环境保护专业论文

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环境保护专业论文范文第1篇

关键词：植物保护；实践教学；课程体系；教学质量

[中图分类号]S4-4 [文献标识码] A [文章编号]

植物保护是一个面向基层的实践应用型的农学类专业，主要培养具备生物学和植物保护学的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、林业、出入境检疫、商贸、环境保护、食品卫生、防疫、园林绿化、园艺管理等领域和部门从事与植物保护科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研等工作的创新型应用人才。专业的特点要求学生必须具有很强的动手能力和实践认知能力，因此，教学实践体系的建设是植物保护专业中最为关键的一环。目前，我国高校植物保护本科专业呈现出向两极发展的趋势重点农业大学偏重于研究型人才的培养，而地方性农业院校则侧重于培养服务于区域经济、从事基层农业技术推广与开发工作的应用型人才。石河子大学隶属于兵团，办学宗旨定位于为兵团经济社会发展提供更好的服务，促进地方经济建设。培养具备一定病虫草害识别诊断及防治能力的人才，是植保系培养人才服务于兵团建设的工作目标之一。

根据学科的发展和社会的需求，石河子大学农学院植保系对植保专业培养方案进行了系统的调整，将相关的课程进行了重新规划，凸显出实践教学，加强学生动手认知能力的培养。其中，把植物学、普通昆虫学、普通植物病理学、杂草学、农业昆虫学、农业植物病理学等课程的实践教学和植物保护专业生产实习整合为综合性的“病虫草害认知实习”体系来建设（表一）。建立一个科学的“病虫草害认知实习”课程体系和合理的实习运作模式成为亟待解决的问题。

一、 实习硬件条件的建设

随着现代化农业的发展进程，我国对植保专业人才的需求程度越来越高。植物保护学科无论在高等农业院校还是在我国农业发展中都占有举足轻重的位置。为适应我国现代化农业发展的需要，培养出具有创新能力、满足社会需要的合格人才，必须有良好的硬件支撑条件（王洪亮 等，2011）。

1.多媒体互动教学系统实验室建设

标本观察需要有良好的仪器，利用传统的实验教学中，教师在讲解病虫草的特点时，只能依靠自制的挂图，或在黑板上自行绘制，往往无法达到预期的效果。利用多媒体，教师制作成多媒体课件， 学生在电脑屏幕上看到的病虫， 更加形象、直观和生动， 加深了同学们的理解和记忆。通过多媒体互动教学系统教师可以掌握学生对病虫害具体形态特征掌握情况，标本观察特征实时指导，教师还可以向同学们展示自己科研中一些前沿性的成果，极大地拓宽了学生的知识面。

2.标本实验室建设

植物保护学是一门实践性很强的学科，它包括昆虫学、病理学、农药学。在昆虫学和病理学的学习中，学生必须通过大量的标本及实物的认识，才能掌握病虫的特点及发生规律，这是学好这门课程的关键。标本实验室建设可分为3个层次，即标本保存室、标本形态室和标本博物馆。病虫实验标本的建设是一项长期、复杂的系统工程。

标本保存室：目前植保系有昆虫、植物病理标本保存室，草害标本和农药理化标本实验室尚在建设中。

标本形态室：就是我们熟悉的教学实验室，主要针对学生动手操作观察标本和认知标本，需要大量的挂图和一定良好的观察设备，。

标本博物馆：对外开放，用于教学和参观。目前建立了昆虫博物馆和植物标本馆。

3.教学实验基地的建设

为了进一步提高实验教学效果，加强学生的理论联系实际的能力，给学生提供一个良好稳定的实习环境需要一个教学实验基地。目前正规化以大学试验场为依托，建立教学实习基地。

二、 实习软件条件的建设

有了良好的硬件条件，还需要配套的软件条件才能支撑硬件工作。（王俊刚 等， 2009； 杨德松 等，2011； 高峰 等，2013）

1.制订病虫草害认知实纲，编写实习指导

病虫草害认知实习是一个渐渐提高，层层深入的过程。它是由单程课程实习向综合实习到体系实习的深入过程，从学生的简单认知到为使学生对病虫草害综合了解，培养学生的实践能力，提高学生的认知、综合分析和判断能力的过程。必须有一个完整配套的实习方案及培养手册，才能达到从书本到生产，从理论到实践，从认识到认知的统一。

实习本身就是专业课教学的深化环节，需要与课堂教学密切地结合起来，与本地区生产中发生的主要病虫草害结合起来。与学生自主学习和兴趣结合起来，增加学生选题的自主性，将以往一般认识性实习向深层次做引伸，通过认识现象、发现问题、研究对象来达到提高学生综合能力的目的。

因此在制订大纲时要考虑到专业基础课教学、专业课程教学实习和专业实习之间的层次和深度。它包括实习的目的、要求、内容、组织方式等等。此外，还需要一本实习指导，保证学生实习的内容和质量。

2.建立良好的考核机制确保实习效果

良好的考核C制是实习质量的重要保证。不仅要求学生能够识别病、虫、草害的相关特征，而且要求其掌握发生规律及防治措施。实习的考核指标力求灵活、新颖、多样，加大过程考核，同时加大实习成果的考核。成绩分优、良、中、差四个等级，按4个部分进行考核：标本采集的种类及数量20%；标本的整理20%；标本的鉴定35%；考勤纪律10%；专题报告15%。

三、 实习的运作模式

认知体系实习采用循序渐进，层层深入的实习模式，由专业课实验，到专业课教学实习，再到生产认知实习，层层深入，逐步提高。这三个实习需要统一规划，明确任务，形成系统。需要改变学生被动参与实习的模式，即全程由指导教师讲解的实习方式，为提高学生的学习兴趣，锻炼学生的组织能力，应采用了一套旨在发挥学生主观能动性、培养学生综合能力的实习运作模式。不仅要教会学生识别标本的方法，而且需要强化学生认识新疆常见的病虫草害。三个层次各有重点，专业课实验：重点掌握各种病虫害识别分类的基本特征；教学实习：重点把握各种病虫草害的基本分类系统；认知体系实习：重点掌握具体病虫草害种类的特征及其习性。

