建筑实训报告

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建筑实训报告范文第1篇

实训地点及单位：xx装饰有限公司

公司标语

实训时间：xxx

实训模式及目的

通过校园和企业两个基点，以走出校园掌握家装公司制度下的设计师应用培养的实际方式，融汇贯通专业学生自身考察之中，弥补校园化专业学习无法过多实际操作提升专业素养和设计思路的空缺。

通过理论市场教学和现场实际操作、讲解两大模式，使专业学生进一步充分认知专业特性及附属产物。一个合格设计师的真正意义，是融合了校园、公司、市场需求的熟练把握，自我设计风格的定位，的四大转型。实训，紧扣“实际”、“深入”、“吸收”三大主旨，意在提高专业学生的设计水平和思维转变，为成为一名准设计师铺路架梁。

实训概况

我是11级建装二班的学生，xxx。有幸在大二学年中在授课老师和辅导员老师的带领下在“xx装饰有限公司”参加实训教学。当日上午的开班仪式上，老师和公司实训负责人对本次实训教学寄予了厚望，表达了实训的要求及目的。由于课程安排紧密，下午我们以分组的方式在设计师的带领下参加了解公司下属的“家装蒙太奇公园”。我所在的带队是许康静设计师。在设计师的讲解中，我知道了“家装蒙太奇公园”是集各式装饰风格样板间、多户型、多功能区使用布置以及家装材料工艺为一体的版式空间。首先，我们以一个普通小区户型为例做了细致的分析讲解，其功能分区主要有：客厅、厨房、餐厅、书房、卧室、卫生间等，围绕以上几个功能分区学习了顶部装饰、墙体改造、地板板材和室内设计装饰风格的定位等知识点。

一、顶部装饰

在顶部装饰中，有直接涂白处理和吊顶两大类。直接涂白处理一般会在顶部四周做石膏装饰，花纹或者线条，避免过分单调。吊顶装饰中大多又分为：“回”字吊顶和弧度图案吊顶两类。根据其样式设计选择和顶部空间大小的不同造价也不尽相同。在吊顶安装灯具方面，灯具又分为筒灯和射灯两个类型。其对高度和吊顶厚度上要求不同。在是否合适使用吊顶手法时，要根据房屋上下高度和空间装饰的整体布置要求，再通过了解客户需求倾向才能进行施工吊顶。

二、墙体改造

墙体改造分为拆改非承重墙的墙体和增加新墙体两种。其中也包含了对水路和电路的设想预留改造。因为，墙体改造的后期即是水路、电路的修改重走，这也是迎合了现今多采用墙内布置水电两路的装修手法，使装饰效果更加美观。在现今一般装修手法下，许康静设计师对水电走线做了举例：1、壁式液晶电视机插线孔添加宽带接口 2、橱柜下安装两个插座 3、一室双控等，现代生活方式和科技水平的提高也促进了在电路施工中的改造要求。例：插座接口距地高度，网络端口的安放等。

三、地板、板材

地板的铺设一般有装饰石材、木质、复合型地板三大类。在铺设中要考虑是否加装地暖，若安装就不能使用木质累地板以防止高温地板变形。在板材选取方面设计师讲解了根据空间的功能性质、大小、客户需求综合定性进行选才。其在规格上也有所不同，以求达到要表现的效果和实用性。

其间，设计师还引申到到了家具的设计和选料等空间布置类的知识。她讲解了一些家具常用的材料类型：实木、颗粒以及大新板、密度板等板材材料。

四、装饰风格

建筑实训报告范文第2篇

关键词：培训；教学能力；双师型；骨干教师

引言 根据国家教育部 财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）、教育部办公厅 财政部办公厅《关于做好2014年度高等职业学校专业骨干教师国家级培训项目申报工作的通知》（教职成司函〔2013〕228号）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸参加了武汉职业技术学院举办的2014年度高职高专建筑工程技术专业培训班。在培训中，大多数教师都采用了“项目化”的教学方式。四周共完成建筑与结构设计、建筑施工技术、专业相关知识等三个专业模块的培训。

