初三体育教学计划

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初三体育教学计划范文第1篇

一、通过实验让学生形成概念

初三化学绪言部分的演示实验，既能激发学生学习化学的兴趣，又是使学生形成“物理变化”、“化学变化”概念的好例子。如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点：仅仅是物质状态上变化，无其他物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成了白色固体。这个变化特点是镁带转变为不同于镁的白色物质――氧化镁。最后师生共同总结：“没有生成其它物质的变化叫物理变化”，如水的沸腾、硫酸铜晶体的研磨等；“生成了其它物质的变化叫化学变化”，如镁带燃烧、碱式碳酸铜受热分解、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。再如“催化剂”、“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。

二、通过计算推理，帮助学生理解概念

如在“原子量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“原子量”使用的重要性，指导学生阅读原子量概念，然后提出问题，依据课本中的定义进行推算。

（1）原子量的标准是什么？

学生计算：

一种碳原子质量的∶1.993×10-26千克×≈1.66×10-27千克。

（2）氧的原子量是如何求得的？

学生计算：

氧原子绝对量（千克）。

氧的原子量：______。

原子量标准。

如果学生只注意背原子量概念，尽管多次记忆仍一知半解。通过这样计算，学生便能直观、准确地理解“原子量”的概念，而且还较容易把握原子量只是一个比值，一个没有单位的相对量。

三、通过反例，加深学生对概念的理解

为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中可指导学生在正面认识概念的基础上，从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。

例如酸的定义：“电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。”然后提问：硫酸氢钠电离生成H十，它也是一种酸吗？学生容易看出其阳离子除H十外，还有Na十，所以它不是酸。这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸的概念。

四、找概念之间的联系和区别

在新课教学或阶段性复习的过程中，对有关概念进行有目的的比较，让学生辨别其区别与联系，很有必要，例如分子和原子、元素与原子，还有物理变化与化学变化、化合反应和分解反应、溶解度与百分比浓度等。通过对比，既有益于学生准确、深刻地理解基本概念，又能启发学生积极的抽象思维。

五、多角度地对概念进行练习巩固

例如质量百分比浓度的概念：“用溶质的质量占全部溶液质量的百分比表示的溶液的浓度叫做质量百分比浓度。”这个概念的引入和建立并不难，难的是质量百分比浓度的具体运用，所以在建立这个概念之后，可通过下列练习讨论：

（1）10克食盐溶解于90克水中，它的百分比浓度是多少？

（2）20克食盐溶解于80克水中，它的百分比浓度是多少？

（3）100克水溶解20克食盐，它的百分比浓度为20％，对不对？为什么？

（4）20％的食盐溶液100克，倒去50克食盐水后，剩下溶液的浓度变成了10％，对不对？为什么？

（5）KNO3在20℃时溶解度为31.6克，则20℃时KNO3饱和溶液的百分比浓度为31.6％，对不对？为什么？

以上思考与练习从溶质、溶剂量变化对溶液百分比浓度的影响，使学生较准确地掌握了质量百分比浓度的概念，

这对后面运用百分比浓度进行有关计算也有很大帮助。

总之，在化学教学过程中要依据初三学生的认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行

初三体育教学计划范文第2篇

中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。然而目前的农村初中体育教学还有一些问题，造成这些问题的原因有很多，本文拟根据体育教师的教学问题展开探讨。

关键词 农村初中 体育教师 教学问题 改进策略

一、引言

近年来，随着课程改革的深入，学校体育教学得到了长足进步和发展。我们欣喜地看到，学生体育兴趣得到培养和改善，体育教学正由传统的灌输式教学转向健康第一。同时，我们也能够看到，目前的农村初中体育教学还存在一些问题，造成这些教学问题的原因有很多，然而追根溯源对于这些教学问题的出现还是体育教师自身的原因。

二、农村初中体育教师上体育常态课存在的教学问题

（一）非毕业班的教学常围绕国家学生体质健康测试项目进行

由于农村专业体育教师较少，初一、初二的学生又没有升学的压力和不参加体育中考，学校每学期初一、初二体育考评就是国家学生体质健康测试项目。体育课一般都是由兼职体育教师教，这些兼职体育教师为了应对校领导的考评及学生能在国家学生体质健康测试中能达标，使初一、初二教学在项目上固定化，就是围绕国家学生体质健康测试项目进行练习。