根据学生的兴趣爱好，就业取向等确定研究方向、制订研究计划和实施方案，并结合相关的调查资料，进行更为深入的研究。

（1）实习动员。实习前，通过已制作的“病虫草害认知实习”介绍实习点的生境，标本采集的工具及方法，标本制作的方法以及标本鉴定的方法，使学生对实习的方法步骤及内容有初步的了解。

（2）实习解答。教师补充学生讲解的内容，并讲解常见病虫草害的重要种类及其分布，加深学生的感性认识，使学生了解病虫草害的种类及其分布。

（3）综合评议。根据学生的兴趣爱好，与指导教师交换意见，选择感兴趣的内容进行专题研究。

（4）制订计划。根据选题，拟订小组下一阶段的工作计划、具体实施方案，包括调查地点、调查内容和指标、组员分工等，学习科学研究计划的制定。

（5）专题调查。按照制定计划调查研究，并根据实际情况调整研究方案，学习病虫草害吮静杉、生物多样性调查和生物的现场认知。

（6）资料整理。整理资料和调查数据，学习病虫草害标本的制作、分类与鉴定，认知生物，锻炼学生对资料的取舍技能和对问题的综合分析能力。

（7）撰写论文。撰写实习报告和实结，受到科技论文写作的训练。

（8）专题报告。组织小型的研讨会，由各组汇报本组的调查或研究结果，同时回答其他同学的提问，锻炼学生科学论文的答辩能力。

参考文献：

[1]王俊刚，李亦松，李鲁华.2009.植物保护专业实践教学体系的构建.黑龙江生态工程职业学院学报，（01）：112-114.

[2]王洪亮，王丙丽.2011.对地方本科院校植保专业实践教学的分析与思考.中国科教创新导刊，（17）：68-69.

[3]李凯，张志翔，贺伟.2005.林业基础实践教学模式研究――生物认知实习课程体系建设.中国林业教育，（04）：19-21.

[4]高峰，彭小玲，张伟.2013.植物保护专业生产实习管理方法实践.课程教育研究，（22）：165.

刘兴泉，冯震，马新颖，刘亚慧.2011.植物保护专业实践教学改革探讨.安徽农学通报（上半月刊），（01）：178-179.

环境保护专业论文范文第2篇

关键词：工程环境监理城市轨道交通建设项目施工期

1前言

目前，我国建设项目环境管理主要执行“环境影响评价”和“环保三同时”两项制度，这一“哑铃型”的环境管理制度对于施工期短，环境影响范围小的建设项目是可行的，但是对于高速公路、城市轨道交通、水利枢纽工程等项目，由于其环境影响开始于项目的勘探、选址期，重点发生在项目的施工期和运营期，因而在建设项目环保竣工验收时，该建设项目可能已经对周围环境造成了不可逆转的破坏。所以实施建设项目的施工期环境监理是将事后管理变为全过程环境跟踪管理、将政府强制性管理变为政府监督管理和建设单位自律的有效途径。为了探索建设项目环境跟踪管理工作方法，2002年10月，原国家环保总局、交通部、水利部等部门决定对青藏铁路、西气东输管道工程等13个对生态环境影响突出的项目实行工程环境监理制度，这标志着我国环境管理制度正从“哑铃型”前后管理逐渐转变为全过程跟踪管理。为响应国家环保主管部门的号召，国内部分省市已逐渐开展了建设项目施工期环境监理试点工作，但由于国内目前尚无环境监理规范，各地区的工作方法等不尽相同，因此环境监理工作需在制度上进一步完善。

广州地铁公司为响应国家环保主管部门对建设项目环评批复的要求，于2006年在地铁四号线、五号线试行了施工期环境监理制度，在取得一定的工作经验后，对其它正在建设的7条线路也陆续实施了工程环境监理，通过这些项目的试点，积累了大量的工作经验，同时也发现了许多问题。笔者根据广州城市轨道交通环境监理的实际工作，结合浙江省、辽宁省和深圳市环境监理工作的经验，总结探讨了我国建设项目施工期环境管理存在的问题和对策。

2国内部分城市环境监理实施情况

2007年11月至2008年3月，笔者对辽宁省、浙江省和深圳市建设项目施工期环境监理情况进行了专题调研。调研的单位主要是各省市的环保技术评估中心、环境科学研究院和工程环境监理单位等，涉及的行业为港口、高速公路等非污染生态类建设项目和钢铁、石化、线路板厂等工业类建设项目。各省市环境监理实施情况如下。

（1）浙江省浙江省建设项目环境监理始于2002年全国开展的13个国家重点工程环境监理试点工作，其中上海国际航运中心洋山深水港区一期工程部分施工现场处于浙江省境内，为响应国家环保主管部门的要求，浙江省环保局对此项目进行了环境监理，之后又对高速公路、工业项目等进行了试点工作。在取得了大量工作经验后，浙江省政府于2003年12月颁布了《浙江省建设项目环境保护管理办法》，明确了环境监理实施的相关细节。浙江省的环境监理工作主要采取旁站的方式对施工现场污染物排放和环保“三同时”执行情况进行全过程监督检查，并以监理报告形式向环保局建管处和监察大队汇报工作情况。通过几年环境监理工作的实施，使浙江省建设项目环境保护措施的落实和环保“三同时”的执行有了明显的改善，大大提高了竣工环保验收的通过率。

（2）深圳市深圳市于20世纪90年代就开展了建设项目施工期环境监察审核工作，监管单位主要是环境保护主管部门，监察审核内容主要以环境监测为主。进入21世纪，深圳市逐渐转变了环境监理的工作模式，在参照了香港先进工作经验的基础上，逐步将政府的监察审核转变为独立第三方的环境监理，将以监测为主转变为监测和监理并重的工作模式。2006年8月，深圳市人大常委会正式颁布了《深圳经济特区建设项目环境保护条例》。近年来深圳不但在城市轨道交通、港口、公路、河涌整治等行业开展了环境监理工作，而且还在港口项目中开展了“在线监控”的试点工作，通过这些项目环境监理的实施，有力地缓解了工程施工和环境保护的矛盾，保证了环保“三同时”工作的落实。

