小学生观察日记
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生观察日记范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生观察日记范文第1篇
关键词：观察日记指导
良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。那么，作为小学语文教师，如何指导小学生写好观察日记呢？笔者对此浅谈如下建议：
一、什么叫观察日记？
人们将观察到的现象及时用日记的形式记录下来，这就叫观察日记。
观察日记与一般日记是有区别的，这区别主要表现在写作目的上。一般日记是把自己一天中比较有意义的事情记下来，起到备忘的作用。而观察日记的写作目的却是为了培养和发展观察能力，积累写作素材，进行写作技能的基础训练。观察日记的写作内容也由观察日记的写作目的所决定。
二、指导小学生写好观察日记的策略
1、掌握格式，真实具体。
题目。在第一行写。以往写日记不要求写题目，不利于把握文章的中心。题目是文章的眼睛。拟题要新颖，观点要明确。如连续观察可在每段日期前再加一小标题。题目下写清楚所在省、市、县（区）学校及年级，空一格写作者姓名。如果在自己日记本上写，可省去，如果将日记整理投寄报刊编辑，就相当重要了。第三行写明日记的时间：即：×年×月×日，星期×，最好把天气情况稍带说明，以备日后查考。正文。如查正文要写的内容比较多，可以像写其它文章一样，分成几个小段来写。篇幅长短取决于所记内容，有话则长，无话则短。正文的写法灵活多样，以二类见多，一是表格式和坐标式记录，如天文气象、生长变化、分类比较、统计数据等，其形象直观；二是用记叙、描写、议论、说明、抒情等形式表达，如动物植物新现象新发现等。观察自然本身就是进行科学探究实践活动，所记内容不能虚构，应依据观察的现象如实记录，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。
2、指导小学生观察的方法
1）、定向观察
所谓定向观察，是指预先确定了范围或目标的观察。这种定向观察活动，由于有准备，所以事前可以研究观察目的，选择观察重点，规定观察时间，安排观察顺序，从而能收到预期的观察效果。进行定向观察，时初学观察的同学来说，可以较快地帮助他们把握观察的要领和方法。
2）、机遇观察
所谓的机遇观察是指预先没有确定范围或目标，而偶然引起注意的一种观察。机遇观察，因为目标引人注意，给予观察者的感受特别强烈，而且具有更多的灵活性，所以更能引起我们观察的兴趣。在进行机遇观察时，我们要善于迅速地抓住事物的特点，积极参与思考分析活动，透过现象去发现具有本质意义的东西。
3）、五官观察法。
一眼睛观察法，就是鼓励学生把自己看到的如实表述出来，例如：描写春天的美丽，就有看到的五颜六色的鲜花，翩翩归来的燕子，嫩嫩的小草，等孩子们都可以说出来。
二鼻子观察法：就是鼓励学生把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写春天的美丽，就有闻到了鲜花的什么香味。等
三耳朵观察法：鼓励学生把耳朵听到的声音和想象的情境写出来，，例如在春天孩子们听到什么声音，想到什么情境，都如实地记录下来。
四皮肤观察法：就是鼓励学生把自己感觉到的东西写出来，例如在春天把春风吹在脸上和冬天的风进行比较，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感觉写出来。
3、观察要有点有面，边看边想。
不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。
4、观察细致有序。
所选择的对象虽具有一定的代表性，但若不讲究观察顺序，会将观察到的内容搞得本末倒置，观察日记也就变了模样。由于观察对象的不同，所采取的观察顺序也不一样。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以异步换景；观察人物，可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。此外，为了使观察的内容主次分明，详略得当，还要抓住重点内容把细节部分写具体，其余的内容则略写或一笔带过。
小学生观察日记范文第2篇
如何让学生作文有话可说，本文提出了几点看法：可以在平时作文中，及时批改多加鼓励，激发学生的写作兴趣；让学生多角度观察生活，积极获取更多素材；要求学生长期坚持写日记，提高语言应用能力；此外，还应加强课外阅读指导。
【关键词】
小学生 作文水平 提高
作文是衡量小学生语文素养的重要尺度，是小学生综合素质的最高体现；作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。如何让小学生在写作时“有话可说”，成为作文教学中的难解问题。针对这一现象，我经过多年研究，得出以下几点看法：
一、及时批改多加鼓励，激发学生写作兴趣。