1 培训项目 1.1建筑与结构设计模块

建筑与结构设计模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院陈华副教授和翟晓尉副教授结合学院对面金地格林东郡楼盘实例和建筑设计实践，从实际的项目来讨论其设计实践的合理与否，介绍了建筑设计程序、建筑设计软件应用，建筑平面的组合设计，平面组合设计的任务、基本原则及要求；住宅楼梯电梯设计标准及住宅公摊面积计算的合理性，建筑设计中的“从大到小”的设计方法适用于建筑总平面图的设计，而“从小到大”的设计方法更适用于住宅、宾馆、教学楼等。使学员在轻松的氛围中既学习的建筑设计软件知识又懂得了建筑平面设计的一些注意事项。

1.2 建筑施工技术模块

建筑施工技术模块，由武汉职业技术学院建筑工程学院熊学忠副院长、张良斌教师共同完成，本模块主要介绍了建筑施工现场的相关知识，学习内容有脚手架与砌体结构工程施工、混凝土工程、柱钢筋绑扎、梁、板钢筋的绑扎、模板安装、编制砌体工程、脚手架工程技术交底文件，为了把基础工程施工和防水工程施工讲解清楚，熊院长利用现有的教学资源，把学员们带到建筑施工现场进行现场教学。张良斌老师直接把学员们带到学校的实训基地进行现场教学，利用现有的设备和设施进行教学，使学员在轻松的氛围中学习

1.3 专业相关知识

专业相关知识包括刘勇副教授讲解的建筑设备选型与建筑、结构设计的协调配合及专业教师如何培养学生综合职业能力，杨天春老师详解混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图（11G101-1/2/3、12G101-4）难点，武敬院长讲解土建类专业高职教育现状与发展，黄老师的课堂管理技巧和老师如何培养自己的魅力，每位老师授课的侧重点不同，授课内容各异，教学手段、教学方法各具特色。

2 培训心得

2.1灵活调整和设置专业

高职院校以培养高技能应用型人才为目标，应大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。根据教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生就业能力。”

武职“消防工程技术”专业（560605）于2008年开始招生，是湖北省内高职院校中经教育部批准设立的第一个消防工程技术专业。专业特色显明、毕业生供不应求；无竞争压力、晋升空间大；多学科深度融合、就业面宽；该专业融合了建筑、设备、智能控制、通信等多学科专业知识，毕业生一专多能，专业拓展面宽，毕业生既能从事消防工程施工管理，还可从事建筑安装工程、智能楼宇工程施工管理等多项工作。

2.2 “项目化”教学，教与学相得益彰

武汉职业技术学院的大多数教师都采用了“项目化”的教学方式，项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。

“项目化”的教学，使学生的学习更加具有针对性和实用性，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展，项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为模型的基础，进行建筑模型的建立，通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息。它具有可视化，协调性，模拟性，优化性和可出图性五大特点。BIM技术是一种应用于工程设计建造管理的数据化工具，通过参数模型整合各种项目的相关信息，在项目策划、运行和维护的全生命周期过程中进行共享和传递，使工程技术人员对各种建筑信息作出正确理解和高效应对，为设计团队以及包括建筑运营单位在内的各方建设主体提供协同工作的基础，在提高生产效率、节约成本和缩短工期方面发挥重要作用。

武职已在筹建校内BIM模型实训室，建好后将更好的为本校师生服务，在满足本校实训教学需要的同时，加强与高等院校、校外实习基地，以及政府部门和建设协会等的联系，向社会开放，充分发挥资源共享、服务社会的功能，在这个原则的指导下，体现其价值的最大化。

3 结语

总的来说，这次国家级骨干教师培训是一种理论与实践相结合的全面培训，通过培训掌握职业教育主要是建筑类各专业领域新理论、前沿技术和关键技能。在武汉职业技术学院培训期间，不仅仅学习到了建筑工程技术相关专业知识，还交到了来自全国各地的优秀教师朋友，认识了许多全国各地的同行，开阔了眼界，相互之间学习交流了教学模式、教学方式、教学方法、教学过程、教学手段等宝贵资源。

在教学实践中，充分发挥高等职业学校的“双师（能）型”专业骨干教师的作用，秉承“学以致用，追求卓越”的校训，以培养高技能应用型人才为目标，深入贯彻落实国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）精神，更好地为我省的城镇化建设服务，大力开发经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才，切实加强技能型人才的培养。

参考文献 [1]陈革，王健.关于高职实训教学的研究[J].天津职业大学学报，2002.12.