（3）辽宁省随着全国环境保护工作的不断深入，辽宁省环保局在建设项目竣工环境保护验收中发现，建设单位在施工过程中往往不能按照要求落实环保“三同时”和施工期的污染防治工作，而政府在施工阶段的监管工作力度不够，导致许多环境问题在验收过程中才显现出来，造成的许多环境破坏已不可逆转，尤其是项目在建设期间的种种污染扰民，已成为群众投诉逐年增多的主要原因。

为扭转这一不利的工作局面，辽宁省环保局选定蒲石河抽水蓄能电站工程作为环境监理的试点项目，并对大伙房水库输水二期工程和营口港等项目进行了环境监理试点工作。为形成较完善的建设项目环境监理管理制度，辽宁省环保局于2007年5月出台《辽宁省建设项目环境监理管理暂行办法》，明确了建设项目环境监理的相关要求。

3广州城市轨道交通工程环境监理实施情况

3.1环境监理概况广州市目前已建成城市轨道交通4条线路，共计116公里，平均日客流量150万人，在建线路7条，共计235公里，预计2009年至2012年将陆续建成通车。为满足建设项目环境影响评价批复要求，广州市地下铁道总公司委托具有环境影响评价资质的环保公司对地铁四号线、五号线进行了环境监理试点工作，并于2007年陆续对其它线路实施了环境监理，通过第三方环境监理的介入，使得建设项目施工期的环境管理得到了极大的改善，有效地缓解了施工对环境造成的不利影响。

3.2环境监理工作设计理工作依据目前我国工程施工期的环境监理工作尚处于试点阶段，无法律法规及相关技术规范，为改变这一现状，国家环保主管部门正在拟定《建设项目环境监理工作规范》和《建设项目环境监理指南》。所以广州城市轨道交通工程施工期环境监理的主要依据是环境影响评价报告书、环保行动计划、各级环境管理部门的审批意见，以及现行的相关法律法规等。

（2）环境监理工作内容建设项目环境监理工作在接受建设单位委托并签订环境监理合同后，监理机构在总监理工程师的主持下，编制项目环境监理工作方案，开展环境监理工作，其主要的工作内容为：

1）工程开工前审查施工单位现场管理机构的环境管理体系，检查环境污染防治措施是否落实，评价施工单位是否具备开工条件；

2）对施工过程中防治水、气、声、振动污染及生态破坏的工程设施和管理措施进行巡视、检查和旁站，并按照标准进行监理签字和验收；

3）对施工中出现的环境事件下达整改通知，要求施工单位进行整改，并检查结果；

4）协助建设单位处理有关的污染投诉、纠纷等事件。

（3）环境监理工作制度为保证建设项目施工期环境监理工作的有序开展，在参考工程监理体系的基础上，广州市的城市轨道交通环境监理单位制定了一系列的工作制度，主要包括：

1）工作记录制度，即监理日志，用以记录日常监理中发现的环境问题，分析原因，初步处理意见等；

2）监理报告制度，它是建设单位、施工单位、监理单位以及各级主管部门间沟通的主要渠道，其主要包括监理月报、监理年报等；

3）文件通知制度，施工单位和监理单位之间均应以文件、监理工作通知等书面文件为依据，以明确各方的职责；

4）环境例会制度，由监理单位召集各施工单位参加，每月一次，回顾总结上月的环境保护工作情况，对本月的环保工作进行统一部署。

3.3环境监理工作中存在的主要问题

（1）工程环境监理的法律地位不明确，社会各界对环境监理知之甚少，难以在全社会范围内大规模实施；

（2）环境监理无系统的规范性制度，各监理单位由于业主的需求和自身对环境监理概念理解的不同，导致工作水平参差不齐，相差甚大；

（3）建设单位和施工单位环境污染防治责任不明确，工程招投标合同中未对施工单位的环境保护职责作出明确规定，工程款中无环境保护专项资金，导致在实际工作中的各项环保措施难以按要求落实；

（4）部分施工人员的环境保护意识淡薄，难以在生产实践中主动落实环保措施。

4加强建设项目环境监理的建议

（1）明确环境监理法律地位由于我国目前尚无工程环境监理的规范性文件，各省市制定的地方规范不尽相同且不完善，因此工程环境监理在实际操作过程中存在着法律地位不明确、无监理依据等问题，这严重制约了我国建设项目施工期环境监理制度的实施。国家有关职能部门应在总结现有项目环境监理工作经验的基础上，尽早制定工程环境监理的相关规，以进一步利用社会资源，加强对建设项目“三同时”实施过程的跟踪管理。

（2）制定环境监理实施细则国内部分省市虽然制订了建设项目施工期环境监理的规范，但均未明确环境监理工作实施细则；部分省市甚至没有明确环境监理单位资质要求，因此环境监理在实施过程中的工作水平参差不齐，工作效果相差巨大。

有关部门在明确环境监理法律地位的同时，也需尽早制定监理规范和技术指南等实施细则，以便对监理资质、工作原则、对象、内容、方法、程序、合同计价等内容作出统一规定，避免出现因各单位对环境监理理解不同而造成管理混乱的局面。

（3）环境污染防治责任纳入工程招投标在广州市轨道交通环境监理的实施过程中发现，仅凭施工单位的自觉性来落实环境污染防治措施是远远不够的。为贯彻落实国家和地方的环境管理规定，参照世行建设项目环境监理的执行方法，在建设项目的招投标阶段，建设单位要与施工单位签订环境污染防治合同，明确施工单位在环境污染防治方面必须承担的责任；在工程施工过程中应由环境监理单位监督施工单位实施，并定期向建设单位和环境管理部门汇报工作情况。

（4）编制环境监理手册建设项目环境影响评价文件通过审批后应编制工程施工期环境监理手册（或环保行动计划），分析施工环境影响因素，提出环境污染控制对策和环境管理监控计划。环境监理手册可作为环评的补充文件，报送环境管理部门备案，并作为工程环境监理的依据之一，其内容应在环境污染防治合同中逐一落实。

（5）明确环境污染防治专项资金目前广州市的工程施工合同中基本没有环境保护专项资金，施工单位主要靠文明施工经费落实环保措施，而这往往难以达到污染防治工作要求。因此在条件许可的情况下，建议工程合同中增加环境保护专项资金，施工单位落实好污染防治措施并经环境监理单位确认后，建设单位方可将资金发放给施工单位，这将会大大加强施工期环境污染防治的工作力度。

