小学教育自我总结

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小学教育自我总结范文第1篇

一、为推进学校的法制教育教学工作，学校成立了由周士开校长为组长，王振德副校长为副组长，王天桂、陈显灯、杨仁英、龙见林、刘开辉等为成员的平秋小学法制教育工作领导小组。

二、加强教师的法制教育，积极推动依法执教和依法治校工作。

1、加强法制知识学习。组织教师学习了关于《未成年人保护法》、《教师法》的相关知识，并进行了热烈的讨论。

2、在每周的教师例会上，及时的学习了关于依法治校的知识。如关于如何对待学生的心理问题，如何处理问题学生，如何处理课堂突发事件等，同时学习报刊杂志上的相关法制知识。

3、组织教师进行了普法知识考试，及时考察教师的依法执教能力。

4、加强对教育教学环节的检查和督促。教导处和校领导定期、不定期的对教师课堂教学、班主任工作和处理学生的方式方法进行严格的、经常性的检查，以确保依法执教，推进普法工作。

5、认真做好各种报刊、杂志等普法学习材料的征订工作，为教职员工的学习提供条件。

6、完善学校的规章制度和班级管理制度，做到事事有法可依，处理教师和学生问题严格依法办事，逐步从人治走上法治，积极推进依法治校工作。

三、加强学生的法制宣传工作。

1、围绕学校中心工作，突出宣传重点，坚持正确的舆论导向，充分发挥各种宣传媒介的作用，多形式多渠道搞好舆论宣传工作。

2、充分利用品德与社会教学课堂，集中有序的组织学生学习相关法制知识。

3、组织各班利用黑板报、班会的形式开展法制宣传。

4、充分利用每周的国旗下讲话和每天的广播时间，及时对学生传达信息，进行法制教育和宣传。

5、组织学生学习《公民道德建设实施纲要》，开辟公民道德建设栏目，加强未成年人思想道德建设，宣传中华传统，以抵制不良思想和不法行为。

6、配合“12.4”法制宣传，在校营造普法气氛，做好各项宣传工作。

7、加强与村委的合作，利用课余对学生进行法制教育与宣传。

小学教育自我总结范文第2篇

【关键字】小学数学教育；问题；新策略

一、 小学数学教育中存在的问题

（一） 教学理念相对落后

教学理念即人们对教学的基本观点和看法，小学数学教育作为我国基础教育的重要组成部分，是我国发展素质教育的关键性模块之一。新课标素质教育下提倡的小学数学教育是注重培养学生数理结构和分析能力，注重培养学生严密思维的，但是由于我国小学数学教育处于长时间的应试教育体制的“压迫”下，使得教育注重题海战术和高强度机械重复训练，不仅达不到新课标本来的目的，而且使一部分小学生出现对数学的恐惧、抵触等不良情绪反应。为了扭转这种不良局面，我们必须树立新的小学数学教育新标准，新理念，积极大力推进素质教育。

（二） 教学方法传统，缺乏趣味性

我国的小学数学教育以传统的“灌输式”教育方式为主，由于数学是初高中数理化等多门学科的基础，而且是主课，所以从小学开始就注重数学的学习，数学也便成为老师家长严重的重点领域，学校也迫于各方的压力早早将素质教育束之高阁，重视应试教育，保持着传统的教学模式，久而久之，使得学生早早丧失数学的学习兴趣，数学成绩不断下滑，导致恶性循环。加上老师不注重学生个体的差异性，统一式规模化教学使得小学数学教育更加问题重重。我认为在小学数学教育中要注重教学方法的多样性，不同层面不同方式激发学生对数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯和创新性思维能力。

二、 小学数学教育新策略

（一） 挖掘数学魅力，发现身边的数学，培养学生对数学的兴趣

数学的发明就是源于古人对于生活的探索，所以数学是源于生活的，在小学数学的教学中也要注重从生活中来到生活中去的道理，要激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习，使他们真正爱数学，喜欢学习数学，变被动学习为主动学习，提高学习兴趣。例如，学生在学习立体图形这一章内容时，可以让学生观察自己周围物品的形状然后结合课本学习，这样既把数学拉进了学生的世界，也激发了学生的学习兴趣，提高了数学学习效率。

（二） 培养学生的数学逻辑思维和能力

数学有着严密的逻辑推理和严谨的论证方法有着别具一格的思维能力。小学数学教育是数学学习的基础也是在人发展阶段中重要的培养思维能力的阶段，在这一阶段教师的职责不仅仅是传到授业解惑更重要的是培养学生的思维能力，让学生变得越来越聪明，思维越来越多样性，思路变得具有广泛性和创新性。在教学的过程中要让学生自主学习，主动去看、去想、去说、去动手，千万不要自己一味给学生“灌输”“填压”，包办学习。

