绿色化学思想

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绿色化学思想范文第1篇

在讲述教材的过程中要与绿色化工原理结合起来，以化工生产中某种物质的作用为切入点，在此基础上寻找可替代的更加环保的药品进行同样的操作，达到同样的目的．通过对比两种不同药品产生相同作用的过程中对环境的破坏程度，凸显绿色工艺优势，让学生选择比较环保的方式．例如，在讲述氯气的用途及化学性质时，可与双氧水在漂白纸浆过程中进行对比，双氧水在漂白的时候不会产生有毒有害物质，而氯气则产生对环境不利的物质，在此基础上，学生自然会明白实际生活中造纸工业中使用双氧水而不用氯气的原因．在讲述金属的时候，可讲述不同金属对人体的危害、粗放型的矿产资源开采方式给我们的国家经济利益和环境造成的危害，并向学生讲述正确的开采利用方式，使学生在以后的生活中贯彻绿色理念．

二、在实验教学中践行绿色理念

1．大力推行微型实验

微型实验是在满足获取化学信息的前提下，对实验进行重新设计，旨在利用较少的化学药品和较小的装置就能得到相同的实验效果．微型实验中的化学药品用量为常规用量的百分之一甚至千分之一，这样可大幅减少实验排放物对环境的污染程度，改善实验室环境，而且操作比较简便、节约实验成本、保护学生身体健康和实验环节，同时可以达到教学目标，代表绿色化学思想的发展方向．例如，微型实验中的仪器可利用身边的废旧物品自制而成，可用塑料吸管替代移液管、用小玻璃瓶制作酒精灯、用片剂铝塑包装板制作点滴板，用一次性针管针头联合内加小玻璃珠的乳胶管制成酸碱滴定管．还可将启普发生器、容量瓶等微型化．在设计实验内容时，可将实验过程经过重新设计，将实验技术、仪器和方法相似或相近的实验改进同时进行，将某些实验的废弃物可作为另一个实验原料的两个实验串联进行，从而节约药品和时间．

2．规范实验操作步骤

在进行实验教学过程中，对于装置的连接、试剂的选择、药品的称量、实验生成物的倾倒等都要严格规范操作规则，从而达到减少实验事故和环境污染、节约能源和药品的目的．例如，在进行实验前要认真检查装置的气密性，防止有毒气体泄漏;在处理“三废”时，要严格按照无害化处理后再排放，防止污染环境;在闻气体时不要敞开容器口，防止气体浪费;为避免人体受伤害，一定要在通风橱中进行挥发性较强物质的实验;在点燃易燃气体前一定要验纯;在制乙烯时一定要将碎瓷片放入反应混合液中，稀释浓硫酸时要防止暴沸;配制银氨溶液时，要随配随用等;而且对于氢气和氧气的爆鸣实验要加以改进，防止对学生造成伤害;通过规范实验操作，培养学生的绿色化学和安全意识．

3．正确处理剩余药品和废液

实验结束后要正确处理剩余的药品和废弃液体．根据国家排放标准可采取的处理废弃物方法有燃烧、分解、回收循环利用、吸收和中和等．做完实验后，教师应引导学生把酸碱盐等给累废渣废液分别倒入相应回收容器，将铜、锌、铁、铝等金属片放到指定的地点进行回收利用，除此之外，减少环境污染也可通过增加尾气吸收装置实现．例如，在做浓硫酸脱水实验中，可用水槽液封浓硫酸和蔗糖产生的刺激性气体，减少其排向空气中的量，减少污染;在制取氯气时，可用氢氧化钠溶液吸收向上排气法剩下的多余氯气．而对重金属废液进行处理，一般通过回收的方法实现实验末端处理的绿色化．在处理生成的废弃物时统一处理，减少对环境的二次危害．

三、在课外活动中延伸绿色理念

1．开展绿色化学专题活动

除了课堂进行教材知识讲解和做化学实验培养学生的绿色化学理念，还应该开展各种绿色化学专题活动，激发学生探索绿色化学的兴趣．例如，可通过邀请化学方面的专家来学校举办绿色化学知识讲座、向学生宣传绿色化学的科普知识．同时，在平常的板报活动中，鼓励学生将化学中与环保有关的知识设计在板报中进行宣传教育．化学组教师可合作举办化学文化节，设置关于绿色化学方面的问题举办竞赛活动、让学生设计与化学有关的绿色环保产品等，在全校形成宣传效果．也可组织学生对周边生活的区域进行参观调查，对周围的钢铁厂、造纸厂、污水河进行参观，使学生了解其生活环境的实际情况并了解化工生产过程，鼓励其利用自己学过的知识解决生活中遇到的实际问题，提升其绿色化学意识．也可鼓励其参与环境问题，拣拾白色垃圾、拒绝一次性东西的使用、告别塑料袋、回收废旧电池等．