（6）加强环境保护宣传教育针对目前环境监理工作在我国尚处于起步阶段、部分施工人员环境意识淡薄的实际情况，建议建设项目在施工阶段由建设单位组织开展施工期的环境保护知识培训，逐渐改变施工人员的环境保护观念，加强施工期的环境管理，提高环境保护意识，使各项环境保护措施能自觉地落实到施工建设过程中。

我国建设项目环境影响评价制度和“三同时”制度已经实施了三十余年，但在项目验收过程中发现仍然存在许多问题，特别是建设项目施工期的环境破坏问题比较突出，因此探索工程环境监理工作方法、积累工定制论文作经验显得尤为重要。

工程环境监理是一项涉及面广、内容复杂、专业性强的新型监理业务，是落实我国环保政策的一项重要举措。随着我国建设社会主义现代化进程的日益加快，建设项目施工期的环境影响越来越受到社会各界的关注，实行工程施工期环境监理制度意义重大。

目前我国的环境监理尚处于起步阶段，其工作制度、工作方法等不能完全满足实际工作需求，所以仍需要在工程实践中不断摸索，积累工作经验，对环境监理工作进行改进和完善。

参考文献：

环境保护专业论文范文第3篇

关键词气象；探测环境；现状；措施

中图分类号P412文献标识码A文章编号1673-9671-(2012)041-0189-01

气象工作是气象灾害防御的关键，而气象探测工作是整个气象工作的前提和基础，确保气象观测数据的代表性、准确性、连续性关系到经济建设、社会发展、国防建设、生态环境保护和人民生活，也关系到天气预报的准确性、气候变化趋势分析和应对气候变化工作。因此，保护好气象探测环境和设施对于促进国民经济发展、提高气候变化的监测能力、气象预报准确率和气象服务水平，全面建设小康社会具有深远的历史意义和现实作用。

随着社会主义现代化建设的不断深入，城市基础设施建设日新月异，人民的生活工作环境逐步改善，气象探测环境将不可避免地受到影响，气象探测环境正日益受到严重威胁。破坏气象探测环境案件呈上升趋势。如何依法保护气象探测环境不再继续遭破坏，已成为目前必须认真面对和思考的问题，也是气象依法行政工作所要面临的严峻考验，气象探测环境保护工作任重而

道远。

1气象观测环境现状

近年来，随着经济的快速发展和城市建设规模的迅速扩大，使原来许多处于城郊气象观测站成了城区的观测站，城市高层建筑物的密集建设对气象探测环境保护构成了直接的威胁，这种城市高速发展与气象探测环境保护之间的矛盾使气象探测环境保护工作变得难上加难。绥化市气象局近年来对气象探测环境保护高度重视，采取了一系列的措施，加大宣传力度，及时与规划部门、建设部门加强沟通，进行气象探测环境保护备案，发现和及时发出限高告知书阻止两宗影响观测环境的北林区气象局附近新建住宅楼和庆安颐和家园新建住宅楼案例。据不完全统计，绥化市现有10个地面气象台站中，青冈、明水、兰西、望奎气象站的探测环境保护较好，气象探测环境符合标准 ；北林、庆安气象站因周边修建高大建筑物，多次与政府部门协商成功制止破坏探测环境的现象发生，但与城市发展不相适应。绥化所有观测站网中，海伦和肇东由于城市规划探测环境即将受到破坏。由于探测环境受到各方面因素影响，不得不进行站址迁移的台站数达到90%，有的局因城市发展迅速还多次迁址，最多的迁址3次。这些气象站的迁移，直接影响了气象观测资料的连续性和代表性，影响了气象部门气候变化分析和气象预报的水平，影响了我国气象探测资料的全球交换。因此，切实加强气象探测环境保护工作，确保气象探测工作的顺利开展，已是刻不容缓的事情。

2气象探测环境保护中存在的问题

绥化城市发展速度的加快，导致建设规划与气象探测的环境发生冲突，从而引起气象探测环境的破坏，降低了气象探测的质量。虽然我国已经颁布了《中华人民共和国气象法》、《气象探测环境和设施保护办法》等各种法律法规，并对气象探测环境的保护予以高度重视。但是在现阶段，气象探测环境保护工作依然存在着一定的问题，需要加以进一步的完善。

2.1法律法规落实困难

虽然我国已经颁布了保护气象探测环境的法律法规，使气象探测环境的保护工作有法可依，但是由于城市的发展规划更加注重建设项目对城市经济发展的推动作用，而忽视了气象探测工作的重要性，因此，气象探测环境保护的规章制度在实际的执行过程中依然面临着一定的阻力。

2.2人们对气象探测的认识程度不够

由于有关保护气象探测环境的法律法规专业性较强，对广大人民群众生活不产生直接影响，在日常生活中人们均很少接触与气象探测相关的信息，我们对探测环境的工作可能缺少更多的经验和认识。大家也对保护气象探测环境的法律法规意识比较淡薄，因此在很短的时间也不能制定和树立。所以要保护气象探测环境的压力和议论越来越多。这也在一定程度上阻碍了气象探测环境保护工作的进一步开展。

2.3气象部门保护探测环境的法定保护手段有限

我们保护探测环境的从正常的法律法规上有规定的行政条例、处罚，限定时间内恢复原状，等等。最主要的是设定国家国土，和建设等单位把气象系统的保护探测环境的条例颁布出来。起到了发挥作用。再由气象系统主管部门制行。在制行工作中可以造成无功而返。这种法定保护手段上的苍白无力，也是导致目前气象探测环境屡遭影响和破坏的重要原因。

2.4气象部门执法能力有限

气象部门属于社会服务性部门，在社会生活中很难具有政府直属行政管理部门的权威。同时，气象部门执法队伍建设采用专兼结合的方式，虽然建立了自己的执法队伍，但执法力量相对薄弱，也给气象部门保护探测环境带来了一定的困难。

3加强气象探测环境保护工作的具体措施

3.1依法保护气象探测环境

气象探测环境是保证气象工作顺利进行的最基本条件，做好气象探测工作，能够帮助气象工作者更加准确的预测未来的天气状况，并及时对重大的天气变化提出预警，对城市的快速稳步发展具有重要的意义。制定气象探测环境和设施保护专项规划，并纳入城乡规划后组织实施，同时明确气象探测环境的保护范围。加大对城市建设规划的审查力度，切实将气象探测环境保护的各项规章制度落到实处，为气象探测环境保护工作的顺利展开奠定坚实的基础。