（三） 引导学生自我回顾，自我总结

学习应该是一件自觉主动的事儿，只有学生自己真正理解吸收了所学知识才能够灵活运用，只有学生自己把知识真正纳入自己的知识体系，所学的所有内容才能够在内容上衔接，在结构上顺次排列。目前小学生的课业负担重，压力大，一个重要的原因就是学习的方法出现了问题，只有让学生自己总结成败的原因，及时发现问题所在，及时纠正偏差才能够提高学习效率。教师在上课前可以让同学们进行自我小结，例如，昨天的数学课大家学会了什么？有什么收获？有什么问题？或者是让学生写每周自我小结，写写自己这周在数学学习的疑问，经验教训，有没有掌握新知识，有没有什么好的学习方法供大家学习和借鉴，这样教师如果能长期的实施下去那么必定使得教学效果显著提升，学生的学习效率有所改观。

（四） 培养学生良好的数学学习习惯

培养学生的良好学习习惯也是提高老师教学质量的重要途径之一。数学学习的自身学科特点具有沉稳、细心、耐心，要求学生全神贯注等特点，学生在做题时要有安静的学习环境和自己戒骄戒躁的精神，作为教师不仅要教给学生如何学习数学，如何培养自己的数学逻辑思维，也要引导学生有良好的阅读习惯，阅读一些趣味性较强数学报纸、杂志、期刊等，通过阅读不仅仅是能够让学生的思维变得灵活起来，而且能够培养学生良好的学习习惯。好的习惯可以影响人的一生，好的学习习惯也能够提高课堂效率和学习效率。

（五） 与学生建立新型师生关系“亦师亦友”让学生主动学习

教师要跟学生建立亦师亦友的新型良好的新关系，这样有利于学生向老师提出自己的疑惑，让学生乐意听从老师的引导，跟着老师的步调学习，变被动学习为主动学习，克服心理障碍，提高学习兴致，从而能够很好地进行学习。而教师也要耐心辅导和引导学生，尊重学生差异，不抛弃不放弃任何一位学生。

三、 结语

近年来，在素质教育新课标的号召下，我国小学数学教育有了一定的改观，素质教育越来越深入人心，人们也认识到小学数学教育改革的重要性和必要性，本文仅仅是针对目前小学数学教育过程中滞留的一些问题进行简要的分析和概括，提出一些较为可行的改革方法，希望能够更好地促进小学数学教育的改革和发展。

参考文献：

[1]吕晓琦；关于小学数学教学现状的思考；新课程学习（上）[J]；2012年03期

[2]杨桂芬；关于小学数学教育的思考；华章[J]；2013年13期

小学教育自我总结范文第3篇

高校体育教育专业的主要任务是培养学校的体育教师，而体育教师又担负着培养我国下一代体育人才的重要任务，因此，检验高校体育教育专业教学的标准是能否培养出适应社会需求的体育人才。而田径课程作为高校体育教育专业的主干课程，不仅是具有重要的锻炼价值，而且对于培养体育教学师资有着特殊的作用。随着课改的推行，高校体育教育专业田径课程教学的改革也有了很大的发展，但是在培养学生综合能力、掌握锻炼和教学方法等方面存在着一定的缺陷与不足，主要表现在以下几个方面。

（一）教学目的不明确新时期下

高校体育教学专业的主要教学目标是培养优秀的体育教师，使体育教师具有良好的教学能力。而作为一名田径教师不仅要学习拥有学习和掌握田径运动的基本知识，还要能够在增强学生体能的基础上，促进学生心理健康的发展，另外，通过田径教学培养学生的竞争意识与团结合作精神，从而提高学生适应社会变化的能力。现在大部分高等教学专业的目的仍然把教学课程的目的局限在技术知识的培养，而忽视了能力的培养。高校体育教育专业田径课程教学目标仍然不明确，田径教学不是以健身内容为核心目标，而且并不能满足21世纪对新型高素质体育教师的需求，田径课程教学实质性内容十分匮乏。总而言之，高校体育教育专业田径课程教学缺乏独立性，没有时代性，不能充分体现田径教学的实质性价值。这是导致人才培养规格不高的主要原因。