（二）毕业班的体育教学内容就是体育中考项目内容

学生进入初三后，面临的首要问题就是参加体育中考，由于初一、初二没有对体育知识进行系统的学习，学生的体育综合素质没有得到培养，而体育中考项目与国家学生体质健康测试项目又有区别，同时也为了学生在体育考试中能拿到高分，最终造成初三专职体育教师无法对学生进行衔接教学，只能是体育中考测什么练什么。

（三）组织教法缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣

农村初中教学条件相对落后，体育教师教学观念更新慢，教学仍按照传统模式进行，在组织教法上缺乏创新，使学生对体育课失去兴趣。如，在发展学生耐力素质教学中，教师还是按照传统教法，让学生绕田径场跑几百米，当学生遇到“极点”现象感觉身体不适时，就会从思想上表现出不愿跑，甚至有些学生中途停下来干脆不跑，练习情绪比较消极。由于体育教师教法较单一、不新颖，使学生在教学中参与练习热情不高，最终对体育课失去兴趣，产生不想上体育课的念头。

（四）怕出安全事故，大纲规定的有些项目根本不在体育课中出现

由于农村初中教师相对缺少，造成班级少，学生人数多的现象，体育课除雨大多是在室外上课，体育课的安全问题是令农村初中体育教师最头疼的问题。如在支撑跳跃单元中的分腿腾跃的教学，教师在安排这个内容之前，就会想象学生在做上板踏跳、前伸撑箱时肯定没问题，但到顶肩推手时若是前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时或顶肩推手时手臂力量、腹背力量不够及力量没协调一致，学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理，便不敢安排这样的课。类似分腿腾跃课只要教师做好保护与帮助，学生就不容易受伤，都不敢安排教学，就更不会在体育课中教学生单杠、双杆的一些基本技能了。

三、改变这些教学问题的对策

（一）加强对教师的教学指导和监督

对兼职体育教师学校领导应安排一些年轻的、爱好体育运动的文化课教师，让他们在上岗前进行转岗培训，使的他们在原有的体育之知识基础上对体育学科有更进一步的认识，让他们从文化课教学中脱离出来专门从事体育教学。鼓励他们利用业余时间不断充电，增强体育知识面。针对教学学校领导应制定相应的制度，在项目考核上严格把关等，使他们由兼职体育向专职体育转变。

（二）通过中考政策调整引导教学

对于体育中考有关主管部门应改变检测方式，将测试项目不固定化。可有效避免体育教师针对体育中考及国家学生体质健康测试的项目进行训练及体育课变成训练课。如，在检测前1-2周公布项目，就可避免针对性的长期训练。迫使学校领导重视体育课上课质量，致使每个体育教师都能合理的制定学校体育教学计划，认真的投入到每一节体育课，使每一个学生在初中三年都能接受到系统的体育知识的学习，增强体能，使体育课质量得到提升。

（三）体育教师要不断钻研教材，提高教育教学能力

传统的体育教学模式已不适应农村校体育教学的发展，因此，农村初中体育教师要不断钻研新课标的精神，力求改变传统体育课的教学模式，对体育课的组织教法进行创新，不能单一，使学生对体育课产生兴趣。如，以定距500米跑发展学生耐力素质进行教学，教师若是按照传统教学模式让学生绕操场跑500米，学生是不会感兴趣的。而利用游戏“看谁放的快”就能很好地发展学生耐力素质将学生按水平分成四组，起点距终点50米，每组放5个羽毛球，在每组的终点放一个盒子，要求学生从起点跑到终点放一个羽毛球到盒子里，再折返回来拿下一个球，直到5个球全部放进盒子里，才可到下一个同学，直到所有同学都做完。上述案例不但能使学生产生兴趣，发展学生的耐久力，而且还能培养学生团结合作与竞争意识及勇于拼搏的精神。