[2]许翔.关于职业院校物流专业实训场室建设的思考.2010.

建筑实训报告范文第3篇

关键词：建筑工程；实习实训；评价体系；构建

0 前言

目前，高职院校建筑工程类专业的实习实训形式也与以往有了一定的改变，这也是整体教学改变中的一部分。学生的实习实训形式的改变，也就意味着相应的评价体系要发生一定的变化，评价体系的构建要符合学生实习实训内容和成果，对于学生要起到一定的积极作用，树立学生健康的理念以及和谐的身心发展。

1 建筑工程类专业实习实训评价的现状

就目前高职院校建筑工程类专业学生的实习实训形式来讲，有学校合作的集中型在企业定岗实习的情况，也有学生自己联系单位的，无论是哪种形式，都是对学生的实习实训过程加以锻炼，从而要形成有效的评价体系。就目前评价体系来讲，还是存在一定的问题的。部分院校会在学生实习实训期间给予评价标准，但是并不完善完整，不能够使企业全面系统的对学生进行评价，由于企业的不同，给出的评价也不一样，有些企业的评价过于简单，并不能够突出学生实习实训时的特点和优点。对于学校来讲，不能够全程陪同学生，因此，要通过评价来掌握学生真实的实训实习情况，不能流于形式，给予评价。

2 建筑工程类专业实习实训评价体系的构建

2.1 建筑工程类专业实习实训评价体系构建的基本原则

2.1.1 科学性原则

科学性原则是指在评价体系的构建时要根据高职院校培养学生的特点，符合高职院校实训企业对于学生综合能力发展的培养特点，依据科学，客观的尺度，既要符合高职院校的现状，又要有前瞻性。

2.1.2 导向性原则

建筑工程类专业学生实习实训评价体系是根据建筑工程专业的人才培养方案的实际教学的具体体现，具有很强的导向性，所制定的评价体系必须根据建筑工程专业的培养目标科学的制定。专业教师必须不断研究和探索，创新学生实习的管理办法，达到提高学生能力的目标。

2.1.3 可操作性原则

在保证科学性的基础上，应充分考虑评价指标的数据可获得性和可操作性，科学制定评价标准和使用评价工具，实现评价过程实施简便、易操作。

2.1.4 系统性原则

对于高职院校学生实习实训过程来讲，通常是从计划开始，到实习过程的实施，再到顶岗实结评价过程三个部分。学生实习实训过程较长，管理强度难度较大，我们必须对学生实习过程进行全面系统综合性评价。平时表现评价与最终评价相结合，总体要把握客观性和真实性。

2.1.5 多元性与时效性相结合

学生在实习实训过程中的评价过程，不仅有学校的参与，也有企业的参与，因此，要考虑到学校和企业对于学生评价方面的侧重点不同，给予不同方面的意见。企业主要看中的是学生从事职业方面的素养和能力。同时，建立评价体系的时候，要注意到不能多于复杂，要有较强的可操作性，评价体系的指标要真实并容易收集。

2.2 建筑工程类专业实习实训评价体系的具体内容

2.2.1 具体实习岗位职责

高职院校培养学生的目的就是学生能够把学到的知识应用在具体的岗位上，并能够掌握其中的要领，现有的学生实习实训岗位考核评价指标中应该考虑到学生与所学专业基本对口的问题。能够保证学生所学基本在岗位中体现出来。同时，还有掌握学生在实训实习岗位中从事的工作层次与类别。如果是校企合作的模式，应该能够保证学生在实习中所处的岗位是否符合专业。

