t=50.117，P

2.2 两组产后2 h出血量和剖宫产率比较

试验组产后2 h出血量为（114.62±17.81）ml，对照组为（226.82±20.23）ml，差异有统计学意义（t=41.628，P

3 讨论

初产妇缓解压力的最好方法便是自我效能法，该方法的使用取决于产妇的分娩方式，分娩过程是正常的生理现象，自然生产则更加符合自然规律，利于母婴健康[5-6]。但是，初产妇在分娩过程中由于长时间持续在强烈的感受下将会出现应激反应，影响分娩的顺利进行。同时，由于产期的不断临近，产妇的焦虑和不安情绪加重，加之缺乏正确的分娩常识和注意事项，导致产妇并无剖宫产症状的情况下，产妇及产妇家属强烈选择剖宫产手术，严重影响分娩结果。因此，采取有效的护理干预利于缓解产妇不良心理情绪，增加产妇自然分娩的几率[7]。近几年来，伴随医疗研究的不断深入，综合护理干预已经被广泛应用于产妇的护理过程中，不仅利于提高产妇的自我效能感，还能够降低剖宫产几率，利于母体和胎儿的身体健康，提高胎儿的抵抗能力和智力[8]。

英语自我总结范文第2篇

1.高中英语教学现状分析

传统的英语教学只注重知识和技巧本身，却忽略了对学生自主学习能力和创新精神的培养，再加上学生的考试分数是反映学习效果的固有观念作祟，使很多高中学生学习兴趣下降，学习效率低下。甚至让有些学生开始怀疑自己的学习能力，产生厌学、畏学等情绪，从而导致学业情况不佳。因此，为了培养更能适应社会发展的新型人才，学校必须改变传统的教学方式，家长必须改变“分数即是效果”的观念，正确看待英语学习的真正意义。

2.自主学习能力的培养

2.1转变教师角色，提供自主学习空间

高中生正处于由青少年时期到成人时期的阶段，人格逐渐成型，自主性不断增强，表现为自我监督、自我激励和自我评价等意识日益增强。因此教师可以结合学生的这一特点，给学生更多自主学习的时间。如角色转换，课堂上让学生占主导地位，让他们通过自主学习来完成课程，教师在旁给予指点，充当学生的咨询者及监督者。这种环境下学生才能成为课堂的主体，成为知识的主动接受者和探索者。具体操作如下：一是引导教育。在教学中，许多教学环节都是以教师与学生共同完成为主。因此在这个过程中，教师应该积极地去引导学生自主分析、自主探究，最后获得进步。二是督促学生多做自我总结。学会在学习中自我总结的作用很大，可以帮助学生发现自我的不足，同时进行及时的补充。在教学过程中教师应适当要求学生对自身的学习做出总结，找出自己的优点和缺点；和他人进行比较后，及时找出并弥补自己的不足，为接下来的学习打好基础。除此之外，教师可以对学生的不足进行针对性的教学，这样就可以取得举一反三的效果，从而使学生的自主学习能力得到提升。三是锻炼学生自主应用英语交际的能力。在教学过程中，教师可以给学生充足的时间让他们进行互动，也可以把部分教学内容留给学生，让学生运用英语自主探讨。这样能够很好的提升学生英语的运用能力，激发他们学英语的热情，从而实现通过增强学生的自主性来提高学习英语的效率的目的。

2.2激发自主学习动机

作为学习的内驱动力，学习动机是激励学生进行自主学习和探讨、维持学生长久自主学习热情的来源。培养学生自主学习的动机，就相当于抓住了培养学生英语自主学习能力的关键，能够让他们充分认识到自己才是学习的主人，教师只是指路人而已。至于该怎么做，教师可以合理通过教材中反映的社会生活之类的主题，联系世界发展的新形势、联系人物故事和学生的实际生活进行学习态度的教育和学习目的性的教育，以此提高教学质量。

2.3增强学生自主意识

英语的基础知识学习主要包括词汇和句型的学习，基础的技能则包括听、说、读、写四种能力。学生应该明确这一点，然后“对症下药”，为提高基本的听、说、读、写能力，学生要学会自我激励，善于利用课内外学习活动的机会将自己带入学习中，在不断的学习中充实自己，在不断的自主探索中提高自主学习能力。此外，教师要为学生创造更多的课内外活动，让他们有更多的机会融入学习，让学生在活动中掌握英语学习的技能，并能在形式多样的活动中提高自主学习意识。学生还要加强自我评价能力的训练，只有充分地认识自我才能更好地解决自身的问题。

综上所述，培养学生自主学习的能力才是这个时代教学的最终目的。学生能否自主学习，是其能否把所学知识灵活自如地运用到实践中去的关键。无论是教师还是学生，都必须知道学生才是学习的主体，所以教师要丰富已有的教学方法，充分调动学生的自主性，培养学生自主学习的能力，最终实现“培养全面发展的人”的教学目的。

参考文献

[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）,2011(s1).

