电气自动化毕业生论文

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电气自动化毕业生论文范文第1篇

关键词：电气自动化；教学改革；人才培养

电气自动化，即利用电子装置和技术，实现生产机械过程中的自动控制的一门多学。其目标是培养电气自动化技术的应用型人才，实现相关技术的高素质技能人才培养。随着社会的发展，电气自动化的应用使企业的生产率得到了大的提高，因而得到了广泛的应用。作为一个复合型专业，电气自动化专业的就业比较的广泛，且随着现代服务业和装备制造业的发展，社会对电气自动化专业的应用型人才的需求也是越来越大。但在电气自动化专业人才培养的实践中，结合社会岗位的特点，进行电气自动化专业的教学改革，促使人才培养的进一步实现，是非常重要的。

一、电气自动化专业的教学改革

（一）三段式专业课程体系的合理设置

1. 专业核心课程

作为专业教学的核心，专业技术课程的教学，能够体现学生的技能基础与知识结构，其课程的设置主要有单片机控制技术、PLC 应用技术、电力电子技术、AUTOCAD 应用技术、工厂供配电技术、电力拖动、电机与变压器等。而面对这些专业的课程，要能够很好地进行教学，就需要我们对有丰富经验的专业教师进行组织，并按照专业的不同层次，进行课程标准的编写，选修与必修内容也要做到相互统一，才能为专业的教学和人才的培养打好坚实的基础。

2. 专业实训课程

要体现学生岗位创新能力和实践能力，就要专业实训课程进行良好的教学和实施。其不仅融合了考工鉴定模块的技能要求，也融合了考工鉴定模块的技能范围。电气自动化专业，其实训模块主要有数控机床电气维修实训、机电一体化 MPS 实训、电力电子技术实训、变频器综合实训、机床电路控制实训、继电与电机控制实训、照明电路实训等。对于专业实训课程的安排，其可以依照实训周的模式进行课程的开展，每学期的实训可以约为4～5 周，其次，专业实训课要能够以模块为单元，并对具有丰富经验的教师进行组织，促使实习课程标准有效地编写出来，从而实现对实习课堂教学的规范。

3. 顶岗实习及毕业设计

作为电气自动化专业学生，在近将走出校门的前一年，要进行3个月的实习安排，在相关的进行企业顶岗实习，而顶岗实习的专业方向主要为:第一，可以从事自动化设备的辅助开发与设计、调试、安装、维护工作；第二，可以从事供配电系统的维护、运行、调试、安装工作；第三，在自动化生产流水线中，可以从事电气设备的维护、运行、调式、安装、设计等工作；第四，可以从事组装调试、开发机电一体化产品的工作，并进行相应的售后服务。如果技能层次较高的学生，则需要完成顶岗实习后，返回学校完成技师鉴定的考核，在充分结合顶岗实习的课题，高效的完成技师毕业论文的答辩与设计。

（二）硬件资源的合理配置

在进行硬件资源的合理配置时，要能够依据实验课程的教学要求，不断完善专业核心课程改革和实践。目前，许多学校都建立了液压与气动实验室、模电及数电实验室、单片机实验室、PLC 实验室、电工电子基础实验室。而依据专业实训课程教学的要求，有建立了模拟配电房、普通机床与数控机床维修实训室、单片机实训实验室、机电一体化MPS 实训室、电子技术实训室、变频器与PLC综合实训室、机床电路与电力拖动控制实训室、电工基础实训室。依据毕业设计和顶岗实习及要求，许多学校有建立了比较稳定的校外实训基地，如南京技师学院就与三向教学仪器、龙贞自动化有限公司、通力电梯、天正容光达电子有限公司等多家企业进行了紧密的联系。

（三）优秀教科研团队的建立

电气自动化专业是一个知识覆盖面广、学习内容多、口径宽的专业，而言实现专业教学改革的深化和发展，就需要优秀的教科研团队作为专业发展的基础力量。各大院校可以在此进行学生兴趣小组活动及课题研究的开展，来不断的促使学生和教师，使他们成为专业的技术团队，并有效地完成技能大赛的训练和实训课题的开发。通过优秀教科研团队的建立，不断的进行专业人才的培养，促使电气自动化专业的发展和社会需求的满足。