要学好一种东西，兴趣至关重要。不能激活小学生的兴趣，就难以形成良好的作文习惯，小学生丰富的想象力、创造力将受到制约，作文教学的效果也就无法提高。获得知识进行创造性创作是一种自觉动机，是鼓舞和推动小学生创作的内在动力，也是提高学生写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，首先教师要克服小学生的心理障碍，经常鼓励小学生写作文，培养他们创作的兴趣，尤其是在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对小学生在作文中流露出的思想或困惑，给予他们更多的鼓励，让小学生充满自信。有些小学生的写作水平比较一般，但在用词、组句等方面可能有一些特长，教师应该及时找到小学生写作的某个亮点，及时给予肯定加以鼓励，更多地给予其赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把小学生作文评价得一无是处，不仅挫伤了他们的自尊心，而且还打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，自己难以“登堂入室”。
二、更多角度观察生活，积极获取更多素材。
小学生应学会多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。丰富多彩的生活是写作的源泉，离开了生活这个基础，作家的创作就如无本之木、无源之水，小学生作文材料同样也源于生活。所以生活体验就是写作的好材料。许多小学生觉得自己的生活很平常，没有可写的素材。因此要解决小学生在写作时“无话可说”的问题，首先要让他们认真观察生活中的事物，多方面地积累素材。每天，他们身边都会有形形的人，这些人的喜怒哀乐，生活中的花草树木，鸟兽鱼虫无一不是观察的对象。只要教师善加引导，学生很快就会发现。但在教学中教师往往只告诉学生要观察，没告诉他们如何观察，因此，有的学生即使看了也只是走马观花、敷衍了事。所以要告诉小学生无论是在校园生活中，还是在家庭生活、社会生活中，都要认真观察，不能视而不见、听而不闻。如，在学校组织学生参加的校内外活动，放风筝、跳绳、拔河、故事演讲会、参观名胜古迹等各种有趣的活动都是很好的观察对象。在家中所做或所发生的事及心理感受，走在路上看到街边的变化等这些都是很好的写作素材，所以教师必须善于引导学生做生活中的有心人在多彩的生活中通过科学的观察获取丰富的素材。
三、长期坚持写作日记，提高语言运用能力。
小学生写日记，不仅能锻炼他们的思维活动，提高观察能力、分析能力、判断能力等智力因素，而且可以巩固学到的知识，提高语言运用能力。不少学生觉得作文没有新鲜的题材可写，就是因为没有养成日记的习惯。其实，生活中有许多取之不尽的写作题材，问题是能否善于观察、思考，并能把转瞬即逝的材料记录下来。日记就是想写什么就写什么，可以是一句话，也可以是一段话或一个场面，或表现人物特征的一个动作、神态等，只要是小学生自己的生活、自己的思想并且能连贯地把看到的、听到的、感受到的写出来，不要求遣词造句、不要求布局，只要让小学生感觉到写作是件快乐的事情，就可以，从而培养小学生的写作习惯和兴趣。天天练笔，他们就会下笔自如，文字流畅，写出的作文才会有血有肉，进而提高写作本领。教师要提醒小学生注意持之以恒，坚持每天记日记。在写日记时，内容要写得集中，不要记成流水账，教师再定期和小学生进行交流，从而发现更多、更新、更好的素材。
四、加强课外阅读指导，腹有诗书气自华美。
由于小学生正处于语言发展时期，所思所想很难用语言准确地表达出来，在写作时经常觉得无话可说。所以，我们要让小学生多阅读，引导他们加强词汇的积累，特别是积累最基本、最活跃的语言要素。我们常说“腹有诗书气自华”，讲的就是阅读对于提高学生写作能力的作用，所以小学生要扩充作文素材，进行广泛阅读。首先，教师要引导小学生在课内阅读精彩文段，动笔圈点勾画，鼓励小学生坚持背诵积累。不但能培养学生记忆力，对小学生的语言感悟能力的提高也有潜移默化的作用，还能通过反复有感情地朗读、背诵，使学生在以后写作中自由地驾驭好词佳句，并创造出符合语言环境的新句，准确、灵活地运用语言表达自己对生活的体验。
其次，要加强课外阅读指导，教会小学生去阅读、感受、思考，从书中吸取营养，学会积累。培养小学生读书的积极态度，经常提示他们在课外阅读中充分调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，这样才能有深刻的印象，知识才会变成自己的东西。并且在博览群书的基础上进行必要的整理，将文章中富有教育意义的警句、格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，为以后的作文积累宝贵的写作素材。