（二）教学内容的局限性与杂乱无序

随着体育教学目标逐渐向多元化与全面化的趋势发展，必然导致体育教学的内容的改革与发展，不然教学目标就等于空头支票，无发兑现。所以教学内容必须适应教学目标的需要，抓住学生的兴趣，将一些落后的，不符合教学目的的，缺乏实际的教学内容淘汰掉，使教学内容能够满足时展的需求。然而，现如今的体育教学仍然未能摆脱传统教学的约束，教学内容也仅仅涉及运动技巧运用与基本知识的传授，忽视了田径教学与健身和心理健康等的联系。过分强调理论教学的同时，而忽视综合素质的提高会使得教学重点不够突出，而且学生也难以接受。另外，体育专业田径课程的教学内容比较杂论无序，存在很多重复的教材。从中学到大学，在教学内容上并没有太大的差异，知识之间缺乏连贯性。高校田径课程教学与中学相比，递进性较差，不符合课程的基本原理，这样就很难构建完整的体育教材体系。

（三）教学方式的枯燥性与单一性

一直以来，我们一直认为体育教学应以教师为中心，而忽视了在教学过程中学生的主体地位。体育教学方式也多是以教师为主导进行组织与授课。课堂教学枯燥无味，强制性的将知识传授与学生。在教学过程中，教师以传授知识为目的进行教学，而学生也仅仅因为学而学，学生始终处于学习的被动状态。这种注重书本知识，缺乏生活实践的传统教学模式已经不能满足社会发展的需求。而且这种单一的、枯燥的教学模式忽视了学生的个性发展，限制了学生将来教学过程中主动创新能力的培养。那么，将来当这些学生成为田径体育教师的时候，那么他们也会成为教学的奴隶，在授课过程中，不会运用现代化的教学模式，那么田径教学改革则寸步难行。

（四）田径课程的评价体系不健全

目前，高校体育教育专业田径课程的评价体系缺乏全面性、综合性与合理性，整个评价体系并不健全。考核内容与教学目的不相符，而且对课程评价的目的理解不正确，他们认为教学评价的主要目的是筛选优与劣，并没有了解评价的真正目的是帮助学生了解自己的现状，让学生树立自我改进与竞争的意识，不断进行提高与创新，也为教师提供反馈信息，从而及进行教学的改进与创新。另外，田径课程评价仅仅是一种重结果而轻过程的评价，没有对学生整个学习过程进行客观考核与评价。将最后的一次性结果，忽视了学生的平时表现，这样很难体现学生的真实能力。而且在考试过程中，学生也仅仅死记硬背，考后对自己所学内容失去记忆，这样就容易造就高分低能的学生。学生的创新能力与综合素质的培养也会很难实现。

二、高校体育教育专业田径课程教学改革的建议

随着基础教育的改革与发展，高校体育教育专业教学改革也应随着进行。本文通过前面分析的高校体育教育专业田径课程教学中存在的问题，分析问题产生的原因，引用外国一些先进的经验，应用于我国高校体育教育专业田径教学课程的改革中，并对我国高校体育专业田径课程教学的改革提出以下建议。

（一）对田径课程的教学目标进行重新定位

一方面，在高校体育专业田径课程教学的改革中，我们应紧随中小学体育课程改革的步伐，明确自己的重任是为中小学体育教学提供优秀的教师队伍，而中小学的体育教师队伍直接影响着下一代的体育人才的培养。所以，随着课改的提出，对师资得得要求也逐渐从重数量上转移到重质量上。培养具有主动性与创新性的师资队伍，有利于我国体育事业的发展。所以田径课程的教学目标应是促进生理与心理健康发展，提高学生的综合素质与创新能力。中小学体育课程标准已经把体育作为健康目标的一门课，那么以教学为主要目的的田径教学课程目标也应做适当的调整。改变以往的以知识传授为主要目的的教学模式，把理论知识的传授与综合素质的提高与创新能力的提高结合起来，使学生明确在将来授课过程中要以学生为主体，重视学生的身体练习，使田径能够起到健身的作用。这样能使学生真正理解田径这门课的真正价值所在，也会使教师及学生真正爱上这门课。另外，高校体育专业田径课程教学改革应密切联系社会现状，拓宽田径教学目标，挖掘田径教学的潜在价值，使田径教学不仅成为学生的学习课程，也能够成为学生的娱乐项目，使孩子真正热爱田径，那么，将来他作为教师使将这种对田径的热情传染给他的学生。