二、电气自动化专业的人才培养

（一）对于人才的培养，无论是服务、就业，还是技能培养方面，都离不开市场，也只有充分的了解市场的需求，才能更好地确定人才培养的方向和内容。在培养人才的实践活动当中，服务是培养的宗旨，就业使培养的导向，技能是培养的核心，综合起来也就是人才培养的方向和原则。总的来说，市场定位和调研的准确便是专业建设的基础。我们在实施人才培养时，要能够充分的结合当地的经济发展，配合电气自动化专业的特点，进行新思路的探索。目前，很多教学单位都在不断的进行教学的改革，有一些教学单位实行了“校企合一、产学一体”的教育理念，一方面培养了人才的专业技能，另一方面又为人才提供了一个很好的实践平台。这一教学的实现促使了岗位群的确定，而依据岗位群又对人才的培养进行了课程的改革。可以看出，依据专业人才的岗位群特点，能够非常准确的寻求与电气自动化专业相关的企业，并与之进行合作。其次，依据生源的特点，可以对教学的教材进行新的制定，实现因材施教的教学策略。此外，电气自动化专业的特点非常的丰富，在其设备安装、维修的领域中，包含着电器产品的设计、开发和电器开关设备的安装、维修。为此，在电气设备的安装、维修中，逐渐的突出计算机的应用能力，实现计算机的全程控制，也是进行人才培养的另一内容。

(二)对于电气自动化专业人才的培养目标而言，其是要能够培养出高技能的应用型人才，而在这一内容中，职业教育则成为最重要的一个培养环节。在进行职业教育的活动中，教学的实践非常的重要，如何实现教学体系的改革，进行实践教学时间的分配、教学内容的整合、自动化专业特点的突出、职业技能要求的满足都是非常重要的内容。但对于电气化专业而言，目前存在的问题是，东北地区电气自动化专业的高职教育的背景并不是非常的明显，其与模具、数控等专业不同，其没有明显的行业可供毕业生们来依托，职业教育进行起来，也是相当的困难。在黑龙江省，由于哈大齐的建设，个当地的老工业基地带来了复苏的生命，这也无疑为电气自动化人才提供 了很好的就业平台，电气自动化专业的职业教育也就更加的广阔起来。为能够适应社会的需求和变化，促进经济的发展，就要不断地转变专业教学的思路，扩充、调整电气自动化专业人才的培养方案，使得专业人才的培养能够得到有效地实现。

三、电气自动化专业人才的发展

当今的社会竞争非常的激烈，为促进企业自身的发展，就要不断地进行业人才的培养。对一个企业而言，通过自身的综合实力，对企业的员工进行专业技能的培养，促使企业创造能力的生成，不断培养未来的骨干人才，在日益激烈的市场竞争中显得非常的重要。一方面，经过人才的培养，就不易出现员工跳槽或被挖走的现象，员工也能够对企业充满更多的激情与热情，竭尽所能的为企业进行服务；另一方面，企业能够让得到培养的员工带动新的员工，实现全体员工的共同发展，形成一个良性循环的发展。就现实而言，目前的企业在进行员工的招聘时，都会要求入职的员工要有一定的工作经验，对那些刚刚走出学校的毕业生，他们往往视而不见，这样一来，社会的发展就会出现断链，是一个非常不好的现象。虽然说这些初入社会、没有经验的人不易迅速的为企业带来利益。但他们的工作热情，能够为企业创造更多有价值的东西。在加上企业内部的培养，定会使他们成为一个优秀的员工，为企业的发展带来更多的生命力。

结束语

总而言之，电气自动化专业的人才培养和教学改革应该充分的立足于社会和市场，不断完善教学的体制和人才培养的方案，才能更加有效地提高学生的专业技能，为社会的发展提供更多的需求。为此，只有通过教学实践的具体改革，不断进行新的探索和研究，才能更多的培养出电气自动化专业的应用型人才，为企业和社会的经济发展提供更为有效的帮助。

参考文献：

[1]周艳惠，电气自动化控制系统的设计[J].中国新技术新产品，2010，（02）.

[2]宋书中，葛玻，卢秉娟，高职高专自动化类专业发展战略研究[J].洛阳工业高等专科学校学报,2000，（12）.

电气自动化毕业生论文范文第2篇

【关键词】就业导向；培养模式；自主学习；研讨机制

以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，是满足中国社会发展和经济建设需要，促进高等职业教育健康发展，办人民满意教育的关键环节。从当前职业教育发展的形势来看，坚持以就业为导向不但符合广大高职毕业生的强烈愿望，而且是职业院校专业内涵建设的必要途径，更是高等职业教育持续发展的必然选择和我国经济社会发展的客观需要。随着我国城镇化进程的加快,现代化建筑飞速发展,智能建筑更是层出不穷,经济社会对建筑电气工程技术的人才需求也不断加大。通过对往届毕业生就业和相关工业企业职能设置的调研发现，行业可为建筑电气工程技术专业毕业生提供的主要岗位有：建筑电气工程师（技术员）、水电施工工程师（技术员）、电气系统管理技术员、电气系统设计助理、楼宇自控工程技术员、安防工程技术员、自动化设备运行维护员、建筑电气设备工程技术人员、电梯安装与维护技术员、工程技术文控员及建筑电气产品销售技术员、质检员等。为培养出符合职业岗位需求的专业高级能型人才，促进就业，提高就业质量，本文以就业为导向探索高职建筑电气工程技术专业人才培养新模式。