2.2.2 职业素养

我国提出教育改革以来，对于职业教育加大了重视程度，教育部长在会议上也明确表示，职业院校教育学生要注意丰富学生的实习内容，重点是提高学生的品质，敬业精神以及岗位责任意识，综合提高人文素养。因此，在制定人才的评价体系中，要注意不仅要考核学生的职业技能，同时重要的是，要体现对于学生职业素养的全体考察，包括其敬业程度，团队合作以及沟通能力。

2.2.3 职业技能

提高职业技能、增强就业竞争力是高职学生顶岗实习的核心目的。不同专业的岗位之间差异较大，而不同岗位又有相应的专业技能要求，因此，职业技能主要可以从胜任岗位工作、工作质量符合要求两方面进行评价。

2.2.4 实习报告

所有的学生进行实习实训过后，都会以文字的形式呈现，这也就是学生的实习报告。学生要在实习过程中按要求填写实习日志和实结。就建筑工程类专业的学生来讲，实习日志与实结在高职学生顶岗实习中起着非常重要的作用，有利于学生业务素质的提高。院校可以根据学生填写的实习日志与实习报告中的信息掌握学生的基本情况，对于学生总体评价提供了依据。

2.2.5 毕业顶岗实习答辩

现在的高职院校根据自身设置和体系的不同，对于学生实习要求也不同，有些院校组织学生进行实习答辩，而有些学校没有组织。对于这点，各个高校对于学生的培养目标和发法不同可以自行设置。但是，对于校企合作的实习学生来说，没有必要进行实习答辩，因为企业和学校都会掌握学生情况。而对于学生单独进行实习的单位来说，有必要进行一定的了解，掌握学生实习期间进行的具体工作岗位和内容。这样能够更加有效的利用实习过程来提高学生的综合素质和职业素养，从而，能够达到培养学生的最终目标。

3 结束语

综上所述，高职院校建筑工程类专业学生实习实训体系在学生整体教学过程中是其中尤为重要的作用的，必须要针对高职学生的特点以及企业需求来制定和构建客观公正并实用性强的人才评价体系。建筑工程类专业的学生，从事的职业相对具体，而且操作性强，在构建人才评价体系时，要充分根据学生从事专业的实际特点，能够有效地进行评价，最终达到培养学生的目的。

参考文献：

[1]张赵辉.关于通信专业教学的改革与实践[J].科技致富向导，2014（09）.

建筑实训报告范文第4篇

关键词：建筑工程；工程测量；实践教学

中图分类号：TU198 文献标识码：A

前言

随着国民经济的发展和人民生活水平的提高，建筑工程的社会需求量日益增大，迫切需要大量的建筑工程技术人才。然而，目前我国每年培养的建筑工程人才远远不能满足需求，加之这个专业涉及数学、力学、建筑材料、建筑结构等许多难度较大的学科，增加了学习与掌握的难度，从而使建筑工程专业成为一个名符其实的就业市场不易饱和的硬专业。为适应市场需求，许多高职院校新办建筑工程专业的积极性很高，同时也开设了很多适应建筑工程专业需要的课程来进行教学。根据大多数高职院校已参加工作学生反馈回来的信息，其中反映比较多的是很多学生到施工单位后，施工单位都会先让其从事施工测量工作，结果很多学生拿着测量仪器根本就动不了手。基本所有高职院校的建筑工程专业都开设了“建筑工程测量”这门课，但学生参加工作后为什么还动不了手？可见“建筑工程测量”在实践教学过程中存在的问题必须要引起高度重视了。

一、高职测量实践教学现状

1、过程管理薄弱，学生主动性差

测量实训中，我们经常重操作，更强调实测方面。当仪器操作评估时，表现尤其明显，要求测量的速度，而学生的计算能力往往比较差，有的学生甚至连计算的原理和公式，都不能清楚地记得。在实训过程中我们往往重视结果，看结果是否满足精度要求是否合格，而忽视结果是如何测来的。如学生在仪器操作过程中动作是否标准，仪器使用是否正确，操作过程是否规范，数据记录是否符合要求，是否有违反职业道德行为等等都不加以重视。这种采用老师布置示范，学生们纷纷效仿的传统教学方式，学生们做的只是机械的重复操作，他们的思维活动减少到最低限度，这样的做法是不利于调动他们的积极性，培养他们的实践能力的。2、高职建筑工程专业教师存在的问题