英语自我总结范文第3篇

关键词：尖子生 实验班 行之有效的教学 推进

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）05（a）-0000-00

众所周知，尖子生则是学生中的佼佼者，他们代表着一所学校最强师资力量和最高教学水平。每年高考后每所学校互相比的都是尖子生人数，以此提高整个学校的声誉。因此，为了有效地培养尖子生，多数重点高中都成立了有尖子生组成的实验班。对这样的教学对象教学方法显然不能与普通班的方法一样。究竟怎样对实验班的学生进行有效的英语教学，是每一个担任实验班英语教学的教师必须面对的教学研究课题。如何使他们在高中阶段得以充分和全面地发展，成为高中英语教育必须面对的问题。

乐亭一中于2012年招录了首届实验班的学生，从那时起，我有幸承担起实验班的英语教学任务。下面，我将结合自己的教学实际情况，就如何对实验班学生进行有效的英语教学、辅导提出一些不成熟的想法和做法，与各位同行一起商榷。

1 培养实验班学生的要领

实验班的学生几乎都具有对问题敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；他们善于概括，思考和判断，有优秀的分析问题和解决问题的能力，同时实验班的学生还具有对学科知识强烈的渴求，学风踏实，个性质朴的优良品德。那么针对英语这门学科来说，实验班的学生应具有良好的综合语言运用能力。因此，在实验班学生英语能力的培养上，我们一线教师一定要遵循其学科的自身特点，既要让学生接受高考中如何得到卷面高分的现实考验，又要在口语，听力等综合语言运用能力上使学生具有良好的素质。为了达到这一目标，我在平时的教学中，力争做到注重课内、课外相结合，为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强对他们的学法指导和心理辅导，扬长避短，发展个性。

2 培养实验班学生的具体措施

2.1 增强信心，让学生相信“我一定行”。

列夫・托尔斯泰说：“一个有信念者所开发出的力量大于99个只有兴趣者。”在平时的英语教学中，我经常要求学生心中树立坚强的信念：要考入一流的大学，英语就必须在130分以上，在各种各样的英语考试中，试题简单就要考到140分左右，试题难时英语分数也不要低于130分，这才是一个实验班学生学习英语的标准，心中有了这个信念，学生才能在各种拼搏训练中坚持不懈地努力。此外，在课堂教学的互动过程中，我会利用一切可以利用的机会努力去发现学生身上所表现出来的亮点，将自己的期望和态度积极地传递给他们，这可以有效给予学生学习英语的动力，激发他们学习英语的热情，使他们向更好的方向发展。经过对实验班学生近3年的教学经验，我发现教师对学生的态度方式非常重要，它能够在有意无意之间对学生学习英语的积极性产生重要影响。因此，在我的教学中，我总是力争让学生树立“我能行，我一定能行”的信念。

2.2 授人以渔，让学生学会“巧学习”。

《普通高中新课程标准》明确规定：“要转变学生的学习方式，就要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，“授人以鱼，不如授人以渔”。

英语是一门实践性很强的学科，语言的学习实际上是能力的学习，作为一名英语老师， 我们在平常教学中传授知识固然重要，但更重要的是我们要注重渗透和指导学生的学习方法，引导学生主动积极地学习，帮他们事半功倍地学习英语，让英语教学为学生的终身学习奠定基础。因此，会学英语，关键在于学习策略的形成。英语课堂是英语教师传道授业解惑的阵地，也是教师传播学习方法，培养学生学习策略的一个重要阵地。实验班学生的智力、领悟能力、接受能力等都是很强的，只要老师稍加引导，他们就会更上一层楼。 因此，我在平时教学中，总会对学生进行英语学习方面的具体指导。比如英语阅读方法的指导；写作技巧的指导；怎样复习和预习的指导；记单词短语的方法指导；听力能力和技巧的方法指导等等。此外，我也经常向学生传递这样的信息“语言是学会的，不是老师教会的”。

为了培养学生认真踏实，严谨求实的学习作风，我对学生提出“四多”要求：多看、多做、多想、多问。要求他们平时多看教材和参考资料；多做典型题，认真完成作业；碰到问题不能依赖老师讲解答案，而是应该积极思考，寻找解法；遇到难题或者困惑的地方，可以多和同学探讨，多找老师解惑。