一、构建以就业为基础的柔性课程体系

建筑电气工程技术是建筑技术、电气自动化技术、网络通信技术和计算机技术相结合而发展起来的，作为一个多学科交叉的专业，其培养出来的毕业生就业面广，就业方向多，到底什么样的课程体系，只有一个参考标准———相关行业企业的需求。要打破原有的学科体系，改变传统文化基础课、专业基础课、专业课的“三段式”课程体系。在遵循教育教学规律的基础上，按照有利于培养相关行业企业需求的岗位职业能力为目的组织课程体系和内容。必修课由公共课体系和专业课体系组成，部分主干专业课实行课程综合化，并把计算机应用渗透到职业技能课教学中，强化计算机应用能力的培养。选修课由限选课和任选课组成，限选课保证了对行业知识、职业知识、职业技能的加强，任选课是供学生选学，使培养计划刚柔结合，有利于发挥学生学习的主体性。

二、建立适合建筑电气专业人才需求的自主学习机制

自主学习是指通过为学生提供灵活多样和人性化的学习环境、条件和机会，并由学生自主决定在哪里学、何时学和如何学，来促进学生的学习。一般高职高专院图书馆都开放有自修室，高职高专院校的教室在非上课时间可以为学生开放，有条件的高职高专院校可以为各个班级开设专用教室，此外，非常重要的一项是，职业院校的实训课或实践课教室可以有选择的在非上课时间向本专业的学生开放。让学生依据兴趣爱好自主确定学习方向和学习进度、按照学习需要选择实训课或实践课教室特有的各种学习资源和学习环境，有效运用各种学习方法和操作工具，这必将对提高学生专业技术创新应用能力有很大的促进作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立导师直接负责培养机制

导师直接负责培养这种看似在研究生阶段普遍采用的人才培养方式其实也可以应用到职业院校，以帮助学生更充分的掌握与职业岗位相适应的专业知识和专业技能，促进就业。当前职业院校一般是在第三学年一开始将专业学生分配给专业教师，由这个专业教师负责他们最后一年的毕业论文（设计）和毕业顶岗实习事宜，并指导其就业。实际上可以从学生入学开始就将为其分配给由专业课教师担任的导师，导师在正常教学工作之余除了能够更早的指导学生的论文（设计）、顶岗实习和就业之外，更容易发现所指导学生的兴趣和特长所在，帮助学生制定适合自己的大学生涯规划，有针对性的指导学生专业理论课程和实践课程的学习，帮助学生合理的利用课余时间，使教师的主动性和指导性得以充分的发挥。导师也可以让学生积极参与到自己的科研或实践项目中，提前让学生接触实际应用项目，参与面向解决实际问题的学习和技术创新活动，提高学生学习的主动性和积极性。导师还可以积极鼓励和指导学生参加大学生挑战杯、大学生技能比武大赛、全国职业技能大赛等诸多专业竞赛，为建筑电气工程技术专业学生的实践能力培养提供保障。

四、建立专业前沿技术发展定期研讨机制

随着我国建筑行业快速发展，一些高新技术逐渐应用到建筑工程当中。在此背景下，人们对建筑的电气自动化的要求也逐渐转向了智能化，因为智能化建筑能够为人们创造更加安全、舒适、方便、节能的居住环境。但是它融入了机电一体化技术、办公自动化技术、计算机网络通信技术，智能化管理技术等高新技术，而且这些技术的发展日新月异，技术应用与相关新产品研发的速度也非常之快。建立与专业相关的知识、技术发展定期研讨机制，不仅能够促进教师主动学习、自我进取、与时俱进，还能够帮助学生学习了解专业相关的知识、技术发展现状与发展趋势，对以后的就业去向和从事的工作有一个前瞻性的认识，进一步激发学生对建筑电气工程技术专业的学习兴趣，从而可以更加有目的、有计划地进行相关学习，跟上行业企业发展的步伐，为就业打下坚实的基础。建筑电气工程技术专业作为一个多领域、多学科相互交叉的专业，其人才培养模式并不完善，无法满足行业企业的发展对专业人才需求。为了能够更好地培养适合建筑电气工程技术发展的人才，适应社会的需求，笔者探索出了一种以就业为导向的建筑电气工程技术专业人才培养创新模式，为职业院校建筑电气专业人才培养方案的制订和其他类似专业的设置提供参考。

【参考文献】

[1]李国瑞,李峰.就业驱动的物联网工程专业人才培养模式探索.课题展示,2014年4月18日.

