初中教师值周总结

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初中教师值周总结范文第1篇

【摘 要】 在培养学生自主学习英语能力的过程中，初中阶段是一个关键的时期。本文介绍了学生自主学习英语的重要性和意义，总结了在初中英语教学过程中教师如何指导学生自学、培养学生的英语自主学习，以及学生如何进行自主学习，通过培养学生的自学能力为学生将来学习英语和更好地掌握初中英语打下坚实的基础。

关键词 初中英语；教学；自主学习；学习主动性

一、学生自学的意义及如何指导学生自学

1.培养学生自学的意义。

当今时代是一个发展迅速的时代，在初中英语教学方面，传统的依靠老师教授的教育方法已经非常落后老旧，完全不适合社会的需要，所培养的人才也不能达到社会的期望。培养学生的自学能力已经受到越来越多的教育工作者和教育专家的重视，成为了现今初中英语教育中不可或缺的一部分。古人曾经说过：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，如果一个学生具备优秀的自学能力，就可以独立思考、主动学习，将来走进社会踏入工作岗位以后，也可以根据实际工作的需要，继续发明创造、探索研究、提高自己。不管是从近期的英语学习还是从长远的眼光来看，在初中英语教学中，培养学生自学能力都是非常重要的。培养学生的英语自学能力，不仅有助于学生掌握老师讲授的英语知识点，还有助于提高学生的综合素质，使学生能适应将来高中、大学的英语学习，在进入社会后能根据社会的需要和社会的发展自主学习新技能、新知识，在激烈的社会竞争中立于不败之地。

2.教师如何指导学生自学

①改变教学方法，转变教师观念。教师要改变教学方法，明白学生引导主动学习才是让学生学好英语的有效途径。英语是一种交际性的语言，英语学科要求学生通过学习英语知识，形成自己独有的学习方法，从而具备英语语言的运用能力。所以在英语教学中，学生的主动学习显得特别重要。传统的英语教学中，教师是教学活动的主角，通常课堂教学的表现形式是老师教、学生学，造成了学生被动的接受知识、学习英语的方式单一。这种学习方式太被动，容易让学生对学习英语失去信心和兴趣，教师要转变自己的观念，抛弃传统的教学观念，把学生作为英语学习的主体，引导学生进行自主学习。

②台阶式设计问题，启发学生的思维。问题启发是英语课堂教学中保持学生学习兴趣的重要手段，在这过程中教师要设计一些阶梯式的问题，紧扣教学目标和教学需要，让学生一步一步深入下去。阶梯式的问题不但可以集中学生的注意力，而且可以让学生享受到成就感，感觉自己学会了很多知识，提高学生的学习积极性。

③课堂练习主体化。新课程标准中指出：在教学中要坚持学生为主，教师为辅的原则。每堂英语课里面，教师要精心设计课堂练习和课后练习，对学生在练习里面出现的问题及时进行反思，让学生从练习中收益，培养学生的学习主动性和积极性。

④引导学生反思，培养学生自我评价学习的能力。任何有效的学习都离不开反思，反思具有总结性、补救性、反馈性的特点。学会一种语言不仅仅是学会某些具体的知识点，而且要学会如何进行独立学习。在初中英语教学中，引导学生进行外语学习能力的自我评价是培养学生自主学习能力的重要环节。

二、自主学习的意义及如何进行自主学习

1.学生进行自主学习的意义

如果一个学生能主动地学习他所喜欢的知识，主动地学习学校安排的课程，或者是家长安排的一些课程，这样的学生大多都有责任感，他认为学习是他的职责，他就会把学习当作是他自己的事情，时间长了不用家长督促也不用老师去逼迫他，他自己就学习了。这样在他学习的道路上一路走来，他学习始终是他自己快乐的事情，孩子的价值观就确立了。反之，如果一个学生总是被动地接受老师所教授的知识，久而久之他就会认为学习不是他的事情，学习是家长的事情是老师的事情，你叫我学习，你要给我好处，这样学生就形成了错误的价值观，这对学生未来人生的发展是非常不利的。因此要主张学生主动学习、自主学习，培养学生的自学能力。