（四）精心策划，合理安排教学计划上好每一节体育课

体育教师应合理的制定教学设计。在设计时要充分分析教材、学情及效果预计，在编写课时计划时充分考虑到学生的安全因素，做好相应的解决措施。如，在分腿腾跃教学中设想学生前伸撑箱和顶肩推手衔接不及时，导致学生没腾跃起来过箱而是向前冲去，造成学生受伤就会产生害怕心理怎么办？那么，在制定课时计划及教学时要充分体现出保护与帮助。鼓励体育骨干大胆尝试练习，教师做好保护帮助，因势利导教会学生保护帮助方法，使学生消除害怕的心理，能够大胆去练习，体验成功的乐趣。

初三体育教学计划范文第3篇

关键词:初三 体育中考 教学策略

中图分类号:G627 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0192-01

体育中考作为中学生升学考试中一门考试科目已有较长时间,可以说明当下社会各界认同《体育与健康》学科对中学生的重要性。总分40分,占中考升学总分约5%,但在每分必争的升学环境中,对考生来讲是十分珍贵的。

笔者通过多年教授初三毕业班,积累了一定的经验,针对考试的一些锻炼和方式进行研究,使得学生通过锻炼能取得更好成绩,并能在一定程度上激励青少年热爱运动,主动锻炼。体育中考的标准其实并不像竞技体育一样高水准严要求,属于中等水平,主要是以鼓励学生锻炼、提高学生身体素质,促进学生健康成长为目的。但教师对于教学工作还是要注重做好以下几点。

1 严肃课堂纪律,活跃教学气氛

对于课堂的常规纪律,教师一定要严格要求,从学生的行为、心理、服装等方面入手如:教师讲解技术动作时要求学生专心听讲,保持安静,不能影响他人。先听懂方法,领悟要点,再体验动作;教师安排的运动量要求保质保量的完成,开始时对于偷懒、钻空子的学生一定要要求他首先完成,并要进行教育或适当的警告;为保证体育课上的安全锻炼,期初就要把有可能因服装或鞋子不符合要造成的损伤讲给学生听,每课检查服装,从而养成学生安全地进行体育锻炼的良好习惯。在严格的课堂纪律下,在一段时间中,课堂的纪律会比较规范,同时气氛也会比较低沉,所以要通过一些互动的,开拓式的教学方法来活跃课堂气氛如:集体蛙跳比赛,既是下肢的素质练习,又是小型比赛;连续收腹跳跃橡皮筋,可以调动学生挑战自我的积极性;分能力追逐跑,体验追赶的感受等。学生在规范的纪律要求下,开心地愉快地上课,那么体育课的安全性及学生的锻炼才会有最大的效果。

2 制定锻炼计划,认真完成目标

初三教学是一个循序渐进的过程,是一个积累的过程,因此它需要一份完善的计划来指导教学,一步一步脚踏实地,否则必将前功尽弃。教师要制定一份教学计划,有锻炼项目的时间、天气、场地、考核等方面的综合安排;教学进度的安排;月测试、期终考、模拟考的安排等。在制定完善的计划后,一定要认真完成计划中所制定的阶段目标:摸底成绩、强化素质、纠错改错技术、按时开展课间锻炼,课后补习等活动。按时有效地完成所制定的计划可以更具科学性地开展教育教学,不至于多走冤枉路,浪费时间精力,也更利于学生取得好成绩。

3 课内统抓全面,课余着重个别

教师在课内要统抓全面,这包括学生和锻炼项目两方面。学生方面是要求能力强的,成绩好的学生不能松懈,不可洋洋得意,自以为是,消极怠工,否则会影响整个班级;身体素质较弱,能力较差的学生不可灰心弃意,丧失动力,教师要及时鼓励,并帮其制定一个循序渐进的锻炼方法如:上肢力量较差的学生俯卧撑做不起来,可以先膝关节着地,脚翘起来做,个数由少到多,速度又慢至快。锻炼项目方面则是在中考项目规定未出台前,应把所有项目都视为必考项目认真对待,不可弃项,偏项练习。同时根据上下学期的气候变化,针对性的制定锻炼项目的强度、密度、方法等。教师在课余则要着重于个别指导,同样包括学生和锻炼项目两方面。教师利用课间、中午、放学后,寒假及放假日,个别指导学生,或为学生制定个人的阶段性课余锻炼计划。如下肢力量较弱的学生,可以安排每天做几组单腿深蹲或深蹲跳起摸高。锻炼项目方面则针对个别学生的个别弱项进行强化训练,如实心球弱的学生要每天都练,但不可持续时间太长,此外还要加强上肢力量和腰腹力量的练习。课内课外一起抓,这样既可做到全面提升又可一个不落。