电气自动化毕业生论文范文第3篇

关键词：高等工科；中外合作；分阶段；衔接教育

中图分类号：G648.9文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）09-0300-02

1 引言

中外合作办学是指中国具有办学自的高等教育机构与其他国家的教育机构或者社会组织合作举办的高等教育活动。我国自改革开放以来，各个领域都加强了对外合作和对外交流。国内各高等院校也纷纷寻求与国外高等院校的合作。我国的中外合作办学始于20世纪80年代，1986年9月经国务院批准成立的南京大学―约翰•霍普金斯大学中美文化研究中心，是我国的第一个中外合作办学机构。此后十数年间，全国各大院校也陆续采用了国内外合作办学分阶段培养的教育模式。

2 分阶段教育模式

高校合作办学分阶段教育模式的产生原因可谓“内推外助”，内因即国内传统高校教育制度存在着一定的局限性，外因则来源于教育的全球化趋势。我国近代高等教育产生至今有百年历史，其间也对高校的教育体制作过多次改革。如今，中国的高等教育事业已经取得了令人瞩目的成果，但是一些教育体制的局限也暴露了出来。中国高等教育的起源是借鉴和“移植”了西方的高等教育体制，虽然是有选择的“拿来主义”，但毕竟中国的现代教育体制是在民族文化危机时刻从西方移植而来，在一定程度上割断了旧有的自然发展的传统文化血脉。

2．1 历史沿革

纵观中国高等教育的发展历史，中国高校教育走向正规化发展仅有几十年，在人才培养机制上还尚不成熟。反观西方教育，厚重历史和经济的基础为他们提供了训练有素的师资和人才，行政教学体制已经非常完善。以美国教育为例：二战之后，美国为增强国力，为每一个服完兵役的士兵提供了免费大学教育的机会。这一举措产生了深远影响，短短十多年间，美国国民受到高等教育的比率高达四分之一。大量的受过高等教育的美国民众为美国社会、经济、科学的发展提供了取之不竭的人才。如今，美国大学无论在数量还是质量上都位居世界前列，其完善的教学体制得到了世界范围的公认。因此，中国大学愿意将学生输送到高等院校学府的发源地学习，接受更全面的高等教育。

高等工科教育开展分阶段的教育模式有助于培养学生的创新思维能力，让学生在国外高校的学习中开阔眼界，培养创新意识创新思维，将自身已具备良好的基础素质与创新能力相结合，做到“分数与能力”兼备。合作办学教育模式充分利用了国外先进的教育资源，为培养经济建设需要的复合型人才和紧缺人才开辟了一个补充渠道。

中国的大学生在进入大学之前都经历了如“千军万马挤独木桥”一般的高考，基础教育功底扎实。以中国考生参加国外选拔考试为例，美国研究生入学考试（GRE）的数学难度在大多数中国考生看来仅与高中数学的难度相当，每年有大批的中国考生取得该项考试数学部分的满分。这说明中国高校录取的理工科学生有厚重的理科功底，但令人不解的是，虽然中国大学生普遍有着良好的基础教育功底，进入大学后却鲜有专业技术方面的创新突破。因此，不少人评论中国带有应试倾向的教育限制了学生发散性的思维。反观西方大学生，他们虽然没有经过大量的基础训练，不知道何谓“题海战术”，但每年学生们却能申报大量的科技发明专利，写出精彩的学术论文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重学生创新能力的培养，对学生思维能力的启发。参加分阶段教育的学生，在英国读书时都有这样的感触，英国的教授提问最常用的单词是“how”,善于启发学生的思维。

随着全球经济一体化的发展，国际教育的全球化趋势也显露端倪。影响中国高校教育体制的另一重要因素是国家之间日益紧密的国际教育合作交流。中国作为世界第三大贸易国，经济、文化、教育等各个领域都有迈向全球化的趋势，联合办学、分阶段培养的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣发展。在国内外双重动力的推动下，越来越多的高校选择了中外合作办学分阶段教育的培养模式。

2．2 前景优势

中外合作办学在促进我国的教育改革，加快我国的人才培养，优化办学模式，引进先进课程，提高教师水平，改善教学条件这几个方面都起到了积极的作用，已经成为我们对外教育开放的重要的组成部分。通过中外合作办学，我们借鉴了国外有益的办学和管理经验，进行各种新型的办学模式的探索，对我国的教育和教学改革起到了一定的推动作用,同时利用国外先进的教育资源，为培养经济建设需要的复合型人才和紧缺人才开辟了一个补充渠道。