2．设计实践性调研课题

教师利用假期等时间安排具有实践性的调研课题，让学生走向生活，发现生活中运用绿色化学的方法．通过对本地区生活垃圾的处理、分类及回收等问题进行调研，提出解决的方法．首先要设计调查问卷，然后对班级学生进行分组，安排组长带领本组人员进行调查．包括家用洗衣粉品牌及主要化学成分、废旧电池的处理方法、买菜时采用的包装物材质、生活污水的排放和处理等，根据对所调查与化学有关的生活数据进行分析，利用所学的化学知识分析其采用的物质及对其的处理方法对环境的作用，调动其学习化学的积极性，树立绿色化学理念．

四、结语

绿色化学思想范文第2篇

关键词：绿色化学;高中化学;应用;分析探讨

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）02-0030-01

进入21世纪以来，人类已经步入到一个科学知识水平和科学技术水平相当发达的社会。化学这门科学也与人们的实际生活密切相关，但由于其特殊性，化学对人类的生活环境也带来了一定的消极影响。在此背景下，高中化学的教学中可以引入绿色化学思想，以提高学生的环境保护意识，使学生在学习化学的过程中自觉贯彻环境保护的思想，以保证与人类生存环境友好相处[1]。

1 高中化学教学中绿色化学思想教育的意义

绿色化学思想的核心是指在工业、农业等生产过程中，利用化学原理尽可能地避免使用有害原材料，尽可能的减少有害物质的产生和排放[2]。绿色化学的概念最早是在美国产生，这种思想充分体现了社会对环境保护工作的重视，体现了人类与环境的有号相处。

众所周知，由于科学技术的进步，工业、农业等获得了高速发展，人类的生活水平显著提高，但随之而来的是生态环境破坏日益严重，已经开始危害到人类自身的健康与安全。而其中一些化学废弃物造成的环境污染不仅是严重的，而且是不可逆转的，严重破坏了人类的生存环境[3]。因此，为了保护人类自身生存的环境和子孙后代的幸福，需要人类社会积极传播绿色化学思想，提高人们的环境保护意识，使人们重视化工生产带来的危害，并努力改善化工生产技术和设备，减少化学废弃物的排放，从根本上切断化工污染源，进而减少环境污染和破坏，降低环境压力。

青年学生是人类社会未来的建设者，他们的环境保护意识与保护环境的能力与未来社会发展密切相关。因此，在中学化学教学中渗透绿色化学思想具有极其重要的意义，需要广大化学教师高度重视并大力实践。

2 高中化学教学中绿色化学思想教育的思考

2.1 将绿色化学思想适时引用到教材中

高中化学教材中有很多有机化合物、无机化合物，以及各种各样的元素，教师在进行这类化学知识的教学时，可以将绿色化学思想渗透到教材中。在学习高中化学中的有机物和无机物的时候，可以充分将其与现代社会环境中存在的问题相联系，在尽可能地突出绿色化学思想，让学生更好的掌握化学知识并了解学习化学的意义和作用，并能通过所学的知识解决实际生活中出现的环境问题。例如，教师在讲解有关磷的知识点的时候，可以将其与“三废”问题相联系，让学生们探讨磷化工生产对环境所带来的危害，并寻找有效的控制污染的办法。这样将绿色化学思想适时引用到教材中，能让学生关注自身的生存环境，重视生活中的环保工作，通过教师的指导，还能学到很多课外知识。

2.2 将绿色化学思想融入到高中化学实验教学中

化学是一门实践性很强的学科，化学实验是化学教学的主要内容和形式，也是渗透绿色化学思想的主要时机。因此，教师给学生上实验课的时候，可以将绿色化学理念融入到化学实验教学中，使学生直接受到绿色化学的影响。教师要把绿色化学思想渗透到化学实验的每一个环节中，让学生能够更好地掌握和理解绿色化学思想。例如，教师在进行某一化学实验的时候产生了少量的二氧化硫废弃物，这时教师就可以用活性炭吸附这些二氧化硫气体，在处理废弃物的同时对学生讲解二氧化硫的危害，这样则能更好地体现出绿色化学的思想。