2.如何进行自主学习

学生要学会合理分配每天的学习任务和自习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的部分，坚持当天的任务当天完成，不能给自己任何借口推后原定的计划。合理规划每天的时间，把既定的学习时间保留出来，养成利用零星时间来学习的习惯。为了让英语学习有效，养成及时复习的习惯，巩固所学的知识防止遗忘。在学习中如果碰到疑难问题，多向同学和老师请教，不要因为觉得这个问题很简单不值一提就不去解决。在学习英语的时候养成做笔记的习惯，做笔记既可以帮助学生集中思维思考、总结问题，又可以加深学生对所学内容的记忆，还便于学生在复习的时候查阅。

学生要用心学习，坚持学习。坚持学习的关键在于科学制订学习计划，在学习过程中要定量、定时、定内容。比如学生可以要求自己每天背三十个单词，在周末进行自我检查，保证每周周末检查的时候至少能记住一百个单词。每周这样坚持，就能发现，每周背一百个单词，其实是一件很容易的事，学习贵在坚持，只要能够坚持下去，其实学英语是很简单的。

三、总结

培养初中生的英语自主学习能力，不仅是新课程标准对英语教师提出的要求，也是新时代对学生自主学习能力的考验。在英语教学中培养学生的自主学习能力，可以让学生在自己主动解决问题的过程中，提高思维、语言表达和临场应变能力，还可以培养学生的探索精神、实践能力、创造性思维，激发学生对英语阅读学习的兴趣。让学生在英语阅读学习中一方面掌握知识，提高能力，另一方面在心理上获得成功的喜悦，使学生在自学的过程中锻炼克服困难的毅力，树立起学生的学习信心。通过培养学生的自学能力可以提高学生学习的效率，提高教师的课堂质量，让学生不再是被动学习，对英语学习变得充满兴趣，真正成为学习的主人。

参考文献

[1]洪焕玲.浅谈自学能力的培养[J].少年天地(初中). 2002(Z2).

[2]王洪美.谈初中生英语自学能力的培养[J].绍兴文理学院学报.2003(11).

[3]倪亚娟.对提高学生英语自学能力的思考与实践[J].学子.2004(08).

[4]郑淑萍.培养初中学生英语自学能力的实验研究[J].九江师专学报.2001(04).

初中教师值周总结范文第2篇

【关键词】初中思品教育情感态度价值观

思想品德教育的目的在于提高学生的思想品德素质，让学生正确认识自我、社会，形成正确的人生观、世界观和价值观，并逐渐树立起健全的人格，为学生的长远发展奠定坚实的基础。初中阶段是学生的人格形成和价值观树立的重要阶段，如何有效促进情感态度价值观目标的实现，已经成为了当前初中思品教师的关注重点。笔者结合自己的教学实践，分析了几点建议：

一、初中思品教育中情感态度目标的实现

1、创设情境，增进情感体验

在初中思品教学中，创设合理的教学情境，可以促进学生做一次道德践行，增进了学生的情感体验，更深入地感知和理解社会中的思想道德的价值和要求，进而形成良好的道德观和行为习惯。例如，在学习珍爱生命课程内容的时候，教师可以先布置学生去收集关于精彩生命的课外读物，要求学生在课堂中谈出自己对生命的理解和看法，当学生的回答丰富多彩时，为了增强学生的情感体验，教师可以从生命的来源奇迹出发，让学生观看生命的孕育过程，感悟生命孕育中的艰辛，再通过一些生命戛然停止的实例，学生的情感体验就得到升华了，也就更加地体悟到珍爱生命的意义了。