分阶段教学模式可以极大提高学生的英语应用能力。学生毕业后如果选择读研深造或在科研机构工作，需要接触国外先进技术、查阅大量国外资料甚至参加国际性的科技交流。这些都对专业英语的阅读能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生毕业后出国读研，专业英语的交流技能就成为了学生的基本工具，无论是撰写科研论文或是个人履历，有良好的英语应用能力的学生具备了出众的竞争力。现今，毕业生的就业率是所有毕业生都关注的热点问题，毕业生能否成功应聘一份好的工作是检验高校教育成功与否的直接标准之一。由于一大批跨国企业、公司进入中国市场，需要大量能够适应其对独特的技能人才结构需要的高素质技能型国际人才。经过国内外分阶段教育培养的毕业生专业英语的应用能力优于国内的本科毕业生，对国外的先进科学技术业比较了解，同时他们拥有“中西合璧”的思维模式，在工作应聘时其竞争优势显而易见。以电气工程自动化专业毕业生为例，由于电力系统中大量设备采购来自西门子、ABB等外国公司，设备的使用、维修，对员工的专业技术英语能力提出了很高的要求。因此，电气工程专业的毕业生如果想在工作中有所发展，优秀的专业英语能力是前提条件。

3 分阶段教学探讨

分阶段衔接的工科教育，一般多采用“2+2”的分阶段教育培养模式。学生入学后的第一、第二学年，在国内攻读本科课程，学习高等数学、大学物理等基础课程。第三、第四学年到国外大学留学深造，学习电气工程自动化专业课程。从理论上分析，电气工程自动化专业学生的“2+2”培养模式为“双校园”教育模式，可以分为三个阶段，第一阶段是两年，学生在国内学校学习，称为预备阶段；第二阶段是进入英国大学的第一学期，称为过渡阶段；第三阶段是在英国余下的学习时间，为融合阶段。上海电力学院分阶段教育模式中，学生所学习的专业课程几乎都采用双语教学的形式。这种中英文兼备的教学方案学生的学习是大有裨益的。通过进行双语教学，学生无论是在专业课还是英语学习能力两方面均有收获，尤其是掌握的英文专业词汇量增大，专业文章的阅读能力有很大提高。但就目前情况而言，对于处在“预备阶段”和“过渡阶段”学生学习情况的调查中，尚存在一些与专业课程英语教学相关的问题。

3．1 “预备阶段”存在问题

学校方面在“预备阶段”的主要任务是教授学生本专业相关的理论知识，并快速大幅度提高学生的英语能力，为日后出国留学打下基础。处于预备阶段的学生不但要学习与本专业相关的专业基础课程，同时要进行相应的专业英语能力的训练以及英语的听力口语训练。专业课的教学中应采用双语教学的模式，选用英文教材教学。学生是大学课堂中学习的主体，通过对学生在双语教学课程中日常学习情况的观察、调研，我们发现课堂教学中同时采用中英文教材授课容易使学生注意力分散，抓不住上课的重点，降低学习的效率。有时学生为了记几个不认识的英文单词而漏听了专业理论原理。参加教学工作的教师们也针对现行双语教学情况提出了一些问题。其中影响学质量的关键问题学生的英语水平参差不齐。在同一课堂中，学生之间的英语水平存在很大差异，有些学生能够很轻松地接受双语的授课模式，也很喜欢和希望双语教学能广泛展开，但有些学生由于英文水平的制约，无法很好得理解教学内容，产生对双语授课的抵触，认为上课有很多内容都听不懂，英语教学是浪费时间。

3．2 “过渡阶段”存在问题

通过对已经在英国斯特拉斯克莱德大学（University of Strathclyde）学习了一年的学生上课学习的调查，我们发现国内“预备阶段”的双语授课与国外教学存在脱节之处，国内的准备工作并不能满足国外留学的要求，学生在“过渡阶段”遇到了在国内未预估到的挑战。

在语言方面，英国大学的课堂中教师使用的完全是英文，接触的教材也是全英文，因此接触到一门新的课程之后，有大量的专业词汇需要学生理解消化。这些词汇大多是专用的科技词汇，在没有中文比照的情况下，上课听讲理解较为困难。英国大学的课堂上，教授的语速较快，给学生的听力理解造成很大压力。例如,今年在斯特拉斯克莱德大学的学生，普遍反映教授上课讲述的知识有不少在课堂中无法听懂，需要在课后向同学借阅笔记才能理解。在英国，学生与教授之间的交流完全使用英文，然而目前工科学生在口语交流方面能力较弱，而专业英语的口语表达能力则更加有限。在国外课堂中，参与分阶段学习模式的学生很难与讲课的教师产生互动，课后和外国的学生交流英语运用也是捉襟见肘。

在课程设置方面，国内外高校之间存在的课程差异是留学生们面对的又一挑战。在国内学校很少甚至没有针对实验课程进行专门的双语培训。而留英学生遇到的一大挑战就是大学开设的实验课。教授用英语讲述实验原理、流程，学生掌握原理后自主动手进行实验及分析，虽然实验课配备助教进行指导，但这项全新的课程对学生的英语理解和表达能力提出了更高的要求。

3．3 对策

针对学生在“过渡阶段”所遇到的困难，尤其是专业英文的运用方面受到的瓶颈制约，国内学校在“2+2”的预备阶段应采取合理有效的措施，帮助学生尽早适应英国大学的教学模式。