2.3 将绿色化学思想延伸到课堂之外

除了在课堂上渗透绿色化学的思想外，在课后也不能放松对学生的绿色化学教育。教师可以开展能体现绿色化学思想的课外活动，也可以为学生布置能体现绿色化学思想的课后习题，但要注意结合教材内容，寻找与生活相关的绿色化学。

总之，化学与人类的生活息息相关，教师一定要坚持绿色化学的理念，培养学生的绿色化学意识，将绿色化学思想充分渗透到化学教学的过程中，并深刻理解绿色化学的重要意义。

参考文献：

[1] 毛长军.在高中化学教学中渗透绿色化学思想[J].少儿科学

周刊（教学版），2014（6）：151-151，152.

[2] 陈平平.绿色化学思想在高中化学教学中的应用[J].新课程

学习・中旬，2015（1）：102-102.

绿色化学思想范文第3篇

关键词：化学教学；绿色化学；环保意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-206-01

绿色化学又称环境友好化学，是利用化学的技术与方法来降低或消除化学产品设计、制造与应用中有害物质的使用与产生，使所设计的化学过程和产品更加环保友好，从源头上阻止污染。中学化学是化学教育的基础阶段，在中学阶段中进行绿色化学教育，把绿色化学知识融入到平常的教育中， 充实我们的教学内容，使其成为实施素质教育的一个重要载体，对于培养学生的环保意识有着现实而深远的意义。作为中学化学教育工作者，如何在实际教学中把绿色化学教育贯穿于中学化学教学的全过程之中，是一个需要探讨的问题。

一、在课堂教学中传播绿色化学思想

课堂教学是教学任务的主要载体，是我国中学教育的基本构成部分，课堂讲授中渗透绿色化学教育是最基本的途径。例如在如讲二氧化硫时，向学生说明它是一种主要的大气污染物，它和氮氧化合物都是形成酸雨的主要物质，空气中二氧化硫70%来源于工业燃料，12%来源于工业燃油，其余则来源于生活燃料等。它既直接危害人的身体健康，又可以导致水质酸化，水生动物减少或绝迹，树木、庄稼枯死，还能腐蚀建筑物和文物。最后让学生讨论：如何防止和减少二氧化硫的污染。这样既增强了学生的环保意识，又调动了学生学习和积极性。

此外，教师在全面把握教材的基础上，大量通过文献和网络查找资料，做好备课，将当前社会关注度较高的“绿色化学”案例引入到课堂来，利用当前发生的各种实例新闻热点等引导学生理解“绿色化学”，如在介绍三废、温室效应等概念时，引导学生从减量减废的角度介绍循环操作、交换剂再生、PM2.5等概念，引导学生建立绿色化学思想。通过诸如此类的结合现实热点案例的长期熏陶渗透，慢慢学生便会有了自己的“绿色化学”认知概念，并会以此约束自己的行动。

当然，除了讲授法，教师还可以用宣传图片演示、师生互动讨论、多媒体教学、视频展示等方法。课堂作为教学的第一阵地，是日常实施培养学生绿色化学思想的最好媒介。

二、在化学实验中传播绿色化学思想

化学中的演示或学生实验不仅可以使学生增强直观的感性认识，而且能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力。但实验必定会涉及到有害、有毒的物质，实验教学与绿色思想联系最为紧密，最为直接，在实验教学中贯彻绿色化学思想是非常有必要的。

1、实验规范化。首先是药品贮存的规范化。如易挥发的液溴、浓硝酸、浓盐酸等密封贮存；对大多数有机物如苯、甲苯、四氯化碳、甲醛等用专柜避光保存；对剧如汞、白磷等用专柜上锁保存，定期检查贮存情况。其次是实验操作规范化。化学实验中，师生都要接触到有毒性的物质，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，有条不紊地进行各种实验。正确地闻气体，取药品，甚至如何盖瓶盖，放置试剂，取药品的各种工具选用，取用药品量的多少都要规范化并向学生交代清楚；尽量采用封闭措施，减少师生被动接受有毒有害气体的污染。实验结束后，正确处理化学废渣和实验中产生的废气。把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验桌面，这些都要认真细致指导，使实验活动从始至终成为对学生进行绿色化学教育的课堂。