2、学生自主，提高学生的自主学习能力

在初中思品教学中，突出学生学习的主体性和自主性，引导学生在参与课堂学习活动、调查探究活动、质疑分析活动中提高学生的自主学习能力，并形成良好的学习习惯。一方面，教师应该充分尊重学生的人格尊严，对于学生的个体差异要充分关注，为因材施教打下坚实的基础；另一方面，教师应该从学生的差异出发，设计适合的教学方法和程序，促进学生得到充分地发展和提高。例如，在学习一些情感态度非常鲜明的知识点时，为了让学生明确是非、善恶和美丑，教师应该抛弃传统的价值观引导，从引导学生质疑、辩论、总结出发，让学生自主形成正确且鲜明的观点，如学习杜绝不良嗜好的时候，教师可以从学生沉迷于网络游戏出发，引导学生对上网的利弊进行辩论，最后再通过一些真实的案例引导学生总结出网络游戏对学生的影响，从而形成清晰的认知，而不是一票否决网络。

3、丰富活动，扩展学生的知识经验

在初中思品教育中，引导学生自主学习，需要从丰富多彩的教学活动出发，主动探索社会中的现实问题和自己成长中的问题等，让学生在调查、实验、走访、讨论等扩宽自己的知识经验，从而激发对道德知识的学习欲望，不断满足自己的成长需求。例如，在学习社会主义的基本经济制度的时候，为了让学生对“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”有深入地了解，可以布置学生对周边的经济单位进行调查，如小卖部、养殖场、路边摊点等，可以让学生扩宽知识视野，这样一来，学生可以从生活和社会的角度来分析这些非公有制经济的重要存在意义了。

二、初中思品教育中价值目标的实现

思想品德课程开展的意义在于帮助青少年学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生成为一个思想观念积极向上，对社会有用的人。但是，目前我国的一些中学生已经成为了只会读书，不会思考社会现实问题的八股子弟，再加上青少年年龄的叛逆特点，使得他们很难接受教师传授的正确的价值观。针对此情况，初中思品品德教育应该充分发挥自身的正确价值观培养重要阵地的积极作用，引导学生从内心深入树立正确的价值观。那么，究竟如何在初中思品教育中实现价值目标呢？

第一，要引导学生在思品课堂中敢于发言，敢于直言。学生在课堂中敢于说话，敢于说真话，不仅可以让教师充分了解学生的真实想法，发现学生想法中的问题，为针对性教学的开展和效果的发挥更加有利，还可以让学生认识到课堂教学并不是一个教师一言堂的阵地，学生也可以有自己的发言空间，这对于消除学生的心灵防线，接受教师的价值观引导具有重要意义。引导学生在思品课堂中敢于发言和敢于直言，首先要保证教师说真话，讲实情，以理服人，用情感人，其次要创设民主的课堂，允许学生发言，允许学生说出不同的观点，必要的时候还可以为学生创设辩论的氛围，让学生在辩论中追求真理。

第二，要创设多样化的教学方式，让学生体会到思想品德课程的趣味性，进而提高参与意识，并在参与的过程中不知不觉地接受价值观的教育。首先，游戏教学方式是一种能够激发学生学习兴趣，增进学生知识体验的方式。例如，通过“盲行”游戏中的“盲人”与“拐杖”的交换，可以让学生站在盲人的立场中想问题，进而感悟出了尊重别人才能得到别人尊重的深刻含义。其次，辩论赛教学方式是一种能够及时纠正学生的错误想法，形成正确认知的有效方式。在辩论赛的过程中，不仅要学生收集资料，证明自己的观点，还要在辩论中想方设法地辩倒对方，从而加深了对辩题的理解。最后，故事会教学方式也是一种开阔学生知识视野，提高学生认识的重要方式。例如，在学习《发挥自己潜能》课程中，教师可以让学生从收集、讲解、总结不同的故事出发， 更深入地理解自己的潜能的重要性。