为了可以培养出符合建筑工程单位需求的高职学生，具有过硬专业素养的教师也就必不可少。但是这几年高职院校得到极大的发展，很多高职院校为了应付逐渐扩大的生源，引进了很多没有经过专业师范类培训的教师，这就是为什么很多院校会出现师资队伍不合理问题的原因所在。建筑工程专业教师老教师仅占了很小的一部分，往往是年轻教师居多，很多年轻教师都是在应届毕业时就被招进院校中工作，他们不仅缺乏实际的建筑工程经验，而且还没有充足的讲台经验作为底气，教学效果可想而知；由于现今大部分高职院校都是通过中专改制而建立的，在师资队伍中还存在较多学历偏低的老师，这部分教师已经不能适应新形势下的高职建筑工程专业教学的新要求。

3、没有重视实践教学环节高职院校建筑工程专业教学的主要内容之一就是实践教学部分，这个部分的教学会牵涉到该专业学生的工程实践经验的积累及实际操作才能的培养。然而现今部分高职院校建筑工程专业对于这部分教学内容没有给予充足重视，对它缺乏足够的经费投入，没有可以长期保持合作的实训基地，又或者是实训基地的建设已经不能适应本专业发展的新形势。许多高职院校还处于施工现场、多媒体影音资料等参观教学时期，不利于提高实践教学效果，在某种方面来讲对于培养学生实践操作才能是不利的，也就影响了学生走出校门之后及时找到合适的岗位。另外，实际工程现场中的工作环境及工作条件等方面的资源是建筑工程专业珍贵的教学资源，但是许多高职院校由于缺乏与实际工程单位的联系，没有与这些单位建立长期的合作关系，而与这部分教学资源失之交臂。

4、实践内容不规范

高职学生毕业后通常工作在施工一线，尽管这些工作需要使用相关地形图等测量资料，但这些资料大多是从有关专业部门获取，工程单位不必自己测绘，而他们大量从事的是根据获取的测量资料进行工程规划，制定施工方案，在实地进行工程的定位和放线。因此，目前在学生的实践中仍旧以白纸测图为中心来组织测量实训已远远不能满足社会对人才培养的需求。

5、实践评分不规范

测量实践成绩的评定是根据指导老师在实践期间对学生的观察了解结合对实践成绩的批阅来确定的。由于一个教师需要指导一个班的学生，很难对每个学生的实训情况有一个准确判定，往往带有很大的主观性；如果片面强调实训成果会使学生忽视实训过程，甚至造成为追求高分而弄虚作假，不利于学生动手能力的训练和综合素质的提高。

6、实践教学课时不足有些高等职业技术学院实行的是“2+1”教学模式，即两年的校内学习（包括理论教学与实践教学），一年的校外顶岗实习。所有的公共课程和专业课都在两年内完成，这期间，学生还要通过英语等级考试、计算机资格证书等考试。这就导致学生在校期间每学期的课程数较多，各门课程的课时较紧。目前，“建筑工程测量”课程大部分高职院校的课时多为64个学时，在这64个学时里，既要完成理论部分的教学，又要完成相应的实践教学与操作练习，所以课时都比较紧张。尤其是现在新仪器、新技术越来越多，测量课程的内容也随之增多，如全站仪的认识与使用等都必须加入到教学中来，使得测量课时显得更加不足，实践课的课时更是少之又少。同时，因为没有专职实训教师和测量仪器数量的不足，致使教学中不能安排平行课，这也限制了实践课时的增加。