2、实验微型化。常规实验中，药品用量较多不仅造成浪费，还污染环境。因此，在实验中用玻璃制成各种可加热仪器替代的实验仪器、用点滴板、小试管、等进行微型系列实验。使用最小化的试剂用量，甚至一些现象明显的定性实验可在试纸或滤纸上完成。这种方法药品用量少产物少，操作安全实验不会造成危险，对环境的污染程度相对而言较轻。同时也达到实验的目的。如碘显色反应、溴水褪色、苯酚的检验、验证盐类溶液酸碱性等实验。

3、实验创新化。采用无毒原料、溶剂、催化剂进行化学实验。例如，做完银镜反应后，可将清洗试管的硝酸替换为三氯化铁溶液，避免产生二氧化氮有害气体； 在萃取碘单质实验中，可将四氯化碳替换为二氯甲烷作为萃取剂，减少毒性； 在乙烯的制备实验中， 可将硫酸替换为氧化铝作为催化剂， 避免浓硫酸造成污染； 其次， 优化化学实验方法，改进化学实验装置。在提取碘的实验中，可将灼烧法改进为煮沸提取法，简化实验操作程序，缩短实验时间，减少因灼烧造成的室内空气污染；用密闭的装置减少实验敞_操作，可将注射器作为密闭的反应容器， 进行铜和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制备与性质等实验， 将污染物消除在密闭装置内。

三、在课外活动中传播绿色化学思想

课外活动形式多样，如实地调查、环保知识竞赛、研究性学习、查阅文献等，内容丰富多彩，是课堂教育的很好补充[5]。为了全面提高每个学生的绿色素质，组织学生积极参与课外实践活动。如在实地调查中，教师可带领学生参观污水处理厂、化工厂、无公害蔬菜生产基地、生态农业示范区等， 对当地水资源、空气质量、环境污染情况进行调查； 在研究性学习中， 教师可开设相关课题， 组织学生进行课题研究，如研究生物催化剂的优点、研究高效低毒农药等，培养学生实践能力和创新能力，达到课题研究的预设目标；在文献研究中， 既可让学生利用图书馆馆藏资源和互联网资源，收集有关绿色化学和环境保护的文献资料，使学生获取最新的科研信息。通过开展多样化的课外实践活动， 促使学生更加关注绿色化学，能够运用已学的化学知识分析和解决生活中遇到的问题。

总而言之，随着绿色化学理念在高中化学课程标准中的渗透，绿色化学教育已经成为高中化学教育的重要组成部分，对化学教师提出了新的要求。为此，高中化学教师必须强化绿色化学意识，在课堂教学中融入绿色化学理论，最大限度地实现化学实验绿色化，并积极组织课外绿色化学实践活动，从而确保高中绿色化学教育目标的实现。

参考文献

[1] 潘清林，黄继武，徐国富，等. 材料科学与工程实验教学中心的改革与实践[J]. 实验室研究与探索，2009，28（1） ：11-14.

[2] 李桂荣，傅明喜，王宏明，等. 材料科学与工程课程实验教学改革思路[J]. 实验室研究与探索，2007，26（6） ：75-76.

绿色化学思想范文第4篇

关键词： 高中化学实验 绿色 化学思想

《普通高中化学课程标准（实验）》规定必修课程的设计要“体现绿色化学思想”，要让学生了解“在化工生产中遵循‘绿色化学’思想的重要性”，还将“树立绿色化学思想”作为《实验化学》选修模块“化学实验基础”主题的第三条“内容标准”，并将“形成绿色化学的观念”作为《实验化学》选修模块的课程目标之一。这在以往的化学教学大纲中是从未有过的，表明新课程标准的制定非常重视绿色实验化学思想的形式和应用。

1.在实验设计时考虑绿色化

在化学实验中体现绿色化学思想，应首先重视化学实验设计的绿色化，即选取绿色化的原料、采用“原子经济性”的化学反应，使所获得的产物绿色化。所以要想在实验中做到绿色化，最重要的是能够做到实验方案设计上的绿色化。在实验设计过程中，教师要积极查阅相关资料，充分考虑试剂的用量、有毒物质的使用和三废的排放等问题，根据化学教学需要，发现、设计或选择没有污染和安全的实验取代那些污染严重或危险性大的实验。对于一个最佳的绿色实验方案，在设计时要充分体现“微（微型化）”、“密（密封性）”、“组（组合实验）”、“代（新型替代品）”、“改（改进实验）”等思想。以下四例实验的改进，在实验设计时充分考虑了绿色化。