（二）对田径课程的教学内容进行优化

首先，在教学内容的选择上，要根据体育课程改革的要求，高校体育专业田径课程的教学内容要针对中小学田径教学的实际情况，从具体的实践出发，其内容应更加注重培养竞技能力、健身能力、创新能力与团结能力，在重视学校体育的基础上，要将学校体育逐步转变为终身体育。以此为高校体育专业田径课程的教学内容，培养出基础体育教育需要的体育教师队伍。其次，要对教学内容进行拓展，在对高校体育专业田径课程进行内容优化时，可以增添一些户外活动，这样可以增强学生生存的能力，而且更加有利于学生运动技能的提高。也可以将田径教学与其他教学结合起来，比如将田径与健康、养生、物理等学科联系起来，使教学内容更加灵活，也增加了学生对田径教学学习的兴趣。最后，要对教学内容进行创新，激发孩子对田径课程学习的兴趣。田径运动的活动形式是多种多样，要增加田径教学内容的趣味性，对一些传统的田径方法进行比较改革与创新，使田径也能玩出新花样，充满娱乐性。

（三）对田径课程的教学方式进行改进

1.重视学生的主体地位

在高校体育专业田径课程的授课过程中，要重视学生的主体地位，鼓励学生的个性发展，挖掘学生的潜在优势，促进学生综合素质的提高。在学习过程中，教师要鼓励学生对所学课程进行探讨，通过开展专题讨论，教师吸收学生的宝贵观点与想法，使学生能够将理论教学应用于实践中去，激发学生的创新能力。

2.选择现代化的教学方式，提高学生的授课能力

教师在授课过程中，要抛弃传统的教学方式，将理论与实践相结合，呈现多样化的教学方法，将创新能力的培养与实践能力的提高放在首位。在手段上，可以利用多媒体、互联网等开放性的教学手段，并将人工智能等先进技术引入到田径教学上来，吸引学生的课堂注意力，开阔学生的眼界，从而提高学生的学习效果。另外高校体育专业田径教学的重要目的是为中小学教育培养优秀的体育教师，田径教学能力是高校体育专业学生作为未来体育教师必须要掌握的基本能力的教学能力。所以开放性的教学方式，对于未来学生的授课能力的提高具有很重要的作用。

（四）建立综合性的评价机制

田径课程的评价体系应的改革应从以下几个方面进行着手。在评价内容上，要对学生的能力进行综合性的评价，注重结果的同时更加注重过程。将评价内容分为基本理论知识考核与实践能力考核两大部分，将学生对知识的学习与个性发展、心理素质和创新能力进行结合，从而得出综合性的评价结果。在评价方式上，要打破教师对学生进行评价的传统评价模式，将学生的自我评价，专家评价及教师评价进行结合，从多个方面对孩子进行评价，使评价具有科学性、可行性。另外，也可以采取灵活的评价方式，比如将开卷与闭卷相结合，也可以通过小组讨论对学生进行考核，将理论与实践相结合，更加注重实践评价，这样能够提高学生的创新能力。

（五）强化实践练习，不断进行总结

学好田径课程并不仅仅是理论知识的记忆，而是在长期的学习过程中不断进行锻炼的结果。教师应该更加注重在生活中练习，将理论知识的学习运用到实践中来，提高学生的理论知识积累的同时，也会增强学生的创新能力，使学生能够将所学的知识系统化。另外，在这个过程中，教师也要对自己的教学目标、教学方式及教学内容进行及时总结，同时要求学生进行自我总结，这样可以改正自己所犯的错误，不断提高自己的能力。

三、总结

小学教育自我总结范文第4篇

一、目前小学英语语音教学中所存在的问题

在小学英语教育中，语音往往是依附于单词表存在的，它并没有设置单独的课程，更多的是在教授单词的过程中提点一二，这往往造成了诸多问题。

1.教师对此不够重视，导致学生也不加以重视

这一点尤其体现在小学低年级的英语课堂上，由于单词简单，读写容易，诸多教师忽视学生对英语初体验的重要性，不仅不设置相关的语音教学教案，没有为学生从最基础起讲解其中的重、难点，在单词的教学过程中对于语音的态度也是让学生跟着读就可以。而所谓言传身教，往往教师的态度决定着学生的态度，他们也对语音的学习难以重视起来，容易形成恶性循环。在高年级中，又因为应试教育制度的压力，学校对口语的教学关注度也是颇低，他们将精力均放置在听说写之上，更进一步地降低了语音教学的存在感。