二、提高建筑工程测量实践教学质量的措施

1、加强实训室的建设认真的对建筑施工企业和现场进行走访，实践，和论证，并请建设工程和技术专家的给予指导，认真研究建筑工程测量的工作能力标准，了解建筑工程中对测量工作岗位的人才需求情况。在调研的基础上，建设工程测量实践教学项目，修改实践教学内容，以满足岗位需求为宗旨，充分体现学生工程测量岗位工作能力的核心。建筑工程测量课程的重点在实践，为了保证实践教学的进行，必须要有足够的仪器设备，使每一个学生都能参与实践。我院以前购入的测量仪器，因为使用频繁，加上年久失修，现在大部分仪器已经坏的坏报废的报废。虽然去年新买了一批自动安平水准仪和全站仪等，但还是远远的不够，不能满足教学要求，所以还应继续加大投入，增加每个学生的实践机会。再者，实训场地的建设应逐步完善起来，虽然我院校内有专用的测量实训场地，但是场地并不规范，而且没有抄平、测坡度线等的实训场地。另外，对于施工控制网的建立与观测、房屋平面位置的测设、建筑物变形监测等实训，可以建立专门的实训基地，让学生在校园内的实训基地进行模拟实训。

2、符合项目教学要求的教材传统的教材主要是分解测量技术然后组合应用，许多学生在课程结束以后都不知道如何学以至用，出现了不少学生到工地无从下手的工作状况。传统教材无法满足项目教学的情况下，需要编制适应项目教学的新教材。在教材编写中，新的教学改革的思路是根据建筑工程的施工过程，按照学习情境一测量仪器的认识与使用，学习情境二场地平整测量，学习情境三施工控制测量，学习情境四建筑物的定位，学习情境五基础施工测量，学习情境六主体施工测量，学习情境七竣工测量，学习情境八变形监测来组织工程测量的教学。新教材应该以一个相对独立完整的建筑工程项目资料为主线，以多个实际工程项目为单元编制教材内容，再将各个项目分解为不同的任务，涉及建筑工程的测量知识穿插其中。

3、模拟生产，规范实训内容把实训教学所确定的项目当做生产任务，以仿真方式完成生产任务进行实训，按生产组织形式开展实训。实训的项目即是模拟生产的任务要求，也是全面训练的必要安排，涉及的项目有工程项目上经常涉及的施工控制测量、高程控制测量、标高抄测、工程放样等，让学生熟练掌握常用的测量仪器的使用方法，如水准仪、经纬仪、全站仪等。实训以练为主，学生必须独立做好实训的各个项目。模拟生产的测量实训是围绕工程测量的基本技术需求而开展的，它一方面强调系统地巩固工程测量的基本技术知识，加强学生实际操作和测量计算能力的训练；另一方面从土木工程要求出发，训练熟练应用测量基本理论综合分析问题和解决问题的能力，训练严谨的科学态度和工作作风。

4、设置实践项目任务实践项目设定可大可小，应根据教学要求而定。一般应满足下列条件：含有一定的教学知识点，能够体现职业能力和实际应用价值；具有明确的工作任务，理论知识和实际技能能够很好的融合；独立的实操性，有一定的难度，方便对学生进行考核评价。以职业活动为导向，根据课程教学目标，围绕人才培养方案，结合实际的教学条件，我在《建筑工程测量》的项目教学中确立了8个课程项目，分别是测量仪器的认识与使用、地平整测量、施工控制测量、建筑物的定位和放线、基础施工测量、主体施工测量、竣工测量和变形监测。

5、加强实践教学项目建设，增加实践教学比例实践教学是培养学生实际操作仪器和利用仪器工作能力的重要途径。因此，尽量多创造实地教学或亲自动手的机会，最大限度地增加学生实践操作的时间，对于测量教学是很重要的。比如，讲解经纬仪的构造和操作这一部分内容时，如果能人手一台仪器，就比看书或挂图形象得多，学生在教师指导下进行对照练习，相信每名学生都能迅速地掌握该部分内容。又比如，讲解施工放线时，完全可以在操场或空地上给出施工图纸，让学生进行模拟放样，会取得更好的教学效果。这就需要进行课程改革，合理安排实践教学内容与环节，增加实践教学课时的比例。