第三，要关注学生的心理需求，结合学生的实际开展教学。初中学生是正处于青春发育期的年轻一代，情绪起伏波动大、自我意识较强、固执而轻狂、情感萌动，当这些特征集中于初中学生身上，教师更应该注重自己的教学语言、行为和方式，否则只会带来学生的反感。在初中思品教育中，教师要结合当前阶段学生的心理特点，先理解他们，再进行引导。例如，针对初中学生异往的问题，教师不应该一刀切地告知学生不应该谈恋爱，而是认真告诉学生异性相吸是非常正常的事情，在异性相处中如果不能处理好关系，反而会影响学习。此外，教师还可以从大量生活中的案例分析出发，让学生在课堂中得到解惑、认同教师的说法，形成树立正确的价值观。

参考文献

[1]顾宏来. 谈《思品》课中的人格教育[J]. 新课程学习（社会综合）. 2009（06）

[2]袁学飞，徐云飞，徐亚芬. 思想政治课教学中要着力渗透人格教育[J]. 现代教育论丛. 2008（04）

[3]赵俊卿. 浅谈中学生人格教育[J]. 中国教育研究论丛. 2006（00）

初中教师值周总结范文第3篇

【关键词】初中数学；错题教学；新思路；教学理念

数学不仅是各个教学阶段中最为基础的学科，也是最难讲授和学习的学科。因此，如何提高数学教学质量一直是社会各界普遍关注的问题。近年来，教育工作者通过不断的研究提出了错题教学方法，并应用于在数学教学中，取得了良好的教学效果。但现实教学中，错题教学方法并没有真正的发挥其强大的教学优势，下文将以初中数学教学为例进行分析。

一、我国初中数学错题教学中存在的问题

1.学生对错题不够重视

现实教学中，学生对错题往往采取规避的态度。格尔木市第十三中学初中数学教师反应：学生面对错题总是一副厌烦的态度，在纠错过程中往往敷衍了事，这也是其屡屡犯错误的重要原因。因为错题对于学生来讲往往带有一定的挫败感，使其丧失学习数学的兴趣。因此，大多数学生对错题都有一种抵触、厌恶的心理，不对错误进行系统全面的分析，这就完全湮没了错题教学的教学优势。犯错误并不可怕，可怕的是不知道错在哪里，皮亚杰曾经说过：“学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考招致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。”

2.错题教学目标不明确

我国初中数学中不能明确错题教学的目标，使得错题教学的功效也大大折扣。目前我国很多初中数学教师规定学生必须要有“错题本”，但目的不是让学生总结经验教训，而是作为惩罚学生的工具。比如我国初中数学教师责罚学生将错题抄写100遍的案例比比皆是，这种做法严重的偏离了错题教学的教学目标。

3.错题教学理论不成熟

目前我国错题教学的集中体现是“错题银行”，即“错题本”，但是由于理论的不成熟，“错题银行”的机构还不完善。首先，很多初中生仅仅是将错题“存”进了“银行”，对其犯错误的原因和错题的解决技巧缺乏细致的分析。其次，学生对错题的归类不够科学，当进行查找知识漏洞的时候依然存在“盲审”的现象。此外，“错题银行”还不存在“投资理财”的功能，即学生很难根据错题举一反三进行思辨，所以当题型转换时依然会犯同样的错误。

二、如何进一步促进初中数学错题教学新思路的发展

1.提高学生对错题重视程度

我国应该转变学生对待错题的态度，提高其对错题的重视程度。首先，使学生真正明白“失败是成功之母”，今天的错题是明天成功的基础。其次，培养学生的错题意识，努力发挥“错题银行”的作用，即重视错题，养成分析、总结错题的习惯，面对错题要有愈挫愈勇的精神。

2.明确错题教学的教学目标

我国初中数学教师应该进一步明确错题教学的教学目标，正确发挥学生“错题银行”的作用。首先，教师应该积极培养学生整理“错题银行”的好习惯，鼓励引导学生归纳总结错题。其次，正确对待学生的“错题银行”，不能将其作为惩罚学生犯错的工具，亩避免学生对错题产生厌烦的心理。此外，教师也应该根据学生的学习情况进行错题总结，有利于教学过程中查补缺漏，提高教学质量。