3.2加大气象法律法规宣传力度

坚持经常性的宣传，通过当地各种媒体报道气象，宣传气象的政策法规，尤其对发生在气象行业的案件要及时进行宣传报道，让气象法律法规像天气预报一样深入人心，波及社会的每一个角落。使人们建立起自觉维护气象探测环境的意识，在社会中形成保护气象探测环境、维护城市健康发展的良好风气。

3.3将气象探测环境保护与城市规划结合起来

在城市的规划设计中，应当充分考虑到气象探测工作的需要，合理的规划城市建设的布局，保证气象探测环境不受城市建

设的影响。在气象工作部门与城市的建设部门、环保部门、规划部门之间建立起有效联动的工作机制，在部门之间实现资源的流通与信息的共享，加强合作和沟通，全方位的保证气象探测环境保护工作得到真正的落实。

3.4加大气象执法力度

各级气象执法部门应当进一步加大气象探测环境保护的执法力度，完善气象探测环境保护备案制度，认真执行有关法律法规，严厉打击破坏气象探测环境的行为，增强人们的法律意识，为做好气象探测环境保护工作扫清障碍。

3.5合理选择气象探测场地

在选择气象探测场地时，要结合城市的规划和城市发展的规律，综合考虑多方面的影响因素。气象观测场地的选址不应单纯考虑目前的影响状况，也要有前瞻性的看到未来城市的发展趋势，尽可能选择受干扰较小的地点，降低气象探测环境保护工作的难度，提高气象探测的质量。

4总结

各级政府和气象部门只有充分认识气象探测环境和设施保护的紧迫性，加强气象探测环境保护工作力度，才能进一步提高气象观测的准确性，使气象探测资料更加及时、准确、科学、高效地为社会发展、经济建设和人民生产生活服务，为我国气象工作和科研工作的发展服务，从而全面促进我国的社会主义现代化

建设。

参考文献

[1]谢梦莉.气象信息服务客观方法探讨[J].江西气象,2004,1.

[2]赵桂香.健全城市气象服务体系促进城市健康和谐发展[G]."促进中部地区崛起"气象论坛优秀论文汇编,2007.

环境保护专业论文范文第4篇

论文摘要:环境破坏已成为全球关注的问题，引起了众多学科的重视。心理学认为环境破坏行为的产生与行为者的态度、动机、消极社会心理和非理性决策等密切相关。心理学的研究成果，如态度理论、社会影响技术和责任归因等有助于改变人们的环境破坏行为。

人类的环境破坏行为主要指个体或组织在生产、生活中影响环境的消极行为，例如环境污染和生态破坏行为等。当人类的环境破坏严重影响人类生存和发展时，许多研究者开始反思人类的环境破坏行为，积极寻找全球性生态环境危机发生的原因及解决方案和措施。经济学家认为人类破坏环境的动机滋生于“在环境中缺乏产权”和“很多环境服务都是由我们所有人共享的”，污染者通过污染把他们的一部分成本转嫁到别人的头上。社会学目前用结构功能主义、社会冲突论和建构主义等三种互有区别的理论模式来于阐释环境破坏问题。本研究尝试从心理学的角度来阐释环境破坏行为的动因，并探索相关的疏导教育。

一、环境破坏行为的心理动因

心理学认为环境破坏行为的心理根源是人类生态潜意识的抑制与生态自我的缺失。人类环境保护行为的背后最深层的情感根源是生态潜意识，它是人类的本性。那么人类为什么会做出种种破坏行为呢?主要在于生态潜意识一直被目前的政治模式、文化行为方式和消费方式等掩盖着、抑制着，使人与环境之间难以形成情感联结。而生态自我的缺失使人成为与自然分离、对立的个体，扩大了人与自然的疏离感。本研究主要就行为者的态度、动机、社会心理与非理性决策等几个方面阐释环境破坏行为的动因。

(一)消极环境态度

环境破坏行为的背后总会涉及有关的环境态度。Co-hen (1973)认为环境态度是个人对环境关怀的程度;国内学者石明卿(1989)认为，环境态度是对各项环境问题所持的观念与信念。由此可见，环境态度可以被看作是人对周遭所接触到对所有生态的一种内化过程的自我意识、看法、信念或反应程度性。研究认为一般环境态度预测一般环境行为，特定环境态度预测特定环境行为。

环境态度对环境行为影响，目前有两种比较重要的理论:一是阿杰恩(I. Ajzen，1991)提出了经典的“计划行为论，"(Theory of Planned Behavior，TPB)。其认为人类有意识的行为取决于人们的态度、自身的主观规范以及人们所知觉到的控制感。指向行为的态度主要由两个因素决定，一是人们对行为结果的信念，二是对这些信念的评价。如果个人对某行为的态度愈积极、所感受到周遭的规范压力愈大、对该行为所感知到的控制越多，则个人采取该行为的意图便愈强。二是Guagnano ， Stern和Dietz的ABC理论。该理论认为环境行为(B)是个人的环境态度变量(A)和情境因素(C)相互作用的结果，当情境因素是比较中立的或者趋近于零的时候，环境行为和环境态度的关系最强;当情景因素极为有利或者不利的时候，可能会大大促进或者阻止环境行为的发生。而且一些实证研究结果表明，环境态度是预测环境行为的重要前因，与环境行为之间存在显著的联系。

如果一个人对环境问题知之甚少，或对周边自然环境不喜欢，或从无保护环境的行为准备，我们就不可能指望他们能做出更多的积极环境行为，而且一些环境破坏行为的发生率可能会更高。

(二)行为动机

动机是推动并维持一个人从事某种活动的心理倾向或心理因素，是促使人为满足自己的需要去从事一种活动的内在原因和直接的动力。动机具有唤起行为、选择行为指向以及保持、发展或削弱、终止行为等功能。其产生取决于两个必要条件，一是个体的需要(内驱力)，二是行为目标(诱因)。有研究者认为，人们之所以作出环境保护行为，是因为其具有环保动机，并“将环保动机分为实用动机、末日动机、唯美动机和博爱动机四种”