6、评估实践效果实践项目任务完成后，教师应拿出事先准备好的实践项目评估表，组织学生进行自评、互评，对实践项目的全过程进行评价，在自评和互评过程中，教师要善于引导，使学生掌握评价技巧，学会客观地评价他人和自己，能正确对待他人对自己的评价，使评价做到客观、公平、公正，最后教师对各小组项目工作进行点评。评价不仅要关注学生的成绩，也要关注学生非智力因素的发展，尊重学生个体差异，注重对个体发展独特性的认可，真正围绕学生的发展，激发学生学习兴趣，让学生体验成功的快乐，促进教学质量的提高。

7、在实训教学上要合理选择，突出实用性

加强实践教学环节，提高实训效率和质量，是学生能力培养的关键。测量实训是测量教学中不可缺少的重要环节，只有通过实训和对测量仪器的操作、采集数据、计算、施工放样等，才能真正理解测量的基本原理，掌握测量的基本方法，培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础，严格的实训管理是实训质量的保证。测量实训是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程，是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段。为了提高实训质量，应增加测量实训操作技能的考试，要求人人过关，从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功，更好地激发学生对测量课程的学习兴趣，有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动，并举办测绘技能水平考试，通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充，也是提高课程教学质量的有效方法和手段。 8、提高教学人员素质，发挥教师指导作用

为培养学生较强的动手能力，作为实训教学人员必须具备较强的专业能力和职业道德品质，掌握工程的有关知识，具备现场工作过程中的实践经验。教师在实训中要做到以身作则，确保操作规程，技能，职业道德等均符合实践要求，对学生起到良好的示范作用。为到达这个要求，可以让教师参与学校的生产实习，或送到到生产现场培训和其他方式来解决问题，改善教学人员的质量。同时在实训课中，教师必须认真备课；每次实训前需对测量程序及注意事项进行讲解，并进行示范性操作，动作准确，使每个学生可以看到，然后让学生分成小组进行练习；实训教师巡回检查，精心指导，要求学生仪器操作必须规范，数据记录必须正确，并及时帮助学生克服困难；实训教师还要查看每个小组的观测数据是否符合实训要求，如果误差较大，要求学生对误差的来源做综合性分析，并立即重新进行测量；实训结束，应再集中对学生遇到的含糊不清的常见问题加以讲解，以加深学生的印象；在每次实训结束后，实训教师还要要求各实训小组成员应根据测量记录，在业余时间独立完成实训报告，进行实训成果的计算和分析；实训教师对上交的实训报告要仔细阅读和批改，准确评估每个学生的训练成果，并且还可以根据实训报告，评估学生的表现，以及学生在实训过程中技能掌握程度。

结束语

对提高建筑工程测量实践教学质量的探索是一项长期的、与时俱进的工作，需要教师不断结合社会上出现的新技术，探索出更加合理、实用的教学方法。

参考文献

[1] 陈继光，石春娟，张晓明，项目教学法在工程测量课程教学中的应用[J]，山东英才学院学报，2010（01）.

建筑实训报告范文第5篇

按照以上分析思路，确定出建筑设备安装教学目标以及课程定位。该课程的教学目标可以分解为以下三项:

(一)知识目标掌握建筑设备系统的组成、原理、分类、特点，掌握各类系统的布置原则与安装规范。

(二)能力目标能识读建筑设备施工图，能完成建筑设备安装组织和施工;能解决建筑施工及管理工作中土建与安装的协调配合。

(三)素质目标树立协调配合、团结合作的观念、养成严谨踏实、认真负责的工作作风，培养创新意识。该课程定位为建筑工程技术专业一门专业必修课，前导课程有建筑识读与构造、建筑结构与识图，后续课程有施工组织与管理。一方面该课程在专业学习当中起到承上启下的作用;另一方面对专业核心课程起到巩固和支撑作用，有利于学生将来的职业迁移和可持续发展。