4 协调各面关系,沟通各方信息

体育教师要与所任课的各班班主任协调好学生的一些学习关系,如:课间跳绳,第一课下课一打铃,班主任就要下班指导学生出来跳绳,不能拖拉,否则会影响到锻炼质量和学生身体。此外体育教师还要与年级部、各学科、学生家长等方面协调好关系,同时要经常性地及时了解学生的一些信息,如:学生身体不舒服要及时汇报教师,学生需课后自主加强锻炼的则要联系家长给予支持协助,要进行模考了则要联系年级部给与时间、课务及人员的安排与支持;教师与教师之间也要多交流沟通,交换教学心得,交流教学方法,促进教学效果。初三的教学与学习紧张而繁琐,涉及的各方面问题也比往常多,所以多方协调、及时沟通是必不可少的,这一点对于能够顺利有效的完成教学是十分重要的。

5 调节身心健康,释放自我压力

教师虽不是教育的主体,但是主导,所以教育学生要健康成长,教师首先要自身身心健康。如果一个身体或心理有问题的教师去进行教学,那样的教学效果一定会大打折扣。所以同样面临教学压力的教师要学会调节自我,适时给自己释放压力,要以一个良好轻松但不松懈的状态去教学。教师的健康已被学校、社会所关注,其实教师自己应更关爱自己:合理的饮食,适时的休息,积极的锻炼,和谐的家庭都是教师健康的来源。因为健康的教师才能指导学生健康地成长。

初三体育中考的教育教学生活教学工作历程中重要的一段,是青少年生长发育的重要阶段,因此体育教师在指导学生积极锻炼迎接考试的时候,更重要的是指导教授青少年要健康成长,积极面对学习。

参考文献

[1] 尚文进.对初中体育中考实践的再思考[J].考试(中考版),2009,8.

初三体育教学计划范文第4篇

摘要：初中体育学科自新课程改革以来，如何根据学校实际情况，制定合理的实施方案和教学计划，更好地达到课程标准，对体育教师提出了更高的要求。笔者以为初中体育教师在具体的教学过程中，要充分发挥主观能动性，不仅要对教材掌握熟悉，而且在如何选择教学内容上要下工夫，充分掌握学生的生理特点和心理特点，选择合理的教学内容。

关键词：初中体育 教学内容

体育教学大纲的颁布、实施与制度的建立，对规范我国体育教学、推动中小学体育教学改革、提高体育教学质量等都发挥了积极和重要作用。但是，我国地区之间、城乡之间、学校之间都存在着很大差异，学生的体育基础、兴趣、爱好、需求等也不相同，因此，这一差距也可能导致文件性的改革呼声越来越高。对此，新的课程标准出台与试行，既明确规范了全国各地各校教学的标准，从宏观上指导规范体育教学，又充分发挥各地各校开展体育教学的积极性、创造性，根据各地各校和学生的具体情况，选择符合实际的教学内容，开展丰富多彩的体育教学活动。我们要进一步抓住教学改革这一契机，探索出更多符合新课程标准的新方法、新思路。

一、体育教学内容的划分

体育教学内容分为宏观和微观两个方面。宏观的体育教学内容是指作为教学要素的体育知识与体育实践的内容。如知识、技能和方法等：微观的体育教学内容是指在构成体育教材的各个单个项目组成的教学内容。例如田径的跑、跳等，篮球的传球等。我们要重组的是初中阶段微观的体育教学内容。它包括原有的竞技运动项目、新兴运动项目、民族传统体育运动项目等。