（1）浓度对2NO2?葑N2O4平衡影响实验的改进 ，可得一个与原平衡体系完全相同的参照标准。温度稍有变化即可辨别其颜色差别。装置如图1所示，三个连通着的容器里，盛有NO2和N2O4达到平衡的混合气体，然后夹紧橡皮管A、B处，把一个烧瓶放入热水里，把另一个烧瓶放入冰水（或冷水）里，观察混合气体的颜色变化，并与常温时盛有相同混合气体的锥形瓶中的颜色进行对比。

（2）二氧化硫与硫化氢反应的实验。将二氧化硫收集于烧瓶后，按图2装置。缓缓通入硫化氢，即从烧瓶底部开始，沿着内壁由上到下析出淡黄色物质和水珠涌下。随着析出硫的量增多，瓶壁颜色愈来愈艳丽，宛如一朵正在盛开的黄。对于二氧硫与硫化氢混合的方法，一般做法有：①各收集在两集气瓶中，对口混合；②各收集在两注射器中并联通，在一端注入其中的一种；③把两种气体同时通入某一容器中，这些实验现象虽也明显，但远不如上面的方法引人入胜。

（3）硫化氢受热分解实验的一点思考。硫化氢受热分解实验，有许多教学参考书都采用在通过硫化氢的长玻璃管上加热的方法，甚至在玻管一端缠上湿棉花（冷凝），分解产物硫可在一端析出（如图3-1），但实验现象往往不明显。原因可能为：①通过受热的玻璃管，硫化氢分解量少；②玻璃管内壁过于光滑或硫化氢流速太大，分解产物难以附着即被带走。 将玻璃管改为干燥管，并在管内两边放少许玻璃纤维（如图3-2）。先通硫化气一会儿（要烧掉），夹紧橡皮管，停止通硫化氢。加热干燥管，即在管内壁两侧析出黄色粉末（硫）。

（4）红磷变白磷及燃烧的实验 ，装置如图4所示。①用细铁丝把米粒般大小的红磷送入玻璃管中（内径4～6毫米，长15～20厘米）。加热红磷，开始时红磷与玻璃管内的空气发生燃烧，但空气不畅火焰即灭。红磷升华成蒸气，在两侧约2厘米远处内壁冷凝，各有一薄层白磷（部分带黄色）析出，待红磷剩下不多时停止加热。

②过半分钟玻璃管内白磷发光燃烧，烧瓶内产生大量白烟（而红磷未燃）。燃烧产物溶于水生成了酸。

通过这样的实验方案设计，可从源头上消除化学污染物的产生，真正体现化学实验绿色化的理念，而且能加强学生的环保意识。

2.在实验过程中体现绿色化

在实验设计中已经考虑了绿色化，更重要的是要在实验过程中体现绿色化。在实验过程中的绿色化可以体现在以下几个方面。

（1）推广使用微型化学实验，节约药品，减少污染。

微型化学实验具有减少污染、现象明显、快速、节约、安全等优点。虽然化学教材中的实验基本上规定的试剂用量都已经是克量级，但考虑到一个班级、一个学校有这么多的学生要做实验，如果每个学生在能够保证实验效果的基础上减少用量，不仅可以减少药品的浪费，而且可以减少对环境的污染。我们在实验过程中严格督促学生按量取用试剂，纠正学生取用药品“多多益善”的错误思想。铝箔在氧气中燃烧实验所用的铝箔可取自学生熟悉的口香糖（如绿箭等）的铝箔包装纸，将其背面的纸烧去。这种铝箔既薄又纯，很容易燃烧。实验中用火柴引燃铝箔较困难，可改用镁带来引燃。木炭还原氧化铜的实验中的木炭可用激光复印机、打印机硒鼓中剩余的碳粉代替，碳粉颗粒很细，能与氧化铜粉充分接触，实验成功率较高，同时也是变废为宝的体现。烧不坏的手帕是个比较经典的趣味实验，其实烧不坏的不只是棉手帕，用纸手帕（面巾纸）或普通的纸张代替棉手帕，实验效果也很好。