行为者可能是环境保护者，也可能是环境破坏者，那么人们会基于什么样的动机作出环境破坏行为呢?这个问题较为复杂，关键要看当事人处于什么样的角色与环境下，例如，有些农民在贫穷的地方，采取极端的环境行为，多数是因为生存动机的影响;有些民众在解决生存的条件下，过度地攫取环境资源，则是追求发展的需要;有些地方官员不惜以牺牲百姓赖以生存的生态环境为代价，盲目追求GDP的增长，导致环境污染、生态破坏和资源危机，则多是追求职务升迁等的驱动……。这些行为背后都存在一个共同点，即对自身利益的追求。心理学对动机与环境破坏行为关系的研究，还需要进一步探索，尤其是要重点考察在同一环境下，不同行为主体、不同环境行为的真正动机。

(三)消极社会心理

在社会生活中形成的社会心理会对其行为造成很大的影响。民众的消极社会心理是其消极行为的主要原因之一。消极社会心理之一是消极从众，即指个体在群体压力下，放弃自己的原有正确的环保认识和积极的环保态度，采取与群体一致的行为，这些行为多数体现在环境污染与生态破坏上。许多人不愿意感受到与众不同的压力，尤其面对攫取自然资源，保证自己利益或取得更大的利益时，他们是不甘示弱的。因此，有人滥采矿产、滥伐树木、滥杀动物、过度放牧，其他人会纷纷效仿。消极社会心理之二是责任扩散机制下的旁观者心理，在社会心理学中指应急状态下旁观者介人的社会抑制现象。在环境行为中，个体其实也存在这种心态，集中体现在对公共领域的行为上。由于公共领域属于大家，每个人都有在公共领域中活动的自由，并总是从自身利益出发，决定自己的环境行为，然而每个人所承担的责任是分散的，责任扩散导致了人自身环境破坏行为的产生与强化，并对其他人的破坏行为熟视无睹。所以，公共领域往往是破坏、污染最为严重的地方。

(四)非理性决策

行为者的行为产生都会经历一个行为决策过程，按照理性决策的理论，任何决策会按照一定的决策程序，选择恰当的决策方法，建立相应的决策模型，进行客观公正的科学决策。但是，在实际的环境行为决策中，行为者会出现许多非理性行为。例如，为了蝇头小利而破坏环境;有些自然资源，自己得不到，宁可毁掉也不让他人染指，等等。

人们为什么做出非理性的行为决策呢?其主要原因是人们认识自然环境能力的局限、决策时环境信息的缺乏、决策方式的错误等，也就是人们的理性是有限的。更为深层次的原因是人们环境知识的贫乏与环境技能的缺失。有调查显示，普通民众对环境问题及其形成原因、危害程度知之甚少。环境保护信息的缺失，加之人们认识能力有限，容易在不能确定的情境下产生环境破坏行为。另外，在片面追求效益和刺激消费的鼓动下，在日常生活中“方便、实惠”原则的作用下，有些个体和组织以损害环境与生态为代价获得利益的行为非常明显，而且成了“习惯性行为”，这些破坏行为对环境的消极影响容易被大家忽略或被其他事物所掩盖。

二、环境破坏消极心理的疏导教育

如何促进人们的环境保护行为，保护生态环境呢?许多领域的研究者进行了积极探索，本文遵行“环境保护，教育为本”，针对环境破坏行为产生的心理动因，拟从以下几个方面来对环境破坏者的消极心理进行积极地疏导教育。

(一)改变消极环境态度，遏制环境破坏行为

既然环境破坏行为的背后总会涉及有关的态度，那么，改变人们消极的环境态度，对遏制环境破坏行为就会产生积极作用。怎样改变人们消极环境态度呢?我们可以尝试从以下三个方面来努力:

1.提高说服效果。研究者们在态度改变理论的基础上，重点研究了劝导在态度改变中的作用，发现其效果受沟通的来源、沟通的信息、沟通的目标和沟通的情境等四个方面的影响。在环境教育与环境宣传中，工作者应该充分利用这些研究结论开展工作，例如:在沟通来源上，需要请有公信力(如环境保护专业人士、环保行政部门负责人等)和有吸引力(如影视明星等)的人来宣传环境保护，倡导积极环境行为。在沟通的信息上，已有研究证实，对文化程度低者，单方面论据的信息传播较能改变他们的态度，但对文化程度高者，则双方面论据的信息传播更为有效;对那些原先的态度与传播的信息不一致的，双方面论据更能说服他们改变态度，反之对那些原先的态度和传播的信息一致的，单方面论论据更能坚定他们已有的看法。因此，在环境教育与宣传中，应注重对受众文化水平及其当前态度的考察，不能“一视同仁”。

2.通过情绪改变态度。态度理论认为，通过引发受众适度的恐惧，并使他们相信聆听信息会教会他们如何降低这种恐惧，可以改变他们的态度。在民众消极环境态度改变的行动中，大众传媒应该制造足够的恐惧(例如吃果子狸可能会染SARS病毒，破坏臭氧会使人得皮肤病等)，吸引人们的注意，但是不能过分，免得人们忽略或扭曲宣传的信息;与此同时，还要提供如何减少环境破坏的具体措施(包括国家宏观的和居民微观的)，让大家相信通过组织和自身执行这些措施，可以遏制环境破坏，进而消除恐惧。

3.引发认知的不协调促进行为的改变。费斯汀格的认知不协调理论认为，“作为一种心理上的不适，不协调的存在将推动人们去努力减少不协调，并力求达到协调一致的目的。”这意味着，认知失调将会造成特定的心理压力，并使人产生一种求得协调的动机。其中一种具体的方法就是使大家认识到自己的行为与自己所宣传的事情不相符，产生不协调，例如在社会的影响下，坚定地认为保护环境很重要，自己却总是破坏环境，进而促进破坏行为的改变。