2.各种口音的混杂，导致语音教学难以施展

口音的混杂一方面是由于学生长期处在同一个地区，有着该地区特有的口音，在学习普通话之时便会不自觉将其代入，更别提学习英语。另一方面则是因为英语教师。众所周知，在我国的绝大多数地区，不同年级的教师资源分布呈正三角形状态，即幼儿园、小学年级教师的学历较低，对相关知识的掌握能力较弱，初中、高中、大学教师学历逐步上升，在相关专业方面的掌握能力也会更强。这种教师的自身教学素养的局限性，在语音教学的过程中表现较为明显。

二、改进小学英语语音教学的方式方法

1.提高重视度，从点滴做起

所谓一个良好的开始是成功的第一步，对于在英语上一片空白的小学生们，我们需要以自己的实际行动为他们树立起一个好的榜样，促使他们养成好的英语学习习惯，为今后的英语学习铺设康庄大道。因此教师应当积极备课，有规划有总结地从点滴做起，让学生在潜移默化中掌握语音教学的内容。

例如，最基础的字母的认识，诸多学生由于长期惯性读法，连26个字母都难以读标准，低年级教师在教授知识需要着重注意这一方面，纠正学生错误的读音，同时根据字母读音的规律将其总结归纳。如其中的留尾去头读法的字母F，其音标为/ef/，读的时候，我们应当适当的弱读/e/，重读/f/，而与此相类似的还有L、M等字母。之后再让学生根据这个规律以及字母的音标等将不同种类的字母划分，进行自我总结，加深印象。

2.改正口音，提高自身素养

口音如何，从根本上决定了学生英语四项能力中说的能力如何，而这在实际运用中占据着极大的比重。在小学中，学生对于英语的学习就如幼儿的咿呀学语，他们会模仿教师，再加上自己的见解。而在语音上，由于这是一个全新的语言，学生在有一定中文基础的情况下，非常容易利用中文去解释英语单词语音。比如笔者在教学生涯中，几乎每一年都能看到学生在音标处标注中文。如单词“English”，有点学生标注的是“英格里希”，有的学生标注的是“阴沟里洗”，还有的学生标注的是“硬给利息”，让我哭笑不得的同时我也意识到这个问题的严重性。教师在发现此类情况之时，必须告诉他们这种方法有弊无利，同时还要加强对语音的教学。

另一方面，教师在空闲时间，需要搜寻地道美式英语的音频为自己“加餐”。这是十分重要的一个环节，只有教师不断精进自己的教学能力，质疑自己从而更加认真刻苦的学习，增强自己的专业技能，才能让学生获得更加优质的小学英语语音教学，以达到预期教学目标，可谓一举多得。

3.趣味教学，培养学习兴趣

乐于学习的人的学习效率往往要比被强迫性学习的人学习效率更高。在小学英语语音教学课堂上，我们教师应当抓紧时间以有效的方法提升学生的学习兴趣，培养学生热爱学习的能力，从而调动学生的主观能动性，让他们积极参与到教学过程中，为语音的后续教学打下良好的基础。

比如在教学字母O的读音规律之时，教师可以将学生分为每四个人一个小组，小组中以两人为单位，分别拿到卡片，上面标注不同的单词，鼓励学生在小组间大声朗读单词，并且讨论哪两个人可以进行“配对”，即其中字母O的读音相同，以此为切入点讲解字母，增加了课堂趣味性的同时还完成教学目标，提高教学效率。

小学教育自我总结范文第5篇

关键词：独立思考 策略 逻辑思维

在小学数学教育当中应用题始终是最为重要的一部分，它能够使学生在解题过程当中学习数学知识，初步建立分析、解决问题的能力，培养学生的数学思维。小学数学的应用题多数来自于生活，这让数学教育和生活紧密地联系在一起，让学生在学会数学知识的同时，也学会了如何去解决实际生活当中遇到的许多问题，培养学生的综合能力。