3.建立成熟的错题教学理论

我国应该积极借鉴国外先进的教学理念，与时俱进，进一步完善错题教学理论。首先，学生要对错题进行系统的分类，并且注重分类标准的多样性，学生可以根据自身的学习情况选择不同的分类标准。其次，错题不能仅仅限于记录下来，而是要有条理的进行分析，依次是最初错误的解题方法（多样性）、错误的原因、正确的解题思路（多样性）、题型的转换方式，并且分别用不同颜色的笔进行整理。最后，学生要及时对错题进行总结，“温故而知新”，在总结的过程中培养创新思维。

三、教学案例与教学实践

1.教学案例

初中数学关于求方程的解的问题一直是学生学习的难点，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多学生会得出x=1的结论，这主要是由于没有真正的理解增根的概念。因为分母不能为0，所以x=1使方程无意义。同理，学生可以将该题作为一的类型，并总结相似的问题。例如|1+2a|=7中，a的值有两个，分别是a=3或者a=-4，但是很多学生只得出一个解a=3，因为1+2a=7或者-7。学生将这类错题整理放在一起有利于进一步加深对方程根的理解。

2.教学实践

格尔木市第十三中学的数学教师在教学中采用了错题教学，有效地提高了教学质量。该学校的教师要求学生每人都要有错题本，并且定期对学生的错题本记录情况查阅，并根据学生的错题本来编写周测的内容，进一步巩固学生的知识。其次，教师根据学生的错题情况有针对性的布置作业，促使学生更好的查补缺漏。此外，教师根据学生的错题本的记录情况对自己的教学进行反思，有针对性的讲解频繁出现的错题，从而进一步提高教学的有效性。 错题教学方法在格尔木市第十三中学数学教学中的成功应用也显示出了其强大的教学优势。

四、总结

综上所述，错题教学在初中数学教学中的推广与应用有力地促进了教学质量的提高，但是其存在的问题也不容小觑。因此，我国的教育工作者还应该不断的努力探究，进一步完善教学的理论与方法，从而促进我国教育事业的健康快速发展。

参考文献：

[1]俞艳.因势利导，提高初中数学错题订正的有效性[J].《考试周刊》，2015年49期

[2]申春芹.变“错”为“宝”铸就教学新亮点――浅谈小学生数学学习中错题的处理方法[J].《小学教学参考》，2011年36期

[3]陈华英.吃“苦果”尝“甜头”――浅谈初中数学错题集的有效应用[J].《黑河教育》，2015年2期

初中教师值周总结范文第4篇

关键词：初中英语； 口语教学；问题；优化策略

【分类号】G633.41

语音、语调作为英语口语最基本的要素，准确规范的语音、语调是学生学好英语口语的前提。激发学生学习英语口语的兴趣，是学生口语学习可持续发展的源动力。英语口语教学在初中英语教学中始终赶不上“听”、“读”、“写”的教学，其中一个重要原因就是没有口试，因此，借助科学的评价系统，将初中英语口语纳入考试项目，是从根本上改善初中英语口语教学现状有力的政策性举措。

一、初中英语口语教学现状及分析

1. 教师思想不够重视，教学方法指导不够。

目前，对初中英语教学的评价，仅以笔试成绩为唯一评价标准，缺乏对英语口语的有效测试手段。在“应试教育”的大环境下，教师最看重的是读和写，其次是听，而对说这一基本语言技能则关注甚少。有不少教师思想上不重视，认为目前没有英语口语测试，学生的口语好坏无所谓，只要会写、会做题、能拿分就行，对口语课堂的教学组织，方法刻板，模式单调对学生的实际口语交际能力的培养不够重视。

2. 学生学习兴趣缺乏，口语练习严重不足。

笔者发现，绝大部分学生缺乏口语学习兴趣，在口语课上参与积极性不高，容易出现“听众”局面，有时为了打破口语课堂“沉默”的尴尬局面，不得不以点名发言的方式开展教学活动。部分学生存在讲英语口语的心理障碍，怕被同学笑话。