（2）推行绿色化学，尽量用无毒、低毒试剂替代高毒试剂。

在保证实验效果的前提下，用无毒害、无污染或低毒害、低污染的试剂替代毒性较强的试剂，尽量用无毒、低毒试剂替代高毒试剂。在一些特定实验要用到高毒性药品时，一定要用封闭的收集桶收集废液。在满足实验要求的情况下，适当降低采样量；不要购买暂时用不上的试剂；尽量利用可回收的试剂；应使用可降解的无磷洗涤剂；使用酒精温度计，从而避免水银温度计可能带来的汞污染。在萃取操作的演示实验中，考虑到溴单质的剧毒性，我将CCl4萃取溴水的实验改为CCl4萃取碘水。这样既可以防止因溴蒸气的挥发而造成对学生的危害，又可以减少环境污染。

（3）妥善处理好化学实验中的废弃物。

化学实验产生的废水、废气、废渣等都会对周围环境造成不同程度的污染。如果我们对这些废弃物进行合理利用，不仅可以减少对环境的污染，而且可以变废为宝。

绿色化学思想范文第5篇

由于应试教育思想的根深蒂固，老师对于化学的教育目标是提高升学率，老师对学生的教育完全是停留在化学知识的教育层面上，而且，由于老师的教育方式方式或许陈旧和刻板，在课堂上只是一味的给学生传导化学理论知识，而不注重培养他们正确的价值观，也不去锻炼他们的实践能力，使得学生成为化学知识的被动接受者，他们没有很多自己动手设计并独立完成化学实验的机会和能力，也更不会去自己动手去实践绿色化学实验，更加不会关联到绿色化学于环境保护的重大意义。此外，目前，在很多师范院校，对学生的考核还只是停留在以理论知识为主的层面上，考核也不会涉及到有关化学科学的人文素养和环境素养，所以在教育中，对学生的应试教育和培养学生应考能力已成为一种很难改变的教育思想，虽然有关教学方案已经几经修订完善，但是老师重视理论，轻视实践的思想还是无法改变。

2提升我国绿色化学教育的措施

2.1改变老师化学教育的观念要想推行绿色化学的教育思想，首先必须改变老师的对于化学的教学观念，只有老师重视起来绿色化学的的教育，才有可能去引导学生加强绿色化学的思想意识。首先，学校应该对老师进行定期培训，让老师能够认识到绿色化学的重要性，并且培训老师实施绿色化学教育时应该侧重的点和有效实施绿色化学的措施，并且，学校也可以派遣有资历的老师去典型的学校进行沟通交流，学习人家绿色化学的有效方案，来更好的完善自己的教学理念和方案。老师自己也应该积极的去改变自己的教学观念，自己设定一套能够有效发展绿色化学教育的教学方案，并且明确自己的教学目标，以更好的开展绿色化学的教育工作。

2.2在化学教育的过程中给学生渗透绿色化学的知识教师在化学教育的过程中应该时不时的给学生渗透绿色化学的知识，首先，老师应该增加实验实践在化学教学中的比重，有些化学知识是必须通过实验实践学生才能够深刻的理解，通过实验，可以直观的观察到实验现象，这样很容易的就可以了解一些物质的性质，否则只靠干巴巴的说教，学生是不能够将这些知识理解透彻的。然后，在进行实验时，老师应该精心设计实验，尽量让实验方法精密，有些实验会产生有害气体，这时老师就应该让学生学会如何去除去这些有害气体，以免其散发到空气中去造成污染；而在生成某些产物的时候，有的方法会产生有害物质，而有的方法就不会产生，这时老师应该引导学生学会用最无害的方法去制产物；除此之外，老师要学会高效的整合实验，我们在验证某一物质的多种性质时，往往用数个单一的实验去验证，这样既耗时耗力，又浪费反应物，所以老师可以有效的将这些单一的实验进行有机组合，让反应物能够被高效的反应利用，从而发到绿色化学得目的，等等，这些都是绿色化学的例子，老师可以有效用这些绿色化学实验的例子，向学生渗透绿色化学的思想理念，让学生能够深切体会到绿色化学的重要性，进而深化认识到保护环境的保护环境的重要性，从而积极参与到保护环境的行列中去。

2.3适当的对化学教材进行改革或许是新课程得改革没有完全渗入到师范院校中，部分师范院校的化学教材的内容太过陈旧，所以，师范院校应该适当的对其化学教材进行改革，尽可能多的将绿色化学的思想融入到化学教材中去，让学生从根本上就可以接触到绿色化学的思想理念。

3结语