二、明确初中体育教学内容的思路

1. 确定初中阶段精学和粗学内容、介绍性和锻炼性内容

首先依据课程标准、地方特色和校本特色，结合学校规模、师资情况、学生基础、场地、地域气候、传统项目、中考体育项目、《国家学生体质健康标准》测试时段等因素，研究确定初中三年的体育学习内容，分成了精学类教材内容、粗学类教材内容、介绍性教材内容和锻炼类教材内容四个层次的内容。

所谓精学类教材内容，是学生在初中三年要“多吃多餐”的教材这些教学内容是重中之重。以“让学生掌握好l―2项体育项目”为目的。也是针对体育教学“蜻蜒点水”、学生学而不会的现状而设计的。为的是满足学生掌握运动技能、体味运动文化的需求。让学生体验运动的乐趣和技能不断进步的成功感。包括田径类短跑、中长跑、跳远、跳高、接力跑；球类的篮球、排球、乒乓球、羽毛球；体操类的有氧健身操、垫上运动、单杠、双杠、以及民族传统体育项目等。

粗学类教材内容指“一次吃好”的教材在体育教学中。我们不可能期待学生能把所有的体育项目都学好。但我们可以让学生初步学好一些项目。打好基础。同时满足学生对掌握多种运动技能和体验运动多样性的需求。在多种运动中体会集体合作和公平竞争以及积极进取、克服困难等感受。有定向越野、防身术、太极拳、游戏、远足等。介绍性教材内容指“一次品尝”的教材目的通过体育文化的学习。使学生从理性的层面深刻地认识运动的实质。进而贴近体育。有拓展运动、保龄球、橄榄球、网球、拳击、NBA篮球、高尔夫球、跳水、田径类的投掷项目、蹲踞式起跑、跨栏跑、体育卫生与保健知识等。锻炼性教材内容指“少吃多餐”的教材。是一些“不需要深教。但需要常练”的运动项目。通过日积月累的锻炼。在运动实践中发展学生的运动素质和体能。有各项身体素质练习。中考类项目、冬季跳绳和踢毽等此外。如果把队列练习作为锻炼学生体态提高学生的组织纪律性同样也可以作为锻炼性项目。

2.确定各重组教学内容比重和排列方式，并进行学段分配

按国家相关文件规定。学生每学期在校时间约有20周。扣除节假日、期中期末考试时间。至少有18周的教学时间。每周3节体育课，以此类推，学生三年总计约有320个体育课时。根据教学内容特点、难易度及学生喜爱程度等。我们初定精学教材内容所占比例为45%左右，粗学类教材所占比例为10%左右。锻炼类教材所占比例40%左右。介绍类教材所占比例为5%。即每个学期按54个课时计算为例。则有24―26学时安排精学类教材内容。安排1―2项内容。多学多练：有5―6学时安排粗学类教材，安排1―2项内容，一次学会；有20―22学时（分散累计）安排锻炼类教材。全面进行素质等项目的练习：有2―3学时安排介绍类教材（利用雨天等），介绍或体验3―4项运动技术或文化等。

考虑到每学年的第一学期要进行《国家学生体质健康标准》测试，初三的第二学期是中考学期。所以每学期四类教材内容分配的比例是不均衡的此外。在排列方式上。精学教材内容和锻炼类教材内容主要以螺旋式排列方式为主。前者比后者有深度和精度。如篮球、素质等初一、初二、初三都要安排，但内容不同难度逐步提升。而粗学类教材内容和介绍类教材内容则以直线型排列为主。前者同样比后者要有深度和广度，如拓展运动、铅球教学等。

三、注意教学内容的时代性和健康性

1.体育运动随着时代的变化也发生着变化，就连奥运会的比赛项目也在不断地调整和变化。因此，体育教师也要与时俱进，根据学校的实际情况和学生的素质，选择一些教学内容贴近学生的生活、具有时代特征的新兴运动项目。例如，开展健美操、街舞、韵律操等新兴运动项目的学习，激发学生的参与热情和运动兴趣。还有我们一些传统的民族体育项目也是很受欢迎的，如高脚竞技、打陀螺、踢毽子等。当然，我们不能只追求时尚，要根据学校条件和学生的喜好而定，有些新兴的体育项目比较成年化而不利于初中生的学习。