(二)强化社会影响，促进环境保护行为

个体环境行为的形成既有主观原因，亦有客观原因，其中社会影响就是一个重要原因。心理学认为社会影响主要包括从众、服从等。如何利用社会影响促进人们有益行为?恰尔迪尼(R. Cialdini)、雷诺(R. Reno)和卡尔格伦(C. Kall-gren)已经建立了一个规范性行为模型:用社会规范微妙地引导人们顺从于正确的、社会倡导的行为。研究结果显示:在激发有益社会的行为过程中，命令性规范的社会影响比描述性规范的社会影响更加有效叫。命令性规范是人们知觉到的社会大众认同或反对的有关规范，例如乱砍伐森林是违法的、乱丢垃圾是不对的等;描述性规范是对特定情景中人们真实行为的知觉，不论他人是否认同这一行为，即指人们真正做了什么，例如有人在砍伐森林、在乱丢垃圾等。

基于此，在改变人们环境破坏行为，促进其环境保护行为中，要先建立相关的命令性规范;其次让人们意识到命令性规范的存在，有必要在相关的场景中设立醒目的命令性规范条令，同时让环境保护志愿者、媒介在各个层面，向人们传递这些命令性规范(破坏环境是不对的或违法的)。

(三)行为责任归因指导，改变环境破坏行为

环境保护专业论文范文第5篇

关键词 环境工程专业；实验室；地理信息系统；实习基地

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）06-0147-03

1 前言

英国兰卡斯特大学（Lancaster University）始建于1964年，位于英格兰的兰开夏郡，现有2250名工作人员和17 000余名学生。兰卡斯特大学享有极高的学术声誉，一直在英国大学排名中名列前茅。在最新一次2008年英国政府组织的官方科研实力评估中，兰卡斯特大学名列全英第19位。根据2014年《泰晤士报》英国大学排名，兰卡斯特大学在英国综合排名中位于第12名。同时，兰卡斯特大学与杜伦大学、利兹大学、利物浦大学、曼彻斯特大学、纽卡斯尔大学、谢菲尔德大学和约克大学一同成立N8研究联盟。

兰卡斯特大学是一所综合性大学，拥有4个大学科，分别是艺术和社会科学、健康和医学、科学和技术以及管理学院。其中科学和技术又分为化学、计算机和通信、工程学、兰卡斯特环境中心、数学和统计学、自然科学、物理学、心理学。该校拥有英国最顶尖的环境研究中心――兰卡斯特环境中心（Lancaster Environment Center，LEC）。

中心包括生物科学、环境科学和地理学，具有世界级的环境研究人员、优秀学生、政府科学家和商业企业，合作培养具有前沿视野的国际化环境人才并解决当前最大的环境挑战。

2 兰卡斯特环境中心（LEC）具有四个专业的本科和研究生学位点

1）生物学和生物科学（Biology & Biological Science）：

以生物化学、生物医学、遗传学、生物科学课程为核心，开展关于疾病临床治疗、濒临绝种的动植物保护、食物研究等生物理论科学基础研究。

2）生态学和生态保护（Ecology & Conservation）：世界最早的生态学学位授予大学之一，并且是该领域的前沿者，以生物科学、生物学、生态保护、环境生物学课程为核心，开展生态理论与实践、生物物种保护、生态系统研究。

3）环境和地球科学（Environmental & Earth Science）：

该学位获英国《卫报》2017年全英大学评选前5（UK top 5），以生物科学、生物学、地球环境科学、生态保护、经济学与地理、h境科学、环境科学技术、地理学、人文地理、自然地理、法语与地理、德语与地理、西班牙语与地理、环境科学技术专业实践、生态保护专业实践课程为核心，开展气候变化、水污染、土壤污染、食物生产、危害管理等研究。

4）地理学（Geography）：该学位获世界大学排名前50（QS Top 50），英国《卫报》2017年全英大学评选前5（UK top 5），以地球环境科学、经济学与地理、地理学、人文地理、自然地理、法语与地理、德语与地理、西班牙语与地理课程为核心，开展当代人文和自然地理多样性研究。

在兰卡斯特学生可以建立自己的模块化学位与自然科学学习项目，允许学生把地理和统计数学、环境与化学和物理学、生态学和保护，以及地理学和更多其他课程组合在一起，构建自己的定制课程。课程设置不但提升学生的学术技能，并且可开发学生的生活技能，提高就业能力。关注职业生涯从入学第一天开始，学习模块会发展学生的领导力、团队合作和解决问题的能力[1]。兰卡斯特大学学位具有良好的就业前景，其中97%的学生毕业前会在兰卡斯特大学进一步开展为期六个月的研究。在学习过程中，职业模块、论文甚至学位课程提供了丰富的机会来提高学生的就业能力。学校提供广泛的支持，帮助学生实现其职业抱负和提高其技能，开发其潜能。

3 兰卡斯特环境中心（LEC）的硬件设施

兰卡斯特环境中心拥有先进的仪器设备，利用化学、生物化学、物理和生物学分析开展陆地生物、水、大气和土壤环境系统的一体化研究。

教学实验室 投入440万美元的教学实验室可一次开展216名学生的教学实验，并能同时与科研项目分享使用。

温室研究实验室 15个温室模块提供灵活的植物生长设施，致力于广泛的植物科学和生态研究。温室提供温度控制、LED光照明、灌溉和一系列的条件控制选项。温室设施完全集成植物科学实验室，用于番茄、小麦等作物从叶到根、从种植到收获的详细生理研究。

Hazelrigg气象站 兰卡斯特大学Hazelrigg气象站监测了自1966年以来连续的非常高质量的每日气象观测资料，这个记录被世界气象组织用于世界气候分析和长期趋势分析。Hazelrigg是英国气象局气候站7236号，每天早上9点，兰卡斯特环境中心（LEC）工作人员和学生志愿者测量?数据，然后传递给气象办公室。自动气象站测量平均每10分钟监测一次。这些数据可应用于本科生、研究生以及LEC学者和合作者的研究工作。Hazelrigg可监测大学校园东北1公里到爱尔兰海岸以东10公里，其地盛行西南风，使它有利于对地中海气溶胶和痕量气体的研究，也用于半乡村地区的持久性有机污染物痕量监测。

生物光子中心 这是一个结合细胞生物学实验室及成像技术的前沿交叉学科设施，包括扫描传输电子显微镜、两个红外光谱（ATR-FTIR）和拉曼光谱共焦显微系统。可利用光谱化学方法分析从靶细胞的毒理学效应到环境科学的生物监测诊断或筛查。