二、教学内容设计

根据课程教学目标，确定教学内容。随着社会的发展和技术的进步，建筑设备安装内容不再是简单的水、电、风三部分，其内涵和外延都得到扩展，包括了建筑给水、排水、中水处理、热水、小区给排水、消防、建筑供暖、通风空调、建筑照明与供配电等多方面的内容，简单的水电知识已经无法完成现代化建筑的施工管理工作。教学内容繁多而课时量有限，一般建工专业该门课的课时量约为60－80课时左右，因此必须以“适度够用”为原则［3］对教学内容进行设计。本课程学习内容以职业岗位能力为切入点，按照安装工程施工特点将整个教学内容划分为6个大的教学项目，依次为建筑给水系统安装、建筑排水系统安装、建筑消防系统安装、建筑供暖系统安装、建筑通风空调系统安装、建筑电气系统安装。根据学生的认知过程和安装工作过程将每一个教学项目分解为具体的工作任务，整个课程6个教学项目可分解成24个工作任务。以第一个教学项目“建筑给水系统安装”为例，该项目可划分为建筑给水系统分析、建筑给水施工图识读、给水系统安装、给水系统验收与成品保护四个工作任务。结合完成工作任务所需专业知识和能力来确定教学具体内容，例如建筑给排水系统分析这一任务的教学内容包括建筑给排水系统的组成、系统的工作原理，给排水附件和器具，系统的设计与设备、附件的选型。表2是对整个建筑设备安装课程教学内容的一个分解。

三、教学方法设计

针对繁多的教学内容，应“因材施教”，采用多样化的教学方法。此处的“材”，一为教学内容，不同的教学内容，可以灵活采用任务驱动［4］、案例分析、启发式、讨论式等多样教学方法;二为学生，根据学生的学习特点，采用适合于本专业本阶段学生学习状况的教学方法。沿着将教学内容重组为6个大项目，每个教学项目划分为若干个教学任务的思路，可以采用项目教学、任务驱动的方法。以“建筑给水系统施工图识读”这一教学任务为例，开展教学任务前先确定教学目标，然后按照任务布置—任务分析—任务实施—拓展训练—总结评价这五个步骤进行教学组织。具体步骤为:

(一)任务布置提出案例，要求学生识读《黄冈职业技术学院实训楼给水系统施工图》。教师简单介绍工程概况，学生搜集查阅相关建筑外网供水情况、建筑构造特点、建筑内部供水需求等内容。

(二)任务分析首先分析给水制图规范，然后结合图纸实地参观，分析本建筑供水方式、供水系统的组成。

(三)任务实施1．分组分析讨论。将学生分为三个组，要求在规定的时间内完成指定区域的供水图纸识读任务。2．代表发言。每个组将各自的识读内容进行阐述。3．纠正补充。其他人对发言人的内容进行更正和补充。4．互评与点评。教师是课堂的组织者和管理者，在这一阶段要控制课堂节奏，适时就有争议性的问题作出专业解答和补充，必要时在黑板上列出讨论的内容提纲，引导学生抓住问题的重难点。

(四)拓展训练1．要求学生独立完成整栋楼的给水系统试图报告，训练学生的识图能力，检查学生的掌握情况。2．学生完成识图报告后进行自评，教师根据报告的完整性、准确性、逻辑性给出成绩。

(五)任务总结总结内容包括识读的方法与图纸内容，学生总结，教师点评。为达到良好的教学效果，在设定好教学目标、教学内容、教学方法后，需要合理安排教学进程。在教学进程中，理论教学与实训教学可环环相扣，让学生在做中学，学中做。以“建筑给水系统安装”这一教学项目为例，首先在多媒体理论课堂上讲授“建筑给水系统分析”，紧接着在实训室进行“给水管材、附件、供水线路的认知”实训;然后在理论课堂上讲授“施工图识图”方法，再进行“给水系统识图”实训;最后针对施工安装这一环节，在多媒体教室完成“施工准备要点”“安装工艺流程与验收规范”的理论教学，再完成“给水管道加工”“水表阀门、管道安装”“水压试验”等实训内容。

四、结论