2.健康教育作为体育教学的一个重要内容也是必不可少的，教师应根据学生的健康需要，选择能够增进学生健康的内容，发挥体育运动应有的作用。比如在教学中，教师可以讲解国内外体育大事及有关新闻报道、体育健康理论知识，讲关于运动损伤的预防与治疗、健康的生活方式。以体育明星的光辉形象和模范事迹对学生进行教育，如第一个打破世界纪录的中国人陈镜开，中华民族第一个世界冠军容国团，摘取奥运桂冠的第一个炎黄子孙许海峰等。此，使学生能够真正掌握健康的基本知识，为健康服务。

总之，教学内容的选择就是为学校体育教学服务的，在选择时要以学生为主体，根据学校具体情况制定合理的教学计划和实施方案，更好地促进学生的身体健康，提高学生的社会适应能力。学生通过学校体育的学习，掌握一定的运动技能和健康知识，形成良好的思想品质和锻炼习惯，提高与同学之问的合作能力，培养良好的社会适应能力，提高学生对社会的责任感。

参考文献：

[1]周兵，孟文砚.中小学体育（与健康）课程标准与教学大纲对比分析[M].长春：东北师范大学出版社，2005，3.

初三体育教学计划范文第5篇

关键词：中学生；体质；健康

一、研究目的

学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，全面发展教育。不但要加强德、智方面的培养，还要从战略发展的高度认识中学生体质健康的重要性和紧迫性。通过对2012年厦门市杏南中学学生进行体质研究，分析问题的所在，从而全面提高学生的体质。

二、研究对象与方法

1.研究对象：厦门市杏南中学3108名学生，其中男生1640名，女生1468名。

2.监测指标

3.研究方法

文献资料法：通过网上检索和查阅近几年与体质健康相关的文献资料，为论文设计做好准备。

4.统计分析法

采用国家数据库上报软件V1.2正式版、学生体质健康智能服务系统等软件对数据进行统计分析。

三、讨论与分析

由研究结果得知，由于有了体育中考学生肺活量机能、耐力素质、柔韧和力量、速度和灵巧等素质有所提升，但与国家体质测试标准优秀还是有一定差距，体重偏轻、肥胖的发生率显著上升。这些研究成果表明，今后学校体育工作还要有所改进。

在学校体育教学中，应推行快乐体育、终身体育，强调发挥学生的主体作用、教师的主导作用，强调项目的趣味性和学生的爱好，使学生养成终身锻炼的习惯。

四、结果与分析

1.综合评定及格统计分析

厦门市杏南中学3108名学生，其中男生1640名，女生1468名。由表2得知学生体质综合评定中优秀25.71%，良好47.36%，及格26.79%，不及格0.14%；合格率99.86%，总体综合评价学生体质处于较好水平。从年级来看，初一年级合格率99.88%，初二年级合格率99.84%，初三年级合格率100%。体质成绩有所提高，主要是初三年级面临体育中考，平时加强体育锻炼，身体素质有明显提高。高一年级合格率99.48%，高二年级合格率100%，高三年级合格率100%，这个阶段的成绩表现的是高中阶段的体质水平，这可能是由于高中阶段忙于应付高考，学校担心身体素质下降影响学校效果，体育课照上，还增加下午第四节体育课，近年来没发生高考因身体原因晕倒、弃考的现象。

2.建议

（1）加强宣传，提高认识，重视体育加大《国家学生体质健康标准》对学生的宣传力度，要求本校学生充分认识《国家学生体质健康标准》的重要性，从而认真对待体育课，积极参与课外体育锻炼，提高自身的体质健康水平。

（2）针对问题进行体育教学计划的调整和改革，针对本校学生体质分析情况，体育工作者应重点加大对学生的呼吸系统机能、下肢爆发力和弹跳力的锻炼计划，更好地提高学生的呼吸系统机能、下肢爆发力和弹跳力；特别要引起重视的是对学生耐力的训练。

（3）加强管理、加快体育场地设施的建设，加快学习先进的管理办法和新的理念，结合本校的实际情况更好地对本校体育工作进行有效管理；充足的体育场地设施是保证学校体育工作顺利有效开展的基础条件，使学生努力实现“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。

参考文献：