电气工程自动化属于工科专业，该专业学生在英语的听、说能力方面，平均水平偏低。要积极采取措施，避免在学生中出现只会读，不会说的“哑巴英语”的状况。教师在上课过程中应加强教学互动，鼓励学生用英语对课文内容进行转述，让学生多开口。由于课内时间有限，教师应在授课计划中安排学生在课外多诵读英文书刊，以及背诵一些英语原文，提高学生的口语表达能力。学生必须更好地利用外籍教师资源，把握每次外教授课的机会。同时，平时应组织预备阶段学生多参与和外国教师的直接交流，熟悉外国教师的表达方式，并学会使用地道的英语方式表达自己的想法。

由于国内高校和国外高校之间的课程设置存在差异，分阶段阶学培养模式中存在着“预备阶段”课程和“过渡阶段”课程衔接不紧密的情况。学生在“预备期”所学的知识和“过渡期”所要求掌握的专业内容之间存在着“知识缺口”。因此，学生在进入“过渡阶段”前需要填平两个阶段之间知识结构存在的沟壑。在信息时代获取国外最新理论成果的有效途径之一便是互联网。网络将国内外大学生的距离拉近，国内大学的学生可以通过网络分享国外许多知名大学提供的免费教学资源。学生在“预备阶段”的学习中要学会利用资源，扩大知识面。许多英美高校的教授都在网站了自己的教学幻灯片以及所发表的相关学术论文供读者下载。这类资源能使学生了解到本专业的最新动态和发展方向，对学生的专业课程的学习十分宝贵。

4 结束语

随着经济全球化，高等教育国际化发展，各国大学之间国际交流与合作的空间会更大、更广阔。高等教育国际化为实现教育体制改革和人才培养模式的发展带来了机遇。电气自动化专业中外合作分阶段教育作为新兴的教育模式能够有效地提高高等工科学生的创新能力、英语水平以及专业科研素质。在展开中外合作分阶段教学模式的同时,也应认识到当前国内教育环节和国外的脱节之处，应采取有效措施填补国内外教学差异，使学生能够快速适应国外大学的教育体系，提高语言能力，保证学习质量,促进电气工程自动化专业中外合作分阶段教学模式能和谐发展。

参考文献

［1］鲍传友.加强合作办学教育，推进高等教育创新［J］.教育发展研究，2005.

电气自动化毕业生论文范文第4篇

关键词：专业定位；创新型人才；特色

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-00-02

我校是辽宁省唯一的一所建筑类院校，是全国高校最早开展智能建筑教学与科研的单位之一。根据建筑类院校特点和社会发展需求，制定了自动化专业人才培养目标、进行专业定位。以专业建设为重点，以精品课建设为先导，深化教学改革，更新教学内容、完善教学方法与手段、强化实践教学环节，培养综合素质高具有智能建筑技术特色的应用创新型人才。2000年国家建设部将国家住宅工程技术研究中心沈阳中试基地设在我校，控制理论与控制工程学科被建设部评为首批重点学科，智能建筑与系统实验中心被评为建设部首批重点实验室。强化自动化专业建设，在人才培养体系、实践教学、课程建设、教材建设等方面取得了显著成绩，被评为辽宁省特色专业。

一、优化教学体系培养特色的人才

以人才智能建筑特色人才培养为目标，建设具有建筑特色的自动化专业培养体系，形成有特色的人才培养模式。构建了基础层、提高层和综合层的教学平台，强调教学活动与研究性自主学习和课外创新活动的有机结合，以实践教学与理论教学相结合为切入点，强化对学生个性培养，优化了自动化专业教学体系，完善专业人才培养机制，主要有以下特点：

（一）充分体现智能建筑技术专业特色

根据智能建筑技术发展需求，优化了专业课程体系，设置了专业特色课程模块，主要包括：控制理论模块、建筑电气模块、建筑智能化模块等，这些特色课程包含了智能建筑技术的主要内容，形成了完善的具有特色的专业人才培养课程体系和特色的人才培养模式。

（二）课程体系体现了多技术的融合

智能建筑技术是多技术多学科交叉综合技术，在课程体系设置中，将多技术、多学科有机地结合，将自动化技术、信息技术、通信技术、网络技术与智能建筑技术有机结合，形成了系统、科学、合理、有机结合。

（三）重视科技实践

通过校内外实习基地实习、大学生科技创新活动、校外专家讲学、学生参与教师科研等多样化的实践教学活动，提高了学生实践技能力，将学生科技实践作为学生的必修课程，通过科技实践，将理论和实践有机结合，提高了学生科技实践能力和创新能力，提高了人才培养质量。