要想让小学生作文有话可说，教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑，先激发小学生的写作兴趣，并且做到先观察后写、多积累多练笔，树立起他们的写作信心，启迪他们的心灵，开掘他们的写作潜能，让他们快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。只要教师引导方法正确，小学生们就能轻松快乐地写作文。
【参考文献】
小学生观察日记范文第3篇
一、培养兴趣
《语文标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。变“要我写”为“我要写”。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作就会成为一种乐事，而不再是负担。
二、学会观察
习作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能“言之有物”，内容才能充实。既然是从生活中取得素材，那么就要合于事理，切乎生活，有所感兴则本于内心的郁积，发乎情性的自然。做到有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点精心设计一系列“问题”，让学生带着问题，有意识地在观察中追根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。
三、善于积累
首先让学生准备一个随身携带的本子，俗话说“好记性不如烂笔头。”让学生在生活中随记随背。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就会有快乐和宝藏。”所以说主动参与生活，体验生活才能积累素材。其次，把积累的东西要善于归类整理。如：写人的、写事的、写景的、写爱国思想的重新在本子上进行分类整理，这样可以加深素材的记忆。积累贵在持之以恒，坚持做到日有所获：事件片断、精彩场景、一段对话、一点感受……渐渐地你会发现自己的文思不再枯竭，自己的文笔不再滞涩，写起来也会左右逢源了。
四、坚持日记
培养写日记的习惯。作文是小学语文的教学重点和难点，提高小学生作文水平的方法之一是培养他们写日记的习惯。坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一，魏书生是这样说的、也是这么做的。“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好”。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正发挥。
五、巧妙构思
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙地构思，精心地裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个“言之有序”的问题，而且还是个“言之有理”的问题，而古今中外，虽“文有规循”却“文无定法”。不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。
小学生观察日记范文第4篇
关键词：小学生；观察能力；写作能力；有效整合
作为一名语文教师，看到他的学生都能写出优秀的作文是一件很兴奋的事情，指导学生写好作文是每位语文教师义不容辞的责任，要求学生在作文时要多注意观察，这样才能在写作文时有东西可写，才会写出好的作文来。观察能力与写作能力是紧密相连的结合体，二者密不可分。只有培养好学生的观察能力，才有可能写好作文。
一、坚持写观察日记是培养学生观察能力的
前提
每次的作文任务布置时，都先要求学生进行观察训练，每天坚持写观察日记。教师要激励学生主动观察，将自己观察到的内容做好记录。教师要天天关注学生的观察日记，面批为主，让学生能直接听到、看到教师的指导及自己存在的问题。学生的日记取得进步时，无论进步大小，都要及时给予学生鼓励，在日记上留下我激励的话语。这样，学生自然会激发写作的热情，写作的劲头也会很足，那么，学生的作文水平定然会不断上升。
二、优秀习作抛砖引玉，带给学生成就感
在指导习作时，我还注重优秀习作的榜样作用，让其发挥抛砖引玉的功效。把优秀习作读给学生听，在读时并辅之介绍自己是如何观察的，作文写的好的前提就是文章作者的观察细致、周到、有程序。要求学生从中领略到细心观察的重要性。观察时注重联系自身的生活经验，生活中的喜、忧、悲、伤都是习作的材料，生活中的景物变化，一年当中的季节变化都可以变为文章，平时就要多留心生活周围的事物，多去阅读优秀习作，感悟优秀习作的成功所在。
小学生观察日记范文第5篇
【关键词】小学教育 启蒙教学 作文教学 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.009