2.3 大胆参与，让学生成为“主讲人”。

有位语言学家也曾说过：“语言是学会的，不是教会的。”这就是说语言更适合自学。实验班学生的素质高，有很强的自学能力和分析问题能力。因此，在日常教学中，我总是尽量给学生提供机会，让他们成为英语课堂教学“主讲人”。

学生为主讲人，不等于让他们放任自流，想干什么就干什么，相反教师更要做好充分的准备。首先我会指导学生如何去备课，备什么。比如现行高中英语教材每一单元都是一个话题，其中语言部分则围绕某一话题对某种交际英语或语法的运用和练习，这就要求学生把握整篇课文的中心思想是什么，主要语言点有哪些，如何理解这些语言点。围绕本单元的交际英语和主要语言点，怎样进行操练，练习如何处理等等，都要对学生进行指导。但他们采用什么方式，如何处理以上内容，则要放开，让他们大胆地去设计。实际上，学生备课的过程是一个很好的学习过程。在这个过程中，我会向他们提供参考书，参考资料。鼓励他们自己到图书馆等地方去查找资料。同学之间可以开展讨论或试讲，互相讲评。

学生成为课题教学的“主讲人”，这极大地调动了他们学习的积极性，从而加快了教学进度，增加了教学内容，拓宽了教学形式。同时，这对培养学生自主学习的能力和实际解决问题的能力也起到了非常重要的作用。

2.4 小组合作，让学生做到“我会学”。

我校的“分组探究式”教学模式为实验班的学生更好对学习英语搭建了广阔的平台。课堂教学必须有学生的主体参与才能顺利完成，合作学习可以使学生在小组中互相交流、彼此尊重，体现了学生作为学习主体的尊严，使学生产生“我要学”的强烈愿望。实验班的学生非常具备这些自我解决问题的能力。为了让小组合作更加有效，就英语语法为例，我是按照以下方法来展开教学的。

1. 预习经典句子，总结规则。

英语中的句法规则细致又庞杂，如果抽象地死记硬背会很枯燥，效果也不佳；而如果通过把生动具体的典型例句展示给学生，学生的学习兴趣会很容易被调动起来。因此，在学习英语语法时，我总是先将带有典型例句的篇子发给学生，让学生自己研读经典句子，总结归纳篇子中语法的定义、作用等。

2. 课上分组合作，讨论解疑。

在英语教学中开展分组合作性学习，能产生开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中扮演着主人的角色，这也是学生掌握知识的黄金时刻。学生总结完知识结构之后，我将让他们用20分钟左右的时间进行小组讨论探究。实验班的学生大多领悟能力高，自我解决问题能力强，经过组内讨论，学生对知识的理解和掌握就更深入了。对于一些比较难的知识点，教师可以为他们创造展示自我的机会，这样既能锻炼了他们的能力，又可以增强他们的信心。

3. 教师精讲点拨，总结升华。

如果所讨论的内容较难，学生在讨论过程中临时暴露出的疑点则要求教师要迅速反应，抓住要害，用尽可能最精炼、准确的概括性语言来讲清思路，由个别问题上升到一般规律，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而提升学生的综合技能。

2.5 第二课堂，让学生体验“我乐学”。

实验班的学生思维敏捷，知识面广。在提高英语能力的途径中，给学生提供第二课堂显得尤为重要。因此，在完成基本教学任务之余，我总是力争培养学生学习英语的综合能力。我们经常听到这样一句话“得阅读者得天下”，可见阅读在英语学习中的重要性。为了鼓励学生广泛的阅读，我经常给学生们提供一些能够引起他们兴趣的英文原汁原味的阅读材料，让他们从中汲取英语文化，体验英语语言。久而久之，这对培养学生的阅读理解能力起到了潜移默化的影响。此外，我也经常鼓励学生为报刊杂志投稿，参加报社的英语口语、书面辩论赛等活动。在准备的过程中，学生们其实也是在学习英语。多一次展示自己的机会，就多一次获得经验的机会。这不但较好地锻炼学生的英语思辨能力及英语表达能力，而且也增强了他们学好英语的信心和勇气。

结束语：

经过高中近三年循序渐进、踏踏实实、稳扎稳打、步步为营的训练及提高学生英语综合能力的培养，我校实验班学生在英语学习方面取得了鼓舞人心的成绩。在今后对实验班学生培养的过程中，我还要进一步调整和完善自己的教学方法和策略，争取为开创乐亭一中实验班英语学习的新局面做出自己的贡献。

参考文献：

1. 叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科出版社，2002：315-317.