二、优化课程设置强调学生的个性化发展

建筑类院校的自动化专业是控制技术、信息技术、通信技术与智能建筑技术的有机结构。知识结构为：电气技术+信息技术+智能建筑技术。该专业培养的人才不仅需要具有强电+弱电知识，更重要的掌握信息和智能建筑技术方面的知识。根据专业学习特点，认真研究专业课程设置，完善、优化了专业课程体系，突出了专业特色，增加了网络与综合布线、楼宇自动化、建筑机器人、智能建筑技术概论等反映本专业的特色课程。增加选修课的比例，充分体现培养专业学生的个性。

采用多种形式强化学生个性发展：开放实验室，提供了大量选做实验，也可以学生自拟题目进行相关的实验，满足不同层次学生的需求；在一些专业课程中让学生撰写论文，拓展学生的知识面，有利于学生个性发展。

三、强化实践环节重视学生创新能力和实践能力培养

根据创新型人才的培养目标要求，制订科学、合理实践教学培养方案。实现多样化的实践教学活动的有机结合,其主要特点是：

（一）构建完善的实践教学体系结构

构建了完善的实践教学体系结构，主要包括：课程实验、课程设计、课程实习、毕业实习、毕业设计、社会实践、科技实践、社会实践等，形成系统、科学、完善的实践教学体系，同时在专业基础实验和专业实验的课程内容上从整体上考虑内容的完整性和系统性，使实验内容更好衔接建立分阶段、多层次、模块化、开放型、教学模式，有利于培养学生实践能力、创新意识和综合素质。

（二）采用多样化的实践教学模式

通过校内外实习基地实习、大学生科技创新活动、校外专家讲学、学生参与教师科研等多样化的实践教学活动，提高了学生实践技能力，为学生毕业以后走上工作岗位，尽快适应职业需要打下坚实的基础。

（三）更新实践教学内容

修订了实验教学计划和实验教学大纲，对实验内容进行了调整，增设了智能建筑技术实验和课程设计内容，在专业实验课中，加大了综合性、设计性实验的比例。

规范课程实习、课程设计、毕业设计等实践环节，在课程设计、毕业设计中，强化学生的设计能力、实践能力的培养，到设计院、企业等部门，结合工程实际，收到良好的效果。

多年的实践表明，学生的实践能力得到进一步加强，毕业生受到社会欢迎，就业率在辽宁省名列前茅。

四、加强实践教学建设提高实践教学效果

（一）加强实验室硬件建设提供良好的实验环境

学校现有建设部重点实验室智能建筑与系统实（下转第20页）（上接第18页）验中心，信息与控制工程实验中心、国家住宅工程技术研究中心沈阳中试基地、智能建筑技术研究所、大学生创新基地等，还有10个校外实习基地。智能建筑与系统实验中心设有：建筑供配电实验室、楼宇自动化实验室、家居智能化实验室、智能建筑设备控制实验室等，实验室设备先进。

智能建筑与系统实验中心是建筑智能化教育的综合实训基地，多次接待了国内外同行专家的考察指导，受到高度评价。通过多年实践，本中心实验教学系统密切结合工程实际，实现了体现学科特点和实际工程的多模块化实验教学仿真平台。学生在该系统中不仅可以完成设计性、综合性、还可以通过该系统进行科研及创新性实验，有效地培养学生的创造能力。

建立学院大学生科技创新基地，对学生开放，有组织有计划地开展科技活动。

建立校外设有实习基地，与东北建筑设计院、辽宁省建筑设计院、中科院自动化研究所、沈阳电梯厂等单位建立长期稳定的合作关系，良好的实践教学的条件为学生提供了实践教学和科研环境。

（二）实验教学与科研、工程和社会应用实践结合

1、根据建筑电气与智能化技术的发展，不断引进具有工程应用背景的综合性、设计性实验项目；2、组建开放式“大学生科技创新基地，营造学生创新设计氛围，通过大学生电子设计竞赛、智能建筑技术大赛等活动，达到创新培养的目的；3、将科研成果和科研成果引入实验教学，使学生能充分理解实验项目在科研中的应用背景，引导学生的科技创新精神；4、在实践环节中，增加了智能建筑实习和智能建筑技术综合课程设计实践环节，有利于提高学生对智能建筑技术知识的综合运用能力、实践能力和创新能力。注重强电与弱电结合、软件与硬件结合、电气工程与控制工程结合、电气自动化与智能建筑技术结合，注重工程实践能力、设计能力的培养，突出智能建筑、反映时代特色。

电气自动化毕业生论文范文第5篇

郑州电力职业技术学院具有优越的地理位置,坐落在河南省郑州市中牟新区的商都大街310国道北侧,东临省道223线,西依京珠高速,南邻国道220线,北接郑开大道,交通便利。学院建筑精致典雅,环境宜人,文化氛围浓厚,学校面貌日新月异。专业设置多样,有六系(即电力工程系、信息工程系、机电工程系、机电技术系、计算机技术系、电力电子技术系)、二部(基础教学部、升学部)、一馆(图书馆)、两中心(实验中心、微机中心)。开设有供用电技术、数控技术、电气自动化技术、机电一体化、艺术设计等20多个专业。