环境化学实验室 具有世界上最好的环境有机化学研究分析设施，研究重点是环境样品中包括空气、水、土壤和沉积物以及废物和生物体内持久性有机化合物的痕量水平的量化跟踪，包括气象色谱质谱（GC-MS）、单四级杆离子阱液相色谱质谱（LC-MS）、三重四级杆液相色谱质谱（LC-MS）。

植物和土壤生B研究实验室 可以进行总碳、氮、阴阳离子、氨基酸、有机和无机碳和氮、微生物群落结构、脂肪酸（PLFA）分析和土壤密度分级。另外包括一系列红外气体呼吸作用和光合作用分析测定的场地设备，分析植被和土壤状况。

稳定同位素比率质谱仪 可以进行包括碳、氮、硫和氢的稳定同位素分析，氧高温热解，液体喷射元素分析，碳酸盐和溶解无机碳的连续流动分析以及特定化合物的同位素分析。

紫外辐射研究室 世界级的先进设施能够研究从细胞到整个作物对紫外线（UV）的反应。紫外线暗室允许精确地测定紫外线剂量和紫外光谱，如人工培养细胞或微生物的紫外线反应研究。

光合作用系统 中心拥有LI-COR LI-6400XT便携式光合作用系统，该系统是一种先进的设备，可测量植物气体交换（蒸腾和光合作用）。

稀有气体实验室 实验室将提供惰性气体（He、Ne、Ar、Kr 和 Xe）的高灵敏度分析。惰性气体仪将连接到专用的超高真空系统，可用于固体（岩石）、液体（水、油）和气体（CO2、CH4）的高精度、高灵敏度分析。

X光CT扫描仪 X射线CT（计算机断层扫描）通过X射线衰减创建三维或二维图像，可用于描述土壤和岩石样本的物理结构以及在这些多孔介质中控制流体和气体的运输过程。

数值模拟 数值模拟和数据分析是重要的科学技能，实践领域和实验室活动的重要补充。开发和运行各种定制的计算机模型来模拟环境过程，预测污染物的转化，探索全球气候系统。这些大气和水文模型允许开展环境中物理和生物地球化学过程的详细调查，允许从更大的空间和时间尺度解释领域站点观测数据和对基本科学认识的评价。

地理信息系统（GIS）设施和支持 具有GIS和图像处理软件包括ArcGIS和Erdas的最新版本，各种数字数据资源以及订阅的数据服务，大量的纸质地图以及档案扫描和摄影设备。提供实用的软件技能培训，支持学生使用GIS作为其论文和课程的一部分。

校外实习基地 通过与国内外的广泛合作，在南美的热带森林亚马孙流域、马来西亚热带森林婆罗洲岛以及英国和威尔士的重要流域开展水质、动植物、生态系统、可持续发展研究。

4 兰卡斯特大学环境方向学生培养注重实践

实习 所有在校LEC学生和应届毕业生可以通过教师科技项目实习计划，申请相关的有偿工作，获得实习经验。该计划针对科学技术学生夏季（7～9月）提供全日制的2～3个月有偿实习机会，报酬每月1000欧元左右。学生可以根据学业情况，全年申请兼职实习。另外，LEC本科学位提供10周在本校毕业生雇主处的实习，为学生提供应对21世纪全球环境问题创新解决方案的业务理解。

实践应用学位论文 在学生本科或研究生最后一年，可以选择完成商业合作伙伴和企业团队的应用研究项目，给学生提供针对实际问题寻求环境解决方案，进行研究的绝佳机会。

职业支持培训 在第二学年，来自于优秀职业服务的专业顾问将给学生提供专业指导。包括帮助学生制作个人履历和帮助学生分析需进一步提高能力的方面，以及工作申请和求职信的指导。学生可以在学习期间甚至毕业后任何需要的时候，充分利用职业服务中心的各项支持。

环境企业创业模块 企业创业模块将教授学生如何在商业领域实现将一个伟大的想法转变成新的环境产品或服务。该模块将由LEC学术团队和外部公司共同教授，可采取研讨会、讲座和工作小组的方式共同讨论工作计划、策略、伦理、营销、财务、业务和人力资源，最终形成商业计划书。

地理交流项目 对教师职业感兴趣的地理专业学生，在兰卡斯特有一个独特政府认可项目发展他们的技能，涉及一学期每周一个下午在当地的学校教授地理课程。学生会收到来自当地学校教师对自己上岗工作的反馈信息并且备案工作经历。

行业模块学习 LEC学生受益于LEC与行业的紧密联系，包括来自联合利华、环境保护局和生态与水文中心专家的教学。这些专家，加上学校世界领先的教学和研究，有助于创造未来的环境科学家。

5 兰卡斯特大学环境方向学生培养特点与启示

培养特点

1）加强自然科学基础，注重学科交叉融合，学生选课灵活。环境方向将生物、生态、环境、地球、地理放在不同模块中，允许学生把地理和统计数学、生态学和保护以及地理学和更多其他课程组合在一起，构建自己的定制课程，知识体系更加全面。

2）学科硬件条件优良。不仅为本科生学习创造了前沿的视野，更为研究生和学科的发展奠定了扎实的基础。兰卡斯特环境中心（LEC）的每个实验室都有专人管理并网上给出联系电话和邮箱，大型仪器设备预约使用，保证了仪器设备的良好充分利用。

3）注重学生实践，加强能力培养。实习实践模块内容丰富，与工业企业、政府机构联系紧密，通过在校学术教授和行业领域专家的补充授课，为学生学科理论学习与专业实践创造了良好条件。

对国内相关专业教学的启示 北京交通大学威海国际校区2016年录取环境工程专业学生75名，与英国兰卡斯特大学合作办学，培养环境工程专业学生，兰卡斯特环境中心提供的国际师资将占1/2。毕业时符合相关要求者，可分别获得北京交通大学和英国兰卡斯特合作大学颁发的学士学位，并获得北京交通大学毕业证书。学生培养将充分发挥兰卡斯特大学的教学优势和教学理念，高起点培养具有国际视野和意识、通晓国际规则、创造力强、具备专业知识和技能、有责任感和诚信力、团队意识强、具有较高综合素质的国际化人才。