2. 文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995：8.

英语自我总结范文第4篇

一、课前预习

在农村小学英语教学开始之前，教师应对学生的学习情况、认知程度进行分析，根据教材内容设计相应的教学内容，精心准备课堂教学所需要的材料和工具，虽然农村小学教学条件十分不理想，但是基本的教学工具还是具备的，因此，教师在备课时可以根据教学内容制订相应的教学目标，找出本节课教学重点，确定要采用的教学方法。另外，教师在完成备课之后，可以提出几个引导性的问题，让学生根据教师提出的问题进行预习。

二、课堂教学

课堂教学是开展教学活动的重要途径，教师应在课堂教学过程中展现学生的主体地位，让学生得到个性展示的机会，从而达到促进学生全面发展的目的，在教学条件不足的农村小学英语教学过程中，教师要想提高教学效能，那么就必须将教学内容与教学方法进行结合，将教材内容进行整合，将有关联的英语知识进行结合，按照先后顺序来开展教学活动。同时，教师也要采用符合学生认知能力的教学方式，这样才能够进一步激发学生的学习兴趣，使学生掌握正确的学习方法，更有利于提高教学效能。

三、课后复习

英语自我总结范文第5篇

一、突出自主学习的感悟过程，培养良好的学习习惯

关注学生的自主学习地位和作用，建议学生运用好自身的学习形象思维，改变传统的“要我学”的被动模式，鼓励学生能够以质疑学习感悟的主动学习模式参与课程教学。学生在这样的自主学习感悟过程中，更能够形成有效的学习认知思维策略。

教师可根据学生的学习差异来制定不同的教学模式，尤其是突出学生的自主学习和整体感悟思维的运用过程，帮助学生形成自主独立和主动思考的良好学习习惯。首先，要针对不同层次和类型的学生，采取形式各异的教学方法，引导学生能够运用自我预习和筛选要点的方法来统领整体学习认知。其次，鼓励学生能够多元化思考深入学习过程，质疑思考和概括自己的学习方法，以激活自身的理解和感悟。再次，建议学生能够运用综合表达形式来呈现自己的理解感悟，以培养其语言概括能力。

学生在自主学习感悟的过程中形成的知识积累，更能够起到增强注意力和集中力的作用。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit 1 Friend的“Reading Best friends”教学中，可要求学生在自主阅读的基础上能够针对文章的题目，以及“What do you want to say your friends？”和“What do we learn from our good friends？”等表达主题来进行自主阅读。在此基础上，建议学生根据上述的表述来进行思考，并鼓励学生运用演讲的形式来表达自己的理解感悟过程，以增强思考效果。以这样的形式来感悟，不仅能够体现自主学习的过程，还能够形成有效的学习方法。

二、强化任务学习，增强自主感悟体验

英语课程倡导运用任务型教学原则来优化教学过程。这就要求教师在教学中围绕课程知识要点来精心设计相关学习探究任务，鼓励学生在实践体验与表达交流过程中不断增强自主学习与探究运用的能力水平。

在教学中，教师可针对学生的学习认知感悟情况，尝试运用多样化的探究形式来引领学生更加自觉主动参与课程学习。可建议学生运用同伴讨论形式来互相解决各自在阅读学习中的疑难问题，形成互通有无的学习模式；运用小组探究的形式来深入探究课程知识的重点和难点，帮助学生构建有效的整体知识结构体系；运用情境模拟形式来增强学生的学习认知感悟，不断激活内在的学习动力。这些方法的运用，更能够使得学生的探究过程具有深刻性和时效性。

通过任务学习探究更利于学生形成有意识的记忆力。在《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，可要求学生在自主搜集资料的基础上，能够围绕“What do I know about Giant pandas？”和“Why is panda called as the national treasure？”来进行思考。同时，要求学生能够结合自己的理解探究运用多样化的语言表达形式来呈现探究学习过程，这样更能够便于他们校正自己的不足，增强认知感悟。

三、注重自我总结反思，提高自学探究能力

学生的自主学习与探究能力培养更需要一定的总结反思。通过总结反思，一方面，能够让学生有更为充分的提升发展空间，满足他们的认知发展需求；另一方面，能够帮助他们形成多样化的学习策略思维，提高发展创新能力。学生的总结反思过程，更是其语言知识和技能不断积累丰富的延伸。