二、初中英语口语教学优化策略

针对在英语口语教学中碰到的问题，笔者根据自己的教学实践和经验，总结出了以下教学方法，在一定程度上能够起到提高初中学生英语口语教学效果的作用。

1.激发学生口语学习兴趣

在设计口语课堂教学活动时，应当遵循以学生为中心、以教师为主导的教学原则，倡导“任务型”教学途径。O计“师生交流”、“生生交流”的各种口语教学任务，利于学生充分发挥口语学习和操练的主动性、语言运用的创造性，体现出对学生学习主体地位的充分重视。这对教师的要求将更高，在整个口语课堂教学过程中，教师始终是主导，学生在教师引导和指导下完成口语学习和操练的全部训练过程。如此，有利于增强学生学习口语的自信，激发其学习兴趣，发挥他们在口语教学过程中的主观能动性，增强学生英语口语自主学习的意识和能力，从而达到教学相长的良好效果。

2. 鼓励学生使用英语进行交流

初中阶段的学生都喜欢课后多点时间玩，不喜欢过多的回家作业，尤其是背对话或个别文章段落。因此，笔者在口语课上的过程评价，采取相应的鼓励措施，保持学生口语学习兴趣。具体做法是： 设计两张电子表格，统计学生的“口语币”获得情况，表一统计单周得币情况，表二为总表。将全班学生分成若干个英语口语学习互助组，口语课上每发一次言，视发言质量得1 至3 个“口语币”，发言最积极且内容精彩的，获得3 个“口语币”； 发言积极，但内容不够完善的，获得2 个“口语币”； 有发言，内容一般的，获得1 个“口语币”。在Pairwork时发言，得1 个“口语币”，由“英语口语学习互助组”组长负责统计，被小组成员推荐代表小组发言的，得2 个“口语币”，发言精彩，得到教师肯定的，获得3 个“口语币”。每周总结一次，得币总数在前10 名的学生以及本周得币与上周相比进步最快的5名学生，下周可以免背诵教师指定的对话或某段落；对于本来英语基础就非常落后的少数几位学生实行照顾政策，如果连续几周的得币累加值达到单周得币数前10 名同学的平均值的，下周也可以免背诵指定的某段落； 连续四周得币数在前5 名的学生，下月可以免背诵指定的对话或某段落。学期结束时，学生得币总数纳入期末总评成绩。

3.做好中小学英语口语教学衔接工作

按照新课程标准要求，从小学三年级开始就应开设英语课，但由于小学英语师资紧缺（ 尤其是农村小学） 等原因，造成初一新生的英语口语水平参差不齐。来自英语口语课程开设完全、师资力量强学校的小学生，口语课上积极参与，而来自英语口语课程开设不完全、师资力量不强学校的小学生，口语课上则沉默寡言。对于这样的生源，如果不认真做好教学前调查，制定恰当的教学方法和应对措施，很容易在初一刚开始就造成两极分化。针对对这一现实，笔者在每接手一届初一新生时，都要对学生做一次小学英语口语学习情况调查，制作一张表格，调查学生国际音标学习情况、小学英语口语学习情况、初中英语口语学习期望等，在新生报道时发给学生让学生认真填写。

4.模仿原版磁带，加强学生口语基本技能

一切学习都是从模仿开始的，英语口语学习更是如此。作为中国的学生学习英语口语，要想把英语说得准确、地道、流利，最为重要的就是要多模仿，模仿磁带中外国人标准的语音、语调、节奏等。在此，笔者借鉴了“逆向英语”的学习方法，组织学生开展“口语模仿”学习活动。学生需要准备的学习工具为： 复读机、MP3、两色圆珠笔、记录本、词典等，教学材料以教材配套碰带最为主要，如果可能，少数英语学习程度较好的同学还可以模仿名人演讲、电影对白、英语新闻、英语节目等音像资源。以“听写”带动“说”，跟着复读机反复模仿练习，能自然而然的学会英语口语中的连读、弱读、失去爆破等技能，从而使口语能力得到扎实有效的提高。由此可以看出，教师自身提高发音水准也是非常重要的，因为教师也是学生口语学习的模仿对象之一。