在小学语文教学中，启蒙作文教学是指小学三年级的作文写作教学，而这也是小学生学习写作的起始阶段。在前期的教学过程中，由于语文教师对基础性语文知识的教学较为重视，却忽略了写作方面的教学，以至于当小学生开始学习写作后，部分学生将写作看作是难度较大的学习内容，进而导致该部分学生对作文学习产生畏惧心理。针对这种问题，小学语文教师应采取有针对性教学方法开展启蒙作文教学，激发学生的写作兴趣，进而提升启蒙作文教学的水平，确保小学生的写作能力可以得到增强。本文从写作兴趣、文本模仿、作文评价等方面分析了小学启蒙作文的教学方法，以期能够为小学启蒙作文教学工作的开展提供支持。
一、培养学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”这句话是对兴趣在各行各业中的重要性的体现，特别是在教育教学中。在小学启蒙作文的教学过程中，通过培养小学生的作文兴趣，激发学生的写作积极性，促使学生自主自觉地练习写作，这样小学生的作文水平才能得到提升，写作能力才能得到增强。观察是作文写作的基础，若学生对事物缺乏细致观察，则其也无法描述、评论这一事件或事物。在小学启蒙作文教学中，教师需要鼓励学生去仔细观察生活中的所见所闻，培养学生的写作兴趣，可以使学生积累到一定的写作资料，也能够使学生写出的作文更加生动、形象，而这也体现了观察在写作中发挥的重要作用。作文的写作离不开丰富的想象力，在小学启蒙作文教学中，语文教师应重视对学生思维能力的培养，可以设置一些激发想象的情境，激发学生的想象思维，以便在此基础上增强学生的想象力，进而激发学生的写作兴趣。
二、创新作文教学方法
小学阶段学生的思维和能力还不够成熟，正是培养学生良好习惯和学习能力的黄金时段，学生在学习过程中受教师的影响比较大，因此，在小学启蒙作文教学的过程中，为了有效提升作文教学效率，提高学生的写作能力，语文教师需要对启蒙作文教学应从思想上予以重视，对作文教学方法进行创新或改良。传统作文教学背景下，小学启蒙作文教学的重心是写作框架教学，但对写作内容及精髓的教学却不够重视，进而导致学生对学习写作缺乏兴趣，无法把握到写作的主题与核心，致使学生在写作过程中经常出现偏题、跑题等问题。对作文教学方法进行创新或改良，在启蒙作文教学中，对学生的写作能力予以全方位的培养，促使学生在掌握写作框架的基础上，也能够使学生了解一些写作手法以及内容，而这不仅能够使学生的写作能力得到提升，也有利于提升作文教学的效率。
例如，在小学启蒙作文教学中，语文教师每周可以预留一段时间对学生进行写作训练，给学生设定一个主题，让学生根据主题自拟题目进行独立写作，以使学生能够充分发挥自己的想象力，如“朋友”这种主题，朋友不仅是指人，也可能是物，在学生写作的过程中，教师可以对学生的写作思路进行引导，使其从多个角度思考这一主题，发散自身思维和想象力，从不同角度诠释“朋友”这一主题。在学生完成写作后，教师可对学生的作文进行点评，也可让学生之间进行相互交流，以便让学生能够互相吸取优势，取长补短。利用这种方法开展启蒙教学，对学生的写作手法及写作框架予以指导，对学生的写作思路进行引导，让学生在写作过程中融入自身感悟，将自身代入写作情境中，可以大幅度的提升学生的写作能力，促使学生养成良好的写作习惯，也有利于拓展学生的思维方式，对学生写作水平的全面提升极为有利。
三、培养学生写日记的习惯
小学三年级的语文作文教学是学生整个学习生涯的启蒙作文教学，代表着学生已经迈入写作门槛。事实上，写作并非一件容易的事情，写作素材积累非常重要，只有平时重视对写作素材的积累，在写作的时候才能做到“下笔如有神”，写作思路才能更加清晰。日记是学生对生活中发生的有意思事件的记录，而这也是学生积累写作素材的重要途径之一，也是学生练习写作的一种有效方式。在写日记的时候，将所掌握的好词佳句、精彩语句等运用到日记写作中，可以锻炼学生的写作能力，也能够使学生对语句的使用更加准确。学生写日记可以根据自己的喜好进行写作，内容可以是写实、联想，可以是生活中真实发生的事件，也可以是自己想象的虚构内容。日记的内容与字数一般没有限制，但要想锻炼自己的写作能力，学生应每天坚持写日记，重要的是持之以恒，而这就需要教师培养学生的写日记习惯，只有形成一种习惯，才能坚持完成。
由于小学生对语文知识的掌握还比较匮乏，对一些生字、生词不会写，所以在写日记的时候经常会使用拼音代替。例如：“今天在家帮妈妈做家务，被妈妈biaoyang了。”在写日记的时候，学生可能会受自身语文知识储备量的限制，用拼音代替一些生字、生词，也有可能出现大量的错别字，会导致整篇日记读起来很吃力，但仍然不妨碍学生通过日记表达自己的内心感受，亦或是描述自己所见到的真人真事。
四、作文评价
无论是好作文还是相对较差的作文，都会有它独特的闪光点，也许是几句精美的句子，亦或是一些绝好的词汇。因此，在对学生的作文作出评价的时候，教师应对小学生的作文给予积极性评价，挖掘出作文的闪光点并予以表扬，以便激发学生的写作积极性，促使学生自觉的开展写作练习。针对不同水平的学生，教师应提出不同的写作要求，评价标准也应有所不同，对作文水平较高的学生，应提出更加严格的写作要求；而对于作文水平相对较低的学生，就需要教师对对学生的作文多予以鼓励，以便促使学生对写作产生兴趣。