一、建立学生解决问题的策略意识

在人教版教材当中列举了六种策略用以解决学习中的问题。在小学数学教育当中，转化、列表、列举和画图都得到了广泛的应用，而我们不能只把这些策略应用于某一个单元的教学当中，应该把这些策略，这些应用策略的思想延续到今后的教学当中，贯穿教学始终。小学时期，学生们的思维还处在以形象思维为主的阶段，但是只有形象思维对于学生们的成长是远远不够的，更应该在孩子们学习的过程中逐步的培养学生的抽象思维、逻辑思维。着重培养学生利用画图、列表等方法来解决抽象问题，逐渐接受和理解抽象问题，进而培养学生的抽象思维能力。举个例子来说，在我们教导学生如何运算"9+几"的时候，可以有很多方法，但是最有效的方法还是"凑十法"。在引导学生利用"凑十法"解决"9+几"的问题时，就是带领学生体会数学转化思想策略的一个过程，老师要充分利用这一条件，在教导学生解决问题的同时培养他们把未知变为已知的数学思想。并且引导学生将这种转化的方法作为一个解题的策略，久而久之，学生们就会接受和熟悉这一策略思想，并且将他们运用到学习生活当中。因此，将解决问题策略思想贯穿于小学数学教育的始终是非常有必要的。如果仅仅将这种意识应用于某一单元或者某一节课当中，就想让学生接受并学会这种策略，建立起解决问题的策略思想是不可能的。所以就要求老师在教育的整个过程当中，通过长期的引导和渗透，为学生建立这种运用策略的思想，并且在学生们建立了这种思想之后，学会灵活的运用，体会到运用策略解决问题的价值。

二、强化策略应用，提高学生解题能力

我们将数学解题的策略当成是工具，而学生在得到工具的同时却不会使用工具是不行的，也就是说老师只是教会同学们解题的策略，建立策略解决问题的思想是远远不够的，还要教会他们如何将解题策略应用到具体的实践当中去，让他们可以真正的解决数学问题。所以在教育过程当中，老师应该注意对方法本身的渗透，让学生在学习的过程中能够实际的运用策略去分析、解决问题，从而提高他们在数学学习中解决数学问题的效率。比如说有这样一个数学的应用题：放假期间全班同学组织去公园划船，一共去了42个人，共租10条船，大船上坐5个人，小船上坐3个人，问题是：租用的大船和租用的小船各有几条？教材规定这道题需要用到列表和画图的方法，为了让学生们在解题思考之后体会到假设的数量关系，老师在解题过程中引导学生建立了假设的思维之后，就要通过一些更直观的手段让学生明白假设之后发生的数量变化：首先，让学生们假设这些船都是大船，并且将人数想象成50人。这样的话就多了8人，然后教师再继续对数量变化进行分析：为什么会多了8人呢？因为其中有3人发生变化成为5人，多了2个，而恰好8人可以看成是4个2人，所以，其中有4条大船是小船假设而成的。在解答了教学立体之后，让同学们进行反复的练习，促使他们真正的掌握这一方法。达到有效利用的目的。

三、策略反思，使策略升华

在学生完全的掌握了解题思想、解题策略，并且能够运用策略解答问题之后，老师还应当引导学生进行解题之后的反思，完整的回顾自己解题时分析、思考的过程，比如说：你为什么会想到这样的解题方法？这样的解题方法有什么好处？这其中都需要哪些解题策略？这样得到的结果是否合理？还有其它新的解题方法吗？这样一来，学生就可以从多个角度对自己解题和思维的过程进行有效的检验，并且在检验的过程中发现自己的不足，对自己有一个直观的自我评价，并在以后的解题过程中改正自己的缺点，发扬自己的优点，提高今后的解题效率。此时，老师也要给予学生客观的评价，激励学生努力学习，并且让同学与同学之间互相评价、互相探讨，不断的总结和积累解决问题的方法与经验，逐渐的建立起对于解决问题的思想策略。

四、培养学生思维，使其伴随学生终身发展

思维对于人来说它是一切生活活动的的主宰者，在学生小学时期就培养建立他们的多元思维，对于他们的一生都是有好处的。数学可以说是思维的一种外在表现形式，在小学阶段就利用数学培养学生的思维是每个老师的责任和义务，也许当他们走出校园之后会忘记自己曾经学习过的数学知识，但是，利用数学教育培养出来的思维方式是他们一生都忘不掉的。当他们遇到实际生活问题的时候，他们就会潜意识的运用抽象、转化等思维方式来有序的思考问题。无论我们把它当成什么，是方法也好，是意识也罢，其主要的目的无非就是想为学生建立起数学思维的能力，能够在他们以后遇到问题的时候帮助他们更好的分析问题，解决问题，并且在解决问题的过程中进行自我总结和反思，培养他们的创新思维和发散思维。

五、总结

在整个教育过程中，小学数学教育无疑是非常重要的，他对于学生思维能力的培养有着重要作用，并且在运用策略解决数学问题的过程当中，逐渐锻炼出了对实际问题的解决能力，对策略的应用能力，同时也培养了他们有序的运用策略的思维能力，为今后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献

[1]孙来根.对小学数学『解决问题策略教学的思考[J].学生之友（小学版）上