本文简要分析了初中英语口语教学的现状： 教师思想不够重视、教学方法指导不够； 学生学习兴趣缺乏、口语练习严重不足。结合自身的教学实践，从抓实学生口语学习基础、加强语音语调教学的角度以及优化课堂教学实际的角度展开教学行为，激发并保持学生口语学习兴趣，拓宽学生口语学习途径，对提高初中英语口语教学效果作了有益的尝试和探索。

参考文献：

初中教师值周总结范文第5篇

一、教育教学工作：

学校常规教育教学工作在学校领导下有序开展，通过大家的不懈努力，本期教育教学工作硕果累累：

初中三年级参加毕业会考，90人参考，12人被六中网班录取，71人上普高录取线，上线率高达92.2%。将我校教育教学工作推上了一个新台阶。

初中二年级期末考试全优生名，集优生名。

初中一年级期末考试全优生名，集优生名，也取得了可喜成绩。

二、教学“六认真”工作：

本期经过三次教学“六认真”检查，每次检查都认真作好记录，作好了总结。并实行量化打分，充分反应了教师们平时的“六认真”工作情况。绝大部分教师都是兢兢业业对待工作，且有些教师出色地完成了教学“六认真”工作。

白新春老师备课详实，复习计划针对性强。课时达65课时，超标15课时，试卷做19课时，改12次，她的“六认真”工作，不以数量多少，只为教学需要，值得很多教师学习。

陈雪梅老师，备课环节设置紧凑，作文备课中有针对性地对学生进行写作引导，班务工作仔细，每周1--5都对班级情况做了详细记录，弱差转化达9人次，值得其他班主任借鉴。

还有周建老师，人年轻，经验不足，但后半期以来，坚持做好每课反思，长期坚持也将会取得明显效果。做得好的教师不能一一详评，徐俊熙老师堪称教学老黄牛，还有谢一卉、钱时林、席弟春、蒋琴、刘俊、赵容

三、教研工作获丰收

学校常规教研，今年只设了文理两大组，在组内又分小组。两个大组都较好地完成了教研工作，特别是理科组，安排得当，进行有序，无论是上课还是评课，都让教师们在专业成长上进了一大步。外出赛课，经片区选报，四个科目我们参加了三个科目的比赛，参赛教师较为出色地完成了比赛，获得了可喜的成绩：刘英老师获信息技术一等奖，白新春老师获外语二等奖，王军老师获历史二等奖，另有多位教师。同时，本期理县同仁还到学校献课一次，观摩学校教研工作、普教工作一次，实现了教研工作走出去，请进来的要求，达到了促进步，促发展的目的。

四、普教科研工作

学校继续坚持对省级课题《“留守娃”良好习惯的养成和培养途径的探索》的研究。参研教师也都积极撰写个案或论文，有力地推动了研究工作的进程。

五、普九和继教工作

“普九”工作稳步进行，20*年我校普九各项都顺利完成，通过自查，基本达到“双高”普九指标，为今后我乡“普九”工作奠定了坚实的基础。

继续教育方面，为了提高自身素质，增强业务能力，我校教师参加了各种形式的继续教育。目前有11名同志正在参加各种学历晋升培训，有力地提高了学校教师学历结构。

六、存在不足

1、常规教研主动性不强。虽然文理组都在开学之初做出了安排，但教师缺乏主动性，未能按安排展开教研活动，导致时间延误，文科组还有一名同志未上教研课这学期就结束了。

2、“六认真”工作美中有不足，极少部分教师对待“六认真”工作存在应付，备课、听课、作业批改，比够检查标准，一字不多，且备课指导性不强，有待来期改正。

3、普教科研积极性不高，很多参研的教师都是在临近期末或期末才匆匆补个案，没有起到平时积累，为研究提供佐证材料的作用。