地理位置、校园环境是外功,办好学校的关键是苦练内功。只有始终认真贯彻党的教育方针,坚持高职办学方向,不断创新和完善办学理念,探索高等职业教育的办学规律,才能不断提高教育教学质量,培养出人民满意的学生,向人民交出满意的答卷。在学习实践科学发展观活动中,学院充分认识到,必须苦练内功扎实推进学院发展。

一、锐意创新 科学管理

“工欲善其事,必先利其器”,要想把职业教育办好,要想在激烈的市场竞争中取得成功,就得不断进行办学理念创新和制度创新,加强科学管理,不断提升教育教学质量。

学院的办学理念是:以社会需要为轴心,以服务为宗旨,以育人为根本,以质量为生命,以就业为导向。学院把教育教学视为一切工作的核心,坚持以人为本,质量兴校,不断改善办学条件,完善教学体制,“重视理论学习、强调实践操作”,培养一专多能的实用人才,把培养合格的人才视为对“以人为本”最好的落实。从而形成独特的办学特色。

为此,学院坚持专家治校、教授治学的方针,依托河南省的优质教育资源,聘请了郑州大学、河南大学、河南师范大学等多所知名高校的专家、教授到学院院担任行政管理和教学工作。由郑州大学原副校长李玉振教授担任院长,华北水利水电学院原副院长李纪轩教授为常务副院长,分管教学工作。他们凭着对教育事业的高度热情,毅然挑起学院管理工作的重担。他们身体力行,无私奉献,严谨治学,在实现学院的办学理念方面做出了重要的贡献。学院的教育教学质量不断提升。

目前,学院的发展思路是:重质量、重品质、重效益、重内涵发展。学院将重心和注意力放在提高学院的整体形象上,放在提高学院的文化品位和格调上,放在凝练学院精神上,以实现学生知识、技能、素质的协调发展,实现德智体美全面发展的复合型人才的培养目标,确保学院的可持续发展。

二、措施到位 固本强基

地区经济发展的根基在教育,教育教学质量高低的关键在教师。教师是立校之基,办学之本。打造一支高水平的、强有力的师资队伍,是保证教育教学质量,形成办学特色的关键,是学院发展的坚实基础。

郑州电力职业技术学院拥有的一支结构合理、素质良好、富有活力、高水平的教师队伍,见证了学院领导在办学过程中狠抓师资队伍建设作出的巨大努力。为了提高教学及其管理人员的理论基础、业务知识和实践能力,学院通过鼓励和安排教师在职攻读学位、聘请兼职教师、引进高学历教师、培养新教师等多种渠道,提高教师对专业发展的适应能力。学校实施了“人才引进计划”、“中青年骨干教师培养计划”、鼓励教师申请省级的教育科学科研规划等举措,充分挖掘每位教师的潜能,使之能够不断锐意进取、创造性地开展工作。

经过教职工的不懈努力,不仅培养出一批批学有所成的学生,而且教职工还在各类报纸杂志上发表大量的科研论文和书画作品,主编、参编了多种教材,有许多论文在河南省教育厅举办的“全省职业教育优秀论文评选”中获奖,在省市举办的优质课、优秀课件大赛中许多教师获得省级奖励。

三、加强实训基地建设

根据国家的要求,职业技术学院以培养实用技能型人才为目标。他们在这方面付出了巨大的努力,通过建立校内外实训基地,在企业进行实地实习,实现了学校与企业的“无缝对接”,走出一条独具特色的办学之路。

为了提高学生的操作技能和就业竞争力,学院坚持把“学习与就业岗位零距离”的实训理念贯穿于教学的全过程。学院已经拥有1500多台微机的计算机中心和完备的实验中心。学院采取校内为主,校内校外相结合;以教学为主,教学、科研相结合;以学院自筹资金为主,学院、社会、教育对口支援多渠道投入相结合等形式,按照“实用性、规范性、先进性”的指导原则不断加大建设资金投入,加快实训基地建设,改善办学条件、提升办学实力。至今,全院共有30多个实习、实训基地和50多个大型现代化实验室,有许多大型企业作为学院的校外实训基地。

学习是为了就业。学院在重视全面提高学生素质和技能的同时,高度重视学生的就业安置工作。在长江三角洲、珠江三角洲、杭州湾等地区的十多个大中城市设立就业办事处,专项负责毕业生的就业安置工作,不断推进校企合作,探索“订单教育”,先后与三星集团、TCL集团、上海通用、无锡健鼎等多家知名企业建立广泛稳定的毕业生供求关系。还积极与全国各地大型人才市场、人才交流中心紧密合作,扩大安置渠道。毕业生就业率每年都达到90%以上。